《稱(chēng)象》說(shuō)課教學(xué)設計
尊敬的各位領(lǐng)導，老師
大家好，今天我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十單元“動(dòng)腦筋”第一篇主體課文，《稱(chēng)象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一．說(shuō)教學(xué)理念
新課程標準倡導學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，來(lái)培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線(xiàn)的方式，引導學(xué)生發(fā)現，討論，解決，延伸問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能得到升華。
二．說(shuō)教材
《稱(chēng)象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)大象的故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的介紹以及與大臣稱(chēng)象方法的比較，說(shuō)明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿(mǎn)生趣，語(yǔ)言通俗易懂。以故事的形式展現于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂(lè )于接受，易于理解。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的方法。
三．說(shuō)教學(xué)目標，重難點(diǎn)
新課程明確提出要實(shí)現三維目標，將知識，能力，態(tài)度進(jìn)行有機結合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學(xué)目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。
3.培養學(xué)生觀(guān)察，解決問(wèn)題的能力并學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的精神。
掌握稱(chēng)象的過(guò)程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程定為重點(diǎn)。
探究稱(chēng)象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習曹沖遇事多觀(guān)察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。
四．說(shuō)教法，學(xué)法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強，愛(ài)動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學(xué)習提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：
1.質(zhì)疑提問(wèn)法：
學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.自學(xué)討論法：
新課標提倡自主探究性學(xué)習。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習大量用于“釋疑課題問(wèn)題，討論官員，曹沖如何去稱(chēng)象”等重要環(huán)節。這不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見(jiàn)解。
3.朗讀理解法：
“讀書(shū)百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過(guò)朗讀更加準確的把握主體思想。
4.動(dòng)手操作法：
多媒體與實(shí)物教學(xué)的應用會(huì )更加直觀(guān)，形象的'指導學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過(guò)課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對教法又制定了以下學(xué)法：1.小組合作學(xué)習2.讀中思，讀中悟3.在分析比較中領(lǐng)悟4.口述練習
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前針查，檢測生字
出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固
�。ǘ┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑課題
用談話(huà)啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
�。ㄋ模┚x課文，合作探究
通過(guò)官員與曹沖稱(chēng)象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的理解。并做口頭復述。
�。ㄎ澹⿺U展延伸
深化問(wèn)題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。
六.說(shuō)教學(xué)評價(jià)，板書(shū)設計
教學(xué)中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評價(jià)語(yǔ)言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學(xué)生感知問(wèn)題，又可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及思維。
板書(shū)設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比，直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
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