《黃山奇石》 教學(xué)設計
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀(guān)!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀(guān)。根據本文的特點(diǎn)及訓練的要求,在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學(xué)生認識石“奇”,還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此,我們可以按照“知一說(shuō)一悟”的主線(xiàn),引導學(xué)生對課文進(jìn)行體會(huì )、感悟。啟迪學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓練學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、探究性準備
(一)布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關(guān)內容。要求借助工具書(shū),把課文讀準確,讀通順,并文圖結合,分別在書(shū)中畫(huà)出”仙桃石”“猴子觀(guān)!薄跋扇酥嘎贰钡。
二、激趣性導入
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課,引導學(xué)生觀(guān)察課文的特點(diǎn)(圖文結合),提示學(xué)習“看圖學(xué)文”的方法。
三、體驗性閱讀
(一)知“石”
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的'資料,針對學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3.自主讀課文,歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對感興趣的內容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性,潛移默化地訓練學(xué)生的觀(guān)察能力。
(二)說(shuō)“石”
1.讀課文,對照插圖,分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀(guān)!薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子,引導學(xué)生既要說(shuō)出石“形”,又要說(shuō)出石“神”。
2.讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵學(xué)生大膽想像。
3.對學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀(guān)察、表達的內容,增強學(xué)生課外學(xué)習的興趣,訓練學(xué)生掌握課內外相結合的學(xué)習方法。
(三)悟“石”
1.以學(xué)習小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀(guān)!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來(lái)歷,可以以神話(huà)、童話(huà)故事的形式進(jìn)行表現。比一比,看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節完整。
2.在廣泛想像的基礎上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng),然后寫(xiě)下來(lái)。
3.在自讀、自悟及創(chuàng )造性想像的基礎上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò )資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過(guò)學(xué)習,你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問(wèn)。
五、拓展性練習
本拓展性練習,主要是走出教材,適當增加閱讀量,訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養學(xué)生觀(guān)察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現理解的層次性和多元化。
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