雨點(diǎn)兒第一課時(shí)最新教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
本文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學(xué)童話(huà)，它用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。我們的生活離不開(kāi)雨水。雨水和植物生長(cháng)有密切的關(guān)系。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)方、半兩個(gè)字；
�。�、正確流利地朗讀課文；
�。�、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長(cháng)的作用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：認識生字和練習朗讀；
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 在追求自主感悟、個(gè)性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，陶冶性情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。所以，教學(xué)中應采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
�。�、猜謎：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)。
�。�、演示動(dòng)畫(huà)：大小雨點(diǎn)。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雨。
出示課題《雨點(diǎn)兒》，帶讀。
(設計意圖：好的開(kāi)始是成功的一半，通過(guò)猜謎、觀(guān)看畫(huà)面說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，了解了學(xué)生對雨的認識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說(shuō)話(huà)中注意引導學(xué)生將雨點(diǎn)兒這個(gè)詞讀正確，化解了兒話(huà)音的`讀音難點(diǎn)。
二、品讀課文，讀中識字
�。�、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
�。�、再讀：圈圈劃劃，識記生字。
３、三讀：通讀課文，鞏固生字
�。�、接雨點(diǎn)兒的識字游戲：即一滴雨點(diǎn)兒對應一個(gè)本課要求認識的生字，師問(wèn)：同學(xué)們，這些雨點(diǎn)兒后面都有秘密噢！誰(shuí)愿意和雨點(diǎn)兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)以上的層層提高，學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，因此，設計游戲恰到好處，在游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）
三、指導朗讀１～４自然段，體會(huì )含義
�。�、在游戲中出示詞語(yǔ)數不清，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數不清。
�。�、在文中找出帶有數不清這個(gè)詞語(yǔ)的句子數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。讀一讀。
多媒體出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、認讀理解問(wèn)、回答。
�、� 出示生字問(wèn)，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，交流，指導朗讀，問(wèn)：你要到哪里去？
�、� 讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。
�。�、認讀方。
要求學(xué)生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學(xué)生明確地方這個(gè)詞中，方字讀輕聲。
�。�、同桌合作扮演大、小雨點(diǎn)讀讀課文，并指名反饋。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)前面自己的練讀過(guò)程，學(xué)生對課文已經(jīng)較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來(lái)訓練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：讓學(xué)生當一當小雨點(diǎn)兒、大雨點(diǎn)兒，表演讀一讀，經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
四、課中操《小雨沙沙》
五、重點(diǎn)理解第五自然段
�。�、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過(guò)后草長(cháng)花開(kāi)的畫(huà)面，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。
�。�、讓學(xué)生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰(shuí)的功勞?你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么
(設計意圖：本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長(cháng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設計遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn)，先通過(guò)具體形象的景觀(guān)打開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)，接著(zhù)放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助句式說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化，學(xué)生根據各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長(cháng)的重要作用，使教學(xué)潛移默化，水到渠成
六、根據學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著(zhù)對雨點(diǎn)兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
(設計意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。
七、指導書(shū)寫(xiě)方半，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習
(訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué)。在教學(xué)課文之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫(xiě)寫(xiě)字，動(dòng)靜結合，養成良好的學(xué)習習慣。
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