小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
2、在閱讀中能比較深入的體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【課前談話(huà)】
1、介紹自己及祖先中的杰出人物。
2、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
1、介紹周恩來(lái)：
師補充介紹周恩來(lái)資料(課件出示)。
2、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)后來(lái)成了大家熟知的名言。請大家看黑板，(板書(shū)：課題)這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是?誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)?
3、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話(huà)一直伴隨著(zhù)他的一生。這一句話(huà)也曾激勵著(zhù)我們無(wú)數的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習的課文題目�，F在，我們一起來(lái)讀。
(學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。)
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。開(kāi)始。
2、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
1、直奔中心，初讀感受：
�、� 少年周恩來(lái)的這句話(huà)在課文中出現了幾次?分別是怎樣說(shuō)的?請大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。
�、� (課件出示)朗讀指導：
第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。
學(xué)生練讀。教師巡回指導。
指名讀。
學(xué)生根據提示語(yǔ)評價(jià)。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
2、整體把握，演讀理解：
�、� 周恩來(lái)當時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢?誰(shuí)補充?
我們來(lái)演一演當時(shí)的課堂好不好?請自由讀一讀這部分做準備。
�、� 演讀：
請一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。
3、對比分析，深入體會(huì )：
�、� 現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話(huà)你讀懂了什么?
理解崛起。
板書(shū)：
振興
�、� 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，12歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──(課件出示)
引讀齊讀。
�、� 看看崛的字型，你對中華崛起還有什么話(huà)要說(shuō)?對山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)?還有其他的感受嗎?
板書(shū)：
不振
四、研讀課文第一部分
1、整體：
請你靜靜地讀讀課文1～6自然段，哪些地方你感受到了中華不振?
2、對話(huà)部分：
�、� 指名：
你從伯父的話(huà)中體會(huì )到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話(huà)，相信一定能引起大家的共鳴。
(出示。)
�、� 研讀：
──沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!
你從哪里讀出了中華不振?
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方?聯(lián)系上文說(shuō)是?聯(lián)系下一句說(shuō)是?
沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒(méi)有權利自由出入�？梢�(jiàn)──
可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢�(jiàn)──
朗讀指導。
(語(yǔ)重心長(cháng)、提示把那個(gè)地方重音。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)?是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!
你從哪里讀出了中華不振?
任何一個(gè)國家都有法律，現在外國人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國法律�？梢�(jiàn)──
連小孩也被欺負，可見(jiàn)──
在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見(jiàn)──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受?你憤怒嗎?
讀出你的憤怒吧!
──為什么?中華不振啊!
也來(lái)讀讀這句。為什么?后面停頓長(cháng)些，感情表達會(huì )更強烈。
伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎?你來(lái)讀一讀。伯父還長(cháng)嘆了一聲──
朗讀指導。無(wú)奈，沉重。
我們在這里也感受到了中華──
�、� 你們想想，當時(shí)他們是這樣對話(huà)的?請你就近找同桌來(lái)練練這組對話(huà)。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、� 男女角色朗讀感受。
3、周恩來(lái)的疑問(wèn)：
你還從那里看出了中華不振?
課件出示。
范讀。齊讀。
4、帝國主義句：
你還從那里看出了中華不振?
出示。
齊讀。
五、小結書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠大的志向。12歲那年的遭遇，12歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當巍校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──
(課件出示。)
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著(zhù)強烈愛(ài)國熱情的話(huà)。請大家拿出書(shū)簽，把這句話(huà)工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。
小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運用。
2．通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的感情。
4．了解偉人的成長(cháng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準備：
1、師生搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀初中國社會(huì )狀況的資料。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解周恩來(lái)同志的生平事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片，請學(xué)生根據課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。
2、周恩來(lái)同志能為共和國的締造和成長(cháng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著(zhù)的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學(xué)習。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。
板書(shū)課題。
2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起�！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”就是為了中國的振興而讀書(shū)。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生練習讀課文，要求把字音讀準確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準字音。
四、檢查學(xué)習情況
1、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。
2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
3、認讀生字。
4、指名分段朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、想想課文講了幾件什么事？
第二課時(shí)
一、復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課中由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪三件事。
二、分段朗讀，體會(huì )思想感情
1、學(xué)習課文第一部分。
a 、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應該怎樣讀。
b．同座位的學(xué)生練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)習課文第二部分。
a、仔細閱讀這一部分課文，想象當時(shí)的情景。
b．聯(lián)系全文的內容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)，互相交流。
c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內容寫(xiě)出來(lái)。
3、學(xué)習課文第三部分。
a、練習分角色朗讀課文。
b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現場(chǎng)表演。
c．分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。
d．再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么在寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(cháng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習課文第四部分。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
聯(lián)系全文，深入思考
1、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀，理解詩(shī)句
1、教師出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)注釋?zhuān)垖W(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主習作，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、把自己寫(xiě)的內容在小組內進(jìn)行交流。
三、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
四、布置綜合性學(xué)習
1、我們已經(jīng)了解周的小時(shí)候的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人成長(cháng)的故事吧。
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解那些人成長(cháng)的故事，你打算用什么渠道去了解。
小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計 篇3
一、說(shuō)教材
親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗教材，第七冊第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現了周恩來(lái)志向的遠大，胸襟的博大。本文結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著(zhù)必然的內在聯(lián)系。
二、設計意圖：
讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢奸，滅自己的志氣，長(cháng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜神廁，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒(méi)有？為什么韓國人堅決不買(mǎi)日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內。當然我不是說(shuō)買(mǎi)日貨就是不愛(ài)國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒(méi)有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著(zhù)目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的�；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準備。并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛(ài)國情感。接著(zhù)通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對比，及與其他愛(ài)國之士的對比，體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向與博大胸襟。最后結合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標
基于以上的考慮，結合本單元在成長(cháng)的故事中體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)的問(wèn)題，留下成長(cháng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標設定如下：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情。
3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的'難點(diǎn)。
五、教材處理
為了突破重難點(diǎn)，達成本課的教學(xué)目標，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學(xué)習1-8節，感悟“中華不振”的含義，體會(huì )周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。
六、教學(xué)流程
請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。
在這里將呈現我的教學(xué)方法與學(xué)法指導。我分四大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內心真實(shí)的想法。俗話(huà)說(shuō)已知彼方能百戰百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任政府首腦—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著(zhù)這個(gè)目標奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎上我緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。
第二環(huán)節：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
七、研讀課文
感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中，設計了二個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生感知“中華不振”
1、在這一環(huán)節中，引導學(xué)生反得讀課文1-9小節，從字里行間找出體現中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：
�。�1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì )，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì )是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！
�。�2）婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著(zhù)就是他們國家強大；憑著(zhù)我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著(zhù)我們部分中國人的懦弱；更憑著(zhù)中國政府的腐敗無(wú)能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因為這樣伯夫才對周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩��！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
�。�3）圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì )怎么樣？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著(zhù)自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著(zhù)拳頭，緊握著(zhù)無(wú)奈，緊握著(zhù)………… 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎上，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。設身處地的盡情發(fā)揮當時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。
2、補充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)的當時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，思考人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。因為時(shí)間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì )長(cháng)所說(shuō)的，我們教師只據學(xué)定教，順學(xué)而導，才能達到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住人物的神態(tài)變化，描寫(xiě)人物思想品格的方法;
2、從周恩來(lái)的言行變化中體會(huì )“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，從小樹(shù)立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習的理想。
學(xué)情分析：
本班共33名學(xué)生，其中男生16人，女生17人，學(xué)習比較認真的有15人，中等生10人，學(xué)困生8人。從整體來(lái)講，本班學(xué)生學(xué)習基礎較差，自覺(jué)學(xué)習的能力不夠強。
教材解讀：
這一課講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現實(shí)后，立志為振興中華而讀書(shū)的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)方法：
有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習成果、小組內討論。
教學(xué)媒體：電子白板、課件、投影儀
預習問(wèn)題：
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
教學(xué)流程：
一、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言導入�！�2分鐘】
日子一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。少年周恩來(lái)曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠大的人生目標，你想知道他立下了一個(gè)什么目標嗎?
二、聽(tīng)課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內容�！�5分鐘】
三、整體理解課文結構，劃分層次。
四、解決生詞，出示課件。
五、新授
1、學(xué)習第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)到伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解�！痉椒ǎ河懈星榈乩首x，讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣——不解什么?周恩來(lái)追問(wèn)什么?讀出疑惑不解的語(yǔ)氣�！�
3、出示課件【第一次過(guò)渡句“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟”】
承接上文：周恩來(lái)聽(tīng)到伯父的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題。
開(kāi)啟下文：好奇心促使周恩來(lái)想去租借看個(gè)究竟。自然引出下文——交代周恩來(lái)闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里，周恩來(lái)又看到了什么?
�、�、租界是什么樣子的?
�、谥袊陌傩赵谧饨缋锏脑庥鲈鯓�?
學(xué)生展示：
1、寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃;
2、小組代表回答(說(shuō)清楚第幾頁(yè)，第幾段，那一句?)
學(xué)習第二部分：(6—8自然段)講周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
�、�、一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?請舉手回答。
�、�、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請舉手回答。
小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計 篇5
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版教材第七冊第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過(guò)閱讀“成長(cháng)故事”，讓學(xué)生體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)中的問(wèn)題。課文主要由三部分組成：先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到“中華不振”的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”�？梢哉f(shuō)，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線(xiàn)，引導學(xué)生讀書(shū)品味，了解少年周恩來(lái)的遠大志向，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理清課文線(xiàn)索，深入體會(huì )文中人物的思想感情，了解少年周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”遠大志向的原因。
�、�、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準備：
學(xué)生預習課文，搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，并嘗試解決預習中的問(wèn)題；
教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片，準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、我們一起來(lái)讀一句名言。（出示“為中華之崛起而讀書(shū)”，齊讀。）
2、知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來(lái)。（出示照片）
3、周從小志氣高，在12歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。今天我們就來(lái)學(xué)習課文——為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題，齊讀）
4、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提出問(wèn)題，幫助梳理出主要問(wèn)題：周恩來(lái)為什么說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”？）
二、初讀交流，感知大意
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀后想一想，課文主要寫(xiě)了什么？是什么原因讓少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”？
2、檢查生字詞：
帝國主義欺凌得意揚揚
租界繁華熱鬧非凡
巡警訓斥耀武揚威
婦女哭訴衣衫襤褸
�。ㄖ干Q向朗讀，出課件介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟和軍事實(shí)力，通過(guò)發(fā)動(dòng)戰爭、強占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對我們國家進(jìn)行侵略，這些國家就是我們所說(shuō)的帝國主義列強。租界，就是帝國主義列強通過(guò)不平等條約強行在中國獲取的租借地。）
�。ㄔ贆M向朗讀，說(shuō)說(shuō)讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語(yǔ)。）
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，板書(shū)：下了車(chē)星期天修身課）
請同學(xué)們根據老師列出的時(shí)間，再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、正是因為伯父的話(huà)讓少年周恩來(lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話(huà)，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？（指生讀）這段話(huà)，我們稱(chēng)它為過(guò)渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)�？次闹羞�有哪段話(huà)也是過(guò)渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話(huà)。）兩段話(huà)讓課文內容前后相連，自然過(guò)渡。這真是一種寫(xiě)作的好方法。
5、通過(guò)讀書(shū)，我們知道了課文的主要內容，現在你了解少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（學(xué)生回答，板書(shū)：中華不振）課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振？請同學(xué)們再瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)。
三、研讀課文，深入體會(huì )
1、交流找到的句子：
伯父和少年周恩來(lái)的對話(huà)（是的，從伯父的話(huà)語(yǔ)中我們知道了“中華不振”。）
第八自然段
出示：“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
許多同學(xué)都找到了這段話(huà)，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。
請同學(xué)們再來(lái)讀讀這段話(huà)，想一想，為什么說(shuō)這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）
�、偎チ擞H人。
她的遭遇讓人同情。請你帶著(zhù)同情之心讀第一句話(huà)。（生讀）
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛(ài)的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛(ài)的人哪！請再來(lái)讀。（生讀）
�、谒挠H人被軋死了，洋人卻得意揚揚。
看到這些，她的心里——（生說(shuō)：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著(zhù)這種感受再讀第一句話(huà)。
�、鬯竿袊难簿帜芙o她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。此時(shí)，你的心中在想——（生說(shuō)：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚威的巡警�。┦チ擞H人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰(shuí)哭訴呀！誰(shuí)來(lái)讀2、3句話(huà)？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？
�、�?chē)^(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。仔細品味圍觀(guān)人們的動(dòng)作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無(wú)可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧�。ㄖ干x這段話(huà)）
是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當時(shí)的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱��！
2、補充資料：
在上海外灘公園的門(mén)口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”
上海租界的電車(chē)，頭等車(chē)廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車(chē)廂。
在漢口租界，中國人力車(chē)夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。
讀到這些，你又想些什么？（生說(shuō)）
造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”��！少年周恩來(lái)終于明白了伯父的話(huà)（出伯父的話(huà)）引讀——
因為中華不振，所以伯父指著(zhù)一片繁華熱鬧的地方對他說(shuō)——
因為中華不振，所以伯父說(shuō)那是——
因為中華不振，所以少年周恩來(lái)看到了發(fā)生在租界的這一幕。
3、讀寫(xiě)遷移：
從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生寫(xiě)）
�、賹W(xué)生自由表達，教師點(diǎn)撥。
�、谝x課題。
正是因為少年周恩來(lái)想到了這些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次。因此，當校長(cháng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這是他今后學(xué)習的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書(shū)”！這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生為之奮斗的目標啊——齊讀
四、拓展延伸，升華情感
“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句誓言不僅激勵著(zhù)周恩來(lái)，也激勵著(zhù)一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話(huà)題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊f(shuō)》的幾句話(huà)送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。（出示，范讀）
“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球�！�
同學(xué)們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹娛�，為國家的繁榮而熱愛(ài)讀書(shū)吧！
小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計 篇6
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。
課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
“崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，都是為了滿(mǎn)足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習、奮斗。與其他同學(xué)的志向對比著(zhù)理解，我們可以看出，周恩來(lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區，是民族危機極其深重的地方。
耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。
得意揚揚：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節奏。
諸生：這里是敬辭，總稱(chēng)教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類(lèi)似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內心世界。
二、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。
課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
另外，還可以引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。
3、本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì )寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當的指點(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的查字典和結合上下文的方法來(lái)體會(huì )，還應引導學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習的內容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(cháng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(cháng)故事，并在感受他人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題。教師可以結合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導。如，怎樣與長(cháng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設計提問(wèn)。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則故事《飛機遇險的時(shí)候》和《周的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導學(xué)生交流讀后的體會(huì )。
四、相關(guān)鏈接
周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng )建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運動(dòng)中成為天津學(xué)生界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府首腦，1949～1958年曾兼任外交部長(cháng)。任中國人民政治協(xié)商會(huì )議全國委員會(huì )第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
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