《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識目標———學(xué)會(huì )本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話(huà)復述課文;了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
能力目標———感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養邏輯推理能力。
德育目標———學(xué)習善于觀(guān)察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。
一、導入新課、揭題。
導入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
[設計意圖]新課程標準提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng )造潛能……”創(chuàng )造的意識來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯⒃谧屑氂^(guān)察和認真思考基礎上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng )造的沖動(dòng)。這樣的設計激發(fā)了學(xué)生的.創(chuàng )造思維，并對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習任務(wù)。
1 理解課文內容，學(xué)習善于觀(guān)察、勤于思考的品質(zhì)。
2 練習復述課文。
3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。
1 自由讀，思考：
(1)更羸說(shuō)了幾句話(huà)?
(2)用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。
(3)用“———”劃出他分析的句子。
2 全班交流。
3 變式練習：
(1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。
(2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。
4 同桌對讀，邊讀邊記。
5 填空練習：
(1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)( )。
(2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。
(3)這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因為( )。
(4)更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì )害怕，用勁兒往上飛，會(huì )使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì )( )。
6 引讀。
[設計意圖]新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”這一環(huán)節層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。
7 導語(yǔ)導入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現在我們來(lái)學(xué)習課文的1—8自然段。
六、學(xué)習課文1—8自然段
1 出示思考題：
(1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人?
(2)用“·”標出魏王感情變化的詞。
2 方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。
3 交流。
(1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機理解“能手”一詞;還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。)
(2)觀(guān)看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng )設情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著(zhù)翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)———(伴聲音)，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。
4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。
5 看投影出示的句子，自由試讀。
6 指名讀。
7 創(chuàng )設情境師生對讀1—8自然段。
8 按小組分角色朗讀全文。
9 自由結合表演讀。
[設計意圖]新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自由合作、探究的學(xué)習方式�！边@一大段，設計分組合作學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運用語(yǔ)言。
七、練習復述課文。
1 自由練說(shuō)。
2 指名復述。
八、揭示喻意，學(xué)習運用。
1 理解成語(yǔ)的本意。
2 揭示其比喻意義。
3 列舉生活中這樣的人。
九、總結課文。
1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。
2 回憶類(lèi)似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀(guān)察興趣。
3 教師歸納總結：我們都應該留心周?chē)挛锏淖兓�，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長(cháng)很多知識，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。
[設計意圖]
將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎。
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