《公輸》 教學(xué)設計
教學(xué)課題：公輸
教學(xué)課型：新授
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習課文。先設疑（考查學(xué)生的應變能力，與文章內容進(jìn)行比較，加深對課文的理解），再讓學(xué)生從內容、人物、.寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著(zhù)教師點(diǎn)撥.總結，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
大家對于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險的人，通過(guò)學(xué)習《公輸》一文，我們會(huì )了解到更多的知識。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng )始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節用�！础茨印怠狄粫�(shū)現在一般認為是墨子的`弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng )始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著(zhù)有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書(shū)；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）
三、研習課文
�。ㄒ唬┱b讀——整體把握，理清思路
�。�1）教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
�。�2）學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
�。�3）重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
�。�4）整體把握文章內容。
1、從文中找出答案，了解戰爭的性質(zhì)（不義）
表明事情起因的句子——————結果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國
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�。�1）思考討論：
如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
�。�2）進(jìn)一步理解文章內容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個(gè)方面？
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。語(yǔ)言和行動(dòng)
�。�3）各抒己見(jiàn)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭（批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻、排比、對比等修辭方法）
2、.寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐）
4、給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結合美伊之間的戰爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�4）問(wèn)題：
1、墨子為何先勸公輸盤(pán)？
2、文章著(zhù)力刻畫(huà)公輸有什么作用？
3、墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實(shí)力強）
�。ㄋ模ー理解記憶
文章先誘使對方說(shuō)出正確觀(guān)點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀(guān)點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落）
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學(xué)習《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。
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