對數函數的應用教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　�、僬莆諏�數函數的性質(zhì)，第一冊對數函數的應用。

　�、趹�用對數函數的性質(zhì)可以解決：對數的大小比較，求復合函數的定義域、值 域及單調性。

　�、� 注重函數思想、等價(jià)轉化、分類(lèi)討論等思想的滲透,提高解題能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：對數函數的性質(zhì)的應用。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　�、睆土曁釂�(wèn)：對數函數的概念及性質(zhì)。

　�、查_(kāi)始正課

　　1 比較數的大小

　　例 1 比較下列各組數的大小。

　�、舕oga5.1 ,loga5.9 (a>0,a≠1)

　�、苐og0.50.6 ,logЛ0.5 ,lnЛ

　　師：請同學(xué)們觀(guān)察一下⑴中這兩個(gè)對數有何特征？

　　生：這兩個(gè)對數底相等。

　　師：那么對于兩個(gè)底相等的對數如何比大��？

　　生：可構造一個(gè)以a為底的對數函數，用對數函數的單調性比大小。

　　師：對，請敘述一下這道題的解題過(guò)程。

　　生：對數函數的單調性取決于底的大�。寒�0<a<1時(shí)，函數y=logax單調遞減，所以loga5.1>loga5.9 ；當a>1時(shí)，函數y=logax單調遞增，所以loga5.1<loga5.9。

　　板書(shū)：

　　解：Ⅰ）當0<a<1時(shí)，函數y=logax在（0，+∞）上是減函數，

　　∵5.1<5.9 loga5.1="">loga5.9

　�、颍┊攁>1時(shí)，函數y=logax在（0，+∞）上是增函數，

　　∵5.1<5.9 ∴loga5.1<loga5.9

　　師：請同學(xué)們觀(guān)察一下⑵中這三個(gè)對數有何特征？

　　生：這三個(gè)對數底、真數都不相等。

　　師：那么對于這三個(gè)對數如何比大��？

　　生：找“中間量”， log0.50.6>0，lnЛ>0，logЛ0.5<0；lnл>1，

　　log0.50.6<1，所以logЛ0.5< log0.50.6< lnЛ。

　　板書(shū)：略。

　　師：比較對數值的大小常用方法：①構造對數函數，直接利用對數函數 的'單調性比大小，②借用“中間量”間接比大小，③利用對數函數圖象的位置關(guān)系來(lái)比大小。

　　2 函數的定義域, 值 域及單調性。

　　例 2 ⑴求函數y=的定義域。

　�、平獠坏仁絣og0.2(x2+2x-3)>log0.2(3x+3)

　　師：如何來(lái)求⑴中函數的定義域？（提示：求函數的定義域，就是要使函數有意義。若函數中含有分母，分母不為零；有偶次根式，被開(kāi)方式大于或等于零；若函數中有對數的形式，則真數大于零，如果函數中同時(shí)出現以上幾種情況，就要全部考慮進(jìn)去，求它們共同作用的結果。）

　　生：分母2x-1≠0且偶次根式的被開(kāi)方式log0.8x-1≥0，且真數x>0。

　　板書(shū)：

　　解：∵ 2x-1≠0 x≠0.5

　　log0.8x-1≥0 ， x≤0.8

　　x>0 x>0

　　∴x(0,0.5)∪(0.5,0.8〕

　　師：接下來(lái)我們一起來(lái)解這個(gè)不等式。

　　分析：要解這個(gè)不等式,首先要使這個(gè)不等式有意義，即真數大于零，再根據對數函數的單調性求解，初中數學(xué)教案《第一冊對數函數的應用》。

　　師：請你寫(xiě)一下這道題的解題過(guò)程。

　　生：<板書(shū)>

　　解： x2+2x-3>0 x<-3 x="">1

　　(3x+3)>0 , x>-1

　　x2+2x-3<(3x+3) -2<x<3

　　不等式的解為：1<x<3

　　例 3 求下列函數的值域和單調區間。

　�、舮=log0.5(x- x2)

　�、苰=loga(x2+2x-3)(a>0,a≠1)

　　師：求例3中函數的的值域和單調區間要用及復合函數的思想方法。

　　下面請同學(xué)們來(lái)解⑴。

　　生：此函數可看作是由y=log0.5u, u=x- x2復合而成。

　　板書(shū)：

　　解：⑴∵u=x- x2>0, ∴0<x<1

　　u=x- x2=-(x-0.5)2+0.25, ∴0<u≤0.25

　　∴y=log0.5u≥log0.50.25=2

　　∴y≥2

　　x x(0,0.5] x[0.5,1)

　　u=x- x2

　　y=log0.5u

　　y=log0.5(x- x2)

　　函數y=log0.5(x- x2)的單調遞減區間(0,0.5]，單調遞 增區間[0.5,1)

　　注：研究任何函數的性質(zhì)時(shí)，都應該首先保證這個(gè)函數有意義，否則

　　函數都不存在，性質(zhì)就無(wú)從談起。

　　師：在⑴的基礎上，我們一起來(lái)解⑵。請同學(xué)們觀(guān)察一下⑴與⑵有什

　　么區別？

　　生：⑴的底數是常值，⑵的底數是字母。

　　師：那么⑵如何來(lái)解？

　　生：只要對a進(jìn)行分類(lèi)討論，做法與⑴類(lèi)似。

　　板書(shū)：略。

　�、承〗Y

　　這堂課主要講解如何應用對數函數的性質(zhì)解決一些問(wèn)題，希望能通過(guò)這堂課使同學(xué)們對等價(jià)轉化、分類(lèi)討論等思想加以應用，提高解題能力。

　�、醋鳂I(yè)

　�、沤獠坏仁�

　�、賚g(x2-3x-4)≥lg(2x+10);②loga(x2-x)≥loga(x+1),(a為常數)

　�、埔阎�函數y=loga(x2-2x)，(a>0,a≠1)

　�、偾笏�的單調區間；②當0<a<1時(shí)，分別在各單調區間上求它的反函數。

　�、且阎�函數y=loga (a>0, b>0, 且 a≠1)

　�、偾笏�的定義域；②討論它的奇偶性; ③討論它的單調性。

　�、纫阎�函數y=loga(ax-1) (a>0,a≠1),

　�、偾笏�的定義域；②當x為何值時(shí)，函數值大于1；③討論它的單調性。

　　5.課堂教學(xué)設計說(shuō)明

　　這節課是安排為習題課，主要利用對數函數的性質(zhì)解決一些問(wèn)題，整個(gè)一堂課分兩個(gè)部分：一 .比較數的大小,想通過(guò)這一部分的練習，培養同學(xué)們構造函數的思想和分類(lèi)討論、數形結合的思想。二.函數的定義域, 值 域及單調性，想通過(guò)這一部分的練習，能使同學(xué)們重視求函數的定義域。因為學(xué)生在求函數的值域和單調區間時(shí)，往往不考慮函數的定義域，并且這種錯誤很頑固，不易糾正。因此，力求學(xué)生做到想法正確，步驟清晰。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生是課堂的主體，便把例題分了層次，由易到難，力求做到每題都能由學(xué)生獨立完成。但是，每一道題的解題過(guò)程，老師都應該給以板書(shū)，這樣既讓學(xué)生有了獲取新知識的快樂(lè )，又不必為了解題格式的不熟悉而煩惱。每一題講完后，由教師簡(jiǎn)明扼要地小結，以使好學(xué)生掌握地更完善，較差的學(xué)生也能夠跟上。

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