《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計1
設計意圖：
根據略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以學(xué)生自讀自悟、抓重點(diǎn)句品讀展開(kāi)教學(xué)。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，因而注重情境創(chuàng )設，激活學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)句閱讀，讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來(lái)到課堂上，是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了�。ǔ鍪究ㄍㄐ÷梗┧o我們帶來(lái)了它的一些生活照，一起來(lái)欣賞！
2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價(jià)鹿的樣子。
3、引出故事：小鹿還給我們帶來(lái)一個(gè)它曾經(jīng)歷過(guò)的故事。
二、初讀感知
1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。
2、交流上述問(wèn)題。
三、精讀感悟
1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價(jià)自己的樣子的，用“”劃出鹿評價(jià)自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。
2、集體交流（隨機出示）：
句一：“��！我的身段……美麗的珊瑚！”
�、艔倪@句話(huà)你體會(huì )到什么？
�、浦笇Э磮D：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著(zhù)頭，看著(zhù)水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！
板書(shū)：欣賞
�、钦l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話(huà)？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀(guān)看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛(ài)、贊美。（指名）
板書(shū)：精美別致的角
�、惹榫趁枋鲆x。（齊讀）
句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的`角呢？”
�、艔倪@句話(huà)你發(fā)現了什么？
板書(shū)：細細的腿
�、圃u讀中引導學(xué)生讀出不滿(mǎn)、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。（指名—同桌—指名）
板書(shū)：抱怨
句三：“兩只美麗的角……獅口逃生�！�
�、胚@時(shí)鹿又怎么評價(jià)自己了？
�、苿偛胚�在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化，到底發(fā)生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。
�、情]眼聽(tīng)音樂(lè )感受驚險。說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�、仍僮x5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂(lè )的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。
�、衫首x交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會(huì )形勢危急。
�、试僮x句三，感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。
引讀：兩次遇險兩次脫險，經(jīng)歷了這生死攸關(guān)、驚心動(dòng)魄的歷程后，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來(lái)到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時(shí)，它嘆了口氣，說(shuō)——（齊讀句三）
是呀，它心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，他說(shuō)——（齊讀句三）
同學(xué)們，知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎？
板書(shū)：險些送命獅口逃生
四、總結提升
1、感悟寓意。
�、糯藭r(shí)此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。
�、浦赴鍟�(shū)總結：任何事物都有長(cháng)處和短處，我們在欣賞它的長(cháng)處時(shí)，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長(cháng)處，正如二年級時(shí)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(cháng)……”
2、改題升華。
�、琶總�(gè)故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）
�、迫绻憬o故事取個(gè)題目，你會(huì )取什么？（評價(jià)鼓勵）
五、課外延伸
像這樣生動(dòng)、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書(shū)中全是這樣有趣的故事，課外可以找來(lái)讀讀。
板書(shū)設計：
欣賞精美別致的角險些送命
抱怨細細的腿獅口逃生
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文本“對比”特色，悟得文本內涵。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所講述的道理。
四、教學(xué)方法：通過(guò)文本解構、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。
教學(xué)過(guò)程
一、讀文：
1、檢查預習讀書(shū)情況。
2、男女生分讀全文（1—4女生，5—7男生）。
二、涵詠：
1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生�！蹦銈冞�照樣喜歡嗎？
3、文章怎樣寫(xiě)鹿角的美和鹿腿的難看？
�。�1）關(guān)注3個(gè)語(yǔ)氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。
咦，這是我嗎？
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）解構、重組、整合文本。
池水清請的，像一面鏡子。一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發(fā)現了自己倒映在水中的影子：
“咦，這是我嗎？”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：
“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的.角呢！”
他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
他不著(zhù)急離開(kāi)了，
對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”他沒(méi)精打采地準備離開(kāi)。
�。菇沁�可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會(huì )怎樣抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，
然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？
5、回過(guò)頭來(lái)，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？
三、導法：
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改后的題目嗎，為什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
那么伊索為什么還要這么寫(xiě)？
3、讀《伊索寓言》，學(xué)寫(xiě)作技巧，悟人生哲理。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能又感情地朗讀課文。
2、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。（重點(diǎn)）
3、體會(huì )故事中所講述的道理。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
師：今天天我們來(lái)學(xué)習一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文我們要怎么學(xué)？
師：那么看到這樣的題目你想提哪些問(wèn)題？
那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“�！�，甚至是“！”
二、初讀感知
1、自由讀
思考：說(shuō)說(shuō)課文到底說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事。
2、讀后交流
根據學(xué)生回答，理請文章脈絡(luò )，相機板書(shū)
3、這個(gè)故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個(gè)故事。
思考：這是一只怎樣的鹿。
4、現在你又讀懂了什么？
5、那你是從什么地方體會(huì )到的？
三、自主研讀
1、[出示：鹿所說(shuō)的三句話(huà)。]
讀好鹿說(shuō)的這三句話(huà)，用心去體會(huì )，能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。
2、指名讀
3、學(xué)習第三段
評：鹿覺(jué)得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰(shuí)再來(lái)夸夸自己的角。
讓學(xué)生在相互評價(jià)中提高朗讀水平。
4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺(jué)呀？
是啊，美麗的小鹿正對著(zhù)池水自我欣賞呢，多悠閑那。
5、第三段齊讀
6、引讀第四段
7、你讀懂了什么？
8、（引導：誰(shuí)能給這句話(huà)換一種說(shuō)法。）
9、師：你看，這只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。
10、齊讀第四段小鹿的話(huà)。
11、可他后來(lái)卻說(shuō)——[兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的'腿卻讓我獅口逃生！]
12、這是因為——
讓我們去看看當時(shí)危險的情形，自己去讀讀5、6段。
四、學(xué)習第六段
1、你發(fā)現了什么？你有什么話(huà)想說(shuō)？
2、學(xué)生反饋
3、[出示：第六段123句。]
師：是啊，在她看來(lái)這么難看的腿在關(guān)鍵時(shí)刻卻變成了怎樣的腿？
[預設：有力靈敏擅長(cháng)跑步]
4、師：是啊，當危險來(lái)臨，獅子悄悄向他逼近時(shí)——（引讀）
5、引讀到掛住了留白，讓學(xué)生發(fā)散說(shuō)：小鹿小鹿此時(shí)你又會(huì )想些什么呢？
6、對啊，可是他原來(lái)卻一直以為（指板書(shū)）角……腿……
7、師引齊讀第六段余下的部分。
8、提煉寓意
師：故事讀到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
9、就是這么一次險情，讓小鹿重新認識了自己。讓我們連起來(lái)讀讀這個(gè)危險時(shí)刻。
五、拓展
1、[出示畫(huà)面]
小鹿再一次來(lái)到小溪邊，低頭看著(zhù)水中的倒影時(shí)，小鹿們，這時(shí)候你的心里又會(huì )想些什么說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，把你們心中最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)好嗎？
2、學(xué)生反饋讀
師總結（結合板書(shū)）
師：是啊，從《獅子和鹿》這個(gè)故事中我們知道了：事物各有所長(cháng)所短，我們要正確對待它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實(shí)用。
3、送你幾句諺語(yǔ)：
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔子不知重，不走長(cháng)路不知遠。
大家夸，一朵花；自己夸，人笑話(huà)。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些送命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，生動(dòng)的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長(cháng)、所短，不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的`價(jià)值……
教學(xué)目標：
1、指導讀準確多音字“倒”“稱(chēng)”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì )故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
教學(xué)流程：
一、導入：
同學(xué)們，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫(xiě)下來(lái)。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來(lái)讀讀，我們這節課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
二、檢查課前預習情況
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了這篇課文，老師現在來(lái)檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學(xué)分段讀，要求：被指名讀的同學(xué)認真讀好每個(gè)字每句話(huà)；聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)好每個(gè)字每句話(huà)，幫助糾正字音，同時(shí)，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱(chēng)”“撒”
“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時(shí)候，（）的角差點(diǎn)兒（），可（）的腿卻讓它（）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。�、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來(lái)讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：欣賞美麗）
�。保┲该f(shuō)，師出示句子：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�。玻├斫狻皠蚍Q(chēng)”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
�。常┊斅拱l(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣（興奮、驚訝、喜愛(ài)、欣賞……）
�。矗┱Z(yǔ)言文字訓練。用“多么…多么…”說(shuō)話(huà)。
�。�、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，開(kāi)始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：抱怨難看）
�。保┲该f(shuō)，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。玻┲笇Ю首x：這時(shí)候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學(xué)生帶著(zhù)表情朗讀，讀出不滿(mǎn)、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
�。常┍容^句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。
�。�、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事所蘊含的道理
師創(chuàng )設情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)【一秘】現自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱(chēng)，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風(fēng)吹過(guò)，它又發(fā)現了自己難看的四條細腿，開(kāi)始抱怨起來(lái)。這時(shí)有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀讀第６自然段，尋找原因。
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第６自然段
�。�、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
�。ó斅沟慕潜粯�(shù)枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì )想些什么呢？）
預設二，引導學(xué)生：有力的長(cháng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又向前奔去，獅子再也沒(méi)有追上，多虧了四條細腿啊。
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì )想些什么呢？）
�。�、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
�。�、悟理
師：兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說(shuō)得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
�。�、生活中你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
�。�、閱讀鏈接
師：小小的一個(gè)故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個(gè)故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學(xué)們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
�。�、師總結：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊含著(zhù)一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們在讀后會(huì )獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足。
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