微生物學(xué)教學(xué)設計模板

　　1教材分析

　　“神奇的微生物”一節內容涉及了2個(gè)重要概念，即“地球上生活著(zhù)各種各樣的生物，可以根據特征將生物進(jìn)行分類(lèi)”以及“不同類(lèi)群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護生物多樣性極為重要”。本節內容是前面所學(xué)的生物分類(lèi)內容的延續，對學(xué)生更好地學(xué)習生物分類(lèi)及生物多樣性有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，本節內容在社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐中還具有不容忽視的重要地位。在本節課中，筆者主要給學(xué)生介紹了神奇的微生物中細菌的相關(guān)內容。教學(xué)時(shí)，筆者應采用圖文并茂的方式將細菌的結構及特征闡述清楚，另外還要注意引導學(xué)生關(guān)注細菌與環(huán)境及人類(lèi)的關(guān)系。

　　2學(xué)情分析

　　微生物雖然個(gè)體微小，難以用肉眼觀(guān)察到，但是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到微生物相關(guān)的產(chǎn)品、視頻等，對微生物有一定的了解，只是對微生物的種類(lèi)、名稱(chēng)、結構等所知不多。教學(xué)時(shí)，教師應注重聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生逐步傳遞微生物的相關(guān)知識。

　　3教學(xué)目標

　　3.1知識目標

　　描述細菌的主要特征；舉例說(shuō)出細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　3.2能力目標

　　能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集整理有關(guān)細菌的信息資料，能進(jìn)行生物學(xué)觀(guān)察和探究。

　　3.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　在探究學(xué)習中，具備合作意識和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；形成關(guān)愛(ài)健康的情感；樹(shù)立事物都是一分為二的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　4教學(xué)重、難點(diǎn)

　　4.1教學(xué)重點(diǎn)

　　描述細菌的主要特征；舉例說(shuō)出細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　4.2教學(xué)難點(diǎn)

　　描述細菌的主要特征及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　5教學(xué)過(guò)程

　　5.1創(chuàng )設情境，引發(fā)思考

　　教師展示“手”的圖片，導入新課，引發(fā)學(xué)生思考：“我們的手干凈嗎？”利用“舒膚佳肥皂”廣告視頻小結答案：人們的手不干凈，上面有很多看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，必須使用顯微鏡才能觀(guān)察到的生物。這樣由此引出本節課的課題“神奇的微生物（第1課時(shí)）”。同時(shí)，給學(xué)生介紹微生物的特征：結構簡(jiǎn)單、體積很小及微生物的分類(lèi)（細菌、真菌、病毒），并告訴學(xué)生將主要學(xué)習細菌的相關(guān)內容，學(xué)習形式是游戲闖關(guān)。

　　5.2模型建構，形象直觀(guān)地了解細菌結構

　　首先，教師讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，使學(xué)生了解細菌主要分為球菌、桿菌和螺旋菌。然后讓學(xué)生自主學(xué)習細菌的主要結構及功能。并請學(xué)生將黑板上的細菌掛圖各部分結構“貼一貼”，將各部分結構名稱(chēng)在掛圖上通過(guò)貼紙的形式標示出來(lái)。

　　教師展示植物細胞結構圖，請學(xué)生回顧植物細胞基本結構。并要求學(xué)生利用紅色貼紙將細菌細胞和植物細胞相似結構標示出來(lái)，用黃色貼紙將植物細胞、細菌細胞不同之處標示出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生上臺貼細菌各部分結構名稱(chēng)以及比較細菌和植物細胞區別，使學(xué)生了解細菌和動(dòng)、植物細胞的本質(zhì)區別是“沒(méi)有成形的細胞核”。

　　教師詳細講解植物細胞核和細菌核質(zhì)區別：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核，只有核區，核質(zhì)裸露，沒(méi)有核膜包被。像細菌這樣的細胞稱(chēng)為原核細胞，由原核細胞組成的生物稱(chēng)為原核生物。然后，告訴學(xué)生，有些細菌還有莢膜和鞭毛。

　　最后，學(xué)生小組合作，建構模型，更形象直觀(guān)地了解細菌的各部分結構及功能。在學(xué)生建構模型之前，教師先展示校生物興趣小組的學(xué)生制作的模型照片，指導、開(kāi)拓學(xué)生思路。選取幾個(gè)學(xué)習小組展示他們的細菌模型，并介紹各部分結構的功能。

　　5.3閱讀資料，獲取正確信息

　　教師給出痢疾桿菌和枯草桿菌圖片及它們的相關(guān)資料，請學(xué)生從資料中找出關(guān)鍵信息，得出：痢疾桿菌是營(yíng)寄生生活的細菌，枯草桿菌是營(yíng)腐生生活的細菌結論。設計意圖：培養學(xué)生從資料中獲取正確信息的能力。

　　5.4學(xué)生調查，透過(guò)現象看本質(zhì)

　　課前，學(xué)生分小組進(jìn)行調查“細菌對環(huán)境的影響”。學(xué)生分組調查時(shí)，小組成員要明確分工，共同合作調查。每組學(xué)生根據自己調查時(shí)觀(guān)察到的現象進(jìn)行資料收集，分析原因，最后得出結論。上課時(shí)，每組組長(cháng)對本組調查過(guò)程及結果進(jìn)行匯報：細菌是大地的“清潔工”。地球上動(dòng)、植物的遺體主要被腐生細菌分解為二氧化碳和無(wú)機鹽，而二氧化碳和無(wú)機鹽又是綠色植物制造有機物的原料。

　　設計意圖：教會(huì )學(xué)生科學(xué)的調查方法，同時(shí)，培養學(xué)生合作學(xué)習，收集、整理、分析資料的能力。

　　5.5收集資料，表演匯報

　　學(xué)生課前分小組收集細菌與人類(lèi)關(guān)系的資料，并整理這些資料，在課堂上以表演的形式匯報。設計意圖：教師利用多感官教學(xué)，讓學(xué)生留下深刻的印象。

　　5.6知識沖浪，檢測學(xué)習效果

　　教師提出問(wèn)題：

　�、僬f(shuō)說(shuō)細菌和前面所學(xué)的動(dòng)、植物細胞最主要的區別是什么？（細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核，只有核區，核質(zhì)裸露，沒(méi)有核膜包被，這種細胞屬于原核細胞）

　�、谌绻�自然界中的各種細菌突然都不存在了，將會(huì )出現什么現象？（可從細菌對環(huán)境和人類(lèi)的影響方面作答）

　　5.7課外拓展，開(kāi)拓學(xué)生思維

　　教師要求學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)幻想報告，以“細菌對未來(lái)環(huán)境產(chǎn)生的影響”為主題，題目自擬。

　　6教學(xué)反思

　　由于微生物個(gè)體微小，人類(lèi)肉眼無(wú)法觀(guān)察，導致這節課的內容會(huì )比較抽象，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。傳統的教學(xué)方法不足以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，本節課，筆者采用了多媒體教學(xué)、貼圖教學(xué)、模型教學(xué)等手段，力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體并輕松地獲得知識。但是，在這節課的模型教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的動(dòng)手能力不盡相同，所以教師需要合理控制好時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行情感教育，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，并提高他們的科學(xué)素養。

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