六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1.解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象《觀(guān)書(shū)有感》描繪的景象。
2.借課文的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
有感情地吟誦古詩(shī)。
二、學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》
1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示自學(xué)提綱：
a.讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
b.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
c.記下不懂的問(wèn)題。
2.交流自學(xué)情況。
�。�1）配樂(lè )范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
�。�2）學(xué)生交流讀懂的內容。
學(xué)生談對詩(shī)句的理解，教師隨機指導。
重點(diǎn)而準確理解一些詞語(yǔ)。鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
3.有感情地朗讀，背誦。
�。�1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。
�。�2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
�。�3）指名讀后練習背誦。
�。�4）積累憶誦：勸學(xué)的詞語(yǔ)或名言其他古詩(shī)句
三、學(xué)習本課生字。
1.記憶字形，說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。你認為哪個(gè)容易寫(xiě)錯，給大家提示一下。
2.練習正確書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文默寫(xiě)課文。
2.由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
3.收集的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)。準備張貼向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
教學(xué)后記
本課的兩首詩(shī)都是圍繞讀書(shū)生發(fā)出的一定的道理，在朗讀的過(guò)程中，一些學(xué)生能大體領(lǐng)悟，還有一些同學(xué)生也能由此生發(fā)出新的感悟，如書(shū)要多讀，就像是拳不離手，曲不離口。
六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系。
教學(xué)準備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知導入
1、抽生背誦陸游的《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、回顧上節課的教學(xué)過(guò)程，小結學(xué)習方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題、釋詩(shī)意、明詩(shī)理。這節課我們就按這么幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習第二首古詩(shī)朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》。（板題讀中探究：通過(guò)對課文的整體感知，引導學(xué)生提出學(xué)習目標和需要解決的問(wèn)題。）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┲�(shī)人
出示朱熹名言，感受詩(shī)人的學(xué)習思想。
讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？
舉一而反三，聞一而知十。──宋朱熹
活到老，學(xué)到老。 ──宋朱熹
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路——宋朱熹
讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。──宋朱熹
無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)。──宋朱熹
勿謂今日不學(xué)有來(lái)日,勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。──宋朱熹
讀書(shū)之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。──宋朱熹
百尺竿頭,再進(jìn)一步。──宋朱熹
課件再出示詩(shī)人名字，師：看，你發(fā)現了什么？
這些指導我們學(xué)習的至理名言都出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。
出示，南宋著(zhù)名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫(xiě)了50余部著(zhù)作，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè )律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。
�。ǘ┙庠�(shī)題
理解：觀(guān)書(shū)：讀書(shū)，也就是作者讀書(shū)之后的感想。
�。ㄈ┽屧�(shī)意
1、出示：
自學(xué)要求：
�。�1）、三次讀全詩(shī)。
�。�2）、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以小組合作。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）抽生讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）
�。�2）理解一、二句詩(shī)意
學(xué)生先講解：“鑒”是什么意思?你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎?生說(shuō)，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補充。
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？（人在一個(gè)地方來(lái)回慢步地走）
詩(shī)中指誰(shuí)在那兒來(lái)回地走？
�。ㄌ旃夂驮朴耙黄鹪谒衼�(lái)回地走，或者說(shuō)他們在散步。
在這明凈的鏡子中映著(zhù)天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）
整體感受，齊讀這倆句。
�。�3）引導學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
學(xué)生講解，師適當補充。
“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？
把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的含義。
配樂(lè )讀
3、背誦這首詩(shī)。
�。ㄋ模┟髟�(shī)理
詩(shī)句的意思也理解了，整首詩(shī)沒(méi)有提到一點(diǎn)和讀書(shū)有關(guān)的，我看這首詩(shī)叫《觀(guān)塘有感》好了。你覺(jué)得呢？（創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的欲望。）
究竟這方塘美景與讀書(shū)有什么關(guān)系呢？
1、看圖，猜想讀書(shū)與方塘的關(guān)系。
記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話(huà)：
他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。
2、引導理解：出示：詩(shī)人用半畝方塘來(lái)比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如�！疤旃庠朴啊焙帽�。源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如“源頭”好比，“活水”好比。
再讀這一首詩(shī)，體會(huì )其中的深刻哲理。
你來(lái)評一評這一首詩(shī)，寫(xiě)得怎么樣？
�。◤男揶o、寫(xiě)景、寓理等方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習寫(xiě)作。）
詩(shī)人把自己讀書(shū)之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫(xiě)之中，不得不讓人稱(chēng)奇（佩服。拍案叫絕）。
3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問(wèn)號。）
三、拓展延伸
1、作為一個(gè)人，無(wú)論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘時(shí)時(shí)注入知識的活水，知識的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
由此可見(jiàn)，這句詩(shī)中所蘊含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道：
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng )立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設備，把質(zhì)量當作企業(yè)的生命，嚴格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開(kāi)了國際市場(chǎng)，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元，并仍不斷發(fā)展。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來(lái)格守“誠信服務(wù)、客戶(hù)至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結果。
在這篇文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
2、朱熹大師這首詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)，我國古代還有許多這樣的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？我們常說(shuō)，當局者迷，旁觀(guān)者清，正像一首詩(shī)中所寫(xiě)：
從不同的角度看事情，便有會(huì )有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（），（）。
抓住時(shí)間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會(huì )失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。
當你克服了艱難險阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì )覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。
3．總結：當今世界，社會(huì )飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。夯畹嚼蠈W(xué)到老，學(xué)習是一件終身大事。
板書(shū)設計：觀(guān)書(shū)有感
半畝方塘：清澈透明←源頭活水（寫(xiě)景）
人的心智：更加聰明←讀書(shū)汲�。ㄓ骼恚�
探究式：強調學(xué)生自行探究為主，教師從旁點(diǎn)撥，起到引路的作用，教師在課堂中造成問(wèn)題態(tài)勢，但不是讓學(xué)生圍著(zhù)教師的問(wèn)題轉，而是教師努力引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，具有漸進(jìn)探索的特點(diǎn)。
教學(xué)反思:
《觀(guān)書(shū)有感》是蘇教版教材第十一冊第七單元第一課的內容。本單元的主題是“讀書(shū)有方”。這一課選取了兩首關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)，這是第二首。這首詩(shī)是寫(xiě)作者由讀書(shū)而生發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)中講的讀書(shū)的重要性；體會(huì )詩(shī)的意境美。詩(shī)中通過(guò)水塘的形象來(lái)作譬，將人的心智比作明鏡般的半畝方塘，又進(jìn)而以清澈的池水反映廣袤的天光云影來(lái)比喻心智容納之廣，鑒理之明。后兩句以方塘作譬來(lái)說(shuō)明心智開(kāi)豁的緣起，正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，人的睿智也是由于不斷讀書(shū)，不斷汲取知識而得來(lái)的，詩(shī)的后兩句，才是詩(shī)人讀書(shū)后產(chǎn)生的感想。詩(shī)中無(wú)“書(shū)”，詩(shī)題卻為“觀(guān)書(shū)有感”，從景悟出“理”，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
一、學(xué)生會(huì )的學(xué)生講。對于詞句、修辭的理解，學(xué)生借助工具書(shū)就可以自己理解，所以教師不需要多費口舌。在課堂上，我讓學(xué)生做老師，把自己的理解、預習的成果講出來(lái)，并通過(guò)其他同學(xué)的質(zhì)疑來(lái)完善“老師”的講解，以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師只對其中學(xué)生不能解答的問(wèn)題作一引導和點(diǎn)撥。作為“平等中的首席”，教師只是學(xué)生學(xué)習的幫助者。
二、巧妙突破難點(diǎn)。針對本課的教學(xué)難點(diǎn)，也就是課后的問(wèn)題：為什么詩(shī)中無(wú)書(shū)，卻以“觀(guān)書(shū)有感”為題。我采用了從題眼入手，抓住重點(diǎn)詩(shī)句，設計分層練習分化難點(diǎn)，引導學(xué)生悟出詩(shī)中讀書(shū)的道理。
三、注重拓展和延伸。學(xué)以致用，教材只是個(gè)例子，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，還要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，會(huì )用。我選取了報道中的一段文字，體會(huì )詩(shī)句在日常生活中的運用，并選取了一些說(shuō)理詩(shī)，供學(xué)生課后閱讀，積累，把知識的學(xué)習延伸到課外。
走下講臺，心中有很多感慨，特別驚訝于孩子們的表現，深深感到，作為一名教師，如果不時(shí)刻往自己的這半畝方塘中注入知識的清泉，是不能夠滿(mǎn)足孩子們的那一杯水的。
一、只有更透徹地鉆研理解教材，才能恰當地處理課堂中的預設與生成，抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)，引導，疏通，從而啟迪思維，培養能力。課堂上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“徘徊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解：為什么是來(lái)回地動(dòng)，云在空中怎么會(huì )來(lái)回地動(dòng)？這是我沒(méi)有想到的問(wèn)題。但我馬上想到，這是暗示了水面在動(dòng)，水流的注入使水面來(lái)回晃動(dòng)。通過(guò)讀詩(shī)句，引導，學(xué)生馬上聯(lián)系后兩句就體會(huì )出來(lái)了。試想，如果連教師都理解不清，又怎能引導學(xué)生去感悟呢？
二、缺乏整體體驗后的讀。本詩(shī)設計了三讀：一讀通，二讀景，三讀理。但由于時(shí)間的關(guān)系，匆忙之中沒(méi)有進(jìn)行第三讀，這應該補上。因為讀出理，才是這首詩(shī)的學(xué)習重點(diǎn)，要讀得引人思考，耐人尋味。
講這課后最深的感受是，教師在鉆研教材時(shí)，一定要把握好教學(xué)重難點(diǎn)，并從學(xué)生理解的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)，層層深入，這要求教師首先要吃透教材，把握好知識的關(guān)鍵處，才能引導孩子們深入淺出地在語(yǔ)文課堂的樂(lè )園里愉快地學(xué)習。
六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 篇3
一．教學(xué)目標：
1.正確、流暢而有感情地朗誦古詩(shī)；
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景物；
3.感悟詩(shī)中蘊涵的深刻哲理。
二．教學(xué)過(guò)程：
1.與學(xué)生交談：同學(xué)們，大家下午好！認識大家我很高興！我早就聽(tīng)說(shuō)咱實(shí)驗中學(xué)的學(xué)生特別善于動(dòng)腦，能積極回答老師提出的問(wèn)題，也能大膽地提出自己的不同見(jiàn)解。今天這節課老師特別希望得到同學(xué)們的配合，好不好？爽快！現在讓我們一起跟隨南宋時(shí)期著(zhù)名哲學(xué)家朱熹，手捧他的《觀(guān)書(shū)有感》穿越時(shí)空的隧道來(lái)到美麗的池塘邊。在這里，我們將會(huì )領(lǐng)略到美麗的自然風(fēng)光，感悟到深刻的人生哲理。
2.教師板書(shū)課題作者。
3.師問(wèn)：你們以前是怎樣學(xué)習古詩(shī)的？
4.出示學(xué)習目標，一起朗讀。
5.師引：朗讀古詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的第一步。要感受到古詩(shī)的韻律美，首先把節奏讀好。什么是節奏呢？大屏幕出示：
節奏：詩(shī)句中按音節或意義有規律的短暫停頓叫做節奏。
�、偃嗤瑢W(xué)拿起書(shū)，輕讀課文，感受詩(shī)的節奏。節奏讀好了，還要注意讀好詩(shī)中較大的停頓。什么是停頓呢？大屏幕出示：停頓：為了突出意境或感情而作較大的朗讀間歇叫做停頓。
�、诔鍪敬笃聊�，加“∕”，教師范讀半畝∕方塘∕一鑒開(kāi)，天光∕云影∕共徘徊。問(wèn)渠∕那得∕清如許？為有∕源頭∕活水來(lái)。
�、廴嗤瑢W(xué)自由朗讀。
�、苣奈煌瑢W(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀才能？肯定后學(xué)生齊聲朗讀。
6.師引：大家朗讀這么好，讓老師真感動(dòng)。我想同學(xué)們在理解句子意思上會(huì )有更出色的表現，請大家結合線(xiàn)下的詞語(yǔ)注釋說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，不明白的小組合作討論解決。開(kāi)始吧。好！哪位同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思？
7.師引：這是一首借景喻理的名詩(shī)，請同學(xué)們根據每句詩(shī)的意思并結合這首詩(shī)題目，想一想：（出示大屏幕）“半畝方塘”比喻�！疽槐緯�(shū)】“天光云影”比喻�！緯�(shū)中豐富的內容和深奧的道理】 “源頭活水”比喻�！矩S富、新鮮的知識】
8．師問(wèn)：詩(shī)人為什么要使用比喻,而不直接寫(xiě)出呢？
9.生答畢，師小結：詩(shī)人朱熹不愧是大家手筆，他將深刻的道理寓于生動(dòng)形象的自然景物，描寫(xiě)出使人在清新的氣氛中既獲得美的享受，又引發(fā)出哲理的感悟，從而得到啟發(fā)。
10.再想一想詩(shī)人借助半畝方塘、天光云影、水如此清澈要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？小組合作討論作出回答。
啟發(fā)學(xué)生：為什么池塘的水如此清澈呢？加以引導教師板書(shū)：只有不斷學(xué)習新知識，才能到達新境界。
六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。
2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激——揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書(shū)，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：出示：
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路
——〔宋〕朱熹
作為一個(gè)人，就要不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會(huì )有更大的貢獻。
二、寫(xiě)——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)全詩(shī)歌）
齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，昨天，我請同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī)，現在，來(lái)看看你們學(xué)得怎樣？
三、品——還原詩(shī)情
�。ㄒ唬�、出示：自學(xué)要求：
1、看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)。
2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問(wèn)題。
�。ǘ�、讀中體會(huì )詩(shī)歌的內涵
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。（教師做上記號）學(xué)習古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
�。�，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà)）
�。�3）引導學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
師：怎么寫(xiě)？（板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著(zhù)，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。
你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現在哪里？
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
齊讀一、二兩句詩(shī)。
這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色（板書(shū)：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫(huà)面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。
師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì )不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）
�。�4）那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會(huì )。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
�。ㄈ�、學(xué)生寫(xiě)話(huà)：大致寫(xiě)寫(xiě)對這首詩(shī)的理解
�。ㄋ模�、背誦這首詩(shī)。
四、悟——引入哲理理解
1、引導學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？
引出：詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書(shū)呢？
池水清澈讀書(shū)
源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
五、拓——延伸閱讀范圍
1、出示《觀(guān)書(shū)有感其二》
師：朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀(guān)書(shū)有感》：出示《觀(guān)書(shū)有感其二》
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來(lái)枉費推移力，
此日中流自在行。
自學(xué)，體會(huì )詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。
�。蓻_：古代的一種戰船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，意在強調做學(xué)問(wèn)要功夫到家，才能有所突破）
2、總結本課
同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì )活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，寫(xiě)出好文章來(lái)。
六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 篇5
一、說(shuō)教材：
《觀(guān)書(shū)有感》是蘇教版第十一冊第22課《古詩(shī)二首》中的一首古詩(shī)，是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。它實(shí)寫(xiě)的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，實(shí)際上是借此現象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識就會(huì )慢慢枯竭、老化、思想就會(huì )僵化，只有不斷學(xué)習，知識學(xué)問(wèn)、思想觀(guān)念才能不斷地得到充實(shí)更新。這首詩(shī)既是學(xué)生學(xué)習古文化的經(jīng)典之作，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)讀書(shū)教育的好教材，這首詩(shī)顯著(zhù)的特點(diǎn)是用暗喻的方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。針對以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標。
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：自讀自悟，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意，能借助圖畫(huà)想象詩(shī)中所描繪的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：抓主中心句（詩(shī)眼），體會(huì )詩(shī)歌所闡明的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)歌所闡明的道理。
二、說(shuō)教法
教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復品味，設計學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節。
三、說(shuō)學(xué)法：本節課是一首哲理詩(shī)，其道理較為深奧。對本堂課我采用的就是現在我們實(shí)行的“五三三”的課堂模式。打破古詩(shī)死記硬背、呆板只理解詩(shī)意的教學(xué)，引導學(xué)生積極參與，全程參與走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。這節課是在預習的基礎上進(jìn)行展示、交流的。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習目標：
1.有感情地朗讀古詩(shī)，能說(shuō)出這首詩(shī)所描繪的景象。
2.理解這首詩(shī)蘊含的道理，感悟自己從中受到的啟發(fā)。學(xué)習古詩(shī)，無(wú)論課堂采用什么模式、方法，讀，首先是第一位的。在讀中悟詩(shī)情，悟道理！兩個(gè)目標提綱挈領(lǐng)，符合學(xué)生的認知規律，有層次。
�。ǘ┏鍪咀詫W(xué)指導：
1、交流本詩(shī)作者朱熹的相關(guān)資料。
2、把詩(shī)讀通，讀順。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.想象詩(shī)中的景象。
4、想想詩(shī)中的“半畝方塘”比喻什么？“源頭活水”比喻什么？這四步是給學(xué)生一個(gè)“導航”，是通向目標的路徑。由淺入深，層層遞進(jìn)。六年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，即使思考不夠準確，鼓勵學(xué)生大膽談出自己看法、想法，提出質(zhì)疑。
�。ㄈ┬〗M學(xué)習。
讓學(xué)生在小組內交流自己的感受、想法。對有爭議的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究。力爭全體學(xué)生參與探討，為“后教”環(huán)節打下基礎。
�。ㄋ模┘w交流展示：
我設計的后教環(huán)節，完全按自學(xué)指導順遞下來(lái)。先把重點(diǎn)放在有層次的讀上。初讀——口齒清楚，字音準確；再讀——讀出節奏，字正腔圓。范讀配樂(lè )——激發(fā)想象畫(huà)面。美讀——讀出詩(shī)的意境。這四步層層深入，充分讓學(xué)生從讀中感悟詩(shī)的意境。
之后，一起探討詩(shī)題中的“書(shū)”字，改成“塘”字，是否可以？引出難點(diǎn)。并設計了填空，給學(xué)生一個(gè)臺階，便于學(xué)生理解，然后及時(shí)小結，從而明白詩(shī)中的道理。進(jìn)而總結：朱熹先生說(shuō)理非常地巧妙，所以“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！边@兩句詩(shī)膾炙人口，千年不衰，我們都知道學(xué)習古詩(shī)除了提高自己的語(yǔ)言修養，陶冶自己的情操之外，很重要的一點(diǎn)就是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用，下面就是報紙上運用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。之后學(xué)生延伸交流出示文章：浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng )立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設備，把質(zhì)量當作企業(yè)的生命，嚴格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開(kāi)了國際市場(chǎng)，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元，并仍不斷發(fā)展。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來(lái)格守“誠信服務(wù)、客戶(hù)至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結果。
在這篇文章里清如許的源頭活水是什么？“清如許”指什么？
�。ㄎ澹┊斕糜柧殻�
為了更進(jìn)一步讓學(xué)生明白后兩句詩(shī)所蘊含的道理。因此讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐練習，以此來(lái)加深理解。并進(jìn)行了課堂練習。這些都是圍繞目標來(lái)設計，讓學(xué)生真正在一節課中掌握難點(diǎn)，有所收獲。
我認為這堂課的設計，能調動(dòng)大多數學(xué)生的積極性，參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂的主體。在讀中悟理，容量大，學(xué)生即學(xué)又用，受益匪淺。
五．作業(yè)：默寫(xiě)古詩(shī)
六．板書(shū)：
觀(guān)書(shū)有感
池水清——活水
人聰明——知識4
六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀(guān)書(shū)有感》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
三、教學(xué)準備
老師準備：CAI課件
學(xué)生準備：收集作者資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、游戲導入、積累詞語(yǔ)
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
立春早春初春春日開(kāi)春新春春風(fēng)春光春色春汛
春雨
春花春草春耕春游春雷春潮報春春節春回大地
春光明媚
春風(fēng)得意
春色迷人春暖花開(kāi)春色滿(mǎn)園
春和日麗春花怒放
3、過(guò)渡：多美的詞語(yǔ)！多美的春天！同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天我們要學(xué)習一首人們最喜愛(ài)、最推崇的古詩(shī)《春日》，這是是南宋詩(shī)人朱熹的名作。
�。ǘ�、學(xué)習古詩(shī)，享受春天
1、板書(shū)課題，一齊讀課文題目。
2、解題。（在春天里、春天的日子）
3、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩(shī)。
5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（將學(xué)生的.感受板書(shū)在黑板兩側）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據”，來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上）
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日——節日或親朋好友相會(huì )的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風(fēng)景。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì )開(kāi)闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅萬(wàn)分。
�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
�。�10）總是春——都是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)。
多種形式朗讀：示范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日／尋芳／泗水／濱，無(wú)邊／光景／一時(shí)／新。
等閑／識得／東風(fēng)／面，萬(wàn)紫／千紅／總是／春。
8、小組（或同桌）合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方——泗水河畔觀(guān)賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩(shī)。
�。ㄈ�、總結升華、體會(huì )喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩(shī)，不僅是一首贊美春天的詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習，勸告大家多讀書(shū)）。因為“泗水”在山東地區，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識。書(shū)中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè )。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著(zhù)名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因為書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習。
2、熟讀朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》：
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1. 能根據注釋讀懂詩(shī)句，了解詩(shī)歌的大意。
2. 有感情地朗讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。
3. 背誦《觀(guān)書(shū)有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩(shī)，了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。
教學(xué)準備
教師：搜集贊美書(shū)的名言警句。
學(xué)生：課前查閱《觀(guān)書(shū)有感》的資料及朱熹和狄金森的簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書(shū)，他們的作品也體現了他們對書(shū)的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩(shī)和現代詩(shī)的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書(shū)》。
二、 初讀解詞義，詩(shī)句脈絡(luò )清
1. 自讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2. 抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。
3. 交流學(xué)習古詩(shī)的方法（運用工具書(shū)、誦讀、聯(lián)系上下詩(shī)句、看注釋等）。
4. 運用喜歡的方法理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。先小組再全班匯報。師生重點(diǎn)交流鑒徘徊渠等字詞。
5．通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思一鑒開(kāi)：像一面打開(kāi)的鏡子。（比喻）
徘徊：來(lái)回移動(dòng)。（動(dòng)作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6．再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。
7．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著(zhù)來(lái)回閃動(dòng)的天光云影）。
三、設疑品詩(shī)句，寓意躍紙上
1．教師設疑問(wèn)難。詩(shī)的題目是《觀(guān)書(shū)有感》，可是詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有，全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀(guān)塘有感》，你們同意嗎？
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩(shī)人身處何地？在做什么？（當時(shí)詩(shī)人在讀書(shū)，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫(xiě)下了《觀(guān)書(shū)有感》這首詩(shī)。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩(shī)人是想說(shuō)明一個(gè)道理，要想知識淵博，就必須多讀書(shū)。要像源頭活水不斷充實(shí)。）
四、 想象促朗讀，寄情于詩(shī)間
1． 師：同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦一遍這首詩(shī)，你看到了什么想到了什么？
2． 學(xué)生結合對詩(shī)的理解復述。
3． 師：讓我們邊想著(zhù)這美麗的景象，邊吟誦這首詩(shī)。
五、 話(huà)鋒一扭轉，現代話(huà)神奇一句
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)讓美的境界和讀書(shū)融合，讓我們再去感受書(shū)的神奇。
1. 初讀課文，思考問(wèn)題為什么說(shuō)書(shū)是神奇的？
2. 自主交流，體會(huì )書(shū)的神奇，談一談你對每一小節詩(shī)的理解。
3. 激發(fā)對讀書(shū)的熱愛(ài)之情。
4. 有感情地朗讀。
六、 對比詩(shī)中意，悟出真道理
1. 談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。
2. 有感情地朗讀。
3. 背誦《觀(guān)書(shū)有感》。
附：板書(shū)設計詩(shī)兩首觀(guān)書(shū)有感神奇的書(shū)
宋朱熹美狄金森
共同點(diǎn)：寫(xiě)書(shū)
不同點(diǎn)：前者古詩(shī)，后者現代詩(shī)，各自感受也不盡相同。
六年級上冊《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì )3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)所描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，明白詩(shī)人借方塘表達的感受
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人所表達的讀書(shū)的感受
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、同學(xué)們，這節課我們共同來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？（2人）一起讀。
2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？
今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開(kāi)課本，我們來(lái)讀詩(shī)。
二、正確、流利地讀詩(shī)
1、放聲朗讀，將詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。
3、檢查預習情況：
�。�1）這首詩(shī)中有3個(gè)生字，都認識了嗎？指名認讀。
�。�2）你能給“鑒”擴上一兩個(gè)詞嗎？詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)悟古詩(shī)內涵。
1、讀了這首詩(shī)，知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：池塘）什么樣的池塘？
2、你說(shuō)得錯。同學(xué)們再讀一讀詩(shī)，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn)嗎？
�。�1）生讀詩(shī)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�2）指名說(shuō)。（知道為什么說(shuō)鏡子是打開(kāi)的嗎？）
3、是的，這打開(kāi)的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫(huà)面呢？讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
4、指名交流。指導朗讀前兩行。
5、同學(xué)門(mén)，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會(huì )和朱熹一起詢(xún)問(wèn)：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水
生說(shuō)原因（板書(shū)：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。
6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
師：對呀，是不是搞錯了？小組長(cháng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書(shū)有什么關(guān)系？
�。�1）小組討論
�。�2）指名交流
�。�3）看來(lái)這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著(zhù)深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：頭腦---------靈活）
�。�4）是啊，每天的讀書(shū)學(xué)習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書(shū)，你的頭腦才會(huì )明澈如鏡，才會(huì )云影徘徊。所以題目是（生讀）
�。�5）題目的意思是朱熹在看書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------（齊讀詩(shī)）
四、背誦古詩(shī)
1、我想作者在讀書(shū)時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書(shū)對于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì )告訴天下所有的人，怎么寫(xiě)呢？直接說(shuō)“啊，讀書(shū)重要，讀書(shū)能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？
2、（出示掛圖）我們來(lái)看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門(mén)，他看書(shū)沉思，不時(shí)抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）
3、你記住這首詩(shī)了嗎？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，《觀(guān)書(shū)有感》是一首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)，其中“問(wèn)渠哪得請如許，為有源頭活水來(lái)�！笔乔Ч琶�。前面一首《冬夜讀書(shū)示子聿》也是關(guān)于讀書(shū)的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！币彩乔Ч琶�。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)、名言警句？
2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》）
3、小結：有人說(shuō)，不斷認識自己的無(wú)知，你才更有智慧。有人說(shuō)，能夠攝取書(shū)中營(yíng)養的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書(shū)吧，因為每一本書(shū)就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著(zhù)向智慧。向成功邁進(jìn)一步！
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