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《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計（精選13篇）
當觀(guān)看完一部作品后，從中我們可以吸收新的思想，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。那么我們如何去寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編收集整理的《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 1
學(xué)習目標
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：培養獨立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成記錄
(一)導入：
常常說(shuō)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，那讀書(shū)有那些所得呢?
今天我們將通過(guò)《觀(guān)書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì )如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《觀(guān)書(shū)有感》教師印發(fā)《觀(guān)書(shū)有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì )，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見(jiàn)解或補充?
《觀(guān)書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著(zhù)名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來(lái)，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書(shū)本，用池塘的“水”比喻書(shū)中的知識、學(xué)問(wèn)、思想;用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識;用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書(shū)的感受。
三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢?因為源頭有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的'“水“比喻書(shū)本中的知識、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識就會(huì )慢慢枯竭、老化、思想就會(huì )僵化，只有不斷學(xué)習，知識學(xué)問(wèn)、思想觀(guān)念才能不斷地得到充實(shí)更新。
(三)朗讀訓練
1、在你們的學(xué)習中相信也有這樣的體會(huì )?請把你的體會(huì )融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2、指明學(xué)生讀，大家評議。
3、齊讀。試著(zhù)背一背。
(四)學(xué)生小結
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 2
【課 題】
蘇教版語(yǔ)文六年級上冊22課《古詩(shī)兩首》——《觀(guān)書(shū)有感》
【教材簡(jiǎn)解】
《觀(guān)書(shū)有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書(shū)，時(shí)時(shí)補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書(shū)感受。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養獨立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
【設計理念】
新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！睂W(xué)生學(xué)習古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì )帶著(zhù)情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,并著(zhù)眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
【設計思路】
課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書(shū)名言導入到新課的學(xué)習。初步學(xué)習古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著(zhù)具體的'學(xué)習任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習后兩句詩(shī)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習的鋪墊，對照精心的板書(shū)設計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀名句 初識作者。
1、這節課我們繼續學(xué)習《古詩(shī)兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，力爭讀懂它們�！境鍪尽�
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書(shū)的，能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。
3、知道這些耳熟能詳的名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（朱熹）
4、這就是朱熹，默默地看。一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介中的首尾兩句。
5、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，于是，他頗有感觸地寫(xiě)下了一首詩(shī)——觀(guān)書(shū)有感。今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、品析詩(shī)句 理解詩(shī)意
1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)。生開(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1） 同學(xué)們，朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2） 詩(shī)有了節奏，就會(huì )給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢？
3）古詩(shī)大多運用逗號和句號，這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)，你發(fā)現沒(méi)有？（？）所以這句要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)！
4）小結：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì )更足。
3、品讀一二句。
1）俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？多大的方塘？這是怎樣的半畝方塘？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答
2）瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊）
3） “鑒”是個(gè)生字，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開(kāi)，這就是——一鑒開(kāi)�！鞍氘�方塘一鑒開(kāi)”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開(kāi)的鏡子），寫(xiě)出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。（藍天白云清晰地倒映在水中，來(lái)回地移動(dòng)）藍天和白云一起映入水塘，慢慢地移動(dòng)著(zhù)，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
5）這兩句詩(shī)描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來(lái)朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？
6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀(guān)，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺(jué)嗎？
4、品讀三四句。
1）過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)——問(wèn)渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問(wèn)？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答——為有源頭活水來(lái)。
2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來(lái)。怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）
3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）
4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
5）如果沒(méi)有活水涌來(lái)，方塘會(huì )怎樣？（水面就不會(huì )那么清澈了，池塘就會(huì )變成死水一潭，水還會(huì )被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì )喜歡這半畝方塘了……）可見(jiàn)，源頭活水對于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要��！
5、小結：同學(xué)們，詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè )讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。
三、辯論明理 享受詩(shī)趣。
1、朱熹說(shuō)：“讀書(shū)須有疑，方有長(cháng)進(jìn)�！闭自�(shī)的意思都理解了，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)的題目是《觀(guān)書(shū)有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有，全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水）我看詩(shī)題不如改成《觀(guān)塘有感》你們同意嗎？
2、教師小結：作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！
3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問(wèn)號。后兩句要讀得意味深長(cháng)，一語(yǔ)雙關(guān)）
四、拓展延伸 溫故知新。
1、朱熹先生把讀書(shū)的道理巧妙地藏在這首寫(xiě)景詩(shī)里，使人們一下子就接受了他的觀(guān)點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩(shī)叫作“說(shuō)理詩(shī)”。
2、其實(shí)我們接觸過(guò)許多這樣的詩(shī)，試一試，你能回憶嗎？
五、反復誦讀，完滿(mǎn)總結。
1、同學(xué)們，好的詩(shī)句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩(shī)卻流傳了幾千年，現在在“南溪書(shū)院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見(jiàn)朱熹的這兩句飽含哲理的詩(shī)
2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩(shī)，讀——問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
3、一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！讓這首詩(shī)啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。（把自己的感受放到詩(shī)里去，這就叫讀出韻味。）
4、總結：當今世界，社會(huì )飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習是一件終身大事。
六、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀(guān)書(shū)有感（二）》，借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書(shū)道理。（靈活機動(dòng)處理，若時(shí)間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）
2、搜集一些讀書(shū)名言和富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。
板書(shū)設計：
觀(guān)書(shū)有感 說(shuō)理詩(shī) 朱熹
半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水 景
人的心智： 更加聰明 ← 讀書(shū)汲取 理
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
題西林壁
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備：
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，認識蘇軾。
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、師：古詩(shī)是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調清新， 有的意味深長(cháng)，有的耐人尋味。
2、師：古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習呢？（題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì )意境）
3、師：學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味，悟出意蘊來(lái)。
4、師：今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 （課件出示題目）
5、生齊讀題目
�。ǘ┱J識蘇軾。
1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？
2、生根據搜集資料回答，教師點(diǎn)評，引導查閱資料的方法和內容：生平、朝代、出生地、貢獻。
3、課件出示介紹：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
�。ㄈ┝私忸}意。
1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師：帶著(zhù)你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
�。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。
1、師：可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī)，會(huì )讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確。
2、生自由讀
�。ǘz查反饋。
1、師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師：有沒(méi)有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音
3、師：我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
�。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。
1、師：會(huì )讀詩(shī)歌還不夠，我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)，現在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。
2、生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，相機范讀
�。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿(mǎn)意嗎？讀出了古詩(shī)的滋味了嗎？）
三、品味詩(shī)意，感悟哲理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)。
1、師：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì )讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分，請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，只要說(shuō)通了，說(shuō)順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說(shuō)
3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據學(xué)生的問(wèn)題相機引導
4、師：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
5、師：遠近高低是指什么呢？
6、集體交流，教師相機指導：
師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（從正面橫著(zhù)看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師：作者是從哪些角度來(lái)看廬山的？
8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀(guān)看廬山的錄象，注意觀(guān)察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩(shī)的體會(huì )更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）
9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同）
11、師：如果同一座山呢，看到的會(huì )不會(huì )一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
13、師：就讓我們帶著(zhù)理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習后兩句詩(shī)。
1、師：現在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句，一起讀讀這兩句。
生齊讀，自由讀
2、師：在說(shuō)的過(guò)程中，遇到什么困難了嗎？
3、師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎？
4、師：你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰）
5、師：平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事？（盲人摸象，旁觀(guān)者清、當局者迷、身當臨絕頂，一覽眾山曉）
6、師：正如大家所說(shuō)的那樣，對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認識，這就是這首詩(shī)蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句————生接讀 。
生個(gè)別讀 配樂(lè )讀
�。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。
1、師：當我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí)，相信我們的感受更加深刻了。
2、師：現在我們都是詩(shī)人，身在美麗的廬山，想想詩(shī)人吟誦的樣子，你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動(dòng)作讀）
3、生自由練習 （生邊寫(xiě)邊吟，邊走邊吟，邊捋著(zhù)胡子吟誦，背著(zhù)手吟誦）
4、師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦？生上臺表演。
5、生齊背古詩(shī)。
四、古詩(shī)拓展，領(lǐng)悟特色。
1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的`另一首詩(shī)，這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀(guān)呢？（課件出示）
高巖蔽（bì）①赤②日，
深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。
擎⑤（bò）開(kāi)青玉峽，
飛出兩白龍⑥ 。
注釋?zhuān)?/p>
�、俦� （bì） ：遮住
�、诔啵杭t色
�、凵罟龋荷钌畹膷{谷
�、鼙L(fēng)：呼嘯的風(fēng)
�、萸妫╞ò）：同掰（ b āi）
�、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布，東瀑和西瀑
2、師：請你根據我們剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。
3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
4、生吟誦詩(shī)歌，檢查讀的情況
師：心情會(huì )怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來(lái)。
個(gè)別讀 集體讀
5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩(shī)有什么不同？（一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理）
6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī)，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因為如此，九百多年過(guò)去了，這首詩(shī)還閃閃生輝，在文人的著(zhù)述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他�！幼x，配樂(lè )讀。
五、課堂小結，延伸課外。
師：這節課，我們用學(xué)古詩(shī)的方法，不僅讀好了詩(shī)，理解了詩(shī)的意思，還體會(huì )了詩(shī)的意境。相信隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，當我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。會(huì )寫(xiě)“鑒”“徘徊”。
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識競答，揭示課題
同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們很愛(ài)看書(shū)，我想考考你們，我說(shuō)幾句名言名句，你們說(shuō)出作者。好嗎?(出示幻燈片)三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
同學(xué)們說(shuō)的真好。我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，中華大地，文人輩出，宋朝的朱熹就是其中的一位偉大的思想家和教育家。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書(shū)，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：(板書(shū)課題)
二、學(xué)習古詩(shī)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1.自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：
(1)看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī);
(2)理解詩(shī)中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;
(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象;
(4)記下不懂的問(wèn)題。
2.交流自學(xué)情況
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)? (出示全詩(shī)，指讀)
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。學(xué)習古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法?
(查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà))
(3)引導學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：①鏡子(古代用銅制成)。②照。③觀(guān)看，審察。
你認為應該選哪條意思?為什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)
師：怎么寫(xiě)?(板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空)古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著(zhù)，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。
你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明，還表現在哪里?
“徘徊”是什么意思?(來(lái)回地走。)
借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色(板書(shū)：景)，老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。(配樂(lè )讀)
你仿佛看到了什么?(學(xué)生自由描繪)
師：多美的景色呀!藍天和白云一起映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì )不停地晃動(dòng)?(暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水)
(4)那后面兩句詩(shī)你能理解嗎?我們先來(lái)讀一讀。引導學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思?(出示幻燈片：渠在字典中的解釋)
哪得，怎么會(huì )。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
3.運用“連、調、添”等方法，把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4.誰(shuí)能讀好這首詩(shī)?(配樂(lè )朗讀)
5.背誦這首詩(shī)。
三、理解哲理
1.引導學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎?還有什么問(wèn)題呢?
引出：這首詩(shī)寫(xiě)的明明是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”。池塘的水和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢?
只有源源不斷的'活水流進(jìn)，池水才能____ ____ 。
只有不斷地讀書(shū)，不斷汲取新的知識，我們才能__________ 。
2.交流，指答。
四、總結延伸
1.原來(lái)朱熹寫(xiě)方塘的景色，就是為了說(shuō)明讀書(shū)的道理啊!(板書(shū)：理)這樣的詩(shī)就叫(板書(shū)：說(shuō)理詩(shī))
朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī)，用池塘的水來(lái)比喻讀書(shū)，通過(guò)比喻巧妙地把讀書(shū)的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，像這樣的方法我們稱(chēng)它為借景喻理
(板書(shū)：借喻)。
2.出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫(xiě)景，后兩句是感受)
3.同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎?(學(xué)生回答)
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4.總結：
這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)�！边@兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現已凝縮為常用成語(yǔ)源頭活水，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、朱熹還有一首鮮為人知的《觀(guān)書(shū)有感》：出示《觀(guān)書(shū)有感其二》昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費推移力，此日中流自在行。
艨艟：古代的一種戰船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理
六、名句活用
我們學(xué)習古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用。下面就是運用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
例：我們班有一個(gè)小作家，在介紹他的寫(xiě)作經(jīng)驗時(shí)說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。正是因為我喜愛(ài)讀書(shū)，不斷吸取新的知識，并留心觀(guān)察自己感興趣的各種事物，所以我的文章內容才豐富多彩、真實(shí)具體�！�
思考：這里的“源頭活水”指什么?“清如許”呢?
你也模仿例子寫(xiě)一段話(huà)，用上這樣的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
觀(guān)書(shū)有感——(宋)朱熹
借景一鑒開(kāi)共徘徊
喻理清如許活水來(lái)
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
理解本詩(shī)詩(shī)意，懂得這首詩(shī)所蘊涵的哲理
教學(xué)設計：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書(shū)，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：出示：
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路
——〔宋〕朱熹
作為一個(gè)人，就要不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會(huì )有更大的貢獻。
朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)課題）
齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，昨天，我請同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī)，現在，來(lái)看看你們學(xué)得怎樣？
二、學(xué)習古詩(shī)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1、出示：
自學(xué)要求：
1、看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)。
2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）第一個(gè)要求，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）
引導學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是什么意思？你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎？
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？把這兩句詩(shī)讀好。
這首詩(shī)描繪了怎樣的景象呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
這兩句詩(shī)描繪了多么美的景色呀，（板書(shū)：景色）
師：天光和云影一起映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì )不停地晃動(dòng)，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）
那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。
�。�2）引導學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？
3、把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、這首詩(shī)描繪的景色美嗎？誰(shuí)能讀好這首詩(shī)？
5、背誦這首詩(shī)。
三、質(zhì)疑引入哲理理解
1、引導學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？
引出：詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書(shū)呢？
池水清澈讀書(shū)
源源不斷的'活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
四、
教師總結延伸
師：朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。
出示：《登鸛雀樓》（白日依山盡......）
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫(xiě)景，后兩句是感受）
同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎？（學(xué)生回答）
總結：
朱熹先生說(shuō)理非常地巧妙，所以“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！边@兩句詩(shī)膾炙人口，千年不衰，我們都知道學(xué)習古詩(shī)除了提高自己的語(yǔ)言修養，陶冶自己的情操之外，很重要的一點(diǎn)就是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用，下面就是報紙上運用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
五、學(xué)生延伸交流
出示文章：
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng )立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設備，把質(zhì)量當作企業(yè)的生命，嚴格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開(kāi)了國際市場(chǎng)，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元，并仍不斷發(fā)展。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來(lái)格守“誠信服務(wù)、客戶(hù)至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結果。
在這篇文章里清如許的源頭活水是什么？“清如許”指什么？
六、總結全詩(shī)
同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì )活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，寫(xiě)出好文章來(lái)。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、正確，流利，有情感地朗誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的含義，想象詩(shī)歌中描繪的美景，感受不斷閱讀，不斷學(xué)習新知識的深刻道理。
3、激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中蘊含的深刻哲理。理解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計：
激—揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋代出了一位偉大的學(xué)者、思想家、教育家，他的名字叫朱。（板書(shū)：朱）朱的思想成為明清兩朝的治國政策。他取得如此巨大的成就是因為他一生都在努力學(xué)習。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：展示：
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路
—宋朱。
身為一個(gè)人，要不斷地學(xué)習，不斷地學(xué)習，同時(shí)要不斷地實(shí)踐，才能成功，才能為社會(huì )做出更大的貢獻。
第二，寫(xiě)—整體感知。
朱先生是勤奮讀書(shū)的典范，不僅讀書(shū)，還注重思考。有一天，朱讀書(shū)累了，走到池塘邊。一塘清水引發(fā)了朱對讀書(shū)的另一種思考。他感慨地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)全詩(shī)）
今天，我們將學(xué)習這首詩(shī)。昨天，我要求學(xué)生們按照自學(xué)的`要求自學(xué)這首詩(shī)�，F在，讓我們看看你是如何學(xué)習的。
品—還原詩(shī)情。
�。�1）出示：自學(xué)要求：
看圖，看全詩(shī)。
理解詞語(yǔ)鑒徘徊渠如此，并說(shuō)出詩(shī)的意思；
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了什么樣的場(chǎng)景。
4、不懂的問(wèn)題。
�。�2）在閱讀中體會(huì )詩(shī)歌的內涵。
�。�1）誰(shuí)愿意讀這首詩(shī)？（展示全詩(shī)，指讀）
�。�2）談?wù)勗?shī)中不懂的單詞。（老師做標記）學(xué)習古詩(shī)，遇到不懂的單詞和單詞，可以用什么方法？
�。�，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖片）
�。�3）引導學(xué)生理解一兩首詩(shī)。
鑒定是一個(gè)生詞。如果遇到生詞，不懂，就要查。
在字典中展示字條：鏡子（古代銅制）。照片。仔細看。
您認為應該選擇哪個(gè)意思？為何？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的詞解）
老師：怎么寫(xiě)？（板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空）古鏡是銅做的，所以下面是金。銅鏡經(jīng)常用布蓋住，用時(shí)打開(kāi)。這里的開(kāi)放理解為開(kāi)放。
你能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（理解詩(shī)歌，說(shuō)詩(shī)歌的意思時(shí)，可以使用這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。
老師：把半畝方塘比作一面新開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎么樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水清澈透明，還表現在哪里？
什么意思是徘徊？
借助圖片，談?wù)勥@首詩(shī)的意思。
讀一兩首詩(shī)。
這兩首詩(shī)描繪了池塘的美景（板書(shū)：風(fēng)景），老師非常喜歡這美麗清新的田園風(fēng)光。請閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩首詩(shī)。你們好像看到了什么？（學(xué)生自由描述）
美讀：一邊想象畫(huà)面，一邊美麗地朗讀這兩首詩(shī)。
老師：多美��！藍天和白云一起映入池塘，不停搖晃，為什么不停搖晃？（暗示水不斷流動(dòng)，即活水）
�。�4）你能理解后兩首詩(shī)嗎？讓我們先讀一讀。引導學(xué)生理解三四首詩(shī)。
什么是「渠」？（指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現代文不同，還記得《示兒》中的家祭無(wú)忘告乃翁，乃，你。
什么，怎么會(huì )。就這樣。清澈如此，如此清澈。是因為。
�。�3）學(xué)生寫(xiě)作：大致寫(xiě)下對這首詩(shī)的理解。
�。�4）背誦這首詩(shī)。
悟—引入哲學(xué)理解。
引導學(xué)生提出質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題？
引言：詩(shī)的題目是看書(shū)有感覺(jué)，為什么詩(shī)中沒(méi)有提到讀書(shū)？和讀書(shū)有什么關(guān)系？也就是說(shuō)，詩(shī)人看到方塘，為什么會(huì )想到讀書(shū)？
池水清澈。
源源不斷的活水流入不斷的使人___________
2、溝通和回答。
展示，齊讀：
源源不斷的活水使池塘如此清澈。
不斷學(xué)習，不斷學(xué)習新的知識，使人更聰明。
3、總結：
拓展—擴展閱讀范圍。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。
3、感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。
2、領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
一、復習導入
1、《冬夜讀書(shū)示子聿》帶給了我們什么啟示？
師：前兩天我們剛剛學(xué)習了一首關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)詩(shī)人告訴了我們什么道理？
2、指名答
3、導入新課
師：它告訴我們學(xué)習要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當中。今天我們將要學(xué)習的這首詩(shī)也是關(guān)于讀書(shū)的，它將又會(huì )帶給我們那些啟示呢？一起走進(jìn)（板書(shū)：觀(guān)書(shū)有感）。
4、齊讀課題
二、了解作者
1、學(xué)生交流
師：在學(xué)習這首詩(shī)之前，老師想了解一下你對這首詩(shī)的作者了解多少？請同學(xué)們將自己搜集到的資料共享一下吧
2、教師總結歸納
師：下面我們一起來(lái)看一些資料（出示幻燈片）
三、整體感知
1、指名讀古詩(shī)
2、齊讀古詩(shī)
四、從字面上解析古詩(shī)
過(guò)渡：讀完了我們就該一步一步的解析古詩(shī)，以往我們都是先從古詩(shī)的題目開(kāi)始，今天我們用一種不一樣的解讀方法來(lái)解讀，我們先從詩(shī)的內容開(kāi)始，首先看第一句（出示幻燈片），說(shuō)有哪些字詞不太好理解，
1、出示：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
師：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得其中的那些字詞不太好理解
2、重點(diǎn)交流“一鑒開(kāi)、徘徊”
師：下面我們重點(diǎn)來(lái)看“一鑒開(kāi)，徘徊”如何理解？誰(shuí)能告訴老師這里的“鑒”字如何理解？
3、教師總結
師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會(huì )用鏡袱包起來(lái)，用的時(shí)候打開(kāi)，所以這里的一鑒開(kāi)指的就是一面打開(kāi)著(zhù)的鏡子。
4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說(shuō)池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢？
�。ㄌ旃夂驮朴埃�
師：他們一邊照還一邊徘徊呢！這里的“徘徊”怎么理解呢？（來(lái)回移動(dòng)）？
5、出示：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。指名讀。
師：說(shuō)在這句中你又碰到了那些攔路虎？
6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”
五、翻譯全詩(shī)，悟詩(shī)中哲理
過(guò)渡：詩(shī)中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請同學(xué)們試著(zhù)用現代文翻譯全詩(shī)，注意在保留詩(shī)意的基礎上，譯得優(yōu)美一些。
1、學(xué)生翻譯
2、指名讀譯文
3、教師總結，引出問(wèn)題
師：通過(guò)同學(xué)們的翻譯，我仿佛看到了那清澈的池水，那美麗的`景色，然而一看題目，我就覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)的有些拙劣，因為是明明是寫(xiě)池塘里的水，可題目卻是觀(guān)書(shū)有感，所以我覺(jué)得不如將題目改為觀(guān)塘有感，你同意嗎？為什么
4、學(xué)生思考并交流
5、教師總結，學(xué)生深入思考
師：這首詩(shī)看似有點(diǎn)文不對題，詩(shī)中寫(xiě)的是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”。池塘的水和讀書(shū)有著(zhù)一定的聯(lián)系，究竟有著(zhù)什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們思考一下。
6、總結板書(shū)
1）先板書(shū)“活水方塘清”
2）學(xué)生交流總結出第一個(gè)問(wèn)題后，教師相機在“方塘”二字下板書(shū)“心智”
3）師生合作完成板書(shū)，有學(xué)生交流“活水”“清”下分別應寫(xiě)什么，教師板書(shū)，后推敲得出最佳答案
師：下面同學(xué)們還要面對的一個(gè)任務(wù)就是幫助老師完成板書(shū)，請同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應分別寫(xiě)什么，（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）下面我們也來(lái)學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應該寫(xiě)什么。
7、、交流感受
師：你能不能談?wù)勥@首詩(shī)帶給了你什么啟示？
六、知宋詩(shī)理，悟全詩(shī)主旨
師：這么簡(jiǎn)單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢？（請大家來(lái)看一段資料），大家都知道，這是一首宋詩(shī)，宋詩(shī)講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩(shī)往往都是不直接說(shuō)理，而是全憑一些獨特的意象營(yíng)造一種意境之美，有意無(wú)意間，引發(fā)哲思，正是在這個(gè)意義的基礎上，這首詩(shī)的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭相吟誦。而這類(lèi)名句，在宋詩(shī)中還有很多。
2、回憶所學(xué)宋詩(shī)
師：請同學(xué)們回憶一下，宋詩(shī)中都有哪些這樣的名句，（學(xué)生交流），下面我們重點(diǎn)來(lái)看三句我們學(xué)過(guò)的宋詩(shī)（出示幻燈片）請同學(xué)們回憶并思考這些詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)其中蘊含著(zhù)什么道理？（教師隨機總結）
1）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2）春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
3）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
七、朗讀古詩(shī)，拓展延伸
1、齊讀古詩(shī)
師：相信大家在明白了宋詩(shī)獨特的魅力之后對于這首觀(guān)書(shū)有感也有了自己獨特的感受，下面請大家帶著(zhù)自己獨特的感受來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
2、試著(zhù)鑒賞古詩(shī)
師：讀的真好。這首詩(shī)寫(xiě)的好嗎？你能不能談?wù)勥@首詩(shī)好在哪里呢？
3、引入《觀(guān)書(shū)有感》其二
師：看來(lái)同學(xué)們悟性真的很不一般，接下來(lái)，老師再送給大家一首《觀(guān)書(shū)有感》，試著(zhù)品讀一下看你能從中悟出些什么來(lái)？
1）獨立思考
2）小組合作
3）教師總結，并出示幻燈片
4、 總結
師：通過(guò)本課的學(xué)習，相信大家對于讀書(shū)、對于學(xué)習又有了新的見(jiàn)解，希望大家在時(shí)時(shí)為自己輸入源頭活水的同時(shí)，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問(wèn)更上一層樓。
教學(xué)反思：
縱觀(guān)整堂課，首先，在師生合作完成板書(shū)這個(gè)環(huán)節當中，調動(dòng)了全體學(xué)生積極性，同時(shí)讓學(xué)生對于這首詩(shī)中蘊含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對于學(xué)習有了精益求精的意識。其次，讓學(xué)生對于宋詩(shī)有了一個(gè)宏觀(guān)上的把握，知道在許多宋詩(shī)表面意象的背后蘊含著(zhù)深刻的哲理，對于宋詩(shī)的鑒賞有了一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)的基礎，但由于沒(méi)有教給孩子通過(guò)符碼解讀古詩(shī)背后蘊含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導學(xué)生思考讀書(shū)與方塘的聯(lián)系時(shí)應再設計一個(gè)過(guò)渡性的小問(wèn)題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書(shū)有沒(méi)有什么聯(lián)系？以達到問(wèn)題的坡度性突破。最后，由于課堂的應對能力還是有所欠缺，使得在課堂語(yǔ)言上不能很好的做到既保持語(yǔ)言使用時(shí)的語(yǔ)文味，又能簡(jiǎn)潔明了。在以后的學(xué)習中多讀關(guān)于教學(xué)機智方面的書(shū)籍，課堂上多加鍛煉才是。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 8
教學(xué)背景：
1、面向學(xué)生：小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、學(xué)生
課前準備：
�。�1）上網(wǎng)查閱，了解朱熹。
�。�2）自學(xué)生字、新詞，讀準生字讀音。
�。�3）自學(xué)課文，理解感悟詩(shī)歌
【目標預設】
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養獨立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水泊重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言引入，初識作者
1、同學(xué)們，小學(xué)六年來(lái)，我們一定積累了不少關(guān)于讀書(shū)的名言。誰(shuí)來(lái)向大家匯報一下。（指名說(shuō)，師相機點(diǎn)評）
2、今天老師也給大家帶來(lái)了一些名言（出示名言，生自由讀）
知道這些名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（朱熹）【板書(shū)，強調“熹”的寫(xiě)法】
南宋著(zhù)名理學(xué)家、教育家、詩(shī)人。
3、這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】生默讀：【朱熹，南宋著(zhù)理學(xué)家、教育家、詩(shī)人。他學(xué)問(wèn)廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫(xiě)了50余部著(zhù)作，其中很多思想成為明清兩朝的治國方針。他寫(xiě)的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理�！�
二、初讀詩(shī)歌，感受韻律美
過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書(shū)讀累了，信步來(lái)到池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，于是他齊讀課題。師：何謂觀(guān)書(shū)？何謂觀(guān)書(shū)有感呢？
朱熹，一代理學(xué)宗師，他的讀書(shū)感受一定是與眾不同。想讀書(shū)嗎？那就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，對照屏幕上的自學(xué)提示，自學(xué)這首詩(shī)吧！【出示自學(xué)提示：1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩(shī)的韻味；2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面】
詩(shī)都是讀出來(lái)的，課堂上最美的就是瑯瑯書(shū)聲，請人家放開(kāi)聲音，認認真真地把詩(shī)多讀幾遍，看看大屏幕，你能達到哪個(gè)臺階？讀完后教師檢測。
�。�1）字正腔圓本詩(shī)作者朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”。誰(shuí)能口齒清楚、準確地讀？
�。�2）有板有眼詩(shī)有了節奏，就會(huì )給人美的享受。誰(shuí)能讀出七言絕名的節奏？
�。�3）富有感情誰(shuí)能達到第3個(gè)臺階？指名讀，評價(jià)，師：到底什么是有感情？其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低，在于讀出詩(shī)的味兒。（點(diǎn)擊，改成讀出韻味）至于到底讀出詩(shī)的韻味，學(xué)完這首你們自然就會(huì )了。
�。ㄔ诜磸鸵髡b中體味古詩(shī)的韻律美，達到“會(huì )讀”的地步）
三、抓住“詩(shī)眼”，理解詩(shī)意
�。�1）俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀到現在，你知道在這首詩(shī)作者描繪的是什么？（板書(shū)：方塘）。
�。�2）一個(gè)怎樣的方塘，用詩(shī)中的一個(gè)字眼？（板書(shū)：清）
�。�3）瀏覽全詩(shī)，哪句詩(shī)描繪了池塘的“清”呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊）
�。�4）“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）照仔細看。你認為應該哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
理解“開(kāi)”：遇到不理解的字詞，我們可以借助工具書(shū)的幫助，還可以聯(lián)系句子、觀(guān)察圖畫(huà)。
“開(kāi)”字怎么理解？
老師課前查過(guò)資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著(zhù)，用時(shí)打開(kāi)�，F在明白這句話(huà)的意思嗎？
師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說(shuō)池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢？
師：他們一邊照一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強調雙人旁）
�。�5）如果你是朱熹你會(huì )怎么贊美小池塘？指導書(shū)寫(xiě)。會(huì )有誰(shuí)？請同學(xué)們閉上眼晴，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（讓學(xué)生自己描繪）
�。�6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀(guān)，卻很能感染人，它清新、自然、清爽、明亮，你能讀出這種感覺(jué)嗎？【指名讀————要求邊寫(xiě)邊想象畫(huà)面會(huì )讀得更好，再指名———女聲齊讀———一起美美地背一背這兩句】（配樂(lè )讀）
�。�7）過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)———問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
�。�8）結合圖文，自讀感悟后兩詩(shī)的意思
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的.“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會(huì )。如此，這樣。清如許，這樣的清澈。
“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wei”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原是————活水不斷地從源頭流來(lái)�！景澹夯钏吭鯓拥乃攀腔钏衲�？（有源頭而常流動(dòng)的水）
�。�9）我們可以想象：遠處由上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。
�。�10）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩名的意思。
�。�11）師：如果沒(méi)有活水呢？
�。A設：池塘就會(huì )變成死水一潭。水還會(huì )被污染。天光云影也徘徊不起來(lái)。詩(shī)人就不會(huì )喜歡這半畝方塘了。）可見(jiàn)，源頭活水對小池塘來(lái)說(shuō)多么的重要��！
�。�12）小結，同學(xué)們，詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水水斷流進(jìn)，水如此清澈，怎樣不喜歡呢？配樂(lè )讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。
四、辯論明理，享受詩(shī)趣
1、朱熹說(shuō)：“讀書(shū)須有疑，方有長(cháng)進(jìn)�！闭自�(shī)的意思都理解了，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)的題目是《觀(guān)書(shū)有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有，全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水）我看詩(shī)題不如改成《觀(guān)塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學(xué)生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水，不斷地讀書(shū)，不斷汲取新的知識，使人。板書(shū)：心智：明————讀書(shū)】不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
2、教師小結：作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）
五、配樂(lè )誦讀，學(xué)創(chuàng )名言
1、朱熹的詩(shī)那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，【板書(shū)：景理】一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來(lái)誦讀這首詩(shī)吧！讓這首詩(shī)啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子�！九錁�(lè )讀】（把自己的感受放到詩(shī)里去，這就叫讀出韻味。）
六、作業(yè)布置
1、閱讀朱熹的《觀(guān)書(shū)有感（二）》，借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書(shū)道理。
2、搜集一些富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 9
一．教學(xué)目標：
1.正確、流暢而有感情地朗誦古詩(shī)；
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景物；
3.感悟詩(shī)中蘊涵的深刻哲理。
二．教學(xué)過(guò)程：
1.與學(xué)生交談：同學(xué)們，大家下午好！認識大家我很高興！我早就聽(tīng)說(shuō)咱實(shí)驗中學(xué)的學(xué)生特別善于動(dòng)腦，能積極回答老師提出的問(wèn)題，也能大膽地提出自己的不同見(jiàn)解。今天這節課老師特別希望得到同學(xué)們的配合，好不好？爽快！現在讓我們一起跟隨南宋時(shí)期著(zhù)名哲學(xué)家朱熹，手捧他的《觀(guān)書(shū)有感》穿越時(shí)空的隧道來(lái)到美麗的池塘邊。在這里，我們將會(huì )領(lǐng)略到美麗的自然風(fēng)光，感悟到深刻的人生哲理。
2.教師板書(shū)課題作者。
3.師問(wèn)：你們以前是怎樣學(xué)習古詩(shī)的？
4.出示學(xué)習目標，一起朗讀。
5.師引：朗讀古詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的第一步。要感受到古詩(shī)的韻律美，首先把節奏讀好。什么是節奏呢？大屏幕出示：
節奏：詩(shī)句中按音節或意義有規律的短暫停頓叫做節奏。
�、偃嗤瑢W(xué)拿起書(shū)，輕讀課文，感受詩(shī)的節奏。節奏讀好了，還要注意讀好詩(shī)中較大的停頓。什么是停頓呢？大屏幕出示：停頓：為了突出意境或感情而作較大的朗讀間歇叫做停頓。
�、诔鍪敬笃聊�，加“∕”，教師范讀半畝∕方塘∕一鑒開(kāi)，天光∕云影∕共徘徊。問(wèn)渠∕那得∕清如許？為有∕源頭∕活水來(lái)。
�、廴嗤瑢W(xué)自由朗讀。
�、苣奈煌瑢W(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀才能？肯定后學(xué)生齊聲朗讀。
6.師引：大家朗讀這么好，讓老師真感動(dòng)。我想同學(xué)們在理解句子意思上會(huì )有更出色的表現，請大家結合線(xiàn)下的'詞語(yǔ)注釋說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，不明白的小組合作討論解決。開(kāi)始吧。好！哪位同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思？
7.師引：這是一首借景喻理的名詩(shī)，請同學(xué)們根據每句詩(shī)的意思并結合這首詩(shī)題目，想一想：（出示大屏幕）“半畝方塘”比喻�！疽槐緯�(shū)】“天光云影”比喻�！緯�(shū)中豐富的內容和深奧的道理】 “源頭活水”比喻�！矩S富、新鮮的知識】
8．師問(wèn)：詩(shī)人為什么要使用比喻,而不直接寫(xiě)出呢？
9.生答畢，師小結：詩(shī)人朱熹不愧是大家手筆，他將深刻的道理寓于生動(dòng)形象的自然景物，描寫(xiě)出使人在清新的氣氛中既獲得美的享受，又引發(fā)出哲理的感悟，從而得到啟發(fā)。
10.再想一想詩(shī)人借助半畝方塘、天光云影、水如此清澈要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？小組合作討論作出回答。
啟發(fā)學(xué)生：為什么池塘的水如此清澈呢？加以引導教師板書(shū)：只有不斷學(xué)習新知識，才能到達新境界。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì )3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)所描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，明白詩(shī)人借方塘表達的感受
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人所表達的讀書(shū)的感受
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、同學(xué)們，這節課我們共同來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？（2人）一起讀。
2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？
今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開(kāi)課本，我們來(lái)讀詩(shī)。
二、正確、流利地讀詩(shī)
1、放聲朗讀，將詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。
3、檢查預習情況：
�。�1）這首詩(shī)中有3個(gè)生字，都認識了嗎？指名認讀。
�。�2）你能給“鑒”擴上一兩個(gè)詞嗎？詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)悟古詩(shī)內涵。
1、讀了這首詩(shī)，知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：池塘）什么樣的池塘？
2、你說(shuō)得錯。同學(xué)們再讀一讀詩(shī)，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn)嗎？
�。�1）生讀詩(shī)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�2）指名說(shuō)。（知道為什么說(shuō)鏡子是打開(kāi)的嗎？）
3、是的.，這打開(kāi)的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫(huà)面呢？讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
4、指名交流。指導朗讀前兩行。
5、同學(xué)門(mén)，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會(huì )和朱熹一起詢(xún)問(wèn)：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水
生說(shuō)原因（板書(shū)：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。
6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
師：對呀，是不是搞錯了？小組長(cháng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書(shū)有什么關(guān)系？
�。�1）小組討論
�。�2）指名交流
�。�3）看來(lái)這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著(zhù)深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：頭腦---------靈活）
�。�4）是啊，每天的讀書(shū)學(xué)習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書(shū)，你的頭腦才會(huì )明澈如鏡，才會(huì )云影徘徊。所以題目是（生讀）
�。�5）題目的意思是朱熹在看書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------（齊讀詩(shī)）
四、背誦古詩(shī)
1、我想作者在讀書(shū)時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書(shū)對于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì )告訴天下所有的人，怎么寫(xiě)呢？直接說(shuō)“啊，讀書(shū)重要，讀書(shū)能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？
2、（出示掛圖）我們來(lái)看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門(mén)，他看書(shū)沉思，不時(shí)抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）
3、你記住這首詩(shī)了嗎？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，《觀(guān)書(shū)有感》是一首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)，其中“問(wèn)渠哪得請如許，為有源頭活水來(lái)�！笔乔Ч琶�。前面一首《冬夜讀書(shū)示子聿》也是關(guān)于讀書(shū)的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！币彩乔Ч琶�。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)、名言警句？
2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》）
3、小結：有人說(shuō)，不斷認識自己的無(wú)知，你才更有智慧。有人說(shuō)，能夠攝取書(shū)中營(yíng)養的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書(shū)吧，因為每一本書(shū)就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著(zhù)向智慧。向成功邁進(jìn)一步！
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，小學(xué)六年來(lái)，你一定積累了不少有關(guān)讀書(shū)的名言。誰(shuí)來(lái)向大家匯報一下？
指名說(shuō)，師相機點(diǎn)評
2、今天，老師也給大家帶來(lái)了一則有關(guān)讀書(shū)的名言�！境鍪久裕鹤x書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到�！�
生齊讀
這則名言給你什么啟示呢？
3、這是朱熹告訴我們的讀書(shū)方法�！景鍟�(shū)：朱熹】你了解朱熹嗎？指名說(shuō)（簡(jiǎn)介朱熹，相機復習朱熹的《春日》）
4、【出示課件】師簡(jiǎn)介：朱熹，南宋著(zhù)名的理學(xué)家、教育家。他博覽群書(shū)、學(xué)識淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。他的詩(shī)作用詞講究，風(fēng)格俊朗，具有一定的哲理。
二、初讀詩(shī)歌
1、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)學(xué)習朱熹的一首與讀書(shū)有關(guān)的詩(shī)——【師板書(shū)課題：觀(guān)書(shū)有感】生齊讀課題師：何謂觀(guān)書(shū)？觀(guān)書(shū)有感呢？
2、朱熹，一代理學(xué)宗師，他的讀書(shū)感受一定與眾不同，想讀嗎？那就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，對照屏幕上的自學(xué)提示，自學(xué)這首詩(shī)，開(kāi)始吧！【出示自學(xué)提示：1、朗讀全詩(shī)，讀準字音，讀出詩(shī)的節奏美；2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面�！可詫W(xué)
3、同學(xué)們，朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名讀，相機正音，再指名讀
4、詩(shī)有了節奏，才能給人美的享受。聽(tīng)老師是怎樣讀出詩(shī)的韻味和節奏來(lái)的。
·師范讀，你會(huì )像老師這樣讀嗎？
·指名讀，相機表?yè)P：有點(diǎn)感覺(jué)了。
·我們一起來(lái)試試！ 生齊讀
三、理解詩(shī)意
1、俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自現。讀到這兒，你知不知道在這首詩(shī)里，坐著(zhù)主要描繪的是什么呢？（半畝方塘）【板書(shū)：方塘】同學(xué)們，半畝方塘并不算大，也就我們三個(gè)這樣的教室大小。那這究竟是怎樣的一個(gè)半畝方塘呢？你能不能用上詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答？（清）【板書(shū)：清】
2、再請同學(xué)們細細地去讀一讀這首詩(shī)，看看詩(shī)中的哪些地方寫(xiě)出了這個(gè)小池塘的清澈？ 生自學(xué)
3、交流
△“鑒”
·生談理解：我是從第一句話(huà)“半畝方塘一鑒開(kāi)”中的“鑒”字體會(huì )到池塘很清澈的。在這首詩(shī)里，“鑒”是鏡子的意思。半畝方方的池塘就像鏡子一樣清澈明亮。師評：你抓住了“鑒”這個(gè)字，不僅告訴了大家“鑒”的意思，還說(shuō)清楚了為什么由“鑒”可見(jiàn)池塘的清澈。
·同學(xué)們，“鑒”在這課中是一個(gè)生字，上下結構，因為古代的鏡子都是用銅制成的，所以它的下面是個(gè)金字底。伸出你的手，和老師一起來(lái)書(shū)空這個(gè)字。
生書(shū)空
·古人以銅為鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開(kāi)，這就是——一鑒開(kāi)。
·半畝方塘一鑒開(kāi)，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打開(kāi)的鏡子），寫(xiě)出了池塘的清澈明凈。
△“天光云影共徘徊”
·生談理解：這句話(huà)的意思是說(shuō)：池塘清澈透明，藍天白云清晰地倒映在水中。
·“徘徊”是什么意思？（來(lái)回地移動(dòng)）
·藍天和白云一起映入水塘，慢慢地移動(dòng)著(zhù)，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
4、這兩句詩(shī)描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色，老師也非常喜歡這明麗清新的自然風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀這兩句詩(shī)，看看你的腦海中仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？ 指名說(shuō)
5、指導朗讀
·師：多美的景色啊，你能讀好這兩句嗎？ 指名讀
·一邊讀一邊想象畫(huà)面，你一定會(huì )讀得更好！ 再指名讀
·熟讀成誦，我們一起美美地背一背這兩句話(huà)。 生齊背1、2句
6、池塘里的水為什么會(huì )如此的清澈呢？同學(xué)們，你們知道嗎？看來(lái)，你們已經(jīng)和朱熹一樣找到了答案。一起說(shuō)——為有源頭活水來(lái)。
·“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wei”，第四聲，作什么意思？（因為）
·這個(gè)“為”字向我們解釋了池塘為什么如此清澈的原因，是因為有——活水不斷地從源頭流來(lái)�！景鍟�(shū)：活水】怎樣的水才是活水呢？（流動(dòng)的水）
·同學(xué)們，有了活水，池塘的水為什么就能這樣的清澈呢？（因為流動(dòng)的水不斷地補充進(jìn)來(lái)，帶走了污水，使得池塘的水永遠清澈明亮。）
·沒(méi)有源頭活水，池塘會(huì )是怎樣呢？（一潭死水，毫無(wú)生氣）可見(jiàn)，源頭活水對于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要��！
7、學(xué)到這，這首詩(shī)的意思，你明白了嗎？誰(shuí)能把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 指名說(shuō)
8、多美的景致啊，真讓人喜歡。你能讀好這首詩(shī)嗎？ 指名讀，齊讀
四、理解寓意
1、同學(xué)們，這首詩(shī)的題目是《觀(guān)書(shū)有感》，上課前，老師也介紹說(shuō)這是一首與讀書(shū)有關(guān)的詩(shī)�！景鍟�(shū)：讀書(shū)】可全詩(shī)28個(gè)字卻沒(méi)有提到讀書(shū)，這是為什么呢？詩(shī)人看到方塘，為什么會(huì )聯(lián)想到讀書(shū)呢？同桌討論討論
同桌討論，師提示：朱熹的詩(shī)富有哲理，在這，他僅僅是在寫(xiě)方塘，是在寫(xiě)活水嗎？活水和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？
2、交流（只有遠遠不斷的活水才能使方塘如此的清澈；同樣，只有不斷地讀書(shū)，不斷地汲取新的知識，才能使人的心智更聰明。）【板書(shū)：心智明】
3、原來(lái)，詩(shī)人是用半畝方塘來(lái)比喻，就是為了告訴大家不斷讀書(shū)，汲取新知識的重要性��！讓我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )其中的深刻道理。 生齊讀
4、同學(xué)們，朱熹先生把讀書(shū)的道理巧妙地藏在這首寫(xiě)景詩(shī)里，使人們一下子就接受了他的'觀(guān)點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”�！景鍟�(shū)：說(shuō)理詩(shī)】
在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)當中，你知道有哪些說(shuō)理詩(shī)嗎？ 指名說(shuō)
想不到?jīng)]關(guān)系，老師給大家一些提示�！境鍪菊n件：我們常說(shuō)，當局者迷，旁觀(guān)者清，正像一首詩(shī)中所寫(xiě)：（ ） ，（ ）。從不同的角度看事情，便有會(huì )有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（ ），（ ）。 當你克服了艱難險阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會(huì )覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（ ），（ ）�！� 生口頭完成填空
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，朱熹先生說(shuō)理巧妙，詩(shī)中的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”這兩句話(huà)更是膾炙人口，成為千古名句。如今，這兩句話(huà)已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”，比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
2、朱熹勤于讀書(shū)，善于思考，他還寫(xiě)下了一首說(shuō)理詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感（其二）》�！境鍪尽队^(guān)書(shū)有感（其二）》及相關(guān)注釋】
六、課后作業(yè)
課后，閱讀《觀(guān)書(shū)有感（其二）》，借助老師提供的注釋?zhuān)囍?zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)又告訴了人們一個(gè)什么樣的讀書(shū)道理。
七、板書(shū)
觀(guān)書(shū)有感（說(shuō)理詩(shī)）
朱熹
方塘清 活水
心智明 讀書(shū)
該教學(xué)設計還可以做這樣的補充：
朱熹的觀(guān)點(diǎn)是存天理，滅人欲。我國明代思想家王守仁認為，天理就是人欲。天理與人欲本是一體。
戶(hù)外觀(guān)察龍鳳濕地：看到清澈的湖水，水鳥(niǎo)和云朵倒映在水中，你會(huì )想到朱熹的哪句詩(shī)：天光云影共徘徊。
對喜歡讀課外書(shū)的尖子生推薦《明朝的那些事兒》第三部，專(zhuān)門(mén)看王守仁的章節，思考天理與人欲的關(guān)系。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 12
【教材簡(jiǎn)析】
《觀(guān)書(shū)有感》這是蘇教版六年級上冊22課中的一首古詩(shī)。這首詩(shī)的作者是南宋著(zhù)名理學(xué)家朱熹，它是一首富有哲理的小詩(shī)。講述的是作者在讀書(shū)后，產(chǎn)生的一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，詩(shī)中以象征的手法，將這種內心感覺(jué)化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。詩(shī)中不僅寫(xiě)了池塘的美麗景色，還通過(guò)看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì )如此清澈這一現象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能更加開(kāi)豁，更加敏銳”這一深刻的道理。這首詩(shī)既富于理趣，又充滿(mǎn)詩(shī)情，成為后人廣為傳誦的'名篇。
【目標預設】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借課文的語(yǔ)言材料，想象《觀(guān)書(shū)有感》描繪的景象，感受古詩(shī)文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜童年美好生活的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)誦讀感悟，明白讀書(shū)要孜孜不倦，持之以恒，明白做學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的關(guān)系；懂得不斷讀書(shū)，不斷吸取知識的重要性，并能有所啟發(fā)，與自己的學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導以讀為主，讀中悟情，以讀強化感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的感受。在詩(shī)歌教學(xué)中，通過(guò)反復的，多樣的，不同層次的朗誦，感悟詩(shī)歌的原境之美，意境之美，心境之美。我認為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì )帶著(zhù)情意去溝通。同時(shí)要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)時(shí)突破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
【設計思路】
學(xué)生較易理解詩(shī)句的意思，但對詩(shī)中蘊含的深刻哲理，卻難以領(lǐng)悟。如果教師直接講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生雖能明白，但印象不會(huì )太深，我決定讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去感悟�？梢圆捎谩叭x”的方法。三讀，即“會(huì )讀”、“讀懂”、“讀通”。
1、會(huì )讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩(shī)文，通過(guò)查工具書(shū)、小組合作學(xué)習等方式讀準字音，并能有感情地朗讀古詩(shī)
2、讀懂。在老師的指導下，初步感知詩(shī)意，然后小組交流，提出不懂的問(wèn)題，統一在班級里交流。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生主動(dòng)去探究詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
3、讀通。細細品味古詩(shī)，能讀懂沒(méi)一個(gè)詞，每一句話(huà)。然后深刻理解作者的寫(xiě)作目的，為讀通全文做好一切準備。通過(guò)想像在學(xué)生頭腦中留下詩(shī)中所描繪的內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，中華大地，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（出示）
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
——（宋）朱熹
朱熹一生勤奮讀書(shū)，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)課題：觀(guān)書(shū)有感）
二、激發(fā)閱讀興趣。
1、簡(jiǎn)介朱熹（同學(xué)小組交流）
2、教師展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�1）朱熹一次去看望女兒。女兒女婿熱情招待，惟恐怠慢。吃中飯時(shí)，女兒十分窘迫地端出幾碗大麥飯和一碗蔥湯。朱熹開(kāi)開(kāi)心心用過(guò)之后，看見(jiàn)女兒女婿還惴惴不安，表示飯菜不好。朱熹笑道：“你們不要為此感到不好意思，其實(shí)這也就很不錯了。我在朝廷做官的時(shí)候，也不是餐餐大魚(yú)大肉。古人云：富在辛勞窮在惰，成由節儉敗由奢。勤儉持家的家風(fēng)是永遠不錯的，希望你們以后也能堅持儉樸度日。我這里贈送一首詩(shī)于你們�！敝祆洚敿磿�(shū)詩(shī)一首：（出示）
蔥湯麥飯兩相宜，蔥補丹田麥療饑。
莫謂此中滋味薄，前村還有未炊時(shí)。
�。�2）朱熹也是一位嗜茶愛(ài)茶之人。他在武夷山興建武夷精舍，授徒講學(xué)，聚友著(zhù)作，斗茶品茗，以茶促人，以茶論道，他寫(xiě)的《詠武夷茶》、《茶坂》等詩(shī)后，使武夷茶名聲大振。朱熹的《詠武夷茶》一直流傳至今。其詩(shī)為：（出示）
武夷高處是蓬萊，采取靈芽余自栽。地僻芳菲鎮長(cháng)在，谷寒蝶蝶未全來(lái)。
紅裳似欲留人醉，錦幛何妨為客開(kāi)。咀罷醒心何處所，近山重疊翠成堆。
�。�3）小結：從這兩個(gè)事例，你們覺(jué)得朱熹是個(gè)怎樣的人？你們有什么想說(shuō)的呢？
三、學(xué)習古詩(shī)。
1、自學(xué)古詩(shī)
出示自學(xué)要求：
�。�1）對照插圖，自讀全詩(shī)。
�。�2）理解詩(shī)中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象。
�。�4）記下不理解的地方。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）配樂(lè )范讀。
�。�2）多種形式的朗讀：
自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀
�。�3）你有什么收獲？
�。�4）有哪些問(wèn)題你不能解決？
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主體，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主閱讀中思考、理解。所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出來(lái)的。）
3、圖文結合，合作研讀感悟
�。�1）古詩(shī)大多運用逗號和句號，這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)，你發(fā)現沒(méi)有？所以這句要怎么讀呢？指名讀
�。�2）俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么呢？它有什么特點(diǎn)？從哪可以體會(huì )到？你有什么想說(shuō)的？
�。�3）讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
�。�4）教師小結：作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處！
�。�5）指導朗讀
�。ㄗ寣W(xué)生在交流中學(xué)習，既提高了學(xué)習效率，又培養了自學(xué)能力，既增強了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習，共享成果。）
四、總結。
1、品讀完這首詩(shī)，你悟出了什么道理呢？
2、總結：當今世界，社會(huì )飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習是一件終身大事。
【板書(shū)設計】
觀(guān)書(shū)有感
宋朱熹
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
源頭活水→方塘清
讀書(shū)汲取→心智明
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀(guān)書(shū)有感》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
三、教學(xué)準備
老師準備：CAI課件
學(xué)生準備：收集作者資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、游戲導入、積累詞語(yǔ)
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
立春早春初春春日開(kāi)春新春春風(fēng)春光春色春汛
春雨
春花春草春耕春游春雷春潮報春春節春回大地
春光明媚
春風(fēng)得意
春色迷人春暖花開(kāi)春色滿(mǎn)園
春和日麗春花怒放
3、過(guò)渡：多美的詞語(yǔ)！多美的春天！同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天我們要學(xué)習一首人們最喜愛(ài)、最推崇的古詩(shī)《春日》，這是是南宋詩(shī)人朱熹的名作。
�。ǘ�、學(xué)習古詩(shī)，享受春天
1、板書(shū)課題，一起讀課文題目。
2、解題。（在春天里、春天的日子）
3、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩(shī)。
5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（將學(xué)生的感受板書(shū)在黑板兩側）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據”，來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上）
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日——節日或親朋好友相會(huì )的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風(fēng)景。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì )開(kāi)闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅萬(wàn)分。
�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
�。�10）總是春——都是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的`景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)。
多種形式朗讀：示范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日／尋芳／泗水／濱，無(wú)邊／光景／一時(shí)／新。
等閑／識得／東風(fēng)／面，萬(wàn)紫／千紅／總是／春。
8、小組（或同桌）合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方——泗水河畔觀(guān)賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩(shī)。
�。ㄈ�、總結升華、體會(huì )喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩(shī)，不僅是一首贊美春天的詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習，勸告大家多讀書(shū)）。因為“泗水”在山東地區，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識。書(shū)中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè )。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹熱愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著(zhù)名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對我們是一個(gè)很好的啟迪。我們應該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因為書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習。
2、熟讀朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》：
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
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