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有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )

時(shí)間:2023-08-22 10:06:09 詩(shī)琳 教學(xué)評價(jià) 我要投稿

有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )(精選20篇)

  當我們備受啟迪時(shí),有這樣的時(shí)機,要好好記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編整理的有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )(精選20篇)

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 1

  12月7日下午,我有幸聽(tīng)了北京師范大學(xué)趙德成教授的講座《有效的教學(xué)評價(jià)》。聽(tīng)完這場(chǎng)講座,我感觸很深。趙教授進(jìn)入教室后就與眾不同,他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調很低,從后面的講述中知道,越是聲音宏亮的上課,學(xué)生未必會(huì )用心傾聽(tīng),反之,你的音調降低,學(xué)生反而會(huì )用心聽(tīng)你講課。所以,整場(chǎng)講座中,趙教授用他獨特的語(yǔ)言魅力感染著(zhù)我們每一位學(xué)員,從中我認識到平時(shí)我在課堂教學(xué)中,是不是也可以注重一些語(yǔ)言的特點(diǎn)。在聽(tīng)趙教授講述有效教學(xué)評價(jià)之前,我所理解的教學(xué)評價(jià)是對教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習成果的檢驗,在評價(jià)過(guò)程中并沒(méi)有關(guān)注評價(jià)是否有效。趙教授從一堂小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)起,展開(kāi)了教學(xué)評價(jià)的討論。從這節語(yǔ)文課的導入來(lái)討論,這位老師的評價(jià)是否合理,最終得出的結論是這位老師給予的學(xué)生評價(jià)是條件性肯定,而這種評價(jià)會(huì )使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。在我的教學(xué)評價(jià)中,我有意無(wú)意的也和這位老師一樣做過(guò)條件性肯定,然而并沒(méi)有意識到這種評價(jià)方式累積到一定量后帶來(lái)的不好的結果,在以后的教學(xué)過(guò)程中,應該多做無(wú)條件性肯定,多發(fā)現學(xué)生身上的.閃光點(diǎn)。

  針對學(xué)生的評價(jià),教師評價(jià)的焦點(diǎn)不是教的怎么樣,而是學(xué)生學(xué)的怎么樣,要以學(xué)定教,以學(xué)評價(jià),從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā),考慮學(xué)生學(xué)到了什么。就這點(diǎn)很多老師就沒(méi)有認識到,每位老師都會(huì )備課,更多的就是考慮該怎么上好這節課,而不是考慮學(xué)生在這節課上要怎么學(xué)好,在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì )努力朝著(zhù)以學(xué)生為主體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。另一方面,對于教師教學(xué)過(guò)程的評價(jià),不能流于空泛,要對教學(xué)行為進(jìn)行分析,分析行為對學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的實(shí)際影響。不能僅僅“就課論課”應“以課為例”,反思自身教學(xué)在實(shí)踐中的問(wèn)題,從而尋求改進(jìn)的方法。

  在趙教授的講座中,他給了我們三點(diǎn)建議來(lái)闡述了什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)。首先,要對舊的標準進(jìn)行梳理,要摒棄或者淡化過(guò)去的教學(xué)評價(jià)指標。我發(fā)現我們在做評價(jià)的時(shí)候確實(shí)就是模式化的評價(jià)標準,并沒(méi)有關(guān)注是否有效。趙教授給我們說(shuō)明有時(shí)不一定要給予及時(shí)評價(jià)的教學(xué)案例,這也啟發(fā)我在不同教學(xué)情境中,要隨機應變,不能死板的按照模式化的套路來(lái)。其次,在新標準中體現新課程的理念。很多學(xué)科雖然進(jìn)行了新課改,教師也進(jìn)行了學(xué)科培訓,但是穿新鞋走老路,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的發(fā)生改變,趙教授對比了國內國外的歷史考試題,讓我看到了什么是真正的跟上時(shí)代發(fā)展,教學(xué)要培養什么樣的人才,不是守著(zhù)過(guò)去的知識一成不變,而是要將過(guò)去的理論知識運用到現在的生活中才是順應時(shí)代的發(fā)展。最后,教學(xué)評價(jià)標準要以校為本。要符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需求,克服片面追求全面的傾向,要重點(diǎn)突出?傊,所有的評價(jià)者不能僅憑經(jīng)驗對教學(xué)進(jìn)行評論,要加強理論學(xué)習,站在理論的高度,從不同的視角分析教師的教及學(xué)生的學(xué),使每一次評價(jià)活動(dòng)都能帶給教師新的思考。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 2

  素質(zhì)教育已深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學(xué)習方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習體現了與人合作,并與同伴交流思想的過(guò)程和結果,不但充分地體現教學(xué)的民主,也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機會(huì ),是學(xué)生取長(cháng)補短、展現個(gè)性的舞臺,因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習。但是,我們在聽(tīng)課的過(guò)程中也經(jīng)?吹竭@樣的場(chǎng)面:孩子分組圍坐在一起,老師一宣布小組討論開(kāi)始,學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣,教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影,誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么?有的是組長(cháng)一個(gè)人在發(fā)揮,其它學(xué)生當聽(tīng)眾;有的小組合作的分工、意圖不明確,學(xué)生不知所措,一臉茫然;還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩。一些數學(xué)課堂過(guò)分追求觀(guān)賞價(jià)值,非常淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生討論,不必分組的內容安排小組學(xué)習,顯而易見(jiàn)的結論要求學(xué)生實(shí)踐、驗證,對所學(xué)內容不加分析,似乎沒(méi)有討論就不是探索,不分小組就沒(méi)有合作,沒(méi)有實(shí)踐、驗證就不會(huì )發(fā)現。合作交流學(xué)習是新課程所倡導的三大學(xué)習方式之一,它的理念是完全正確的,但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過(guò)場(chǎng)的。那么,怎樣才能提高合作學(xué)習的有效性呢?首先,我們要思考:提出的問(wèn)題,有沒(méi)有合作的.必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題,就不需安排合作學(xué)習。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問(wèn)題,才是有價(jià)值的合作,是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應明確:

 、、分工明確。

 、、建立機制。

 、、適時(shí)引導。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 3

  在春暖花開(kāi)的四月,我非常榮幸參加了幼兒園組織的“上海幼教名師有效教學(xué)”現場(chǎng)交流會(huì )。這次學(xué)習感觸頗深,收獲頗多。

  這次學(xué)習活動(dòng)安排非常嚴謹,學(xué)習內容非常緊湊、豐富,早上是以聽(tīng)評課的形式對他們的主題案例進(jìn)行討論,上午是集體教學(xué)活動(dòng)展示活動(dòng),顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂(lè )活動(dòng)《旅行舞》,簡(jiǎn)單的教具,嚴謹的設計,有效的遞進(jìn)不斷激發(fā)著(zhù)孩子們的探索熱情,老師的簡(jiǎn)約、理性的設計思路,輕松詼諧的教學(xué)風(fēng)格充分展示了作為一名學(xué)前專(zhuān)業(yè)的青年教師良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和發(fā)展勢頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師,我喜歡聽(tīng)佳佳老師的課,《哈哈小人》《數字寶寶》富有激情的師幼互動(dòng),很崇拜她的上課時(shí)提問(wèn)語(yǔ)句的精煉與小結語(yǔ)氣的到位。上課思維開(kāi)闊,語(yǔ)言抑揚頓挫,很受鼓舞!應彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點(diǎn)評、妙趣橫生的講座贏(yíng)來(lái)了在場(chǎng)教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學(xué)活動(dòng)中我驚喜的發(fā)現她與每個(gè)孩子的互動(dòng)是那么的真實(shí)、真切、自然、幽默!應老師用其獨特的個(gè)人魅力詮釋著(zhù)教育的快樂(lè ),讓在場(chǎng)的每一位老師都為之贊嘆!

  觀(guān)摩課例和聽(tīng)講座相結合,我感覺(jué)一點(diǎn)都不疲勞,在名師效應的感染下,我靜靜的品位著(zhù)、感受著(zhù)、學(xué)習著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)!發(fā)現身邊有那么多可愛(ài)的老師們用心的`工作著(zhù)、科研著(zhù),用她們自身的良好素質(zhì)和明睿的智慧,全心全意的服務(wù)于幼教事業(yè)!在她們的身上,我學(xué)到了很多、很多······

  我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng )設環(huán)境還是布置一個(gè)區域,我們都要追求美,追求精致。力求做到更好。在公共區游戲這一塊,我們將繼續創(chuàng )設濃厚的游戲氛圍,豐富游戲材料,在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫,力求讓孩子盡快將游戲玩出水平,玩出質(zhì)量。在主題墻飾這一塊,我們將學(xué)習他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神,把我們的主題墻裝飾的內容豐富,教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在游戲中獲得知識,要“教的有效,學(xué)得輕松”。

  學(xué)習后我一直在思考:我應該向像名師們學(xué)什么?我學(xué)到了什么?在不斷課改的今天,她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂(lè )!應老師在講座時(shí)回應提問(wèn)老師時(shí)所說(shuō)的:“安靜下來(lái),靜下心來(lái)的做自己的事情,享受教育的過(guò)程,享受教育的快樂(lè )!”是呀,作為一教師的我,首先要調整好自己的心態(tài),抓牢當前的教學(xué)狀態(tài),根據孩子的年齡特點(diǎn)有效的教學(xué)策略,進(jìn)行快樂(lè )教學(xué),把自己的快樂(lè )帶給孩子,使孩子在快樂(lè )的教學(xué)氛圍中,快樂(lè )的成長(cháng)!

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 4

  溝通是一個(gè)很大的話(huà)題,對于個(gè)人和企業(yè)來(lái)說(shuō)又是一個(gè)極其重要的事情。一個(gè)人和一個(gè)企業(yè)的成功,這其中的溝通起著(zhù)非常重要的因素,對于集團和公司的每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是如此。

  這節課里余世維博士談了對溝通的認識:如溝通的目的和意義,現實(shí)中應該遵循的溝通原則以及常見(jiàn)得溝通形式和注意事項。

  首先講了是溝通的4個(gè)目的:激勵、表達情感、流通信息、強化信息防止信息斷裂,還分別舉了多個(gè)通俗的例子:如日本人“老雞帶小雞”的管理現象。

  人擅長(cháng)表達自己的方式不一樣:有的善談、有的善聽(tīng)、有的善行。善于交談不等于善于有效溝通,對于個(gè)人、企業(yè)和社會(huì )來(lái)說(shuō),評價(jià)有效溝通的標準應該取決具體的溝通是否有利于問(wèn)題的解決;是否對個(gè)人的發(fā)展及企業(yè)和社會(huì )有貢獻。而溝通的目的和意義呢,對于企業(yè)和個(gè)人來(lái)說(shuō),他認為最終目的就是為了解決問(wèn)題,通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)做好企業(yè)和社會(huì )中的事。

  在溝通的堅持過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )出現局部沖突,讓溝通雙方的心理感受很累。這樣的溝通沖突問(wèn)題,存在于對對方不夠關(guān)心,沒(méi)換位想一下,也就是站他的角度考慮問(wèn)題,在乎他的處境;一旦他感覺(jué)到你有在想他的難處,那就很容易讓感情產(chǎn)生共鳴,于是所有的問(wèn)題也就都迎刃而解了。

  所以,溝通不是一種說(shuō)服,而是一種感染、一種形像展示、一種言行一致的體現。

  余世維博士首先講述了溝通的目的,一是溝通是為了控制成員的行為,看看員工是否按照你的意思去做,如果不經(jīng)過(guò)溝通是不會(huì )知道的。二是激勵員工,改善績(jì)效。三是表達情感,分享挫折與滿(mǎn)足。四是流通信息,強化你的信息,不讓信息斷裂。這就要求我們在平時(shí)的'工作中,加強與員工的交流,切實(shí)指引員工的行為,是有利于公司的發(fā)展,不斷激勵員工有效的提高工作效率,與員工共享挫折的教訓與成功的喜悅,把握我們的工作持續、良性的發(fā)展方向。

  溝通的基本問(wèn)題是心態(tài),這要求我們管理者要端正溝通的態(tài)度,從如何提高工作效能出發(fā),加強與員工的交流。溝通的基本原理是關(guān)心,這要求我們要時(shí)刻關(guān)系員工的成長(cháng),鼓勵員工把實(shí)現自身價(jià)值與為公司創(chuàng )造價(jià)值相結合,在努力工作的工程中實(shí)現個(gè)人發(fā)展與公司壯大的雙贏(yíng)。溝通的基本要求是主動(dòng),這要求我們管理者要主動(dòng)的和員工進(jìn)行交流,當員工出現困難要主動(dòng)支援和主動(dòng)反饋,使整個(gè)溝通管理處于積極的暢通的狀態(tài)。在進(jìn)行溝通時(shí)要注重溝通的方法,考慮溝通對象的態(tài)度、知識、社會(huì )文化背景,正確使用溝通的藝術(shù),排除各種障礙。溝通還要注意上下左右溝通的問(wèn)題,與別人溝通的時(shí)候,應該是多聽(tīng)少講,至少是聽(tīng)在前面講在后面,要掌握傾聽(tīng)的技巧。

  這就要求我們管理者,以企業(yè)發(fā)展為己任,不斷的學(xué)習研究,把所學(xué)的溝通藝術(shù)與實(shí)際的管理工作相結合,在實(shí)踐中進(jìn)行吸收、提升、創(chuàng )新,適應企業(yè)發(fā)展對管理水平日益提高的這種需求。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 5

  在學(xué)習了《有效教學(xué)研究》后,我獲得了一些教學(xué)上的新理念,并結合自己的教學(xué)案例進(jìn)行了反思,首先是有效課堂應該為幼兒創(chuàng )設思考的空間和時(shí)間。老師要敢于改革,敢于創(chuàng )新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂、解放幼兒,讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習,淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位),把更多的主導權給幼兒,把課堂交還給幼兒。我越來(lái)越覺(jué)得現在的幼兒要比以往更聰明,更有創(chuàng )造力和想象力,我們作為教師,更要以幼兒為本,為幼兒創(chuàng )設思考的空間和時(shí)間,充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性,采取一切方法與手段,發(fā)展幼兒的思維,調控幼兒的情緒,讓幼兒的創(chuàng )新火花、靈光一現的思維碰撞都無(wú)比完美的表現出來(lái)。

  就說(shuō)說(shuō)我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動(dòng),在歡快的小腳操律動(dòng)中踏響了快樂(lè )的起點(diǎn),看著(zhù)孩子們興奮的表情,我也很快進(jìn)入了狀態(tài),接著(zhù)是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節,我看幼兒一陣激烈的腳部運動(dòng)后,就讓幼兒來(lái)介紹自己的“高招”,一幼兒用腳趾頭夾住了報紙,就單腳跳了起來(lái),我看著(zhù)著(zhù)急,又心怕別的幼兒模仿,就急著(zhù)上前關(guān)懷地幫助“糾正”了動(dòng)作,并且在接下來(lái)的活動(dòng)中也不乏出現此類(lèi)“關(guān)懷”動(dòng)作,于是乎,幼兒在我的一路關(guān)懷下,在我預設的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行,其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動(dòng),看著(zhù)孩子們滿(mǎn)臉歡喜的樣子,心里也不覺(jué)為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中,一句“讓我要在做好一個(gè)觀(guān)察者后要‘學(xué)會(huì )等待’”的精辟點(diǎn)評,突然間讓我進(jìn)入了另一個(gè)反思的維度,那就是在幼兒活動(dòng)過(guò)程中,我應做好一個(gè)”觀(guān)察者”的角色,對幼兒的每一個(gè)創(chuàng )意均應表現出傾聽(tīng)、微笑和接納的態(tài)度。同時(shí)也應對幼兒的表現及時(shí)予以肯定,大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì )延時(shí)幫助,并使之成為孩子發(fā)現創(chuàng )造的好機會(huì )。就如在上述“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節中,我對幼兒的表現就應該多一些等待,多一些指導性的語(yǔ)言鼓勵,讓幼兒來(lái)發(fā)現其中的.問(wèn)題,從而給幼兒時(shí)間去帶著(zhù)存在的問(wèn)題進(jìn)行自我調整,這樣幼兒才能建立通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)驗,所以,當幼兒發(fā)出請求,我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題。我會(huì )盡量先鼓勵幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”,以后的實(shí)踐表明:許多時(shí)候,通過(guò)我的鼓勵,幼兒只要再稍微努力一下,問(wèn)題就能夠解決,幼兒的求助,更多的是需要教師的一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)。當我觀(guān)察后發(fā)現,孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題,也不必急著(zhù)將結果告訴他,而應該指導他通過(guò)自己的雙手來(lái)獲得答案,語(yǔ)言的指導可以多一些,動(dòng)手的機會(huì )還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助,這樣的教師不能算是好的老師。

  通過(guò)這次活動(dòng),讓我意識到了只有樹(shù)立“幼兒在前、教師在后”的正確觀(guān)念下,才能保護孩子對世界好奇探究的愿望,讓孩子的雙手真正動(dòng)起來(lái)。那是因為孩子在動(dòng)手中所獲得的遠比書(shū)本上獲得的要更重要、更可貴,也更為深刻。

  有效課堂應該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預設的結果,在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入,又有相互的討論、思維的碰撞,還是師生相互的構成,并生成出許多新的東西的過(guò)程,其中有資源的生成,又有過(guò)程的生成,是豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 6

  在幼兒園的日子過(guò)得可真是歡樂(lè )啊,我作為一名中班教師,負責了幾個(gè)班的教學(xué),身上的壓力還是比較大的,但好在這些孩子們還是比較聽(tīng)話(huà)的,所以管理起來(lái)也比較輕松,在這一段時(shí)間里,我對于教學(xué)又有了一些新的感受,在此,我將自己的工作心得給大家說(shuō)一說(shuō)。

  作為一名幼師,我們肩負著(zhù)教育孩子的責任,孩子們在這個(gè)階段里是格外需要正確的引導的,因為他們已經(jīng)開(kāi)始記事了,也能聽(tīng)懂我們的話(huà)語(yǔ)了,所以教會(huì )他們最基本的知識和禮儀是十分有必要的,家長(cháng)們也對我們充滿(mǎn)了信任和信心,我也明白了自己的任務(wù)是多么的艱巨,畢竟在成長(cháng)的路上,一點(diǎn)小小的變動(dòng)都可能影響到未來(lái)的一生,所以我必須得時(shí)刻保持著(zhù)對孩子們的耐心、寬心,要是因為我的行為給孩子們造成了一些心理陰影,那我就成了罪人了,我可不能讓這種事發(fā)生。這么多的孩子,有些孩子是比較安靜的,但有些孩子也是比較鬧騰的,他們不太聽(tīng)從老師的管教,而且十分容易哭鬧,雖然他們已經(jīng)是中班的孩子了,可他們還是不喜歡幼兒園的環(huán)境,這讓我們一眾老師也比較頭疼。

  針對這種情況,我必須騰出更多時(shí)間來(lái)安撫他們的心情,在教學(xué)的時(shí)候,我也拋棄了那種死板沉悶的教學(xué)方式,使用比較幽默、生動(dòng)的.手法來(lái)講故事給孩子們聽(tīng),并把一些知識和道理柔和在一起,讓孩子們即聽(tīng)的開(kāi)心也學(xué)習到了知識。孩子們其實(shí)是很單純的,他們的心情幾乎都是掛在臉上的,開(kāi)心了就笑,不開(kāi)心就悶著(zhù)臉,我們作為教師得及時(shí)發(fā)現并處理孩子們的心結,不然這對于孩子們的學(xué)習和生活是不利的,為了提高孩子們的積極性,我也經(jīng)常準備了一些小禮物、小零食,只要哪些孩子們表現好,表現積極,我就會(huì )給他們獎勵,這樣一來(lái),孩子們變得主動(dòng)了不少,和我的互動(dòng)也越來(lái)越多了。

  想要讓孩子們接受自己,就必須得放下自己身為教師的身份并拿出自己的童心,這樣才能融入到孩子們之中,當你付出了自己的精力和真心時(shí),孩子們自然會(huì )感受到,他們會(huì )很愿意和自己成為朋友,有些孩子在放學(xué)時(shí)都舍不得和我們這些老師說(shuō)再見(jiàn)呢,看著(zhù)孩子們一天天的長(cháng)大并越來(lái)越聰明禮貌后,我覺(jué)得自己付出的一切都太值得了。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 7

  學(xué)業(yè)評價(jià)是指以國家的教育教學(xué)目標為依據,運用恰當的、有效的工具和途徑,系統地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認知行為上的變化信息和證據,并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)業(yè)評價(jià)是以教學(xué)目標為依據的,運用一切可行的方法,系統地搜集信息,對教學(xué)所引起的學(xué)生在認知行為上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,簡(jiǎn)言之,就是測定或診斷學(xué)生是否達到教學(xué)目標的要求及達到目標的程度。傳統的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)主要是以學(xué)生的考試分數和班級名次為依據,這是一種狹隘的、片面的不科學(xué)的評價(jià)方式!痘A教育課程改革綱要》指出:要加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。學(xué)業(yè)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能;考試命題要依據課程標準,杜絕設置偏題、怪題的.現象、不得公布學(xué)生考試成績(jì)并按考試成績(jì)排列名次。這些都要求我們更新評價(jià)觀(guān)念,與時(shí)俱進(jìn),實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評價(jià)。個(gè)人認為,有效地學(xué)業(yè)評價(jià)一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。

  一、評價(jià)必須有清晰的目標。

  所謂促進(jìn)學(xué)習,實(shí)際上意味著(zhù)學(xué)生在達成預定目標的過(guò)程中的進(jìn)步。沒(méi)有目標作為參照,學(xué)生的學(xué)習是否得到促進(jìn)就缺少判斷的依據;沒(méi)有與目標的比較,任何評價(jià)結果都是沒(méi)有意義的。

  首先,從教學(xué)角度看,教師必須有清晰的教學(xué)目標。即關(guān)于學(xué)生學(xué)習結果的清晰的愿景,并且認識到教學(xué)的目標也就是要進(jìn)行評價(jià)的目標。其次,要讓評價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習,教師擁有清晰的教學(xué)和評價(jià)目標當然十分重要,但更重要的是要讓學(xué)生同樣清楚地了解這些目標,并將之轉化成自己的學(xué)習目標和自我評價(jià)目標。從學(xué)習的角度看,學(xué)生更需要清晰的學(xué)習目標。這種清晰的學(xué)習目標能夠引導學(xué)生學(xué)習的方向,并且能夠為學(xué)生提供自我評價(jià)的依據。

  二、評價(jià)必須有學(xué)生的主動(dòng)參與。

  教師傳統的思路是,對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),并根據評價(jià)結果對其進(jìn)行排名,認為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習;這種思路其實(shí)明顯存在問(wèn)題。它把評價(jià)想簡(jiǎn)單了,忽視了評價(jià)在學(xué)生視角中的復雜性,也忽視了學(xué)生對學(xué)習效能的決定性,畢竟學(xué)生才是學(xué)習的主體,學(xué)生應當成為評價(jià)的全過(guò)程的主體。

  三、評價(jià)需要教師自身具有高度的評價(jià)素養。

  教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導者,在評價(jià)過(guò)程中扮演著(zhù)十分重要的角色,這種重要的角色需要教師有高度的評價(jià)素養。遺憾的是,教師的評價(jià)素養現狀明顯不容樂(lè )觀(guān),參差不齊的評價(jià)素養已經(jīng)成為妨礙評價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的功能的最重要的原因。我們必須致力于提高教師的評價(jià)素養。這是我們迎接新的評價(jià)范式到來(lái)的一個(gè)關(guān)鍵前提

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 8

  一說(shuō)到學(xué)業(yè)評價(jià),人們往往會(huì )想到“試卷、成績(jì)”這樣的詞來(lái)審視學(xué)生的學(xué)習狀況,不管是過(guò)去的應試教育,還是如今的素質(zhì)教育,這種只重結果不重過(guò)程的評價(jià)方法就是對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況權威性的評價(jià)。課改以來(lái),這種評價(jià)方法已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法全面、合理、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。人們開(kāi)始更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)問(wèn)題也越發(fā)顯得重要。我感覺(jué)要想正真理解“有效學(xué)業(yè)評價(jià)”的內涵,就不但要學(xué)習它的理論知識,而且還要長(cháng)期實(shí)踐。例如,對學(xué)生作業(yè)的編制,教師就要恰如其分的編制課前預習題目、隨堂作業(yè)題、隨堂檢測題、課后作業(yè)題、單元復習題等。題目的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。下面說(shuō)說(shuō)有效學(xué)業(yè)評價(jià)的一點(diǎn)具體實(shí)施:

  在我們的日常教學(xué)中,幾乎每個(gè)教師都有意或無(wú)意地使用評價(jià)的某些形式,譬如給作業(yè)做得好的學(xué)生打顆五角星等,但這些使用都是零碎的、隨機的,缺乏系統性。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平,結合教學(xué)實(shí)踐中使用有效的學(xué)業(yè)評價(jià),對其采用個(gè)人學(xué)習檔案的形式進(jìn)行了有效評價(jià)。

  1、采用學(xué)習檔案的目的:學(xué)習檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習后所取得的進(jìn)步和成績(jì),同時(shí)也可以讓學(xué)生思考他們學(xué)到了什么和他們是怎樣學(xué)習的。學(xué)習檔案也為教師、家長(cháng)提供了學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的記錄。

  2、采用學(xué)習檔案的步驟:

 。1)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)個(gè)人檔案袋,讓學(xué)生自己管理,并讓學(xué)生明白學(xué)習檔案的主要參與者是他們自己。

 。2)開(kāi)學(xué)初教師向學(xué)生說(shuō)明,對學(xué)生的評價(jià)不僅是期中考試和期末考試,還包括學(xué)習過(guò)程的評價(jià),并把有效評價(jià)的內容與方法也給學(xué)生講清楚,使學(xué)生有準備,讓他們從第一節課開(kāi)始,就有意識地注意自己各方面的'表現,讓他們比照檔案要求自己。

 。3)正確有效地運用形成性評價(jià)結果。根據評價(jià)內容,一個(gè)單元、一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期,將評價(jià)結果予以量化,交流與總結。

  3、學(xué)習檔案的內容及其操作形式:

 。1)各種收獲卡

  它是根據不同學(xué)生的特點(diǎn)制定一些要求,由教師和小組長(cháng)根據制定的要求制作不同的卡片,發(fā)給學(xué)生。例如在英語(yǔ)教學(xué)中:教師組織學(xué)生每月評比一次,看誰(shuí)得的卡片多,評出一、二、三等獎,最后再由教師寫(xiě)出簡(jiǎn)短的評語(yǔ)以示鼓勵,存入檔案,這種以收獲卡的激勵形式,學(xué)生能從收獲的卡片中感受到學(xué)習的樂(lè )趣,同時(shí)也成了溝通教師、家長(cháng)、學(xué)生的工具,學(xué)生能得到多方的了解與鼓勵,學(xué)習勁頭更足了。

 。2)家庭作業(yè)反饋表

  根據課程分級目標要求,學(xué)生應側重學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度的培養,更要注重培養學(xué)生大膽發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的意識,加強對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練。本著(zhù)這一側重點(diǎn),筆者不僅在課上加大訓練外,課后也布置了一些實(shí)踐性的練習,設計了家庭作業(yè)反饋表,讓孩子在家長(cháng)的督促下完成老師布置的作業(yè)。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 9

  《綱要》中提出的:“幼兒園應與家庭密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件”在向日葵班小班上期的家長(cháng)工作中,我們一直本著(zhù)尊重、平等、合作的原則,爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與,努力提高和家長(cháng)溝通的藝術(shù),做家長(cháng)滿(mǎn)意的幼兒教育,F在將這一學(xué)期來(lái)的家長(cháng)工作小結如下:

  一、把家長(cháng)和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來(lái)看待。

  我們一直認為,幼兒教育不是幼兒園單方面的事情,要想做好幼兒教育,老師和家長(cháng)都發(fā)揮著(zhù)很大的作用。幼兒園的教育也需要家長(cháng)的參與。我們利用各種機會(huì )更新家長(cháng)的觀(guān)念,引導家長(cháng)共同參與幼兒的教育工作,讓家長(cháng)也成為幼兒教育的主體。例如:我們在《生活棒棒糖》的主題活動(dòng)中,有一個(gè)環(huán)節是要感受享受美食的樂(lè )趣。我們就請家長(cháng)帶幼兒去品嘗美食,制作親子美食,還和幼兒一起將自己的心得體會(huì )做成圖文并茂的小報,帶到幼兒園和小朋友們一起分享。類(lèi)似的活動(dòng)還很多,家長(cháng)們參與活動(dòng)的積極性非常高,每一次都非常地配合,也體驗到了成為教育主題的快樂(lè )。

  二、利用多種聯(lián)系方式,加強與家長(cháng)的直接聯(lián)系。

  針對不同家長(cháng)的實(shí)際情況,采取不同的聯(lián)系方式,讓每一個(gè)家長(cháng)多走近孩子、了解孩子。因為這學(xué)期家長(cháng)不能進(jìn)幼兒園無(wú)法面對面溝通,我們更多采取電話(huà)交流、飛信、未來(lái)樹(shù)方式,每次班級有什么活動(dòng)或者有需要家長(cháng)配合的事情,我都會(huì )在飛信和群里第一時(shí)間發(fā)出,既提高了工作效率也增強了信息的準確性,家長(cháng)們也已形成了習慣,每次我通過(guò)飛信發(fā)出的訊息,他們都會(huì )給予我有效的回應。在群里我還經(jīng)常上傳班級的活動(dòng)照片,或者是孩子們可口的午餐、點(diǎn)心等。家長(cháng)們可以很直觀(guān)地看到孩子們在幼兒園的生活、學(xué)習情況,增強了對老師、班級的信任感,家長(cháng)們對此感到非常滿(mǎn)意。此外我們還建立了班級群,利用閑暇的時(shí)間和家長(cháng)們拉拉家常,談?wù)労⒆觽,既建立了和家長(cháng)的朋友關(guān)系也讓家長(cháng)了解孩子們的情況。

  三、做好每一次家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)。

  家長(cháng)不能進(jìn)園,我們就采取小組形式的`家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)。在這學(xué)期中,我們邀請家長(cháng)進(jìn)園參加制作三明治、搓湯圓、親子閱讀、親子運動(dòng)會(huì )等。每一次活動(dòng),我們都精心準備,完善細節。讓家長(cháng)充分體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣。在親子運動(dòng)會(huì )上,家長(cháng)們還表演了自己精心準備的舞蹈節目,樂(lè )在其中、充分投入,孩子們也非常高興;制作三明治活動(dòng)中,家長(cháng)們積極準備食材,教孩子們怎樣制作三明治,和孩子們一起分享三明治;親子閱讀的活動(dòng)中,每名家長(cháng)精心準備了故事,還有PPT,繪聲繪色得和孩子們一起進(jìn)行親子閱讀。在這些活動(dòng)中,孩子們和家長(cháng)們都積極參與其中,樂(lè )在其中。

  四、做好個(gè)別家長(cháng)談話(huà)工作。

  我們會(huì )根據幼兒情況和家長(cháng)的需求,和家長(cháng)進(jìn)行面對面交流。有的孩子吃飯慢、午睡困難、生活習慣差,或者家長(cháng)有問(wèn)題需要獲得老師幫助和建議的時(shí)候,我們就會(huì )和家長(cháng)預約,請家長(cháng)到幼兒園來(lái)進(jìn)行預約談話(huà)。爭取使每名家長(cháng)都能夠和我們保持密切的聯(lián)系。

  和班級家長(cháng)一起參與幼兒的教育,已經(jīng)三個(gè)學(xué)期了,在其中我們做了大量細致的工作,家長(cháng)們也越來(lái)越認同和配合我們的工作。在以后的工作中,我們要繼續努力,爭取更上一層樓。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 10

  20xx年8月初,我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評價(jià)專(zhuān)題研討會(huì )”。在這里我要感謝謝地區進(jìn)修校的領(lǐng)導、局進(jìn)修校的領(lǐng)導和校長(cháng)的精心組織下,研討會(huì )上,我們聆聽(tīng)了六位全國知名教育教學(xué)和管理專(zhuān)家對課堂有效教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點(diǎn)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)報告。這些報告,理論與實(shí)踐結合,案例生動(dòng)經(jīng)典,思想務(wù)實(shí)前瞻,都讓我感到受益匪淺,深受啟迪與鼓舞!我覺(jué)得,這次研討會(huì )不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高,更是一次心靈的洗滌,必將對我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。

  分別是洋思中學(xué)副校長(cháng)、教育專(zhuān)家劉金玉的專(zhuān)題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長(cháng)、首屆全國明星校長(cháng)楊一青教授,他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發(fā)。海市特級校長(cháng)、復旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長(cháng)謝應平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對校長(cháng)要求的方面闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習和有效課堂教學(xué)設計。中央教科所研究員,我國“差異教學(xué)”的創(chuàng )始人華國棟教授介紹“差異教學(xué)”。

  還有一個(gè)就是著(zhù)名教學(xué)藝術(shù)專(zhuān)家、北京教育學(xué)院教授吳松年,他在中學(xué)任教20多年,擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過(guò)典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂,他很風(fēng)趣幽默,時(shí)不時(shí)會(huì )引發(fā)聽(tīng)眾一大片的鼓掌聲,但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考,給與會(huì )人員留下了深刻印象。

  為我們講解了有效教學(xué)的概念,首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué),我們這個(gè)時(shí)代要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事,使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過(guò)程就是有效教學(xué)。檢驗的標準是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用?之后說(shuō)了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應的教學(xué),整體教學(xué)依靠教師團隊,從而體現學(xué)生整體的學(xué)習效應。強調有效課堂教學(xué)就是簡(jiǎn)捷性和實(shí)效性的統一,指出精講是教師用教學(xué)知識講課,講怎樣掌握知識、掌握最佳學(xué)學(xué)習方式、方法、講出觸類(lèi)旁通點(diǎn)來(lái),等等。

  下面我說(shuō)談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點(diǎn)不太成熟的看法,如有不妥之處請領(lǐng)導和各位同仁多加指證,以此來(lái)不斷激勵我日后的工作。

  1、提高備課質(zhì)量。

  有效課堂首先取決于教師的.有效備課。課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎,是上好課的重要保證。備課充分,上課時(shí)就會(huì )感到踏實(shí);備課周到,上課時(shí)就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀(guān),一節好課應具有簡(jiǎn)約性和實(shí)效性,有4~5個(gè)環(huán)節就夠了。教師不應也不能迷信教學(xué)模式,應揚長(cháng)避短。教學(xué)設計合理,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),通過(guò)教師講解、學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習、合作交流等多種方式的合理運用,學(xué)生能理解所學(xué)內容,能應用所學(xué)知識解決有關(guān)問(wèn)題,達成既定教學(xué)目標,這種課堂就是有效課堂,有效課堂必定是和諧的課堂。

  2、教學(xué)藝術(shù)的生命力是創(chuàng )新。

  創(chuàng )新有三個(gè)前提:第一、深厚的知識根基;第二、過(guò)硬的本專(zhuān)業(yè)基本功;第三、要善于發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。每次教下來(lái)把自己取得的成績(jì)(按吳老師的說(shuō)法叫“小彩段”)記下來(lái),這樣日積月累,以后教學(xué)上就能信手拈來(lái),一定能取得突飛猛進(jìn),因為創(chuàng )新最根本的前提就是積累。這個(gè)本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。

  3、問(wèn)出我的風(fēng)采。

  提問(wèn)在教學(xué)中也是一門(mén)藝術(shù),提問(wèn)的目的是對學(xué)生的能力訓練,開(kāi)發(fā)潛能;設問(wèn)要精心設計,不能隨意性;提問(wèn)不等于問(wèn)“答案”,而是問(wèn)“能力”。提問(wèn)時(shí)最大地誤區就是讓學(xué)生回答“答案”,沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。譬如問(wèn)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題的最佳方案等,讓學(xué)生能訓練能力,學(xué)生不就越來(lái)越輕松了嗎?學(xué)生對學(xué)習的“承載能力”是由教師來(lái)培養的,教師不能講得面面俱到,這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂,我又何嘗不是這樣呢?總是怕學(xué)生可能會(huì )聽(tīng)不懂,于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教,這無(wú)形之中學(xué)生就會(huì )對我產(chǎn)生了依賴(lài)性,反正老師到時(shí)候會(huì )獎給我聽(tīng)的,這等于是增長(cháng)了學(xué)生的惰性。我以后在講課時(shí)要注意這些方面。

  總之,通過(guò)參加這次研討會(huì ),聽(tīng)了這些專(zhuān)業(yè)知識,提高了我的教學(xué)意識和教學(xué)理念,增長(cháng)了見(jiàn)識,開(kāi)拓了視野,使我對課堂有效教學(xué)改革有了全新的認識,極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時(shí),我也清醒地認識到,有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習的意識與能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中,要在如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索,不斷提升自己,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 11

  我有幸參加了小學(xué)教研室組織的xxx區小學(xué)數學(xué)第十二次新課程培訓暨“空間與圖形”有效教學(xué)的培訓學(xué)習,使我收益頗多,這次培訓學(xué)習有省教壇能手、區學(xué)科帶頭人沈小的楊慧老師對六下教材的精彩解讀,還談了一些經(jīng)驗總結,還有優(yōu)秀教師為我們提供的精彩案例,這無(wú)疑給這次培訓學(xué)習增添了亮點(diǎn),也給我們廣大數學(xué)教師提供了一次很好的充電的機會(huì )。下面就這次教材分析培訓學(xué)習談一下我自己的感受。

  現在新課程強調要著(zhù)眼于學(xué)生空間觀(guān)念的`培養和生成,大量增加了幾何教學(xué)的內容。面對這一領(lǐng)域的變化,如何更科學(xué)地實(shí)施教學(xué),真正達到新課標所提出的要求,在教學(xué)中我們注意到教師們都采用了讓學(xué)生在觀(guān)察物體、圖案設計、實(shí)驗操作等各種活動(dòng)中,獲得關(guān)于空間與圖形的知識,注重從形狀上去認識周?chē)挛,把握事物的特征,描述事物間的關(guān)系,以求讓學(xué)生形成和發(fā)展良好的空間觀(guān)念。

  我們生活的空間存在著(zhù)大量的圖形,圖形是直觀(guān)地讓我們理解自然界和社會(huì )現象的絕妙工具?臻g與圖形的學(xué)習將使學(xué)生能更好地適應生活的空間。同時(shí),也給他們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉,這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。針對這種要求狀況,怎樣要求自己合理設計,更大限度地引導課堂向著(zhù)探索與合作學(xué)習的方面發(fā)展,則成了我們探討的焦點(diǎn)。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 12

  本學(xué)期學(xué)校提倡開(kāi)展“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式,在學(xué)校領(lǐng)導提出這一建議之時(shí),我想起了去年到晉江一中聽(tīng)課時(shí),其中一個(gè)班的學(xué)生他們就有開(kāi)展課堂5分鐘知識儲備這一環(huán)節,如今想來(lái)倒是值得借鑒的。

  在第二周時(shí),我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘知識儲備的要求和方法,原則上都從1號開(kāi)始演講,爭取每個(gè)學(xué)生可以輪到2至3次,演講的內容可以是學(xué)生較感興趣的,比如一本書(shū)的簡(jiǎn)介紹、一則故事、一則新聞等,要求上臺演講的學(xué)生必須大聲、語(yǔ)言表達清楚,能夠讓在座的學(xué)生聽(tīng)清楚所表達的內容,而臺下的學(xué)生全體都必須安靜、認真地傾聽(tīng)。到現在已經(jīng)第9周了,可以說(shuō)每個(gè)輪到的學(xué)生都能夠積極準備,所演講的內容較為多樣,C=1較偏向科學(xué)、推理、歷史等方面,C=2則較偏向文學(xué)、故事、寓言等,這體現了兩個(gè)班級不同的.特點(diǎn)。

  在“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式中,30分鐘精講、10分鐘課堂練習這兩個(gè)環(huán)節做得還不夠好,主要是教師講的內容還是占了課堂教學(xué)的大部分時(shí)候,留給學(xué)生課堂練習的時(shí)間不夠?赡苁墙虒W(xué)和學(xué)習慣性,學(xué)生對老師的依賴(lài)性還是比較強的,大部分學(xué)生都沒(méi)能做好課前預習工作,所以上課老師用來(lái)講解的時(shí)間就會(huì )較多。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )特別注意改進(jìn)這兩個(gè)環(huán)節,努力讓課堂真正有效起來(lái)。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 13

  這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面,使教育真正做到面向全體學(xué)生。

  按照韓立福教授的教學(xué)模式,課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習小組,學(xué)生要在組內合作學(xué)習,學(xué)生要展示自己的學(xué)習成果,要與小組的其他同學(xué)交流研究,所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習狀態(tài),學(xué)習效率提高了,差生自然就減少了。反觀(guān)過(guò)去的教學(xué)模式,基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)習方式單一,教師對于學(xué)困生往往是心有余而力不足,大多使這些學(xué)困生處在被忽略的.邊緣狀態(tài),久而久之,學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多,有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。

  由于另外,每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(cháng),相當于過(guò)去的科代表,一般來(lái)說(shuō),科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn),設置學(xué)科長(cháng),表面看是多幾個(gè)科代表,實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內在的榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,意味著(zhù)有更多的學(xué)生學(xué)習本學(xué)科的積極性和興趣增加了,對教師而言不會(huì )增加多少工作量,對學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠。這種教學(xué)模式對學(xué)生而言,短期是學(xué)習能力學(xué)習成績(jì)的提高,從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習、生活、工作來(lái)看,其長(cháng)期的影響是積極向上的,無(wú)法估量的。

  從這個(gè)角度說(shuō),學(xué)習推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。

  另外,這種教學(xué)法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合,能起到更好的效果。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 14

  今天,我們學(xué)習了《有效課堂的評價(jià)標準》,體會(huì )如下:

  1、作業(yè)的合理性

  為了讓學(xué)生在練習過(guò)程中鞏固所學(xué)知識,教師在課堂內外都會(huì )設置一些作業(yè),盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節,但我們必須清醒地認識到,作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系,只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑,否則只會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2、學(xué)生的積極性

  學(xué)生是學(xué)習的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調動(dòng)學(xué)習主體的積極性,創(chuàng )設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題;學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問(wèn)題;學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現新的問(wèn)題;學(xué)生能否在課堂學(xué)習中提高相應的能力水平,如果這一系列問(wèn)題的答案都是肯定的.,那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統的“教而獲知”轉變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”,從而也就實(shí)現了高效課堂所追求的目標。

  3、教師的指導性

  新課程對教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師的指導必須具備適時(shí)性,如當學(xué)生的自主學(xué)習偏離了教學(xué)目標時(shí),教師必須通過(guò)適時(shí)的指導引領(lǐng)

  學(xué)生回歸“大道”,為教學(xué)目標的達成保駕護航;當學(xué)生面對學(xué)習難點(diǎn)徘徊不前時(shí),教師必須通過(guò)適時(shí)的指導給予援助、化解疑難,保證課堂教學(xué)的順利展開(kāi);當課堂氛圍過(guò)于活躍或沉悶時(shí),教師又必須通過(guò)適時(shí)的指導加以調控,以創(chuàng )設符合教學(xué)需求的和諧氛圍。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 15

  大家都知道,有效教學(xué)首先體現在有效備課上。

  第一備目標。

  在教學(xué)中,教師僅僅關(guān)注“雙基”目標,忽視其他目標的達成,這是遠遠不夠的。因為學(xué)生,是活生生的人,他們有自己的思想,有自己的情感,他們需要關(guān)心,更需要尊重,所以情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)數學(xué)教師,除了關(guān)注學(xué)科本位目標,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(cháng)的目標。

  第二備教材。

  “不是教教材,而是用教材教!苯處熞J真閱讀教材,努力做到真正把握教材,可以從以下幾個(gè)步驟展開(kāi):

  一是讀懂教材,明確各部分教學(xué)內容的內在聯(lián)系;

  二研究教材,研究每個(gè)單元和每節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);

  三是吃透教材,把教材中的知識結構轉化為教師自己的學(xué)科認知結構。

  第三備學(xué)生。

  在實(shí)際的教學(xué)中,僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案,而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷,會(huì )出現課堂教學(xué)效率低下,失去實(shí)效。所以說(shuō)只有關(guān)注學(xué)習起點(diǎn),才能讓課堂教學(xué)更有效?梢詮囊韵聨讉(gè)方面入手:

  一是課前調研,了解學(xué)生已有的.知識基礎和生活經(jīng)驗;

  二是抓準切入點(diǎn),數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上;

  三是親歷過(guò)程,關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。

  其次有效教學(xué)還體現在有效指導上,書(shū)中引用維果茨基一句話(huà)“學(xué)生的學(xué)習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過(guò)程,教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 16

  常常說(shuō)的有效課堂原來(lái)是這樣的,我現在才了解。要是不看這本書(shū),我也還是不能夠真正了解什么是有效課堂。我讀了這本書(shū),心里有一些自己的體會(huì )。

  首先,我知道自己以前真沒(méi)有真正理解有效課堂的含義。我只會(huì )上課,至于課堂是有效還是無(wú)效的問(wèn)題,我壓根就沒(méi)有反思過(guò)。原來(lái)自己的教學(xué)效果不怎么樣,我都找不到原因呢!現在我讀完這書(shū)了,我知道了有效課堂的原理。

  我感覺(jué)這本書(shū)很值得老師們閱讀的,特別是我們這些正在不斷成長(cháng)的老師。我們現在已經(jīng)有十年以上的教齡了,但我們現在還是需要不斷學(xué)習才能夠有所進(jìn)步。還有一個(gè)地方,我也沒(méi)有做好。我在自己的教學(xué)中,不會(huì )總結反思自己的不足之處。當然,也可以說(shuō)是不知道怎么去改變自己的教學(xué)策略,以便讓自己的課堂是有效的。

  我也知道,作為一個(gè)老師要不斷成長(cháng)進(jìn)步。課堂是展現我們教師才華的最好舞臺,可是我的'舞臺效果卻一直不理想。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找一條適合自己的教學(xué)之路,可是很難,F在我知道了,我應該多讀一些有用的書(shū)籍。特別對我們教學(xué)有幫助的教育教學(xué)理論方面的書(shū),就想這本書(shū)。

  總之,我讀完了這本書(shū)感覺(jué)很有收獲的。我想我以后會(huì )把這書(shū)中的好的理論應用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去的。我也想讓自己的課堂是有效的,讓我的學(xué)生取得好的成績(jì)。我應該把搞好自己的教學(xué)作為己任,把學(xué)習教育教學(xué)理論當做必須完成的任務(wù)來(lái)完成。我相信我自己,在好的教育教學(xué)理論的指導下有所進(jìn)步,有所成長(cháng)。

  有效的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì ) 17

  更多地從理性的角度探討教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問(wèn)題:有效教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)的理念具有明顯的時(shí)代特征,在不同的`時(shí)代有不同的目標和追求、方式與策略。21世紀是我國現代化建設和實(shí)現中華民族偉大復興的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)歷史時(shí)期,有效教學(xué)意味著(zhù)什么,有效教學(xué)有什么追求,有效教學(xué)的過(guò)程怎樣,如何組織……本書(shū)作者對這些問(wèn)題都做了有益的探討。在理性思考的基礎上,作者還對教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題和方法、策略進(jìn)行了務(wù)實(shí)的討論,對有效教學(xué)的方向及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛深入的探討,從而使讀者明白有效教學(xué)實(shí)際上是新課程實(shí)施過(guò)程中所追求的重要目標,是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一。

  這是一本值得一讀的書(shū)。它沒(méi)有一般理論書(shū)籍所存在的那種故作高深唯恐大家都能讀懂的晦澀艱深,而是植根于現實(shí)教育,許多素材信手拈來(lái),語(yǔ)言質(zhì)樸又不乏生動(dòng)。正如作者所言:

  前些年德國一位學(xué)者提出:“圍繞普通教學(xué)論的探討已經(jīng)變得風(fēng)平浪靜。60年代后期和70年代初期的激烈爭論也平息了;數十年來(lái),普通教學(xué)論的理論與模式已基本定型了!边@位學(xué)者詢(xún)問(wèn):在普通教學(xué)論中會(huì )出現一種新思想嗎?傳統教學(xué)論是否會(huì )出現一種新思想?或者,是否需要出現一種新的視角?一種新的話(huà)語(yǔ)方式?本書(shū)即使無(wú)法完整地回答這個(gè)問(wèn)題,至少愿意考慮這個(gè)問(wèn)題。

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  讀《有效教學(xué)》這本書(shū),書(shū)中有很多理論思想使我受益匪淺。使我原來(lái)有些混沌的地方,有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

  1、首先老師必須更新教育觀(guān)念,落實(shí)新課改的一些理念和看法,不要把教學(xué)效果與學(xué)生成績(jì)等同起來(lái)。有時(shí)我們老師會(huì )發(fā)生困惑,既然小學(xué)階段以培養學(xué)生學(xué)習興趣為主,可我們考試的指揮棒又不得不我們向著(zhù)考試靠攏。而這次的講座把我們心中的'節解開(kāi),正如孟雁君老師所說(shuō)人的發(fā)展是全方位的,教學(xué)成績(jì)只是很小的一個(gè)方面,它還包括人的主觀(guān)能動(dòng)性,人的思維能力,探索能力等各個(gè)方面,僅憑成績(jì)是看不出來(lái)的。

  2、針對學(xué)生的表現,老師要給予恰當的鼓勵和獎勵。學(xué)生都有爭強好勝的性格,針對學(xué)生的這一性格特點(diǎn),適時(shí)的進(jìn)行鼓勵,以次來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。因為有時(shí)候教學(xué)內容并不吸引學(xué)生,而且有時(shí)候課堂內容多,容量大,學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )下降,那么獎勵就是我們一種很好的教學(xué)手段和方法,它能幫助學(xué)生把精力集中到課堂上來(lái)。當然獎勵的手段也很多,可以給學(xué)生分發(fā)貼畫(huà),或紙疊的小星星,也可以給學(xué)生刻小五星,小紅花,這些孩子們都很喜歡。再者,在獎勵時(shí)可以給個(gè)人,也可以獎勵小組,小組內同學(xué)輪流獲得獎品,這種小組獎勵特別適合大班化教學(xué);蛟S大家也還有別的好方法,我們也可以共同分享。

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  我認真讀了《有效教學(xué)和諧課堂》這本書(shū),從這本書(shū)中我獲益匪淺,不僅知道了有效教學(xué)的含義,也同時(shí)意識到有效教學(xué)對于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當中它有著(zhù)很多實(shí)際的意。

  有效教學(xué)首先體現在有效備課上,第一備目標。在教學(xué)中,教師僅僅關(guān)注"雙基"目標,忽視其他目標的達成,這是遠遠不夠的。因為學(xué)生,是活生生的人,他們有自己的思想,有自己的情感,他們需要關(guān)心,更需要尊重,所以情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)教師,除了關(guān)注學(xué)科本位目標,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(cháng)的目標。

  第二備教材。"不是教教材,而是用教材教。"教師要認真閱讀教材,努力做到真正把握教材,可以從以下幾個(gè)步驟展開(kāi):一是讀懂教材,明確各部分教學(xué)內容的.內在聯(lián)系;二研究教材,研究每個(gè)單元和每節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);三是吃透教材,把教材中的知識結構轉化為教師自己的學(xué)科認知結構。

  第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中,僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案,而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷,會(huì )出現課堂教學(xué)效率低下,失去實(shí)效。所以說(shuō)只有關(guān)注學(xué)習起點(diǎn),才能讓課堂教學(xué)更有效?梢詮囊韵聨讉(gè)方面入手:一是課前調研,了解學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗;二是抓準切入點(diǎn),學(xué)生學(xué)習必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上;三是親歷過(guò)程,關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。

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  今天,有幸聆聽(tīng)了陳傳榮校長(cháng)“從課堂觀(guān)察和診斷談?dòng)行Ы虒W(xué)”的講座,令我感觸很深,受益頗多,有一種眼前一亮、豁然開(kāi)朗的頓悟。陳校從“有效教學(xué)概述、如何看待課堂有效、課堂觀(guān)察的意義、課堂觀(guān)察的維度、課堂觀(guān)察的程序、課堂觀(guān)察的技術(shù)、數學(xué)課堂教學(xué)建議”等幾個(gè)方面做了深入淺出的剖析,充分體現出一個(gè)一線(xiàn)專(zhuān)家學(xué)者基于實(shí)踐探索之后的不一般的視角。其中,陳校所例舉的充分利用思維導圖,發(fā)展學(xué)生思維,有效轉化學(xué)困生的做法給我留下了極深的印象。

  有人說(shuō)只要有一定學(xué)習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會(huì )運用思維導圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式,它能夠充分體現一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強的個(gè)性化特征。具體地講,就是說(shuō)相對于同一個(gè)主題的.思維導圖來(lái)說(shuō),由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同,其所制作的思維導圖也非常不同,因此,思維導圖有利于個(gè)性的張揚和充分體現個(gè)體思維的多樣性,同時(shí),思維導圖有助于提高學(xué)習者、甚至是教師的學(xué)習能力,有助于使一個(gè)學(xué)習者真正實(shí)現終身化學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的目標。

  我想嘗試著(zhù)在班上推廣這一做法,成功與否是個(gè)未知數,畢竟實(shí)際學(xué)情存在一定的差異性,但只要有機會(huì )給孩子們插上一對翅膀,讓他們有機會(huì )放飛自己的數學(xué)思維,摔倒又何妨?我相信,只要用心地引導,孩子們的明天一定比今天好!

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