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學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案

時(shí)間:2022-12-22 11:10:13 教學(xué)評價(jià) 我要投稿

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案集合11篇

  為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,常常需要預先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案集合11篇

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案1

  第一條指導原則

  堅持以學(xué)生評價(jià)為主,體現“教學(xué)以學(xué)生為本”的指導思想。

  堅持突出重點(diǎn),著(zhù)重檢查“好”和“差”兩方面。

  注重導向作用,體現對課程教學(xué)各方面的要求。

  指標體系簡(jiǎn)潔明確,具有可操作性。

  第二條評價(jià)對象

  教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次,評價(jià)對象為全校各教學(xué)部門(mén)所有任該學(xué)期課程的專(zhuān)兼職教師。

  第三條評價(jià)項目

  根據“科學(xué)、公正、客觀(guān)、可測”的要求,教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)項目基本涵蓋課程教學(xué)的主要內容。評價(jià)指標體系分為兩部分:

  教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(學(xué)生用),設計為8項指標。評價(jià)結果以百分制計(見(jiàn)附件1)。

  教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(專(zhuān)家用),設計為11項指標。評價(jià)結果以百分制計(見(jiàn)附件2)。

  第四條評價(jià)過(guò)程的組織實(shí)施

  1.組織領(lǐng)導

  學(xué)校成立教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組,由分管教學(xué)的副校長(cháng)任組長(cháng)。主要職能是:從宏觀(guān)上領(lǐng)導學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作;制定評價(jià)工作的總體思路和具體方案;協(xié)調各職能部門(mén)的工作;審議評價(jià)結果等。教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組辦公室設在教務(wù)處。

  學(xué)校各院(部)成立由分管教學(xué)院長(cháng)(主任)牽頭的院(部)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作組,主要職能是:組織開(kāi)展本部門(mén)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的宣傳發(fā)動(dòng)工作;負責本部門(mén)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的具體實(shí)施工作;接受學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組的咨詢(xún)和檢查等。

  教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作由教務(wù)處組織實(shí)施。

  2.評前準備

  評價(jià)之前,各院(部)要對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的宣傳動(dòng)員,闡明評價(jià)的目的和意義、評價(jià)指標的內涵、操作規程、填表要求以及對評價(jià)結果的處理方式,以保證學(xué)生能認真負責和客觀(guān)公正地參與評價(jià),表達自己的真實(shí)意見(jiàn)。

  3.現場(chǎng)測評

  所有學(xué)生均需參加所修課程的評價(jià)。正式測評時(shí),各學(xué)院以班級為單位,在全校規定的時(shí)間范圍內,進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)。全體學(xué)生應嚴格按照網(wǎng)上評價(jià)程序和要求,逐課、逐項目認真分析、選擇適當等級劃記,并給任課教師提出意見(jiàn)。

  各院(部)輔導員負責組織全體同學(xué)參加網(wǎng)上評價(jià);各學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設督導組成員,教務(wù)處、人事處工作人員負責現場(chǎng)指導、督察并督促同學(xué)按要求進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià);學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設督導組全程監控。

  4.時(shí)間安排

  每學(xué)期第13周以后,一般為兩周,教務(wù)處負責列出各學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評價(jià)時(shí)間安排表。

  期中教學(xué)檢查期間,各院(部)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作組組織對本部門(mén)全體教師集中或分組聽(tīng)課,填寫(xiě)聽(tīng)課記錄以及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(專(zhuān)家用),聽(tīng)課記錄和同行專(zhuān)家評價(jià)表按規定時(shí)間報教務(wù)處。

  第五條結果計算辦法

  評價(jià)數據處理全部由計算機完成。處理數據,系統將去掉相應比例的最高分和最低分,計算并統計出各教學(xué)部門(mén)教師某門(mén)課程各項內容的平均分、課程總平均分、標準差和中位數,然后對各教學(xué)部門(mén)參評教師進(jìn)行排序,對全校參評教師進(jìn)行排序。

  第六條評價(jià)的信息反饋

  公布全校的最高分、最低分和平均分,公布課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)成績(jì)人數分布。

  公布各教學(xué)單位的最高分、最低分和平均分。

  公布各項指標的平均分。

  教師個(gè)人的評價(jià)成績(jì)反饋給各教學(xué)單位的領(lǐng)導及教師本人。

  第七條評價(jià)結果的運用

  教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果將與津貼分配方案的實(shí)施周期(三年)整體掛鉤,并作為學(xué)校教學(xué)部門(mén)工作考核的重要內容。

  教師年度教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果(兩次平均)在65分及以下,按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規定預扣崗位津貼和超課時(shí)津貼,同時(shí)在下一年度必須經(jīng)過(guò)進(jìn)修培訓(一學(xué)期),并經(jīng)考核通過(guò)以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實(shí)施周期(三年)內教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的總平均分在65分以上(不含65分),全額發(fā)放并返還預扣的崗位津貼和超課時(shí)津貼;總平均分仍然在65分及以下,按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規定扣發(fā)崗位津貼和超課時(shí)津貼,同時(shí)必須調離教學(xué)崗位,轉崗從事其它合適的工作。

  建立教師教學(xué)質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果提出申訴;也接受學(xué)生或教學(xué)部門(mén)對某位教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果的投訴,教學(xué)管理部門(mén)必須在調查研究的基礎上對申訴或投訴給予負責任的答復。具體辦法及操作程序由教務(wù)處負責制定。

  加強學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設督導工作的力度。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設督導組負責重點(diǎn)對以下教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果進(jìn)行復評、復查:評價(jià)結果排序在全校前30位的教師;評價(jià)結果在65分及以下的教師;對自己教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果提出申訴的教師;受到學(xué)生或教學(xué)部門(mén)投訴的教師。學(xué)校將組織學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設督導組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設督導組成員集體連續聽(tīng)課,根據教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(專(zhuān)家用)進(jìn)行評價(jià),集體討論提出是否修正學(xué)生評價(jià)結果的建議,并將建議上報學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導小組,由教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導小組決定是否修正學(xué)生評價(jià)結果。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設督導組工作條例由評估辦負責修訂并組織實(shí)施。

  對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)好的教師,按照崗位津貼實(shí)施方案有關(guān)規定予以相應獎勵。

  對學(xué)生反映并經(jīng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設督導組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設督導組確認教學(xué)效果確實(shí)較差的教師,應限制其教學(xué)工作量,各教學(xué)部門(mén)必須采取傳幫帶的形式,幫助其認真總結經(jīng)驗教訓,分析教學(xué)工作中存在問(wèn)題的具體原因,有針對性地加以改進(jìn),逐步提高教學(xué)質(zhì)量;仍無(wú)明顯改善者,應暫不安排教學(xué)工作,要求其學(xué)習進(jìn)修,或調離教學(xué)崗位。

  教務(wù)處將分別積累歷次有關(guān)評價(jià)材料,存入教師教學(xué)檔案,作為聘任教師、評定專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考依據之一。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案2

  一、指導思想

  為認真貫徹落實(shí)湖南省政府提出的建設職業(yè)教育大省的發(fā)展目標,為婁底市三大建設\和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養更多更好的中等技術(shù)人才,進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革,促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作向科學(xué)化和規范化方向發(fā)展,不斷提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益.結合教育局《關(guān)于加強全市中小學(xué)教學(xué)工作的指導意見(jiàn)》和我市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現狀,特制定本方案。

  二、評價(jià)原則

  1.以評價(jià)促進(jìn)改革發(fā)展的原則

  (1)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉變辦學(xué)思想,堅持面向市場(chǎng)和面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué),積極推行校企合作的辦學(xué)模式。

  (2)促進(jìn)教師更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,積極探索符合中等職業(yè)教育的先進(jìn)教學(xué)方法。

  (3)以就業(yè)為導向改革考試、考核、評價(jià)方法,突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養,建立有利于培養學(xué)生全面素養和綜合職業(yè)能力的教學(xué)評價(jià)體系。

  2.以評價(jià)促進(jìn)教學(xué)常規管理的原則

  (1)促進(jìn)學(xué)校以教學(xué)為中心,按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)習實(shí)訓、頂崗實(shí)習任務(wù)。加強教學(xué)常規管理,實(shí)習管理和就業(yè)管理。

  (2)推進(jìn)課程改革,完善教科研制度,扎實(shí)開(kāi)展課題研究,校本研究和課堂研究。

  (3)加強教材建設,堅持從規范合法渠道征訂、使用教育部門(mén)規定的教材。

  3.以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的原則

  (1)促進(jìn)學(xué)生文明、守紀、嚴謹、勤奮,養成良好的思想品德和職業(yè)素養。

  (2)促進(jìn)學(xué)校制定和實(shí)施“雙師型”教師培養培訓計劃,建立與行業(yè)企業(yè)共同培養培訓專(zhuān)業(yè)課教師的機制和適應辦學(xué)需要的專(zhuān)兼職教師隊伍。

  4.涉及辦學(xué)思想和辦學(xué)方向的問(wèn)題實(shí)行專(zhuān)項限期整改的原則

  (1)發(fā)布虛假廣告,買(mǎi)賣(mài)生源,濫發(fā)文憑的。

  (2)近兩年內發(fā)生違法犯罪現象和重大安全責任事故的。

  (3)學(xué)歷教育未按規定開(kāi)足開(kāi)齊課程的。

  (4)學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間不足的。

  (5)不按上級教育部門(mén)要求組織學(xué)生和教師參加各種竟賽的。

  (6)不按上級教育部門(mén)要求參加文化課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)技能統測的。

  (7)購買(mǎi)使用盜版、盜印教材和教學(xué)輔導讀物的。

  三、評價(jià)對象和方法

  1.評價(jià)對象:全市中等職業(yè)學(xué)校。

  2.評價(jià)方法:采用聽(tīng)取匯報、查閱資料、現場(chǎng)查看、座談走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、深入課堂等方式進(jìn)行。實(shí)行學(xué)校自評和考核組復評相結合,終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合。

  3.學(xué)校應提供相應的(近一年內,少數項目可延伸時(shí)限)實(shí)證材料。

  四、評價(jià)結果的應用

  1.對涉及專(zhuān)項整改期限內的學(xué)校,不于表彰獎勵。

  2.對評價(jià)總分前幾名的學(xué)校授予“婁底市年度教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀單位”稱(chēng)號。

  3.將評價(jià)結果在全市通報?偡衷60分以上的學(xué)校確認為“市年度教學(xué)質(zhì)量合格單位”;總分在60分以下的學(xué)校限期整改。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案3

  根據市教育局質(zhì)量評價(jià)方案的實(shí)施意見(jiàn),為了構建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監測體系,提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規范化水平,推動(dòng)評價(jià)制度改革的深化,結合我校的實(shí)際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細則。

  一.評價(jià)原則

  1、全面評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結合的原則

  面向全體學(xué)生,對學(xué)生應具備的多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià),同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性心理和特殊才能的評價(jià)。

  2、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則

  形成性評價(jià)是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程(教學(xué)實(shí)施過(guò)程和學(xué)習落實(shí)過(guò)程)的一種監測,其目的在于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,調整教學(xué)。終結性評價(jià)是指一段較長(cháng)的時(shí)間后對教與學(xué)的結果進(jìn)行的一種檢測,其目的在于檢查長(cháng)期目標的達成情況。對教與學(xué)兩方面評價(jià)要堅持過(guò)程性與終結性相結合的原則,既注重過(guò)程,又關(guān)注效果。要改變評價(jià)過(guò)分強調甄別的功能,要有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,激勵師生共同進(jìn)步。

  3、總體評價(jià)與抽樣評價(jià)相結合的原則

  總體評價(jià)是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評價(jià),而抽樣評價(jià)是指對部分學(xué)科和部分學(xué)生的評價(jià)。遵循教育教學(xué)規律,以定期評價(jià)為基本形式,適當采用不定期分項抽樣評價(jià),加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀(guān)監控和微觀(guān)管理。

  4、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合的原則

  定性評價(jià)采用“等級”與“評語(yǔ)”評價(jià)等方式,定量評價(jià)采用“分數”和“比率”的方式,使評價(jià)盡量科學(xué)合理。

  二、評價(jià)方式

  1.分級評價(jià):學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價(jià)。

  2.分段評價(jià):以1-3年級為低年段,4-6年級為高年段進(jìn)行過(guò)程和階段性評價(jià)。以低年段為例,分段評價(jià)是指對一個(gè)行政班,從一年級跟蹤評價(jià)到三年級,研究三年內學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習慣和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的變化情況。

  三、評價(jià)內容

  1.學(xué)生方面:

 、賹W(xué)業(yè)水平;

 、谀芰λ;

 、矍楦、態(tài)度與學(xué)科素養;

 、軐W(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展。

  2.教師方面:

 、賹(zhuān)業(yè)發(fā)展水平;

 、趥、講、批、輔、研。

 、劢虒W(xué)質(zhì)量書(shū)面檢測。

  四、評價(jià)實(shí)施

  1.學(xué)生方面:設立學(xué)生成長(cháng)檔案,把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平、個(gè)性特長(cháng)發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jì)的考評結果都放進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)檔案里。具體做法:

 、賹W(xué)生作業(yè)評價(jià):由教導處制定評價(jià)實(shí)施細則,各任科教師執行,通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)和任科教師評價(jià)實(shí)施。(每學(xué)期評一次)

 、趯W(xué)生文明禮貌與衛生習慣評價(jià):由學(xué)校德育部門(mén)制定評價(jià)實(shí)施細則,各班任執行,通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)和班任評價(jià)實(shí)施。(每學(xué)期評一次)

 、鄄潘囌故荆ò茖W(xué)小實(shí)驗、小發(fā)明、小制作、書(shū)法藝術(shù)等)評價(jià):由學(xué)校綜合科制定評價(jià)實(shí)施細則,綜合科執行,通過(guò)學(xué)生個(gè)人申報、展示,最后由綜合科成立考核小組評定。(每學(xué)年評一次)

 、軐W(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際、寫(xiě)字水平評價(jià):由語(yǔ)文科制定評價(jià)實(shí)施細則,各語(yǔ)文任科教師評價(jià)。(每學(xué)期評一次)

 、萦⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達評價(jià):由英語(yǔ)科制定評價(jià)實(shí)施細則,各英語(yǔ)任科教師評價(jià)。(每學(xué)期評一次)

 、迶祵W(xué)口算能力評價(jià):由數學(xué)科制定評價(jià)實(shí)施細則,各數學(xué)任科教師評價(jià)。(每學(xué)期評一次)

  在認真做好上面各項評價(jià)的基礎上,再填寫(xiě)下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》并歸檔。(附表一)

  2.教師方面:健全科學(xué)的評價(jià)激勵機制,采用量化的方式全面客觀(guān)地評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師不斷提高,評價(jià)結果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法:

 。1)工作表現(工作態(tài)度、責任心,常規工作完成情況,培訓進(jìn)修與專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展等)占30%:

 、俳處煹膫渲v批輔研工作完成情況,由科組長(cháng)與行政每學(xué)期檢查一次,每項按優(yōu)6、良4、中3、差1給分;

 、诮處熥x書(shū)學(xué)習和培訓進(jìn)修情況,由主管行政評價(jià),按優(yōu)10、良8、中5、差2給分;

 、鄄块T(mén)工作完成情況,由校長(cháng)評價(jià),按優(yōu)10、良8、中5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實(shí)際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實(shí)際得分之和就是第(1)的最后得分。

 。2)工作成績(jì)(每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書(shū)面檢測結果)占70%:

 、俚谝淮危ǖ谝粚W(xué)期)質(zhì)量檢測的5個(gè)指標(平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率)各項指標的比較值在同級中排名得分:第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。(注:跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值,平衡班取各項指標比較值的平均值計算,一個(gè)教師任教全級多班的按第二名計算。)

 、谫|(zhì)量檢測的5個(gè)指標第二次(第二學(xué)期)與第一次(第一學(xué)期)的比較值的差乘以10為各指標全年得分,5個(gè)指標的得分和為第②項的實(shí)得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第(2)的最后得分。

 。3)第(1)與第(2)的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案4

  一、考核目的:

  為實(shí)現“強基固本,鑄南苑品牌”的目標,為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位,厚實(shí)學(xué)校辦學(xué)底蘊。學(xué)校擬進(jìn)一步建立健全教師考核評估體系,優(yōu)化競爭和激勵機制,充分調動(dòng)教學(xué)人員的積極性和創(chuàng )造性,特制定如下考核方案。

  二、考核對象:

  在職一線(xiàn)教師

  三、考核原則:

  公平、公正、公開(kāi)

  四、各類(lèi)學(xué)科考評:

  學(xué)科分為文化考試學(xué)科、會(huì )考學(xué)科、考查學(xué)科

  (一)文化考試學(xué)科:

  1、以班級各學(xué)科在年級中的名次波動(dòng)情況為依據進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核,即以分班時(shí)該學(xué)科均分率、及格率、優(yōu)秀率的綜合得分為N1,期中或期末該班學(xué)生的該學(xué)科均分率、及格率、優(yōu)秀率的綜合得分為N2,按N2-N1的大小排序。各年級的各學(xué)科綜合得分算式為:

  初一:均分率×40%+及格率×30%+優(yōu)秀率×30%

  初二:均分率×40%+及格率×30%+優(yōu)秀率×30%

  初三:均分率×30%+及格率×30%+優(yōu)秀率×40%

  2、起始學(xué)科:文科以語(yǔ)文進(jìn)班考核成績(jì)?yōu)橐罁,理科以數學(xué)進(jìn)班考核成績(jì)?yōu)橐罁?/p>

  3、優(yōu)分標準:以卷面分的20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案(語(yǔ)文學(xué)科為80%)為標準,及格分以卷面分的60%為標準。

  (二)考查學(xué)科:

  1、上全、上足應上課時(shí)占20分,一次缺課扣5分,3次以上缺課取消該年度考核獎。

  2、備課按課時(shí)備課20分,期中、期末各檢查一次,若缺一課時(shí)扣5分,扣完為止,無(wú)備課則取消該年度考核獎。

  3、課堂教學(xué)水平及能力,以學(xué);蚰昙壗M檢查報告為依據(以聽(tīng)課為主)占30分,學(xué)生評教占15分。

  4、獎項設置:一等獎全年獎金為300元/人,二等獎為200元/人,三等獎為100元/人。

  (三)會(huì )考學(xué)科:

  初二地理、生物、初三體育按中考會(huì )考成績(jì)(設合格率為m),若m=100%,則按250元/班發(fā)放,若m≥98%(或全市同類(lèi)學(xué)校第一),則按200元/班發(fā)放,若98%>m≥96%(或全市同類(lèi)學(xué)校第二),則按150元/班發(fā)放,若96%>m>20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案,則按100元/班發(fā)放,若20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案>m>85%,則按50元/班發(fā)放,若合格率低于85%則不享受獎金。公辦參照民辦降一等次發(fā)獎,若公辦m值低于80%不享受獎金。初二班主任享受該班學(xué)科考核獎。

  初三體育滿(mǎn)分率設為m,若m=100%,則按250元/班發(fā)放,若m≥98%(或全市同類(lèi)學(xué)校第一),則按200元/班發(fā)放,若98%>m≥96%(或全市同類(lèi)學(xué)校第二),則按150元/班發(fā)放,若96%>m>20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案,則按100元/班發(fā)放,若滿(mǎn)分率低于20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案則不享受獎金。

  (四)初三中考的獎勵政策另行制定。

  說(shuō)明:

  (1)參加考核的學(xué)生以期初各年級組核定為準,中途轉進(jìn)的學(xué)生按進(jìn)班后第一次考試的成績(jì)計入,重新計算綜合得分后按相應學(xué)科的方案考核,轉出(因故未能參加考試)的學(xué)生,仍按期初分班的時(shí)該學(xué)生的位次所對應的分數計入考核;擅自流失的學(xué)生,班主任所教學(xué)科的成績(jì)以0分計入,其他學(xué)科按缺考學(xué)生處理。

  (2)一等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧档?0%,二等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧档?0%,三等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧档?0%。

  (3)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的期中、期末獎勵金額各為200元/班;物理、化學(xué)各為100元/班;初三政治、歷史各為50元/班。

  (4)一等獎的獎金為該科平均獎的1.2倍,二等獎的獎金為該科平均獎的1.0倍,三等獎的獎金為該科平均獎的0.8倍。

  (5)若某年級某學(xué)科在市組織的調研測試中其優(yōu)秀率、及格率、平均分均名列全市第二(除勵才),則另行獎勵該年級該學(xué)科任課教師每人100元;若名列全市第一(除勵才),則另行獎勵該年級該學(xué)科任課教師每人200元。

  (6)若教師有教學(xué)事故(如所教學(xué)科(理科)的均分低于年級均分10分以上或所教學(xué)科(文科)的均分低于年級均分6分以上)等,則不享受考核獎。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案5

  為全面實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高,推動(dòng)小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內涵、持續發(fā)展,根據武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》等有關(guān)文件精神,堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則,結合我鎮教育教學(xué)實(shí)際,特制訂本方案.

  一、評價(jià)內容

  1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價(jià).為及時(shí)調研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現狀,加強小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理,市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試;每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.

  2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價(jià).為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì),每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.

  3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價(jià).為提高小學(xué)、幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì),隨機抽取任意年級、任意學(xué)科,師生共同參與檢測.通過(guò)聽(tīng)課等活動(dòng),對課堂教學(xué)效果隨機檢測,現場(chǎng)診斷,及時(shí)反饋,及時(shí)評價(jià).

  4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價(jià)小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平,依據《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標準》,對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園,從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價(jià)管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.

  二、評價(jià)系列

  完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個(gè)教學(xué)單位

  三、評價(jià)程序及辦法

  評價(jià)根據學(xué)科特點(diǎn),采取開(kāi)放性測試或綜合素質(zhì)現場(chǎng)測試等多種方式、方法進(jìn)行.

  1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮各校在教育局指導下組織抽測、測試,每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個(gè)年級的綜合素質(zhì)抽測;每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內容依據《義務(wù)教育階段實(shí)驗課程實(shí)施計劃》,統一試卷,統一時(shí)間,統一要求.

  2、全鎮組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導下組織進(jìn)行,統一試卷,統一時(shí)間,統一要求.

  3、全鎮組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮各園在中心學(xué)校指導下組織抽測、測試,每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試,統一試卷,統一時(shí)間,統一要求.

  4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學(xué)期通過(guò)深入學(xué)校檢查指導工作,從學(xué)校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科,由學(xué)科題庫中隨機抽取樣題,對所在班級的`師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過(guò)平時(shí)聽(tīng)課評課,當堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試,及時(shí)診斷,當堂反饋、交流,促進(jìn)師生共同進(jìn)步.

  5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.

 。1)評估時(shí)間:每學(xué)年的第一學(xué)期.

 。2)組織形式:中心學(xué)校對其所轄小學(xué)(除教育局抽測評估學(xué)校)進(jìn)行教學(xué)評估.

 。3)評估要求:嚴格執行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標準》,按照基本程序進(jìn)行,中心學(xué)校及時(shí)匯總各學(xué)校、教師的評估結果,并記錄評估檔案.

  各校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分為100分.其中全市測試、抽測權重為50分,全鎮測試權重為30分,教學(xué)評估權重為20分.

  四、獎勵辦法

  1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設教育教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎和先進(jìn)獎.

 。1)完全小學(xué)系列:設優(yōu)秀獎1名(第1名),先進(jìn)獎1名(第2名),分別獎校長(cháng)500元、300元.

 。2)不完全小學(xué)系列:設優(yōu)秀獎1名(第1名),先進(jìn)獎1名(第2名),分別獎校長(cháng)(負責人)300元、200元.

 。3)學(xué)科單項獎:以每學(xué)期考試成績(jì)?yōu)橐罁,對全鎮單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.

 。4)幼兒園(學(xué)前班)綜合測試成績(jì)參照以上執行.

 。5)對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績(jì)突出的(排名在參考單位總數前三分之一),另獎校長(cháng)和任課教師20xx元.

  2、懲罰.綜合成績(jì)排在本系列最后一名的學(xué)校,定為待合格檔次.第一年待合格,通報批評并由校長(cháng)作出檢查;連續兩年待合格,對校長(cháng)實(shí)行誡勉談話(huà);連續三年待合格,免去校長(cháng)職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起,三年一輪,循環(huán)統計.

  五、評價(jià)要求

  1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù),校長(cháng)(負責人)是教育教學(xué)質(zhì)量第一責任人,包點(diǎn)中心學(xué)校校長(cháng)實(shí)行一崗雙責.

  2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價(jià)方案,將每次綜合素質(zhì)評價(jià)結果,作為一項重要內容載入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師年度考評、績(jì)效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據.

  3、有下列情況之一的,當年成績(jì)按倒數第一計算,實(shí)行一票否決,并對責任人進(jìn)行相應處理.

 。1)不執行三級課程計劃,不按規定開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí),隨意增減課程和課時(shí)的.

 。2)在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為,瞞報學(xué)籍;考風(fēng)、考紀出現嚴重問(wèn)題的.

 。3)違背教育教學(xué)規律,單純以檢測分數作為評價(jià)唯一依據,而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.

 。4)有其他違規違紀行為的.

  4、本評價(jià)方案解釋權歸賀進(jìn)中心學(xué)校,獎懲金從績(jì)效工資中落實(shí),方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門(mén)相沖突的,以上級有關(guān)部門(mén)的規定為準.

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案6

  一、指導思想

  義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)和深化課程改革為宗旨,以發(fā)現、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的突出問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),走進(jìn)課堂,總結經(jīng)驗,發(fā)現問(wèn)題,與第一線(xiàn)教師一起研究解決問(wèn)題的對策,切實(shí)提高學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。

  二、主要目標

  1、改變以“分數”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平的唯一標準的做法,建立具有激勵、導向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導制度和評價(jià)指標體系,研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù),使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺(jué)行為。

  2、促進(jìn)教師自主學(xué)習、自我反思,引導教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革,不斷提高教師師德水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理,建立教師開(kāi)展教育教學(xué)和科研等,能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。

  3、規范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為,加強教學(xué)管理、校本研修制度的建設和創(chuàng )新,保證新課程的有效實(shí)施,提高學(xué)校的管理水平。

  4、加強對教師實(shí)施新課程、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導的力度,促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展,不斷提高我校的教育質(zhì)量。

  三、基本原則

  1、指導與評估相結合。義務(wù)教育階段的評估,目的是促進(jìn)教師的發(fā)展,實(shí)現學(xué)校的發(fā)展,以指導為主,評估為輔,重在過(guò)程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過(guò)程,做到培訓后指導,指導后評估,評估中提高,不斷總結經(jīng)驗,使學(xué)校評估工作成為一種規范。

  2、自評與他評相結合。義務(wù)教育階段的評估,采取統籌規劃,分段實(shí)施,自評與他評相結合,以自評為主的評估機制,建立學(xué)校評估制度,制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序,使教學(xué)評估工作規范化、常態(tài)化、制度化。

  3、規范與創(chuàng )新相結合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構建符合教育規律,符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評估指標體系,規范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為,引導教師轉變觀(guān)念,改變教育行為,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。

  4、等級與定量相結合。義務(wù)教育階段的評估,采取等級評估、定量評估的評價(jià)辦法,通過(guò)不同等級標準的具體內容,實(shí)現同一指標下評估結果的真實(shí)性和差異性,不搞一刀切。通過(guò)定量評價(jià),體現教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。

  四、標準內容

  教學(xué)評估標準分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標準分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標準》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標準》進(jìn)行評估。

  1、教師教學(xué)評估標準,包括職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個(gè)一級指標和20個(gè)二級指標。

  職業(yè)道德分為2個(gè)二級指標:愛(ài)崗敬業(yè),為人師表。

  專(zhuān)業(yè)水平分為5個(gè)二級指標:學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導、教學(xué)質(zhì)量。

  專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為6個(gè)二級指標:終身學(xué)習、轉變觀(guān)念、反思交流、研究行動(dòng)、研究能力、創(chuàng )新成果。

  課堂教學(xué)分為7個(gè)二級指標:教學(xué)設計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習環(huán)境、課堂調控、過(guò)程評價(jià)、教學(xué)效果。

  每個(gè)二級指標分為A、B、C三個(gè)等級標準。

  2、學(xué)校教學(xué)評估標準,包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價(jià)研究5個(gè)一級指標和22個(gè)二級指標。

  教學(xué)管理分為5個(gè)二級指標:管理能力、課程目標、管理機制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。

  課程管理分為3個(gè)二級指標:實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)。

  教學(xué)條件分為4個(gè)二級指標:教師隊伍、經(jīng)費保障、教學(xué)設施、教學(xué)資料。

  校本研修分為5個(gè)二級指標:研修規劃、組織建設、制度建設、教學(xué)研究、主題研究。

  評價(jià)研究分為5個(gè)二級指標:教學(xué)考察、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、命題研究、質(zhì)量評價(jià)。

  每個(gè)二級指標都分為A、B兩個(gè)等級標準。

  五、組織實(shí)施

  (一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施,每個(gè)學(xué)期至少一次。

  1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標準》進(jìn)行自我評估。

  2、學(xué)校根據課堂觀(guān)察、年級組、家長(cháng)、學(xué)生評價(jià)意見(jiàn),確定教師教學(xué)評估等級。

  3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績(jì)考核檔案,作為教師任用、專(zhuān)業(yè)發(fā)展考核的重要依據。

  (二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導小組進(jìn)行自評

  1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標準》進(jìn)行自評。

  2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導小組將學(xué)校教學(xué)自評結果向教職工代表通報,并進(jìn)行討論,最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。

  3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導小組根據自評的結果和評估等級寫(xiě)出學(xué)校教學(xué)評估自查報告。

  六、方法程序

  1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。

  2、教學(xué)評估主要通過(guò)查閱教師有關(guān)資料、課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行。

  3、對同一人評估,出現明顯差異時(shí),可以采取聽(tīng)課、座談等形式進(jìn)行再評,評價(jià)結果由相關(guān)人員參考再評結果確定。

  4、教師教學(xué)評價(jià)結果由主管領(lǐng)導或校長(cháng)向教師反饋。

  七、結果認定

  義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級、具體分值為:優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。

  用發(fā)展的眼光看待評價(jià)結果,要結合教學(xué)評估工作,找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問(wèn)題,反思并分析問(wèn)題的原因,研究、探索解決問(wèn)題的方法和措施,制定下次教學(xué)評估的目標。

  八、領(lǐng)導管理

  1、統一思想,提高認識,健全機構

  河北省教育廳、市、縣教育局開(kāi)展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查,是推進(jìn)基礎教育改革向縱深發(fā)展,提高教師專(zhuān)業(yè)水平,增強學(xué)校建設新課程能力,全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機,嚴格按照檢查標準,安排部署內查工作,落實(shí)責任,完善機制,使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化,規范化,制度化,為提升學(xué)校綜合競爭力,奠定新的發(fā)展基礎。為確保工作順利進(jìn)行,學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導小組,具體負責此項工作。評估領(lǐng)導小組負責檔案整理,數據統計等工作,并形成評估報告。

  2、加強義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規教育教學(xué)管理,建立有效的、符合本校實(shí)際的教學(xué)評估機制。

  3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案7

  一、評價(jià)目的

  1.進(jìn)一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),積極引導廣大教師增強教書(shū)育人的自覺(jué)性和責任感,加大對教學(xué)工作的精力投入,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  2.加強教風(fēng)建設,提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息,幫助教師不斷更新教學(xué)內容,改進(jìn)教學(xué)方法,加強教風(fēng)建設,引領(lǐng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節的科學(xué)管理。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),為教學(xué)管理部門(mén)及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息,以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況,提高教學(xué)管理水平,為教師的評先、評優(yōu)、職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。

  二、評價(jià)原則

  1.全面評價(jià)原則。每位教師每學(xué)期開(kāi)設的所有課程均需接受評價(jià),所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價(jià)。

  2.定量與定性評價(jià)相結合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)按照評價(jià)標準實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合,以提高評價(jià)結果的可信度和可比性。

  3.公正、公平、公開(kāi)原則。各類(lèi)評價(jià)均要嚴格操作程序,嚴肅評價(jià)紀律,確保評價(jià)結果的可靠性。

  4.科學(xué)性、導向性、可測量性原則。評價(jià)指標體系及評價(jià)標準既要科學(xué)嚴謹、導向明確,又要簡(jiǎn)便可行、便于操作。

  三、組織管理

  1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院(部、室)兩級評價(jià)管理制度。

 。1)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)負責課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的全面安排、指導、檢查和監督。

 。2)各學(xué)院(部、室)成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組,負責本單位評價(jià)工作的組織實(shí)施。

  2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的宣傳教育工作。各學(xué)院(部、室)在開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作時(shí),要向師生講明評價(jià)的目的、意義;教育學(xué)生嚴肅、認真、公正、客觀(guān)地評價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

  3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施過(guò)程中,教師和學(xué)生都應嚴格遵守公正、求實(shí)的評價(jià)原則。在評價(jià)工作中如發(fā)現不負責任、弄虛作假等不良現象,按教學(xué)事故處理。

  4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)行學(xué)期評價(jià)制度,學(xué)生評價(jià)在每學(xué)期選課前完成,下學(xué)期初公布評價(jià)結果。

  四、實(shí)施辦法

 。ㄒ唬┰u價(jià)范圍及要求

  1.承擔我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專(zhuān)家評價(jià)。

  2.同一教師在不同學(xué)院(部、室)、不同專(zhuān)業(yè)或不同班級開(kāi)設同一門(mén)課程(包括公共課),每個(gè)班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價(jià),否則評價(jià)結果無(wú)效。

  3.教學(xué)督導聽(tīng)課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。

  4.以下四種情況之一,自獲得相應榮譽(yù)或免評資格后,一年內可免于學(xué)校督導組及學(xué)院同行專(zhuān)家組組織的聽(tīng)課(當年申報高一級職稱(chēng)的教師除外):

 。1)各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者;

 。2)獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師;

 。3)連續兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導組均評為優(yōu)秀的教師;

 。4)學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師(不超過(guò)本單位專(zhuān)業(yè)教師總數的1/3,且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師)。

 。ǘ┰u價(jià)分類(lèi)

  根據授課內容和方式的不同,課堂教學(xué)評價(jià)分為理論課、實(shí)驗課與技能課三大類(lèi)。

 。ㄈ┰u價(jià)指標

  為保證評價(jià)結果的科學(xué)性、公正性和可比性,課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)統一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表,包括:

  1.河南師范大學(xué)課堂(理論課、實(shí)驗課、技能課)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表(學(xué)生用表,附件1~3);

  2.河南師范大學(xué)課堂(理論課、實(shí)驗課、技能課)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表(專(zhuān)家用表,附件4~9)。

 。ㄋ模┰u價(jià)方式

  為克服單一評價(jià)方式的局限性,使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)盡可能做到全面、公正、合理,將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為三種方式:學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)和校教學(xué)督導組評價(jià)。

  1.學(xué)生評價(jià)

 。1)我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評教,不評教者不能選課。

 。2)不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責安排學(xué)生評教,以班級為單位,評教結束后將評價(jià)材料當場(chǎng)密封,并由組織評教工作人員和學(xué)生班長(cháng)簽字,上交學(xué)院,由學(xué)院統計匯總后交教務(wù)處備案。

  2.同行評價(jià)

  各教學(xué)單位由教學(xué)副院長(cháng)任組長(cháng),以教研室(組)為單位,選出3名及以上具有副教授以上職稱(chēng)的學(xué)科同行專(zhuān)家組成不同的專(zhuān)家組,分別對本教研室(組)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià),并及時(shí)將評價(jià)表交至學(xué)院,各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價(jià)結果進(jìn)行統計、匯總、存檔。

  3.校教學(xué)督導組評價(jià)

  校教學(xué)督導組對全校教師進(jìn)行評價(jià)。

  同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組成員應通過(guò)隨機聽(tīng)課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或學(xué)生座談會(huì )等方式,在全面了解每門(mén)課程授課質(zhì)量的基礎上依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評價(jià)。

  同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組應在規定的時(shí)間內認真、客觀(guān)、公正進(jìn)行評價(jià)。

  五、評價(jià)結果統計及等級評定

  1.下學(xué)期初,各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)匯總表,學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)原始材料。

  2.為提高評價(jià)結果的客觀(guān)性、公正性及科學(xué)性,學(xué)生評價(jià)系統將分別去掉5%的最高分和最低分。

  3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎上,以學(xué)生評價(jià)成績(jì)20%、同行專(zhuān)家組評價(jià)成績(jì)50%和校教學(xué)督導組評價(jià)成績(jì)30%的權重計算綜合得分,總評結果分A、B、C、D四個(gè)等級,其中,90-100分為A級(優(yōu)秀)、80-89分為B級(良好)、60-79分為C級(中等)、60分以下為D級(不合格)。

  4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結果在本單位公示三天。

  六、評價(jià)總結

  1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組和專(zhuān)家組應分析、總結每學(xué)期教學(xué)評價(jià)工作,填寫(xiě)評價(jià)工作總結表,于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。

  2.對于評價(jià)成績(jì)低于80分及各學(xué)院(部、室)排名最后兩名的教師,各教學(xué)單位要幫助其分析原因,找出差距,制定具體改進(jìn)措施。

  3.任課教師應根據課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果,積極采納學(xué)生、同行專(zhuān)家以及校教學(xué)督導組的意見(jiàn)和建議,認真分析自身教學(xué)現狀,發(fā)揮優(yōu)勢,克服不足,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  七、評價(jià)結果的運用

  1.評價(jià)結果記入教師教學(xué)檔案,作為教師評先、評優(yōu)以及職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核的依據。

  2.評價(jià)等級為D級的教師,半年內留崗學(xué)習,不能擔任課程主講教師,當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱(chēng)評聘,半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?己诉_到B級及以上方能擔任主講教師;連續兩年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師,半年內留崗學(xué)習,不能擔任課程主講教師,半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?己诉_到B級及以上方能擔任主講教師;上一學(xué)年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師,當年不得破格評聘高一級職稱(chēng)。

  3.評價(jià)等級為C級的課程,當年的教學(xué)工作量按90%計算;評價(jià)等級為D級的課程,當年的教學(xué)工作量按70%計算。

  4.課堂教學(xué)評價(jià)結果報送校領(lǐng)導、有關(guān)處室及教學(xué)單位,并在各教學(xué)單位公布評價(jià)結果。

  八、其它

  1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施,原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》(校教字〔20xx〕3號)同時(shí)廢止。

  2.本辦法由教務(wù)處負責解釋。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案8

  一、指導思想

  義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導,以全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)和深化課程改革為宗旨,以發(fā)現、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),組織教師總結經(jīng)驗,發(fā)現問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理人員和廣大教師一起,研究解決問(wèn)題的對策,切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程的能力。

  二、主要目標

  1、改革以“分數”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平唯一標準的做法,建立具有激勵、導向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導制度和評價(jià)指標體系,研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù),使教學(xué)評估指導成為教師的自覺(jué)行為。

  2、促進(jìn)教師自主學(xué)習,自我反思,引導教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革,不斷提高教師的師德水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

  3、規范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為,激勵教師進(jìn)行校本培訓的學(xué)習和創(chuàng )新,保證新課程的有效實(shí)施,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

  三、評價(jià)原則

  教師教學(xué)評價(jià)堅持方向性原則、客觀(guān)性原則、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結合的原則、規范與創(chuàng )新相結合的原則、等級與定量相結合的原則。

  1、評估與指導相結合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,以指導為主,評估為為輔,重在過(guò)程。把教學(xué)評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據。教學(xué)評估工作要做到平時(shí)工作中評估,評估中指導,指導中提高,不斷總結經(jīng)驗,使義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作健康發(fā)展。

  2、整體與抽樣相結合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,以教師為評估對象和評估結論單位,將學(xué)校在職的全體教師作為一個(gè)整體進(jìn)行評估。在對教師義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理、德、勤、能、績(jì)、教學(xué)研究指導進(jìn)行考察,通過(guò)現場(chǎng)調察、課堂聽(tīng)課、與教師對話(huà)等方式進(jìn)行考察和評估。

  3、自評與他評相結合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,采取統籌規劃,分級實(shí)施,自評與他評相結合,以自評為主,建立學(xué)校教學(xué)評估制度,制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學(xué)方法及程序,使教學(xué)評估工作規范化、常態(tài)化、制度化。

  4、規范與創(chuàng )新相結合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構建符合教育發(fā)展規律,符合我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評估指標體系,充分體現“科教興國”、“人才強國”戰略對義務(wù)教育階段人才培養的要求,規范教育管理和教學(xué)行為。同時(shí)引導教師轉變教育觀(guān)念,改變教育教學(xué)行為,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。

  5、等級與定量相結合。采取等級評估、定量評定的評價(jià)方法,通過(guò)不同等級標準的具體內容,實(shí)現同一指標下評估結果的真實(shí)性和差異性。通過(guò)定量評價(jià),體現教學(xué)評估結果的科學(xué)性和發(fā)展水平。重視教師實(shí)施新課程的能力和教學(xué)質(zhì)量提高的措施,鼓勵特色教學(xué)和教育創(chuàng )新。

  四、評價(jià)方法、步驟

  教師教學(xué)評估采用等級評估、定量評定結果的方式進(jìn)行,每學(xué)年至少一次,先由每一位教師根據評估標準進(jìn)行自我等級評估(35%)。然后,學(xué)校根據課堂觀(guān)察(20%)教研組(30%)學(xué)生評價(jià)意見(jiàn)(15%),確定教師教學(xué)評估等級。最后,轉換為分數對教師做出校級評價(jià)。教師“教學(xué)評估等級權重”表存入每位教師學(xué)期或當年業(yè)績(jì)考核檔案,作為教師任用,評優(yōu)評模,專(zhuān)業(yè)發(fā)展考核的重要依據

  五、評價(jià)內容

  (一)職業(yè)道德

  1、愛(ài)崗敬業(yè)(5分)

  以教師職業(yè)為榮,珍惜自身工作崗位,關(guān)愛(ài)學(xué)生。樹(shù)立校興我榮,校衰我恥的觀(guān)念。積極組織或參與學(xué)校的各種活動(dòng)。

  2、為人師表(5分)

  儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實(shí)守信、團結協(xié)作、教書(shū)育人、為人師表、率先垂范。

  (二)專(zhuān)業(yè)水平

  3、學(xué)歷資格(3分)

  中學(xué)教師學(xué)歷達到所任學(xué)科本科以上學(xué)歷,小學(xué)教師學(xué)歷達到大專(zhuān)以上學(xué)歷。

  4、教學(xué)技能(4分)

  普通話(huà)達標并能流暢教學(xué);板書(shū)設計新穎,書(shū)寫(xiě)規范;能熟練運用所任學(xué)科教具或學(xué)具;會(huì )用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)加強自身學(xué)習或輔助教學(xué)、研究教學(xué),對所任學(xué)科能準確傳授知識,培養技能。

  5、教學(xué)能力(5分)

  教學(xué)語(yǔ)言表達清晰、簡(jiǎn)潔,對所教學(xué)生底碼清楚,具有對學(xué)生學(xué)習困難及時(shí)了解、指導幫助的能力;有對學(xué)生實(shí)驗、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)指導的能力。

  6、作業(yè)指導(5分)

  做到課內外作業(yè)量適當并及時(shí)批改,有批改記錄,有批改日期,有指導性批語(yǔ)。根據知識與技能訓練的要求,設計形式多樣的練習,一、二年級不留作業(yè)。

  7、教學(xué)質(zhì)量(5分)

  任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績(jì)高于鄉平均水平;沒(méi)有不及格的學(xué)生。

  (三)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  8、終身學(xué)習(5分)

  能自主學(xué)習先進(jìn)教育教學(xué)理論,有學(xué)習筆記和心得,能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習、進(jìn)修、培訓,完成學(xué)校、教育局規定的學(xué)習書(shū)目。

  9、轉變觀(guān)念(5分)

  建立新的課程觀(guān),重視教材內容的整合、開(kāi)發(fā)和利用;轉變傳統教學(xué)觀(guān),提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式,體現師生互動(dòng);樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,尊重每一位學(xué)生,因材施教。

  10、反思交流(5分)

  積極主動(dòng)與學(xué)生、家長(cháng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行交流和溝通,通過(guò)自身的教育教學(xué)活動(dòng),及時(shí)寫(xiě)出針對性強的教學(xué)反思,不斷更新教學(xué)方式,教學(xué)水平不斷提高。

  11、研究行動(dòng)(5分)

  積極參加校本教研活動(dòng),在集體備課、教研組活動(dòng)中主動(dòng)活躍,對課堂教學(xué)中的問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現和解決并進(jìn)一步分析和研究,不斷促進(jìn)自身教學(xué),有教學(xué)論文和案例。

  12、研究能力(5分)

  主持學(xué)校校本教研主題研究,或為研究活動(dòng)提供課例,承擔校級以上教育規劃課題,有階段性成果。

  13、創(chuàng )新成果(3分)

  指導學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新成果,獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學(xué)成果獎。

  (四)課堂教學(xué)

  14、教學(xué)設計(6分)

  鉆研教材,認真備課,教案實(shí)用性強,充分體現三維目標,并做好充分教學(xué)預設,演示試驗率達100%,分組試驗率達90%以上。

  15、教學(xué)技術(shù)(3分)

  能根據教學(xué)活動(dòng)需要科學(xué)、合理利用現代技術(shù)手段教學(xué),對傳統教學(xué)繼承有創(chuàng )新。

  16、教學(xué)方式(7分)

  教學(xué)方式多樣、新穎,努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐,自主探索、獨立思考合作交流的空間。

  17、學(xué)習環(huán)境(6分)

  能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)習活動(dòng)興趣,善于創(chuàng )造學(xué)生自主學(xué)習的融洽的學(xué)習環(huán)境,課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)和諧。

  18、課堂調控(7分)

  能精心組織教學(xué)活動(dòng),應變能力強,做到收放自如;能及時(shí)拓展課堂課程資源,創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,師生相長(cháng)。

  19、過(guò)程評價(jià)(6分)

  課堂教學(xué)過(guò)程評價(jià)要適度、適量,能采用多樣化、個(gè)性化的評價(jià)方式,用表?yè)P、肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心,引導學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐。

  20、教學(xué)效果(5分)

  學(xué)生能自主學(xué)習,形成良好的學(xué)習生活習慣,掌握所學(xué)知識和技能,有積極明確的人生觀(guān)、榮辱觀(guān)。

  加分項:

  (1)主題班隊會(huì )、文藝節目、說(shuō)作課、(出席到鄉級)均加2分

  (2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書(shū)畫(huà)、論文。出席到總校級加0.5分,每高一級在加0.25分(且有證書(shū))。(此項最高加10 分)

  減分項:

  出勤,以20xx年暑假開(kāi)學(xué)到20xx年放暑假的考勤,簽到表為依據,滿(mǎn)分10分。每遲到一次減0.10分,病假每天減0.25分,事假每天減0.5分,外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。

  六、結果認定

  教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級。具體分值為:優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

  另:有突出成績(jì)或重大失誤者,由學(xué)校領(lǐng)導研究決定加減分數。

  評估結束后,將評估結果張榜公布,公示期三天,以增加評估工作的透明度,確保評估工作的公開(kāi)、公平、公正。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案9

  教師教學(xué)質(zhì)量考評是學(xué)校實(shí)現人才培養和教育目標的重要保證,是檢驗和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位,確立“教學(xué)神圣”的理念,客觀(guān)評價(jià)教師的教學(xué)效果與質(zhì)量,充分調動(dòng)教師的教學(xué)積極性,切實(shí)抓好各項教學(xué)制度的貫徹落實(shí),促進(jìn)我校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的全面提高,特制訂本辦法。

  第一章總則

  第一條考評的目的在于及時(shí)了解教師實(shí)際教學(xué)能力和教學(xué)水平,加強教學(xué)管理,促進(jìn)教師自我發(fā)展、自我約束意識的形成;表彰在教學(xué)崗位上忠于職守和成績(jì)突出的教師,營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、爭先創(chuàng )優(yōu)的工作氛圍;激勵教學(xué)院部(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“院部”)特別是教師個(gè)人積極進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  第二條考評堅持以下原則:效果至上原則,實(shí)行教學(xué)效果一票否決;院部為主原則,實(shí)行分層考核,集中評優(yōu);客觀(guān)公正、公平公開(kāi)原則,實(shí)行群眾評議,民主考評;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合,甄別選拔與診斷激勵并重,關(guān)注結果與重視過(guò)程相統一,以評促教,以評促改。

  第三條本考評辦法中的教學(xué)指遵照學(xué)校教學(xué)計劃、有明確的教學(xué)大綱及教學(xué)目的的課堂教學(xué)活動(dòng),有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考評辦法依照相關(guān)文件執行。

  第四條教學(xué)質(zhì)量考評對象為承擔我校全日制本專(zhuān)科教學(xué)任務(wù)的全體專(zhuān)任教師;臨時(shí)承擔我校教學(xué)任務(wù)的非專(zhuān)任教師不在本考評之內,其教學(xué)質(zhì)量的考評由其聘任單位自行制定辦法施行并上報學(xué)校。

  第五條教學(xué)質(zhì)量考評重在平時(shí),其日?荚u細則由各院部自行制定并施行。集中考評以自然年為單位,每年考評一次。

  第六條教學(xué)質(zhì)量考評結果分為四個(gè)等級:優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

  第二章考評機構

  第七條學(xué)校成立“許昌學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考評工作領(lǐng)導小組”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“領(lǐng)導小組”),負責全校教學(xué)質(zhì)量考評的領(lǐng)導、組織與評定工作,處理考評過(guò)程中有爭議的重大問(wèn)題。

  第八條領(lǐng)導小組辦公室設在教務(wù)處,負責制定教學(xué)質(zhì)量考評的評選辦法、日程安排,組織、協(xié)調、指導各院部工作小組的工作,處理考評工作中的日常事務(wù),受理考評對象對考評工作的復議申請等。

  第九條各院部成立由行政正職(或主持工作的副職)任組長(cháng)、教學(xué)副院長(cháng)(或副主任)等為副組長(cháng)、教學(xué)管理人員及教師代表組成的“教學(xué)質(zhì)量考評工作小組”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工作小組”),具體負責制定本單位教學(xué)質(zhì)量考評細則及工作方案,組織開(kāi)展本單位教師教學(xué)質(zhì)量考評工作。

  第三章考評標準

  第十條教學(xué)質(zhì)量考評優(yōu)秀標準(除具備1—4款外,還應具備該條5、6款之一)

  1、熱愛(ài)教育事業(yè),嚴格遵守職業(yè)道德規范,具有強烈的事業(yè)心和責任心,教書(shū)育人,為人師表;

  2、積極承擔教學(xué)任務(wù),認真履行教師崗位職責,超額完成教學(xué)工作量;

  3、積極進(jìn)行教學(xué)改革,在教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段改革等方面取得顯著(zhù)成績(jì);積極開(kāi)展教學(xué)研究,在課程建設、教材建設、教學(xué)實(shí)驗室建設等方面表現突出;

  4、嚴格遵守學(xué)校各項規章制度,近3年內未發(fā)生過(guò)教學(xué)事故;

  5、教學(xué)態(tài)度認真,教學(xué)效果優(yōu)良,受到學(xué)生和同行教師一致好評,在本單位教學(xué)質(zhì)量考評中評教成績(jì)突出;

  6、獲學(xué)校教師課堂教學(xué)大獎賽二等獎及以上獎勵。

  第十一條教學(xué)質(zhì)量考評良好標準

  1、熱愛(ài)教育事業(yè),有較強的事業(yè)心和責任感,教書(shū)育人,為人師表;

  2、認真履行教師崗位職責,教學(xué)工作量飽滿(mǎn),教學(xué)效果良好;

  3、能主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革,參與教學(xué)研究;

  4、遵守學(xué)校各項規章制度,近3年內未發(fā)生過(guò)教學(xué)事故。

  第十二條教學(xué)質(zhì)量考評合格標準

  1、熱愛(ài)教育事業(yè),具有較強的職業(yè)道德,教書(shū)育人,為人師表;

  2、積極承擔教學(xué)任務(wù),能完成學(xué)校規定的教學(xué)工作量,教學(xué)效果良好;

  3、遵守學(xué)校各項規章制度,當年沒(méi)有嚴重違反教育教學(xué)規范的行為。

  第十三條有下列情況之一者,教學(xué)質(zhì)量考評認定為不合格

  1、教學(xué)工作量低于學(xué)校規定的基本教學(xué)工作量的50%;

  2、不服從教學(xué)工作安排;

  3、教學(xué)態(tài)度不端正,教學(xué)效果差;

  4、當年發(fā)生過(guò)一次及以上重大教學(xué)事故;

  5、其它嚴重有違教師身份及教育教學(xué)規范的行為。

  第四章考評程序

  第十四條教學(xué)質(zhì)量集中考評分院部初評和學(xué)校終評兩個(gè)階段進(jìn)行。

  第十五條初評由各院部組織進(jìn)行。各院部工作小組,按照本單位教學(xué)質(zhì)量考評細則,通過(guò)學(xué)生評教、查閱教師教學(xué)資料(如教學(xué)大綱、教案、課件及教學(xué)成果等)、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )等多種方式,全面了解教師教學(xué)情況和教學(xué)效果。在此基礎上,對本單位教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評。

  第十六條各院部工作小組通過(guò)初評,將擬定的教學(xué)質(zhì)量考評優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次人員的名單上報領(lǐng)導小組辦公室。除學(xué)校公示的考評優(yōu)秀人員外,各院部考評優(yōu)秀的比例為其考評人員總數的5%,考評良好人員的比例為其考評人員總數的50%,其余的為合格和不合格等次。

  第十七條各院部工作小組需同時(shí)報送非專(zhuān)任教師及其他教師的考評辦法及結果。

  第十八條終評具體工作由領(lǐng)導小組辦公室負責。其主要工作為:對各院部上報的考評結果進(jìn)行審核,擬定考評各等次人員建議名單,并上報領(lǐng)導小組。

  第十九條領(lǐng)導小組召開(kāi)會(huì )議,確定教學(xué)質(zhì)量考評的各等次人員名單,經(jīng)院長(cháng)辦公會(huì )批準后發(fā)文公布優(yōu)秀人員名單。

  第二十條實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考評結果公示制度。各院部在將初評結果上報學(xué)校之前,須將初評結果向本單位全體教師公示,學(xué)校最終評定結果須向全校教師公示,公示期均為五天。對公示結果有異議者,可在公示期內向領(lǐng)導小組辦公室反映情況或提出復議申請。

  第五章獎懲辦法

  第二十一條學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評結果計入教師業(yè)務(wù)檔案,作為年度(任期)考核、職稱(chēng)評定的重要依據之一,并作為評選“教學(xué)名師”、“教學(xué)新秀”的必備條件。

  第二十二條教學(xué)質(zhì)量考評為不合格的教師,除依照相關(guān)規定處理外,原則上其下年度第一學(xué)期最高授課時(shí)數不得超過(guò)學(xué)校規定教學(xué)基本工作量的50%。

  第二十三條連續兩年教學(xué)質(zhì)量考評為不合格的教師,學(xué)校視情況進(jìn)行轉崗或解聘。

  第六章附則

  第二十四條經(jīng)學(xué)校批準全年度外出進(jìn)修學(xué)習或攻讀學(xué)位的教師以及當年新進(jìn)教師不在教學(xué)質(zhì)量考評之列。

  第二十五條本辦法自印發(fā)之日起實(shí)施,此前相關(guān)規定同時(shí)廢止。

  第二十六條本辦法由教務(wù)處負責解釋。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案10

  一、教學(xué)評價(jià)的范圍

  課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、場(chǎng)地教學(xué)。

  二、教學(xué)評價(jià)方法

  1、“6分制”學(xué)生評教方法。

  學(xué)生參與教學(xué)評價(jià),教師的課時(shí)工資等級,通過(guò)學(xué)生的評教來(lái)決定,是制度化與人性化的結合!6分制”將教學(xué)工作評定為6個(gè)等級,即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。

  (1)宣傳發(fā)動(dòng)。學(xué)生是“6分制”評教工作的主體。首先,要以系為單位,召開(kāi)學(xué)生大會(huì ),宣傳解讀“6分制”學(xué)生評教方法,引導學(xué)生明確目的、意義,端正態(tài)度、認真負責、準確公正地做好評教工作。

  (2)認定等級記分。學(xué)院督導處印制《“6分制”學(xué)生評教統計表》,全體學(xué)生參與,無(wú)記名填表認定等級記分。評價(jià)的項目為“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)能力”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)效果”四大項,各大項下又細化六個(gè)小項。教學(xué)態(tài)度以出勤為主,納入教學(xué)行為,無(wú)缺勤無(wú)任何違規教學(xué)行為,記很好,得6分。曠課1節計差等級,記最低等級1分,當月除按規定扣罰外,課時(shí)工資為最低等。教學(xué)態(tài)度欄如有二種以上違規教學(xué)行為的,取最低分計算平均分。學(xué)生通過(guò)認真思考、回憶比較,認定本班任課教師教學(xué)情況等級,在相應的分數欄下打“√”。評教前,負責組織的管理人員應組織全班學(xué)生認真學(xué)習《“6分制”學(xué)生評教項目等級記分說(shuō)明》,做到客觀(guān)、公正的認定等級,認真、準確地記分,杜絕給任課老師都打高分(同一等級)或低分的不負責任的做法。

  由學(xué)生各自計算出某教師四個(gè)項目得分的平均分,再由負責組織的管理人員計算出全班同學(xué)對某教師評價(jià)的平均分,即為某老師在該班的教學(xué)評價(jià)分。督導處根據此平均分要排列出每個(gè)教師在一個(gè)班的評教名次。運用“六分制”等級記分,按第一名記6分,第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分,在幾個(gè)班任教,再求出這幾個(gè)班等級分的平均分,即為教師一次學(xué)生評教的等級分(每月兩次再算出平均分),根據學(xué)院決定,4分以上為一等課時(shí)工資等級,2—3.9分為二等課時(shí)工資等級,2分(不含)以下為三等課時(shí)工資等級。由督導處計算出每月2次評教的平均分,得出教師當月應當享受的相應課時(shí)工資等級。

  (3)操作實(shí)施。針對這次“6分制”學(xué)生評教活動(dòng),督導處設計了兩套方案,一為電腦操作,一為人工操作。

  電腦操作,是指編制相應的電腦軟件,利用學(xué)生上機課進(jìn)行操作,所得數據直接存入至督導處電腦內,由督導辦辦公室人員進(jìn)行匯總統計。目前,學(xué)院計算機系正在進(jìn)行“6分制”學(xué)生評教統計軟件的編制工作,爭取在3月底投入使用。

  人工操作,是指在電腦軟件未編制完成前,由人工進(jìn)行調查統計,具體由督導處會(huì )同各系聯(lián)合執行,督導處匯總統計。

  (4)每月評教2次(原則上月初月底各一次),各系(部)組織一次,學(xué)院組織一次,由督導處匯總統計。做到邊實(shí)施邊總結,及時(shí)糾偏。

  2、學(xué)院教學(xué)綜合評價(jià)

  (1)日常課堂教學(xué)(實(shí)習實(shí)訓)督查評價(jià)。

  督導處、教務(wù)處、學(xué)生處三處聯(lián)合督查,每天每大節課檢查課堂教學(xué),對學(xué)生的到課率、課堂紀律及教師出勤、教學(xué)行為檢查記錄,督導處每天統計,嚴重情況及時(shí)反饋各系(部)抽查,每天至少抽查一節課,抽查結果匯總到督導處。督查結果逐一記錄統計,作為教學(xué)工作綜合評價(jià)的依據。

  (2)常規教學(xué)督查評價(jià)。

  督導處會(huì )同教務(wù)處定期對教師授課計劃、教案編寫(xiě)、作業(yè)批改、聽(tīng)課評課、隨堂聽(tīng)課等常規教學(xué)及教學(xué)比武、公開(kāi)課進(jìn)行督查,每學(xué)期不少于二次。其中教案編寫(xiě)、隨堂聽(tīng)課、教學(xué)比武評定等級,督查結果按照《教學(xué)評價(jià)量化細則》記分,作為教學(xué)工作綜合評價(jià)的依據。

  (3)信息員反饋制度。

  各班配備一位學(xué)習認真、責任心強的學(xué)生擔任教學(xué)情況信息員,記錄一周以來(lái)本班課堂教學(xué)情況,每周向督導處上報信息記錄表,督導處按周次匯總統計。教學(xué)情況信息作為教學(xué)綜合評價(jià)的依據并及時(shí)向有關(guān)處室及人員反饋。

  綜合上述三部分評價(jià)結論,根據《教師學(xué)期工作綜合量化評價(jià)統計表》計算全期分值,按照綜合評價(jià)占60%,“6分制”學(xué)生評教占40%比例得出教學(xué)工作評價(jià)總分,作為衡量教師教學(xué)工作能力水平及續聘與否的主要依據。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案11

  一、營(yíng)造良好的評價(jià)氛圍

  以往的評價(jià)制度過(guò)于注重紙筆測驗,過(guò)分強調“甄別”與“選拔”功能,忽視其改進(jìn)與激勵功能,造成學(xué)生懼怕考試,喪失學(xué)習信心,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,因此,進(jìn)行評價(jià)改革勢在必行,但這項工作涉及面廣,需要營(yíng)造良好的評價(jià)氛圍。

 。ㄒ唬┘訌娕嘤,形成共識

  我們利用學(xué)科培訓時(shí)間,幫助學(xué)校和教師轉變評價(jià)觀(guān)念,大力宣傳發(fā)展性評價(jià)的新理念,爭取學(xué)校對教育評價(jià)改革的理解和支持,從而形成新的共識。

 。ǘ┲贫ǚ桨,宏觀(guān)導向

  為了讓新的評價(jià)理念轉化為可操作的實(shí)踐,我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。在方案中,對評價(jià)的理念、評價(jià)內容和方式及評價(jià)注意事項都作了說(shuō)明。為了給各學(xué)校在評價(jià)工作中留下實(shí)踐探索的空間,在方案中指出了評價(jià)方式除書(shū)面考查由教研室統一命題外,其余評價(jià)方式由各學(xué)校教師結合評價(jià)內容及學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇適當的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程情況,反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價(jià)方法,我們召開(kāi)了各校教學(xué)副校長(cháng)和主任會(huì ),下發(fā)了方案,并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)方案。

  二、創(chuàng )造性地實(shí)施發(fā)展性評價(jià)

 。ㄒ唬└母镌u價(jià)內容

  由過(guò)于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉變,評價(jià)的內容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)外,還依據課程標準,從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價(jià),豐富了評價(jià)內涵,關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

  在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等;在“學(xué)習的過(guò)程與方法”中,考查了學(xué)生的學(xué)習方式、自主學(xué)習的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。

  在試卷命題上也作了較大的改變,命題的指導思想:力求體現《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》的基本理念。整個(gè)卷面試題類(lèi)型要廣,注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握情況,同時(shí)還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  在編制試卷時(shí),注意改變了傳統的教什么就考什么,怎么教就怎么考的思維模式,力求從傳統命題題型格式化、題材課本化轉變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式,使命題融入生活現實(shí),符合學(xué)生需要,體現能力化、個(gè)性化和人文化的色彩,切實(shí)轉變學(xué)生怕考、厭考的被動(dòng)情緒。概括起來(lái),有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1. 命題體現了人文關(guān)懷。數學(xué)教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平,又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,體現關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此,命題注意體現了人文價(jià)值,關(guān)注學(xué)生精神世界,關(guān)注學(xué)生的需求,使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話(huà),心靈交匯、情感交流的載體。例如:對傳統試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”,設計了卷首語(yǔ)。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵,促進(jìn)了師生情感的互動(dòng)交流,充滿(mǎn)人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式,而是以親切鼓勵的口氣表述,讓學(xué)生充滿(mǎn)了自信感。

  2. 命題體現了尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動(dòng)檢測對象,命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚個(gè)性的平臺。因此,在每學(xué)期命題時(shí),都注意設計一些答案豐富多彩的開(kāi)放性題目。例如:二年級試卷中,讓學(xué)生根據自己的生活,在括號里填上時(shí)刻,并在鐘面上畫(huà)出時(shí)針和分針,目的是考查學(xué)生能否正確地認讀時(shí)刻,在這里給了學(xué)生較為開(kāi)放的空間。又如:根據題目中的數學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答,不僅給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)廣闊的思維空間,而且能滿(mǎn)足不同學(xué)生對數學(xué)的不同追求,尊重了學(xué)生的差異,從而體現了命題的個(gè)性化色彩。

  3. 題目的呈現方式多樣化,內容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問(wèn)題呈現方式上有所突破,或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫(huà)式等,體現了圖文并茂。題目?jì)热萸榫郴,融入了現實(shí)生活。評價(jià)內容的確定與改革,對教學(xué)起到了一個(gè)指揮棒的作用,增強了教師依據目標進(jìn)行教學(xué)的自覺(jué)性。

 。ǘ└母镌u價(jià)方式

  由單一方式向多種方式轉變。由于評價(jià)的自主權下放給各學(xué)校,下放給一線(xiàn)教師,極大地調動(dòng)了教師參與評價(jià)改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)小組,制定了評價(jià)方案,組織教師根據學(xué)科特點(diǎn),確定評價(jià)的關(guān)鍵項目和指標,評價(jià)的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過(guò)程,變成了深入學(xué)習教育評價(jià)理念的過(guò)程,變成了教師深度參與,充分發(fā)揮各自聰明才智的過(guò)程。許多學(xué)校除進(jìn)行書(shū)面考查外,還進(jìn)行了口頭評價(jià)、作業(yè)批注評價(jià)、課堂觀(guān)察評價(jià)、單元測試評價(jià)、問(wèn)卷分析調查、建立成長(cháng)記錄袋等方式,把階段性評價(jià)和終結性評價(jià)有機地結合起來(lái),激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內評價(jià)與課外評價(jià)相結合,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。還有的學(xué)校將統一評價(jià)與差異評價(jià)相結合,但更多關(guān)注的是差異性評價(jià),即給學(xué)生提供多次評價(jià)、多層次評價(jià)的機會(huì ),拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如:學(xué)生對自己的成績(jì)不滿(mǎn)意,可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問(wèn)、活動(dòng)、操作分為不同的檔次,學(xué)生可根據自己的實(shí)際情況選擇不同的評價(jià)層次,只要有進(jìn)步就給與充分肯定,鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外,為了讓所有的學(xué)生都有成功的機會(huì ),有的學(xué)校還設立了單項獎、特長(cháng)獎、進(jìn)步獎等,讓每個(gè)學(xué)生都捧著(zhù)獎狀回家,極大地增強了學(xué)生學(xué)習的自信心。

 。ㄈ└母镌u價(jià)主體

  由單一評價(jià)向多元評價(jià)轉變。許多學(xué)校在評價(jià)中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主的、開(kāi)放的多方民主評定法,讓學(xué)生成為評價(jià)的主人,使評價(jià)成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動(dòng)力,成為學(xué)生發(fā)現和調整自我成長(cháng)方式的重要途徑。在評價(jià)中,為避免教條的理解評價(jià)主體多元化,我們強調并不是所有項目評價(jià)都要多方參與,而應有重點(diǎn)。比如:知識領(lǐng)域的評價(jià)主要由教師、學(xué)生完成,情感與態(tài)度、學(xué)習方式則應由學(xué)生、同學(xué)、家長(cháng)、教師共同給與評價(jià),從而提高評價(jià)的效度,使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的交互活動(dòng)。

 。ㄋ模┨幚砗迷u價(jià)的結果

  教研室對學(xué)校進(jìn)行書(shū)面考查后,對考查的結果重在加強分析指導,及時(shí)召開(kāi)書(shū)面考查試卷分析會(huì )及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分析會(huì ),反思教學(xué)中的不足,同時(shí)為學(xué)校和教師提出建設性的改進(jìn)意見(jiàn)。在對學(xué)生評價(jià)結果的處理上,建議各學(xué)校采用“等級+評語(yǔ)+成長(cháng)記錄袋”的方式呈現。

  三、評價(jià)改革帶來(lái)的可喜變化

 。ㄒ唬┐龠M(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀(guān)念的轉變

  評價(jià)的改革使學(xué)校和教師清楚地認識到,對學(xué)生的評價(jià),不能僅停留在試卷、分數上,而要體現新的人才觀(guān)和教育觀(guān),充分發(fā)揮了評價(jià)的診斷功能和激勵功能,把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過(guò)程。在操作過(guò)程中,雖然教師的工作量加大了,但卻鍛煉和培養了教師的能力,提高了教師素質(zhì)。

 。ǘ┰鰪娏藢W(xué)生學(xué)習的自信心

  評價(jià)改革,充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生對評價(jià)形式感興趣,主動(dòng)參與,促進(jìn)了學(xué)生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生,極大地增強了他們學(xué)習的自信心。

 。ㄈ└淖兞思议L(cháng)的觀(guān)念

  評價(jià)改革,促進(jìn)了家長(cháng)教育思想的轉變,使他們由原來(lái)只關(guān)心孩子的分數變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展,積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價(jià)。

  當然,在評價(jià)改革的探索與實(shí)踐中,我們也存在一些困惑,如多次評價(jià)是否會(huì )使部分學(xué)生養成不刻苦學(xué)習的習慣,評價(jià)內容如何更科學(xué)、更全面、更客觀(guān)、更簡(jiǎn)明易評,今后將進(jìn)一步加強研究,在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。

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