教學(xué)評價(jià)的反思（精選20篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)評價(jià)的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)評價(jià)的反思 1
新的課程標準，提出了“要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，促使我們的教學(xué)同樣也要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的健康，只有這樣才能使我們的生物教學(xué)體現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。課程標準以“人與生物圈”為主線(xiàn)，確定十個(gè)一級主題，其中包含了“健康地生活”這個(gè)一級主題。
“關(guān)注自己的健康”是人教版八年級下冊《健康的生活》中的第一節，主要涉及的內容有：全面認識健康的含義、關(guān)注自己的`健康，養成良好的生活習慣和積極的生活態(tài)度。而在現實(shí)生活中，每一位同學(xué)都有自己對健康含義、生活習慣和生活態(tài)度的感性認識。通過(guò)學(xué)習，可以矯正學(xué)生在實(shí)際生活中對自己健康的認識偏差，使得學(xué)生對自己健康的感性認識上升到理性的認識，從終身教育的角度出發(fā)，可以教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )生存”。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
教學(xué)評價(jià)的反思 2
心靈的花朵，需要陽(yáng)光雨露。人與人之間的關(guān)愛(ài)，是最好的營(yíng)養。課堂教學(xué)要以人為本，關(guān)注學(xué)生的人格健康發(fā)展。教師的教學(xué)行為要符合心理衛生的要求，避免在課堂教學(xué)中有意無(wú)意地制造學(xué)生的心理障礙，甚至引發(fā)學(xué)生的心理疾病。今天在上三乙班英語(yǔ)時(shí)，一名平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生李超志一反常態(tài)安靜地坐在教室等候老師的到來(lái)。我朝他笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭；在單詞教學(xué)中，他比平時(shí)積極了許多，不僅大聲跟讀，而且還舉手發(fā)言，我忍不住地說(shuō)道：“今天這節課表?yè)P名單上我要最先寫(xiě)的是‘李超志’，大家有沒(méi)有發(fā)現他的進(jìn)步？”值日生站起來(lái)說(shuō)：“他今天能夠做好課前準備，等老師來(lái)上課�！蓖勒f(shuō)“今天他舉手發(fā)言了�！薄皼](méi)錯，李超志今天很有進(jìn)步，老師和同學(xué)們都看到了，加油呦！”孩子純真的臉上露出了燦爛的笑容。一句贊賞的話(huà)語(yǔ)，一句中肯的評價(jià)，激勵著(zhù)孩子不斷進(jìn)步。相同，教師有時(shí)不經(jīng)意的言行往往會(huì )對學(xué)生心理造成傷害，比如：這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)？我都講了幾遍了，你還要問(wèn)？類(lèi)似這樣的`話(huà)語(yǔ)，就會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生挫折感，形成消極不良的因素，喪失自信，造成自卑。教師的師愛(ài)是調控課堂心理氛圍的長(cháng)久動(dòng)力源泉。教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P，要知道那是推動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)言，樹(shù)立信心的催化劑。因此教師要把微笑帶入課堂，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，無(wú)條件地理解和接納它們，給予每一位學(xué)生足夠的激勵和支持，要知道，教師一句熱情而富有鼓勵性的話(huà)，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習中體驗到成功的快樂(lè )和滿(mǎn)足，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”，都是值得表?yè)P的，只要教師細心地去發(fā)現，哪怕站起來(lái)回答錯了問(wèn)題，至少他的勇氣應予以充分肯定吧？只要有勇氣和信心，以后遇到各種各樣的困難和挫折，他們都能克服，最后也會(huì )成為一個(gè)成功者。因此教師要把激勵、喚醒和鼓舞貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)教師要創(chuàng )造和形成支持性的課堂學(xué)習氛圍，各遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生必要的心理支持。
心理健康教育是一項全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項專(zhuān)業(yè)性比較強的工作，我們教師只有以朋友的身份，真誠地面對學(xué)生，以長(cháng)輩的身份，潤物無(wú)聲地關(guān)懷學(xué)生，才能消除學(xué)生顧慮情緒，減輕他們的憂(yōu)慮心理，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育。
教學(xué)評價(jià)的反思 3
新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)評價(jià)是很重要的一個(gè)方面。評價(jià)體育課的目的主要是激勵體育教師不斷改進(jìn)體育課的教學(xué)工作，更是為了教師的進(jìn)一步發(fā)展。課堂教學(xué)評價(jià)應關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效性，也就是教學(xué)活動(dòng)對達成教學(xué)目標的有效程度，應特別關(guān)注學(xué)生在體育課學(xué)習中的體能、知識與技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現欲合作精神等情況，并以此作為對體育教師課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。
首先，體育課要體現出目標意識。一堂好的體育課首先教學(xué)目標要全面且有所側重，要符合課程標準的精神、教材和學(xué)生實(shí)際，目標要具體、明確、有層次，可檢測。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定合理，而且處理得當，教學(xué)目標達成意識強，始終貫穿教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)思路要清晰，課堂結構嚴謹，給學(xué)生創(chuàng )造的機會(huì )，有自主練習的時(shí)間和空間，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。要面向全體學(xué)生，體現出對個(gè)體差異的關(guān)注。要因材施教，使所有學(xué)生都能在課中受益。教學(xué)要民主、師生平等，課堂氣氛和諧、活躍而融洽。要注重學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習信心的培養。其次，教學(xué)方法要體現身體練習的`意識。要精講多練，體現體育課讓學(xué)生在身體練習的過(guò)程中掌握體育知識、動(dòng)作技術(shù)、和運動(dòng)技能的特點(diǎn)。教學(xué)方法要靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際，采用的練習或輔助練習手段，有可供學(xué)生選擇以便達成教學(xué)目標的不同練習方法。教學(xué)信息即時(shí)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。再次，教學(xué)效果要體現效率意識。教學(xué)目標達成度高，教學(xué)效果良好，學(xué)生會(huì )學(xué)，學(xué)習主動(dòng)，技術(shù)技能的掌握達到或超過(guò)了預設目標，課堂氣氛活躍，有較合理的練習密度，運動(dòng)量和運動(dòng)強度合理適中。另外，教學(xué)基本功要體現技能意識。教師的語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象而風(fēng)趣。教態(tài)要親切、自然大方，示范動(dòng)作優(yōu)美，能熟練運用現代化教學(xué)手段，課堂教學(xué)中應變和調控能力要強。教學(xué)個(gè)性要體現特色意識。教學(xué)要有個(gè)性特點(diǎn)，要形成一定的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)評價(jià)的反思 4
作文評價(jià)，是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。評價(jià)能否激發(fā)學(xué)生再創(chuàng )作熱情，能否使學(xué)生保持昂揚的寫(xiě)作興致，從而不斷提高寫(xiě)作水平，這是老師們所關(guān)注的。
目前，老師們常用的評價(jià)形式是：眉批+總評+得分（或等級）。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者漸漸發(fā)現，不論是量化法還是等級制，均屬于模糊性評價(jià)，其結果往往是“一刀切”：師生綜合某篇作文各方面的情況，給它判一個(gè)分數，或定一個(gè)等級。這就算是一篇作文的“身價(jià)”了。
學(xué)生最關(guān)心的就是這“身價(jià)”。
優(yōu)等生是老師的高足，其大作深受師生青睞，身價(jià)倍增。他們幾乎每次都體驗到“收獲”的喜悅。因此，對寫(xiě)作也樂(lè )此不疲。
對大多數中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)３６分，或２５分，就把他們給打發(fā)了。盡管在評定時(shí)對他們使用了第二人稱(chēng)（“你”）的鼓勵性評語(yǔ)，他們卻覺(jué)得這是冠冕堂皇的話(huà)，是“施舍”，無(wú)異于“鏡中花”“水中月”。最終因沒(méi)得到真正的全面認可，對此而不屑一顧。本來(lái)一番好意，卻很少有人領(lǐng)情，被“扭曲”為虛幻的東西。一張熱臉碰了一張冷屁股。這該是每一個(gè)評價(jià)者都不愿看到的吧。久而久之，他們對鼓勵性評語(yǔ)也麻木了，客觀(guān)上抑制了學(xué)生的寫(xiě)作興趣及其潛能的發(fā)展。所以，我們得“網(wǎng)開(kāi)一面”，最大限度地為學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展提供機會(huì )，為寫(xiě)作素養的全面提升拓展了更為廣泛的空間。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！比酥疄槲�，自然良莠并存。
俗話(huà)說(shuō)的好，“打人不打面，揭人不揭短�！睂W(xué)生最怕自己的作文被判為異類(lèi)——“丑小鴨”，動(dòng)不動(dòng)被別人吹毛求疵。既然學(xué)生都愛(ài)面子，就該先給他一個(gè)又一個(gè)面子。其實(shí)，這是師生給習作者提供的一個(gè)又一個(gè)進(jìn)取的機會(huì )，搭建的一個(gè)又一個(gè)不斷攀升的平臺。
每個(gè)學(xué)生的每篇習作，即使糟糕透了的，至少也有一兩處可取之處，即“閃光點(diǎn)”：如某個(gè)成語(yǔ)恰如其分的使用，某種修辭手法渾然天成的運用，某句名言天衣無(wú)縫的嵌入；抑或選材的獨到，倒敘的妙用，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)題，耐人尋味的結尾……不一而足。這些“閃光點(diǎn)”猶如“星星之火”，都是智慧的“燃點(diǎn)”。顯然，出于成見(jiàn)，對此視而不見(jiàn)，哪把壺不開(kāi)提哪一把，簡(jiǎn)直是愚蠢至極；只有對這些“星星之火”倍加呵護，千方百計吹氧助燃，使之形成＂燎原＂之勢。這才是明智之舉。
希望得到老師或同學(xué)的賞識，是每個(gè)學(xué)生的共同心理。作文交上后，學(xué)生急于知道老師或同學(xué)如何評價(jià)自己的作文，尤其是對某方面成功之處的認可。這種渴望指點(diǎn)迷津的的心理，正是激勵學(xué)生把作文寫(xiě)得更好的良機�！皺M看成領(lǐng)側成峰，遠近高低個(gè)不同�！睂ν黄曌�，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。突破＂藩籬＂，見(jiàn)仁見(jiàn)智，才能真正解放寫(xiě)作教學(xué)。只要師生著(zhù)眼于寫(xiě)作能力的提高，抓住這一個(gè)或幾個(gè)“閃光點(diǎn)”，給予高度評價(jià)，使他們每次都能?chē)L到寫(xiě)作成功的甜頭，切實(shí)感受到被賞識的喜悅，就能喚醒學(xué)生的`主體意識�！暗么邕M(jìn)尺”，是人的一種本性。如果從多側面審視，發(fā)現學(xué)生習作的更多優(yōu)點(diǎn)，就能讓他們如愿以?xún)�，得到被賞識之“寸”，從而激勵他們不斷鍛造，打造出我們所期待的一“尺”，一“丈”……這樣，他們尤其是中下游學(xué)生，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望，也許會(huì )一發(fā)而不可收。
在平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中，作文評價(jià)的主要目的，不是甄別和選拔，而是發(fā)展每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的諸多潛能�！耙恢Κ毿悴皇谴�，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園�！边@才是我們通過(guò)評價(jià)要達到的理想境界：既讓習作者得到預期的實(shí)惠，又能認清完善自我的努力方向，真正激活＂我能寫(xiě)好作文＂的自信心。
總而言之，學(xué)生在連續不斷被別人賞識的“風(fēng)力”作用下，逐漸升起自信的“風(fēng)帆”，使寫(xiě)作之“船”乘風(fēng)破浪，奮力駛向理想的彼岸。
教學(xué)評價(jià)的反思 5
1、加分獎勵機制：
考核主要從預習完成情況、課堂表現情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預習完成情況以組員實(shí)際完成的預習任務(wù)情況為依據，將組員劃分三個(gè)等級（ABC）依次計3、2、1分；課堂表現情況根據學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級（ABC）依次計3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級（ABC）依次計3、2、1分。
2、扣分懲罰機制：
�、偌o律：課堂上不得有隨意講話(huà)，睡覺(jué)，看小說(shuō)，遲到、早退、曠課等違紀情況，積極參加班級和組上組織的各項活動(dòng)，不推諉，不缺席。
組員如有違反上述要求的，每次扣1分。
�、谧灾鲗W(xué)習：要獨立完成預習、自主學(xué)習和反饋檢測任務(wù)，組員要按時(shí)完成各學(xué)科的'學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時(shí)檢測。
凡未完成預習等任務(wù)的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測試抄襲每次扣1分。
�、酆献鹘涣鳎航M員積極參與課堂小組討論，認真解答學(xué)習問(wèn)題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)；
在課堂合作學(xué)習中，一天內不參與課堂討論合作學(xué)習，游離于小組學(xué)習之外者，扣1分；一天內不進(jìn)行互幫互學(xué)的，扣1分。
小組長(cháng)按周真實(shí)的統計本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。（小組長(cháng)的得分必須得到本組組員認可。）
3、評價(jià)結果
各班級每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長(cháng)一名。下周歸0，從新計算。學(xué)校每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。下個(gè)教學(xué)月歸0,從新計算。每個(gè)教學(xué)月學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長(cháng)、優(yōu)秀班級體，并給予適當獎勵。學(xué)期末學(xué)校將評出年度優(yōu)秀小組長(cháng)、年度小組合作優(yōu)秀班級體。并給予適當獎勵。
教學(xué)評價(jià)的反思 6
在信息時(shí)代，電視，手機、計算機網(wǎng)絡(luò )等各種媒體每時(shí)每刻都在向我們提供著(zhù)各種各樣的信息，當我們需要獲取信息時(shí)，面臨的問(wèn)題往往不是信息的多少，而是如何在各類(lèi)魚(yú)龍混雜，真偽難辨的信息中鑒別和評價(jià)信息，而信息的紛繁復雜很容易擾亂人們的注意力。因而，學(xué)會(huì )準確地鑒別和評價(jià)信息，對學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
本節課教學(xué)重點(diǎn)內容是如何培養和提高學(xué)生對信息的鑒別與評價(jià)能力，掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，根據學(xué)生自身情況，通過(guò)案例教學(xué)首先讓學(xué)生閱讀教材案例，然后在我的引導下得到一些辨別信息的方法，最后讓同學(xué)們舉出親身經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的一些例子，大家再共同討論，總結出信息的鑒別與評價(jià)的`方法。
不足之處：新課標下要求以學(xué)生為主體，大部分時(shí)間交給學(xué)生，但是本節課內容理論知識較多，不適合學(xué)生動(dòng)手操作，故在學(xué)生自主實(shí)踐上有一定的欠缺。另外，由于時(shí)間關(guān)系，某些案例介紹不是很透徹，在以后的教學(xué)中我會(huì )特別注意時(shí)間安排問(wèn)題，爭取更大的進(jìn)步。
教學(xué)評價(jià)的反思 7
作文難，這是困擾著(zhù)眾多小學(xué)生的老大難問(wèn)題。同時(shí)幾乎也是所有語(yǔ)文教師都頭疼的問(wèn)題，因為批改作文量大、重復、枯燥，從錯別字到布局謀篇，改得自己頭昏眼花。而學(xué)生拿到面目全非的作文，不見(jiàn)得有幾個(gè)能用心地讀一讀老師的批語(yǔ)，興致勃勃地主動(dòng)修改自己的作文。
我在教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)對作文教學(xué)頗費精力，總認為只要老師細致的批改就行，結果是高耗低效，有時(shí)感到束手無(wú)策。我精心批改，寫(xiě)上幾十字，甚至上百字的評語(yǔ)，打分數，定等級，結果學(xué)生都漸拋腦后，獲益甚少。今天，在了解了小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究后，方知自己理念的滯后。從材料中，我看到了語(yǔ)文課改中評價(jià)體系的獨到之處，“檔案袋評價(jià)”的優(yōu)點(diǎn)主要體現在“以學(xué)生為主體，教師為引導者”的新理念，從而把老師從“評語(yǔ)”、“分數”、“等級”的桎梏中解脫出來(lái)，以還學(xué)生“自主”、“自評”、“自賞”、“自審”的空間，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力�，F就我本人做一下反思：
首先是提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。之所以在語(yǔ)文教學(xué)中培養和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因為學(xué)生的寫(xiě)作能力對學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。而在作文教學(xué)與評價(jià)中使用寫(xiě)作檔案袋，能增強學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展。
其次是推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，語(yǔ)文教學(xué)最直接的實(shí)施渠道就是課堂教學(xué)，它是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。檔案袋作為教學(xué)管理的重要手段，只停留在學(xué)生的資料袋上是遠遠不夠的，而向課堂教學(xué)的延伸無(wú)疑會(huì )促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，使之更豐富、更精致。
再次是架起了心靈之間的'橋梁，檔案袋的交流與展示猶如一座座灑滿(mǎn)溫情的小橋，使學(xué)生與教師、家長(cháng)之間聯(lián)絡(luò )了感情，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了反思。
最后是通過(guò)“檔案袋評價(jià)”技術(shù)的運用，揭示出學(xué)生成長(cháng)的軌跡和進(jìn)步的方式，克服傳統作文教學(xué)中的靜態(tài)評價(jià)帶來(lái)的弊端，實(shí)現了評價(jià)制度從“一元”向“多元”轉化。
此外，檔案袋的評價(jià)也有一些局限性：檔案袋的使用，需要教師投入了大量的時(shí)間精力，給老師增加了很多工作量；對檔案袋的編制質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)，標準很難確定，難以做到客觀(guān)、公正；檔案袋評價(jià)不能對所有的科目都實(shí)用。因此,要正確對待檔案袋評價(jià)。
總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)生認識水平和文字表達能力的綜合體現，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。檔案袋評價(jià)確實(shí)為教師和學(xué)生提供了評價(jià)的新思路、新方法，正引導我們朝著(zhù)尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進(jìn)。這個(gè)裝載著(zhù)學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作點(diǎn)滴的小小口袋，不僅記錄著(zhù)學(xué)生在寫(xiě)作上的成長(cháng)，也有效地促進(jìn)著(zhù)學(xué)生在各個(gè)方面的健康成長(cháng)。
教學(xué)評價(jià)的反思 8
1、將漫畫(huà)放在本節課的最前面，導入本節課的內容，效果良好。
2、本節課最大的亮點(diǎn)在于注重調動(dòng)學(xué)生積極參與，使用測試評價(jià)表這種科學(xué)全面的評價(jià)方法來(lái)對自身的健康狀況進(jìn)行評價(jià)，并在測試完成之后，繼續組織學(xué)生一起來(lái)利用測試評價(jià)表對自身健康狀況的改善提出可行的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生更多更深入地關(guān)注和改善自身的健康狀況，使測試題的指導作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，讓本節課更加實(shí)用。
3、采用將健康的定義在課堂最開(kāi)始就呈現出來(lái)的方式，讓學(xué)生印象深刻，且后面的測試內容分析部分又一次地聯(lián)系了健康定義中的三個(gè)內容，一方面讓學(xué)生認同這次測試的科學(xué)性和全面性，另一方面也讓學(xué)生對健康的三部分內容有了更加深入的.認識。
4、本節課的后面的情景展示，大量地選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的例子，學(xué)生反應非常好，回答問(wèn)題非常踴躍。解決問(wèn)題的方法就在這些同學(xué)的回答中一一被提出來(lái)，使學(xué)生真正地感到這一節課的實(shí)用性，學(xué)習越貼近生活就越容易被學(xué)生接受。
5、在分析測試題時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì )選錯，對于選錯的題目要再提一下，消除學(xué)生的疑問(wèn)。每類(lèi)測試題后的評分，有些學(xué)生并不知道具體應該怎樣來(lái)進(jìn)行分析，及時(shí)地給予引導，例如，請大家算出這位同學(xué)每一類(lèi)型的題目的總得分，再和本類(lèi)型題目的滿(mǎn)分去進(jìn)行比較針對自己較弱的一方面進(jìn)行分析和提出建議。
6、規定小組討論的時(shí)間，在小組討論中多在小組間走動(dòng)，了解他們的進(jìn)度，及時(shí)把握課堂的時(shí)間，不浪費任何一分鐘。
7、本節課只任選了小組中一名學(xué)生的測評表進(jìn)行分析，應在展示了兩位學(xué)生的分析結果之后，提醒學(xué)生課后可將自己的那一份測試表用本堂課上的方法進(jìn)行分析和評價(jià)，指導自己，改善自身健康狀況。
8、在展示之前要征得被展示同學(xué)的同意，并在展示時(shí)對這位同學(xué)進(jìn)行贊揚，如很有勇氣，敢于面對自己的不足，是改正的前提等等。
教學(xué)評價(jià)的反思 9
小組合作學(xué)習的評價(jià)一般通過(guò)兩條途徑：一是組內的個(gè)人評議；二是整個(gè)小組的整體評議。
這樣做一方面能體現個(gè)人在小組中的.作用，另一方面也能體現團對的功能。組內由組長(cháng)組織評議，半數以上的人認可就可以作為某同學(xué)的得分（或相應的等級）；組間由教師提議，大多數同學(xué)認可。
組內的評議以一節課為單位，每一節結束時(shí)，每位同學(xué)都應該得到一個(gè)相應的評價(jià)；組間的評議是一種獎勵制，既并不是每個(gè)組在每堂課中都能得到一個(gè)分數，而是在全班的全部小組中表現突出的一個(gè)或幾個(gè)小組視情況給予一定的獎勵分，凡受到獎勵的小組，其組內的每個(gè)成員都可以獲得相應的獎勵。
教學(xué)評價(jià)的反思 10
毫無(wú)節制，隨隨便便的塞給學(xué)生泛化的拔高評價(jià)，這評價(jià)最終飄起來(lái)的是學(xué)生的自我膨脹的，驕傲的，不能正確認識自我的心。
課堂中的激勵性評價(jià)是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。我們習慣地對于課堂中積極發(fā)言、回答問(wèn)題正確以及課堂中表現優(yōu)秀的學(xué)生給予了語(yǔ)言的、物質(zhì)的各式各樣的表?yè)P�？晌覀儏s忽略了沒(méi)有得到表?yè)P的孩子的內心世界，這樣的表?yè)P是否就是有效的呢？是否能夠達到我們想要的效果呢？真的是優(yōu)秀的'孩子是表?yè)P出來(lái)嗎？正當我們身處于困惑之際，竇老師幫我們指點(diǎn)了其中的利與弊，如何把握好評價(jià)的度是問(wèn)題的所在。
文中說(shuō)到一則小故事，在一次公開(kāi)課中，老師只看到前面幾集舉手的同學(xué)，卻忽略了坐在最后一排的一個(gè)小女孩一次次舉起的手。下課了，當老師給課堂上表現得好的同學(xué)頒發(fā)獎品時(shí)，這個(gè)小女孩開(kāi)始沮喪了，她只能眼睜睜的看著(zhù)其他同學(xué)臉上露出的喜悅的笑容，默默的在流淚。久而久之，她會(huì )因此而失去信心，也打擊了她課堂中表現得積極性。
通常，我們把獎品送給勝利者，送給我們看來(lái)突出的學(xué)生，這看來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，且這個(gè)原則在成年人的世界里是行得通的，但孩子畢竟不是成年人，課堂學(xué)習更不是競技比賽，沒(méi)有誰(shuí)是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。而且，那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應該得到鼓勵，因為我們面對的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。我們沒(méi)有權利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類(lèi)的原則去約束他們和評價(jià)他們，相反，我們要做的是激起每一個(gè)孩子對學(xué)習和未來(lái)的熱情，激起他們對榮譽(yù)的尊重。
所以，我認為，表?yè)P、激勵是教學(xué)中必不可少的手段，但這種手段不可過(guò)于泛濫，如果過(guò)于泛濫就會(huì )失去其意義。而我們在表?yè)P表現優(yōu)秀的孩子的同時(shí)，也要適時(shí)關(guān)注一下表現得不突出的孩子，因為這些孩子更加需要我們的關(guān)注，他們的心靈更加需要慰藉。否則，這將給膽怯，不積極發(fā)言的同學(xué)抹上陰影，會(huì )在他們的心里留下刻骨銘心的痛苦！
教學(xué)評價(jià)的反思 11
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“ 我” 就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，教師抓住了“ 落、打、飄” 三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)， 讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義， 感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來(lái)朗讀描寫(xiě)雹子的句子，請女生朗讀描寫(xiě)雪的句子，體會(huì )雹子的力度和雪花的輕盈。
不足之處：
一、對結尾一段的處理不夠好
結尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類(lèi)的一面，應該讓學(xué)生有較為直觀(guān)的認識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無(wú)法看到的實(shí)景，可以運用多媒體展現洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據這些畫(huà)面提出一些防治措施。
二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時(shí)，可以向學(xué)生滲透一些寫(xiě)作的技巧
在教學(xué)這一部分時(shí)可以先讓學(xué)生用自己的'詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們可以說(shuō)出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見(jiàn)底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃…… 然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)這樣的水呢，出示課文描寫(xiě)水不同形態(tài)的這一小節，讓學(xué)生體會(huì )擬人句的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生明白寫(xiě)相同的事物有著(zhù)許多不同的寫(xiě)法。然后可以讓學(xué)生用一句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)同一種事物在不同情況下的形態(tài)。
教學(xué)評價(jià)的反思 12
1、將漫畫(huà)放在本節課的最前面，導入本節課的內容，效果良好。
2、本節課最大的亮點(diǎn)在于注重調動(dòng)學(xué)生積極參與，使用測試評價(jià)表這種科學(xué)全面的評價(jià)方法來(lái)對自身的健康狀況進(jìn)行評價(jià)，并在測試完成之后，繼續組織學(xué)生一起來(lái)利用測試評價(jià)表對自身健康狀況的改善提出可行的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生更多更深入地關(guān)注和改善自身的健康狀況，使測試題的指導作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，讓本節課更加實(shí)用。
3、采用將健康的定義在課堂最開(kāi)始就呈現出來(lái)的方式，讓學(xué)生印象深刻，且后面的測試內容分析部分又一次地聯(lián)系了健康定義中的三個(gè)內容，一方面讓學(xué)生認同這次測試的科學(xué)性和全面性，另一方面也讓學(xué)生對健康的三部分內容有了更加深入的認識。
4、本節課的后面的'情景展示，大量地選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的例子，學(xué)生反應非常好，回答問(wèn)題非常踴躍。解決問(wèn)題的方法就在這些同學(xué)的回答中一一被提出來(lái)，使學(xué)生真正地感到這一節課的實(shí)用性，學(xué)習越貼近生活就越容易被學(xué)生接受。
5、在分析測試題時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì )選錯，對于選錯的題目要再提一下，消除學(xué)生的疑問(wèn)。每類(lèi)測試題后的評分，有些學(xué)生并不知道具體應該怎樣來(lái)進(jìn)行分析，及時(shí)地給予引導，例如，請大家算出這位同學(xué)每一類(lèi)型的題目的總得分，再和本類(lèi)型題目的滿(mǎn)分去進(jìn)行比較針對自己較弱的一方面進(jìn)行分析和提出建議。
6、規定小組討論的時(shí)間，在小組討論中多在小組間走動(dòng)，了解他們的進(jìn)度，及時(shí)把握課堂的時(shí)間，不浪費任何一分鐘。
7、本節課只任選了小組中一名學(xué)生的測評表進(jìn)行分析，應在展示了兩位學(xué)生的分析結果之后，提醒學(xué)生課后可將自己的那一份測試表用本堂課上的方法進(jìn)行分析和評價(jià)，指導自己，改善自身健康狀況。
8、在展示之前要征得被展示同學(xué)的同意，并在展示時(shí)對這位同學(xué)進(jìn)行贊揚，如很有勇氣，敢于面對自己的不足，是改正的前提等等。
教學(xué)評價(jià)的反思 13
新課程實(shí)施以來(lái)，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”中，學(xué)生內在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，原因是很多學(xué)生的積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。數學(xué)課堂教學(xué)中教師的評價(jià)性語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培育良好的情感。但在我的實(shí)際教學(xué)中，卻存在著(zhù)很大的問(wèn)題，大致情況如下：
一、評價(jià)語(yǔ)性語(yǔ)言單調，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
我的課堂使用的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于格式化，用得最多的就是：“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯了”、“你太棒了”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，就像在套用統一的格式范本復制評語(yǔ)。至于為什么回答的好，為什么老師真為你高興，好，好在哪兒，不去解釋?zhuān)挥锌繉W(xué)生自己去揣摩。
二、對學(xué)困生，沒(méi)有誠摯地欣賞
我在新授課時(shí)，討論問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)，叫優(yōu)生或中等生回答問(wèn)題的機會(huì )較多，叫學(xué)困生回答問(wèn)題的現象較少，當學(xué)困生回答不上來(lái)時(shí)，我對用激勵性語(yǔ)言啟發(fā)和鼓勵學(xué)困生的.評價(jià)語(yǔ)使用的太少，或過(guò)于太簡(jiǎn)單。沒(méi)有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用，也沒(méi)有對學(xué)困生誠摯地欣賞，造成學(xué)困生厭學(xué)的現象越來(lái)越嚴重，學(xué)習的主動(dòng)調動(dòng)不起來(lái)學(xué)習成績(jì)也越來(lái)越差。
三、不善于創(chuàng )造即興評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣
評價(jià)語(yǔ)言一般都是在課堂生成過(guò)程中生成的，它可能是教師預先設想的，但也可能是課堂上出現預設外的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的即興評價(jià)。這就考驗教師課堂機智和隨機應變能力，但也是一節課的關(guān)鍵點(diǎn)。有的學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題真是回答的天衣無(wú)縫，可有時(shí)候我只會(huì )說(shuō)一句：“你回答的真好”，這位學(xué)生當時(shí)肯定沒(méi)有感到喜悅。如果是這樣表?yè)P的話(huà)：“你回答的真完整，和老師想的一樣，老師真為你感到高興�！边@位學(xué)生一定會(huì )特別的高興，而且學(xué)習的興趣又一次的被調動(dòng)起來(lái)。這就充分的說(shuō)明我不善于創(chuàng )造即興評價(jià)語(yǔ)言，駕馭課堂的能力還有待于提高。
總之，我會(huì )通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)評價(jià)用語(yǔ)，形成自己的教學(xué)特色，使絕學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)數學(xué)。
教學(xué)評價(jià)的反思 14
《地理新課標》要求：地理學(xué)習的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng )設一種發(fā)現閃光點(diǎn)，鼓勵自信心的激勵性的評價(jià)機制。所以在教學(xué)課堂中為了能客觀(guān)的評價(jià)每一位學(xué)生我一般采用“一點(diǎn)（教師）”評“一線(xiàn)（小組）”，“一線(xiàn)”評“一面（全體同學(xué)）”的評價(jià)方式，具體如下：
為了使評價(jià)對象最大限度地接受和認同評價(jià)結果，在評價(jià)主體上，就要改變由教師作為單一評價(jià)主體的做法，重視評價(jià)主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)和其他人員交互評價(jià)相結合的方式。評價(jià)人員要根據評價(jià)內容來(lái)確定，可以是教師、主要評價(jià)小組、小組長(cháng)評價(jià)組內學(xué)生、等。如對學(xué)生的平日作業(yè)，可先讓學(xué)生自我評價(jià)，后由小組評價(jià)，再由小組長(cháng)進(jìn)行評價(jià)，最后由教師評價(jià)。由于評價(jià)的主體發(fā)生了變化，使過(guò)去只是教師對學(xué)生的'單向評價(jià)變成了教師、管理者、學(xué)生、共同參與的多向交互活動(dòng)評價(jià)，這有利于確立學(xué)生的學(xué)習主體意識，對學(xué)生的學(xué)習有積極的意義。
為促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。在評價(jià)內容上要力圖把地理課程標準的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標盡可能地納入到評價(jià)體系中。對學(xué)生的評價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)，更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，建立自尊、自信、自強，且持續發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
為兼顧學(xué)生的差異和特長(cháng)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，較好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，評價(jià)的操作方法一定要簡(jiǎn)明、有可操作性。為此，可把難以用筆試評價(jià)的如“課堂回答、作業(yè)完成度、合作探究、學(xué)習態(tài)度、課內外表現”等學(xué)習內容細化成若干評價(jià)項目，用表格和得“★”（優(yōu)秀★★★較好★★一般★較差）的形式作為評價(jià)的主要方法，期末由教師根據每個(gè)學(xué)生得“星”的總體情況，作出綜合評定的等級。
教學(xué)評價(jià)的反思 15
教學(xué)評價(jià)是我們綜合組研究課題，在美術(shù)教學(xué)中更要體現評價(jià)的多樣性和活化性�！逗Ｑ笫澜纭肥且惶眯１窘萄谐晒故菊n，正是要突出教學(xué)評價(jià)，也出表現學(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)試教實(shí)踐，我發(fā)現并總結了如下優(yōu)點(diǎn)和不足：
優(yōu)點(diǎn)：
1、情境創(chuàng )設好（教室布置成海洋世界），導入自然（參觀(guān)海洋世界），一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣；
2、在教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察、游戲的方式讓學(xué)生自主地探索學(xué)習手擺魚(yú)的制作方法，體現了學(xué)生的主導定位；
3、教學(xué)方式靈活多樣：情境體驗、自主學(xué)習、多種游戲等等，使學(xué)生始終在一種愉快、舒展的.狀態(tài)中學(xué)習；
4、對學(xué)生作品的評價(jià)，采取的方式巧妙，“五色池”、“七彩池”等名字形象而富有詩(shī)意。
不足：
1、教學(xué)評價(jià)形式單一，主要表現老師對學(xué)生的評價(jià)，而忽略了學(xué)生的自評和互評；評價(jià)側重于對教學(xué)結果的評價(jià)，而忽略了對教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的評價(jià)。
2、體現學(xué)生學(xué)習的自主性，老師通過(guò)游戲“對與錯”來(lái)解決手擺魚(yú)的輪廓大小問(wèn)題，這種運用觀(guān)察來(lái)掌握制作難點(diǎn)的方式效果不好，不少教學(xué)中體現評價(jià)學(xué)生畫(huà)小了。
改進(jìn)意見(jiàn)
1、體現評價(jià)的多樣性：
1）首先在教學(xué)目標中體現在活動(dòng)中體現（將學(xué)生評價(jià)、老師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式滲透于各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自由表現審美觀(guān)，進(jìn)而提高其審美能力）。
2）其次在教學(xué)過(guò)程中把老師評價(jià)和學(xué)生的自評、互評隨時(shí)體現，如：對學(xué)生思維的評價(jià)、對學(xué)生表述的評價(jià)、對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)；學(xué)生對老師的作品的評價(jià)、學(xué)生對同伴的評價(jià)。
3）最后一環(huán)節，加入“通行證”這一道具，把互評（每組選出一條做得最好的魚(yú)，最先拿到通行證，進(jìn)入海洋世界，自由快樂(lè )地游戲）、師評、自評（全體學(xué)生陸續拿到通行證進(jìn)入海洋世界游戲），結合起來(lái)。
2、體現評價(jià)的全面性：不僅僅對作品結果進(jìn)行評價(jià)，也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的表現隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
3、在學(xué)生自主學(xué)習這一環(huán)節，加入學(xué)生動(dòng)手試戴手擺魚(yú)、試畫(huà)輪廓這一環(huán)節，讓他們通過(guò)親身感受來(lái)掌握難點(diǎn)。
改進(jìn)后的教學(xué)，學(xué)生的思維更加活躍，積極性更高，學(xué)生的自主性進(jìn)一步提高了。
教學(xué)評價(jià)的反思 16
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學(xué)會(huì )閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，到達學(xué)習目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學(xué)生練習，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的'朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書(shū)，區分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò )，持續學(xué)生學(xué)習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的感受。
不足之處：
話(huà)訓練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么，怎樣做，結果怎樣。要求學(xué)生能夠用書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)，也能夠用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候，我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題，結果草草收場(chǎng)，訓練欠佳。此外，在細節上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認識，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。
教學(xué)評價(jià)的反思 17
在基礎教育課程改革下，我們也看了不少反思教學(xué)的體會(huì )，但是基本上都是在理論層面上進(jìn)行指導，通過(guò)對此書(shū)《聚焦幼兒園教育教學(xué)反思與評價(jià)》細細品位，感到此書(shū)的實(shí)用價(jià)值很大，在我們的實(shí)踐教育教學(xué)中，我們更需要貼近我們工作的書(shū)來(lái)為我們引路，這樣我們能更有效的開(kāi)展教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)達到事辦公倍的效果。
我們經(jīng)常會(huì )抱怨：班上幼兒學(xué)習的主動(dòng)性不高，沒(méi)有積極地反應，常顯得很被動(dòng)，我們也曾從教材的選擇、教具的準備及教學(xué)環(huán)節的設計上花心思，然收效不大，通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習我認識到：首先要調整對“學(xué)習”的認識。幼兒的學(xué)習基本不同于小學(xué)生的學(xué)習，幼兒的學(xué)習是廣義的，生活即學(xué)習，游戲即學(xué)習，活動(dòng)即學(xué)習，“上課”不是不可以，但是，要實(shí)施幼兒式的教學(xué)，而不是小學(xué)化。
從廣義的學(xué)習觀(guān)來(lái)看，兒童是天生的好學(xué)者。你看，幼兒在生活中、游戲中，不是“閑不住”嗎?好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，這不是主動(dòng)地學(xué)習嗎?這是孩子認識世界，求得發(fā)展的需要。老師心中的“不好學(xué)”，可能指的是上課缺乏積極性和主動(dòng)性，這是為甚麼呢?上課這種方式本來(lái)就不太適合幼兒，若做法不符合幼兒的特點(diǎn)，幼兒就會(huì )厭煩。
這個(gè)問(wèn)題涉及的因素較多，我主要從“內容”和“方式”兩個(gè)方面闡述。
學(xué)習的內容應是幼兒感興趣的，例如，自然常識的內容很多，要選擇孩子喜歡的、想知道的進(jìn)行，不是按教材本本走，更不是主觀(guān)臆斷地“賜予”幼兒。
學(xué)習的內容與要求要有一定的難度，太容易了，沒(méi)有吸引力，太難了，也沒(méi)有吸引力，跳一跳夠得到，是最有吸引力的.。所以，教師要掌握孩子的程度，對孩子提出的學(xué)習要求，是孩子需要努力的，又是努一努力就能達到的。
學(xué)習的方式一定要符合幼兒特點(diǎn)，例如學(xué)習數學(xué)，孤立地講解則效果不好，即使配上教具也不行，但是，讓孩子動(dòng)手擺弄，在有趣的操作中學(xué)習數學(xué)，孩子就會(huì )有積極性。
若讓幼兒的操作能自選、自便，孩子不是就主動(dòng)起來(lái)了嗎?再如學(xué)習自然常識，不能只是看圖聽(tīng)講，若動(dòng)用孩子的多種感官參與，又動(dòng)手，又動(dòng)腦，怎麼會(huì )沒(méi)有積極性呢?總是老師牽著(zhù)孩子走，孩子必然是被動(dòng)的，現在倡導教育追隨幼兒，要根據班上孩子的需要施教，要讓孩子主動(dòng)參與，才能調動(dòng)積極性與主動(dòng)性。
教學(xué)評價(jià)的反思 18
《基礎教育課程改革綱要》中所指出的：＂評價(jià)不是甄別和選拔學(xué)生，而且更是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，挖掘學(xué)生的潛能、尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。
可見(jiàn)，正確地評價(jià)我們的學(xué)生，作為新課改背景下的老師，應該做到：
一、有愛(ài)心。
�。⒔逃疀](méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。＂可見(jiàn)教師對學(xué)生的愛(ài)何等重要。這位老師對班上的差生以及那位學(xué)生的母親對自己的孩子都沒(méi)有歧視，沒(méi)有放任自流，沒(méi)有置之不理，而是把他們作為正常的學(xué)生看待，這就是他們對學(xué)生的一顆真誠的愛(ài)心。也正是這無(wú)私的愛(ài)心、公正的評價(jià)，最終使得這些學(xué)生擺脫了學(xué)業(yè)＂貧困＂的束縛，成為優(yōu)生，說(shuō)明了愛(ài)心的'力量是無(wú)窮的！
二、有耐心。
《論語(yǔ)》中說(shuō)：＂學(xué)之不厭，誨人不倦。＂其要求顯而易見(jiàn)，在教育教學(xué)工作中，教師必須以巨大的耐心，堅韌的毅力，對學(xué)生孜孜不倦，循循善誘。上述這則例子中的學(xué)生之所以能夠進(jìn)步，一個(gè)重要的原因也在于老師和那位偉大母親的耐心評價(jià)。試想，倘若他們的評價(jià)缺乏足夠的耐心，這些學(xué)生肯定是很難取得進(jìn)步的；即便有點(diǎn)進(jìn)步，恐怕也只能是半途而廢�？梢�(jiàn)老師的耐心教育多么重要！
三、善于鼓勵。
古人云：＂良言一句三冬暖＂。不用說(shuō)學(xué)生，就是我們老師，也是希望能得到別人給自己的鼓勵，對自己的贊美。所以，作為一名合格的人民教師，應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、進(jìn)行贊美，堅信好學(xué)生是表?yè)P出來(lái)的。事實(shí)上老師對學(xué)生的鼓勵目的就是為了讓他們體驗成功的喜悅，說(shuō)明他們還行，從而進(jìn)一步培養其學(xué)習的毅力；而那位偉大的母親更是給我們的教育工作者上了一堂生動(dòng)的刻，讓我們切身感受到過(guò)去甚至目前我們的教育評價(jià)弊病猶存。所以，我們在實(shí)際教育教學(xué)工作中，對學(xué)生的評價(jià)切忌＂一錘定音＂，要循序漸進(jìn)，對他們取得的一點(diǎn)一滴的成績(jì)，甚至是微不足道的，也要大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，以增強他們的自信心，拓寬其繼續轉化的渠道。
所以，對照《新課程標準》，我們的老師應該蹲下來(lái)看孩子，用愛(ài)心、耐心和鼓勵去對待他們，這樣我們的評價(jià)才會(huì )實(shí)事求是，才會(huì )達到評價(jià)是為了更好的發(fā)展的目的。
教學(xué)評價(jià)的反思 19
通過(guò)“買(mǎi)票”這一活動(dòng)，設計富有情趣的數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性積累，讓他們在活動(dòng)中感到生活中處處有數學(xué)，增強了他們對數學(xué)的體驗和認識，同時(shí)他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力也會(huì )得到發(fā)展，這是我進(jìn)行課改以來(lái)深深體會(huì )到的，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導學(xué)生的學(xué)習興趣，只要調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)也就相當于成功了一半，因此，我每節課的教學(xué)，都先從學(xué)生的興趣入手，本節課也不例外。
整節課我以“買(mǎi)票”為線(xiàn)索，創(chuàng )設了“去游樂(lè )場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè )場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。
有了初步的'感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。
我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節基本上都安排成游戲式的活動(dòng)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
有一點(diǎn)還是沒(méi)抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)沒(méi)突破，板書(shū)不夠撩抄，字跡還是不夠工整。課堂語(yǔ)言不夠嚴謹，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較完善。這個(gè)過(guò)程還需要自己多下工功，多聽(tīng)其他老師的課，多聽(tīng)評課過(guò)程，這樣會(huì )增長(cháng)自己的數學(xué)經(jīng)驗，在這方面一定要多下苦功，才會(huì )有這么成功的一天，我想有成功的一天，還需要其他老師的幫助和指導��！
楊老師：
提高學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中問(wèn)題的意識，是數學(xué)教師在教學(xué)中應不斷思考的問(wèn)題。教學(xué)要立足于數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系。
計算教學(xué)這種課讓學(xué)生干巴巴地去計算，既單調又枯燥。而楊老師通過(guò)創(chuàng )設“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生“購物”的欲望，一下子就把課堂的氣氛調動(dòng)起來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的探索、交流、匯報，學(xué)生的智慧得到了展現。
在鞏固練習中，她又設計了一個(gè)實(shí)地“購物”游戲，使課堂掀起又一個(gè)高潮，學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)、輕松愉快，體現了“玩”中學(xué)，寓教于樂(lè )。
在今后的課堂教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生的學(xué)與玩有機的結合，還需要探討，要讓學(xué)生玩出新意，玩出創(chuàng )意，玩有所獲。
教學(xué)評價(jià)的反思 20
布魯姆認為學(xué)生在學(xué)習某一特定課題前的準備機制，比教師的授課更重要，而學(xué)生對學(xué)習的自我評價(jià)，則是他門(mén)學(xué)會(huì )獨立學(xué)習的重要標志。學(xué)生依據經(jīng)常獲得的外部評價(jià)經(jīng)驗，逐漸培養起自我評價(jià)能力。而教師的評價(jià)往往也可作為自我評價(jià)的依據，所以教師給予學(xué)生的評語(yǔ)，對學(xué)生加深自我了解，促進(jìn)努力，將有十分深遠的意義。
中學(xué)階段，大部分學(xué)生已具備一定的自我評價(jià)能力，并開(kāi)始注意評價(jià)自己�？傊�，差不多所有學(xué)生對自己學(xué)習英語(yǔ)均有一個(gè)基本合理的評價(jià)。這對學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)評語(yǔ)的類(lèi)型廣泛，不同的評語(yǔ)收益不同，功能各異，因此要合理運用才能發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)。
1、要積極鼓勵，忌諷刺挖苦
評語(yǔ)是一門(mén)藝木，對學(xué)生的'評語(yǔ)要精心設計，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對準”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在班級間竟賽中獲獎，當教師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語(yǔ)“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一語(yǔ)包含了教師對學(xué)生的一片愛(ài)心。
2、要客觀(guān)公正，忌袒護偏見(jiàn)
教師對學(xué)生的評語(yǔ)，常會(huì )被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見(jiàn)：對后進(jìn)的學(xué)生評價(jià)過(guò)于嚴格，而對自己喜歡的學(xué)生評價(jià)過(guò)高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價(jià)應盡可能客觀(guān)，使他們向更高的目標努力，同時(shí)要不失時(shí)機地提醒他們防止驕傲情緒的滋長(cháng)，使他們懂得“在成功的延長(cháng)線(xiàn)上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語(yǔ)，表?yè)P他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的體驗，維護他們的自尊和增加學(xué)習的自信心。
3、要及時(shí)準確，忌陳詞濫調
要針對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和結果的具體情況，做出適當的、準確的，富有啟發(fā)性的評語(yǔ)，并在評語(yǔ)中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比如：“勤奮加靈活，奇跡就在你的眼前”等等。
4、要融入情感，忌有口無(wú)心
情感是意向過(guò)程中的一個(gè)重要因素，對教學(xué)過(guò)程有著(zhù)強化或弱化的作用。所以，評語(yǔ)盡可能帶點(diǎn)感情色彩，以達到既可對學(xué)生學(xué)習做出公正的評價(jià)，又可密切師生關(guān)系的目的。
最后還需指出，課堂教學(xué)評語(yǔ)，一定要把握好“度”。評而有據，言之有情，貴在恰當，務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。只有這樣，才能起到評價(jià)的積極作用。
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