摩擦力教學(xué)課件
阻礙物體相對運動(dòng)（或相對運動(dòng)趨勢）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)（或相對運動(dòng)趨勢）的方向相反。
摩擦力教學(xué)課件
教學(xué)理念：
依據“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節教學(xué)采用在教師指導下，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習，老師盡量為學(xué)生創(chuàng )造情景，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
教材分析：
本節可包括以下三部分的內容：（1）摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應用摩擦知識解釋實(shí)際現象，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。
學(xué)情分析：
學(xué)生在這之前剛學(xué)習了“重力”，知道可以用彈簧秤來(lái)測量力的`大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見(jiàn)的力，在生活中無(wú)所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。
教法建議：
1．教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。
摩擦是最常見(jiàn)，應用最普遍的物理現象之一。對摩擦現象，學(xué)生有比較豐富的感性認識，但不能因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學(xué)生實(shí)驗，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察、分析、判斷、歸納）。尤其在學(xué)生有一定認識基礎時(shí)，更應注意讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，這樣就能既揭示現象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。
2．進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。
在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗中體現了物理學(xué)中對多變量問(wèn)題的研究方法，即控制變量法。本實(shí)驗中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識的向學(xué)生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�知識與技能：
1．知道摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用。
2．知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素。
3．認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
�。ǘ�過(guò)程與方法：
1．觀(guān)察有關(guān)摩擦現象。
2．經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程。
3．對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。
�。ㄈ�情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)對摩擦的分析，激發(fā)用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)具體事例引導學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。
2．決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．設計探究實(shí)驗。
2．會(huì )解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題。
教學(xué)器材：
教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車(chē)、木塊、彈簧測力計、自行車(chē)、多媒體電腦等。
學(xué)生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(cháng)木板、毛巾等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
演示筷子提米的實(shí)驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì )很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì )兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提問(wèn)：同學(xué)們，究竟是什么力量讓小棍提起米杯來(lái)呢？你能給這個(gè)力取個(gè)名字嗎？（引出課題）
二、新課教學(xué)
1．摩擦力的概念
做一做：參與實(shí)踐，做各種摩擦動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )摩擦力的存在。學(xué)生有的將手掌放在桌面滑動(dòng)，有的搓手，有的腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)。
學(xué)生討論交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”這一概念。
老師演示：用小木塊和小汽車(chē)分別演示摩擦，問(wèn)：“這兩種摩擦一樣嗎？你能給它們分別取個(gè)合適的名字嗎？”（通過(guò)觀(guān)察比較取名，學(xué)生知道了動(dòng)摩擦可分為滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦）
教學(xué)評析：根據教學(xué)內容，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設“摩擦生熱——搓手”的問(wèn)題情境，使學(xué)生一開(kāi)始便進(jìn)入激奮的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)也為學(xué)生探究“摩擦力”做鋪墊。請學(xué)生命名，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì )，巧妙地實(shí)現了由“給出書(shū)面知識”到“引發(fā)探究活動(dòng)”的轉軌。
2．探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
猜一猜：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？生活中你有這方面的經(jīng)驗支持嗎？
�。ㄔ诜纸M討論后收集各組討論的結果并作記錄）
甲組：推動(dòng)粉筆盒比推動(dòng)講桌容易，猜想可能與質(zhì)量有關(guān)；
乙組：在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)
丙組：汽車(chē)速度大不容易剎車(chē)，猜想可能與速度有關(guān)
丁組：汽車(chē)輪胎做得比較寬，猜想可能與接觸面積有大小有關(guān)
戊組：……
教學(xué)評析：在培養學(xué)生的科學(xué)猜想能力時(shí)，首先要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的猜想，即使學(xué)生提出來(lái)的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理因素并給以鼓勵。
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