小學(xué)方程教學(xué)課件
通過(guò)學(xué)習課程使學(xué)生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。以下是小編為大家整理的小學(xué)方程教學(xué)課件范文，歡迎閱讀參考。希望對您有所幫助！
小學(xué)方程教學(xué)課件
教學(xué)內容：
教材P67～68例1、例2、例3及練習十五第1、2、7題。
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。
過(guò)程與方法：利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程，培養學(xué)生的代數思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解形如a±x =b的方程原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境;觀(guān)察、猜想、驗證.
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
談話(huà)：同學(xué)們，咱們玩一個(gè)猜一猜的游戲好嗎？出示一個(gè)盒子，讓學(xué)生猜一猜里面可能有幾個(gè)球呢？(學(xué)生思考后會(huì )說(shuō)，可以是任意數。)
教師繼續通過(guò)多媒體補充條件，并出示教材第67頁(yè)例1情境圖。
問(wèn)：從圖上你知道了哪些信息？
引導學(xué)生看圖回答：盒子里的球和外面的3個(gè)球，一共是9個(gè)。
并用等式表示：x +3=9（教師板書(shū)）
二、互動(dòng)新授
1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來(lái)求出x 的值。
學(xué)生思考、交流，并嘗試說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
2．教師通過(guò)天平幫助學(xué)生理解。
出示教材第67頁(yè)第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)。
長(cháng)方體盒子代表未知的x 個(gè)球，每個(gè)小正方體代表一個(gè)球。則天平左邊是x +3個(gè)球，右邊是9個(gè)球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。
觀(guān)察：把左邊拿掉3個(gè)球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？
�。ㄓ疫呉惨玫�3個(gè)球。）
追問(wèn)：怎樣用算式表示？學(xué)生交流，匯報：x +3-3=9-3
x =6
質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據什么來(lái)求的？
�。ǜ鶕仁降男再|(zhì)：等式的兩邊減去同一個(gè)數，左右兩邊仍然相等。）
你們的想法對嗎？出示第3個(gè)天平圖，證實(shí)學(xué)生的想法是對的。
3．師小結：剛才我們計算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。也就是說(shuō)，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過(guò)程叫做解方程。（板書(shū)：方程的解 解方程）
4．引導：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，方程的解和解方程有什么區別？學(xué)生自主看課本學(xué)習，可能會(huì )初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的過(guò)程就是解方程。
師引導學(xué)生小結：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數的值，它是一個(gè)數值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過(guò)程，是一個(gè)計算過(guò)程。
5．驗算：x =6是不是正確答案呢？我們怎么來(lái)檢驗一下？
引導學(xué)生自主思考，并在小組內交流自己的想法。
通過(guò)學(xué)生的回答小結：可以把x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。
即：方程左邊=x +3
=6+3
=9
=方程右邊
讓學(xué)生嘗試驗算，并注意指導書(shū)寫(xiě)。
6．出示教材第68頁(yè)例2情境圖。
讓學(xué)生觀(guān)察圖，理解圖意并用等式表示出來(lái)：3x =18
引導學(xué)生：通過(guò)剛才解方程的經(jīng)驗嘗試解決這個(gè)題。
學(xué)生自主嘗試解決，教師巡視指導。
匯報解題過(guò)程：等式的兩邊同時(shí)除以3，解得x =6。
根據學(xué)生的回答，師板書(shū)：3x =18
3x ÷3=18÷3
x =6
質(zhì)疑：你是根據什么來(lái)解答的？
引導小結：根據等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)不為O的數，左右兩邊仍然相等。
讓學(xué)生嘗試檢驗計算結果是否正確。
7．出示教材第68頁(yè)例3，并讓學(xué)生嘗試解答。
由于此題是“a-x ”類(lèi)型，有些學(xué)生在做題時(shí)可能會(huì )出現困難，不知道怎么做。有些學(xué)生可能會(huì )在等號兩邊同時(shí)加上“x ”，但x 在等號的右邊，不會(huì )繼續做了。
教師可以引導學(xué)生思考，根據等式的.性質(zhì)，只要等式的兩邊同時(shí)加或減相等的數或式子，左右兩邊仍然相等，那么我們可以同時(shí)加上“x ”。
通過(guò)計算讓學(xué)生發(fā)現，等號左邊只剩下“20”，而右邊是“9+x ”。
繼續引導學(xué)生思考：20和9+x 相等，可以把它們的位置交換，繼續解題。學(xué)生繼續完成答題，匯報。根據匯報板書(shū)：
20-x =9 請學(xué)生自主嘗試檢驗：方程左邊=20-x
20-x +x =9+x =20-11
20=9+x =9
9+x =20 =方程右邊
9+x -9=20-9
x =ll
8．討論：解方程需要注意什么？讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，再匯報。
小結：根據等式的性質(zhì)來(lái)解方程，解方程時(shí)要先寫(xiě)“解”，等號要對齊，解出結果后要檢驗。
三、鞏固拓展
1．完成教材第67頁(yè)“做一做”第1、2題。
2．完成教材第68頁(yè)“做一做”第1、2題。學(xué)生自主計算解答，并集體訂正答案。
四、課堂小結。師：這節課你學(xué)會(huì )了什么知識？有哪些收獲？
引導總結：1．解方程時(shí)是根據等式的性質(zhì)來(lái)解。2．使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。3．求方程解的過(guò)程叫做解方程。
作業(yè)：教材第70～71頁(yè)練習十五第1、2、7題。
板書(shū)設計：
解方程（1）
例1： 例2： 例3：
x -3＝9 方程左邊=x ＋3 3x ＝18 20 - x ＝9
x +3-3＝9-3 =6＋3 3x ÷3＝18÷3 20- x + x ＝9+x
x ＝6 =9 x＝6 20＝9+x
=方程右邊 9+x ＝20
所以，x =6是方程的解 9+x -9＝20-9
x ＝ll
使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程解的過(guò)程叫做解方程。
教學(xué)反思：
在這節課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、感受天平的平衡現象，悟出等式的性質(zhì)變化。
在學(xué)習中，我以多媒體中天平的平衡來(lái)呈現等式的性質(zhì)，學(xué)生能直觀(guān)形象的理解性質(zhì)，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上、或減少相同的重量，才能保持平衡。但具體到方程中應用起來(lái)學(xué)生感覺(jué)活動(dòng)是獲取真知的有效途徑，通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生可以很順利地得出結果：天平的兩側都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡。
二、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用
在課堂上學(xué)生對用等式的性質(zhì)來(lái)解方程感到很陌生，在他們原有的經(jīng)驗中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來(lái)解，所以我們要特別注意引導學(xué)生認識到用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的優(yōu)越性，從而養成用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的習慣。
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