數學(xué)可能性的大小教學(xué)計劃
教學(xué)內容：設計活動(dòng)方案
批 注
教學(xué)內容：設計活動(dòng)方案
教學(xué)目標：
1.運用分數表示可能性的方式，能自主地設計一些活動(dòng)方案。
2.能對實(shí)際生活中的事件與現象，運用可能性的知識進(jìn)行合理的設計。
教學(xué)重。難點(diǎn)：靈活掌握分數表示可能性的大小
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)方法：觀(guān)察、討論，小組合作
教材分析與教學(xué)建議：
本專(zhuān)題的“設計活動(dòng)方案”教材呈現的編寫(xiě)的內容主要為三個(gè)部分：一是提出設計方案的要求。在學(xué)生學(xué)習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學(xué)生自主地設計活動(dòng)方案，其目有兩個(gè)方面，一方面進(jìn)一步鞏固對分數表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng )造性的運用所學(xué)的知識，設計符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。在提出設計的方案后，教材呈現幾種提示性的.設計情況，這是反映了學(xué)生在設計中可能出現的幾種情況。當然，在學(xué)生的實(shí)際設計中，各種方案會(huì )豐富得多�！熬氁痪殹笔峭ㄟ^(guò)另一個(gè)實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設計。而“實(shí)踐活動(dòng)”的內容，則是結合生活中的具體事件，請學(xué)生根據相關(guān)的條件，運用可能性的知識，設計一個(gè)促進(jìn)銷(xiāo)售的設計方案。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習分數表示可能性大小的方式。
二、提出設計方案的具體要求。
由于學(xué)生是第一次開(kāi)展自主的設計，因此，可以把這一設計活動(dòng)安排在小組的討論中進(jìn)行。
各小組充分發(fā)揮想象力，設計出各種與眾與不同的方案。
開(kāi)展交流，首先請各組匯報設計的方案并說(shuō)一說(shuō)設計時(shí)的想法。對于學(xué)生設計出的不符合設計要求的方案，教師也不要急于否認，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的想法，并從他們的想法中加以引導。學(xué)生在交流匯報后，把每一種方案的設計均用分數的形式表示出來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。
三、做一做
學(xué)生獨立設計正方體，并表述清楚，怎樣能使3朝上的可能性為1/2。
四、鞏固練習
在開(kāi)展練習中，如果學(xué)生能比較好地理解與掌握，那么可以把練習作為學(xué)生獨立的設計活動(dòng)。如果學(xué)生有困難，教師仍可以補充一些相關(guān)的內容，供小組共同設計，以便每個(gè)學(xué)生都能理解與掌握。
五、實(shí)踐活動(dòng)
本題的設計是呈開(kāi)放性的，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗中進(jìn)行合理的設計。設計的種類(lèi)主要有下列幾個(gè)方面：一是打折的銷(xiāo)售設計。二是摸獎銷(xiāo)售設計。摸獎銷(xiāo)售也可以分為兩種，三是打折與摸獎混合的銷(xiāo)售設計。即商品先打折一部分(在10%以?xún)?，剩余部分的讓利進(jìn)行摸獎。對設計的結果盡可能開(kāi)展交流，以拓展學(xué)生的設計思路。
板書(shū)設計：
一、復習分數表示可能性大小的方式。
二、提出設計方案的具體要求。
三、做一做
四、鞏固練習
小編為大家提供的數學(xué)可能性的大小教學(xué)計劃進(jìn)度表就到這里了，愿大家都能在學(xué)期努力，豐富自己，鍛煉自己。
【數學(xué)可能性的大小教學(xué)計劃】相關(guān)文章：
數學(xué)日記《可能性的大小》06-13
可能性大小教學(xué)反思05-25
可能性的大小教學(xué)設計03-01
可能性的大小教學(xué)反思09-04
可能性的大小教學(xué)設計04-11
《可能性大小》教學(xué)設計03-01
可能性大小的教學(xué)反思06-15