基于課程標準的教學(xué)感悟（精選9篇）
在平日的學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生一些觸動(dòng)，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫(xiě)篇感悟的文章，便于記憶。不過(guò)，是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆？以下是小編整理的基于課程標準的教學(xué)感悟（精選9篇），希望能夠幫助到大家。
基于課程標準的教學(xué)感悟1
記得第一次拿到夢(mèng)想課程教科書(shū)的時(shí)候，心里充滿(mǎn)了好奇與期待。從目錄看到全新理念“問(wèn)題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更要”，“讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長(cháng)”，讓我倍受啟發(fā)，這些是普通課時(shí)沒(méi)有的。上學(xué)期我們學(xué)校有兩位老師參加夢(mèng)想課程教學(xué)，取得較好效果；所以這學(xué)期又有三位老師加入夢(mèng)想課程教學(xué)。希望讓我們孩子都能在夢(mèng)想課程里快樂(lè )的學(xué)習，幸福的成長(cháng)！
通過(guò)兩個(gè)學(xué)期夢(mèng)想課程教學(xué)，覺(jué)得夢(mèng)想課程非常適合我們這些外來(lái)務(wù)工的子女們，他們的學(xué)習生活沒(méi)有城市孩子現代化；沒(méi)有農村孩子的豪放與自由。他們生活在城市與農村的夾縫。夢(mèng)想課程起到很好連接作用，能把我們這類(lèi)學(xué)校優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，比如夢(mèng)想課程《去遠方》課程綱要里面的教學(xué)背景，鄉村學(xué)生很少有走出去的機會(huì )，借助課堂教學(xué)，讓學(xué)生對于外出旅行進(jìn)行充分的了解。因為走出去面臨更多的選擇，也在課堂授課上教會(huì )學(xué)生如何整合資源進(jìn)行最佳選擇，教學(xué)目標完全適合我們這類(lèi)孩子。從上課的反饋來(lái)看，我們的孩子們一直都不停地隨父母工作旅行，他們對《去遠方》體會(huì )最深刻。
雖然我們夢(mèng)想課程教學(xué)經(jīng)驗不足，但有我們真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì )為我們提供強大的教育資源，我們會(huì )在不斷學(xué)習中成長(cháng)�，F在也體會(huì )到：“夢(mèng)想課程”是開(kāi)放的、自主的、多元的、寬容的，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維活躍，課程內容緊貼孩子生活實(shí)際，服務(wù)社會(huì )，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。老師們都能興致勃勃，玩到極致，何況孩子呢？夢(mèng)想課堂是分享快樂(lè )的課堂，是和諧的課堂，是讓人實(shí)現夢(mèng)想的課堂�！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”，在以后的工作中我一定把夢(mèng)想課程的理念，滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，讓夢(mèng)想空間真正成為孩子們放飛夢(mèng)想的樂(lè )園。用我們的愛(ài)心托起外來(lái)務(wù)工孩子們理想的翅膀！
基于課程標準的教學(xué)感悟2
信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，信息素養日益成為信息社會(huì )公民素養不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì )人才需求相適應的信息素養教育。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著(zhù)從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認真研究課程特點(diǎn)的基礎上，加強理論學(xué)習，結合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節，是實(shí)現創(chuàng )新教育的一塊堅實(shí)陣地。以下是我的一點(diǎn)教學(xué)心得：
一、 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規劃，小到圖書(shū)館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。
其次，要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的小環(huán)境，教師應在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧，在過(guò)程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng )新。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、從教學(xué)方法方面入手
信息技術(shù)課是一門(mén)既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先，可以學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)踐等方法，做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。其次，可以吸收國內外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)強調讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務(wù)驅動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當、要求應具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。
三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系
首先，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，以學(xué)生發(fā)展為本�，F代社會(huì )的發(fā)展、課程改革的理念，要求現代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系，傳統教學(xué)中教師對學(xué)生居高臨下的訓導、灌輸，隨意擺布的教學(xué)行為應徹底屏棄。要確認學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗、認知基礎和解決問(wèn)題能力的"會(huì )學(xué)"個(gè)體，是一個(gè)獨立構建個(gè)體。我們既要重視他的情感過(guò)程，同時(shí)也要注意到學(xué)生的思維過(guò)程。
其次，信息技術(shù)發(fā)展飛快，新技術(shù)新應用更新非�？�。教材中所提到的軟件，市場(chǎng)上已有更新的版本；更好的軟件能使某一應用更方便、實(shí)現更好效果。在使用教材時(shí)，我們的教師不可能每一個(gè)軟件都能講到，因此應教會(huì )學(xué)生逐類(lèi)旁通。另一方面具有創(chuàng )造性的教師應使課本上的知識"活"起來(lái)，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識對教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學(xué)生的面前，學(xué)生看到的是思維的結果——教學(xué)結論，而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。教師在使用教材，進(jìn)行備課時(shí)，要認真感悟教材的編寫(xiě)意圖，思考教材定論以外的"變數"，在研究教材編寫(xiě)意圖中找到教學(xué)目標，在"變數"中找到創(chuàng )新點(diǎn)。
再者，現在一個(gè)較普遍的現象是：信息技術(shù)教材，在發(fā)下來(lái)幾周后，有很多學(xué)生就基本上找不到這本書(shū)在哪了。這里既是學(xué)生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來(lái)說(shuō)還有信息技術(shù)學(xué)科自身的特殊性。在教學(xué)中可以安排一些要學(xué)生自己看書(shū)后進(jìn)行相關(guān)操作的內容，我個(gè)人認為，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)看幫助，以后學(xué)生的計算機知識更過(guò)的是要他們自己通過(guò)書(shū)籍，資料，在線(xiàn)幫助等獲取。因此，老師的引導還是必要的，教材的引導也是必要的，當學(xué)生年齡到了一定的時(shí)候，而且知識水平也已經(jīng)有一定基礎的時(shí)候，我們才去引導學(xué)生通過(guò)看書(shū)、看幫助等途徑來(lái)獲得新知，這才符合學(xué)生的心理特征。
四、 關(guān)注基礎水平和認知特點(diǎn)差異，鼓勵個(gè)性化發(fā)展
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎教育課程改革的核心理念，關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的發(fā)展是這一理念的具體體現。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習的過(guò)程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。教師應該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學(xué)活動(dòng)。
教師可以通過(guò)設立多級學(xué)習目標和多樣的學(xué)習方式，讓不同的學(xué)生都能根據自己的實(shí)際需要選擇到合適的內容；教師還應給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見(jiàn)和創(chuàng )造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)；對于基礎較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習并充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，協(xié)同完成學(xué)習任務(wù)；對于少數冒尖的學(xué)生，給予專(zhuān)門(mén)輔導，使其吃飽吃好，早日成才。
五、培養學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力
信息技術(shù)領(lǐng)域寬泛，發(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習的對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學(xué)的需要，也是培養信息時(shí)代公民的需要。
教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規律的基礎上，注重引導學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作學(xué)習。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導學(xué)生對結果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。
教師還應引導學(xué)生將應用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結，主動(dòng)適應信息技術(shù)的發(fā)展。譬如，每一類(lèi)新的工具都是為解決某些特定問(wèn)題而設計的，而這類(lèi)工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿(mǎn)足新的需求或提供更有效的方法而設計的。要引導學(xué)生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現其不足并提出富有創(chuàng )造性的改進(jìn)心得，養成主動(dòng)地適應發(fā)展變化的習慣。
六、不斷提高信息技術(shù)課程老師的信息素養
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師必須注意知識的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人的一點(diǎn)教學(xué)心得，信息技術(shù)的路還要走得很遠，相信在以后的教學(xué)過(guò)程中還會(huì )遇到很多的攔路虎，但是我相信，只要我們教師能夠付出努力，就一定會(huì )有收獲。
基于課程標準的教學(xué)感悟3
新課程改革以來(lái)，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，作為我們一線(xiàn)老師，要不斷更新知識和理念，才能順應時(shí)代的發(fā)展，我們的課堂才能充滿(mǎn)生機。
課堂教學(xué)活動(dòng)是否能開(kāi)展的有效性，很大程度上取決于備課的質(zhì)量，所以我們應該從備課著(zhù)手，從學(xué)生出發(fā)。美術(shù)老師不僅心中要有教材，課前有準備，小至一節課的準備，大至一個(gè)單元、一學(xué)期的準備，更要心中裝有學(xué)生。教師要有強烈的訓練意識，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，會(huì )思考、會(huì )學(xué)習。老師要形成一套自己的同時(shí)又是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，讓學(xué)生再模式的“規范”中自由地學(xué)習，自主地學(xué)習。
在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極引導學(xué)生的“自知之明”、“揚長(cháng)避短”和“自我超越”，最大限度地喚醒學(xué)生強烈 的主體意識，促進(jìn)他們的身心得到自由、主動(dòng)、充分的發(fā)展。我們注重對學(xué)生訓練：學(xué)會(huì )最基本的美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì )最基本的美術(shù)表現方法包括制作方法，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )評價(jià)。
同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層訓練要求：美術(shù)基礎好的，悟性高的 ，要訓練他們學(xué)會(huì )創(chuàng )新和求異；美術(shù)基礎一般的，要訓練他們學(xué)會(huì )在不斷模仿 的基礎上進(jìn)行改進(jìn)和添加；對于基礎較差的學(xué)生，則要訓練他們學(xué)會(huì )模仿和臨摹。
總是，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定要重視課堂教學(xué)的有效性，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行有效訓練，只有師生在課堂上進(jìn)行密切配合，學(xué)生全身心地投入學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)才有“有效”可言。
基于課程標準的教學(xué)感悟4
近年來(lái)高校發(fā)展迅速。為了適應學(xué)院的發(fā)展需要，高效最近幾年大幅度引進(jìn)高層次人才，出現了新進(jìn)年輕老師較多的情況。這些年輕老師普遍存在學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗少的情況，因此，在授課過(guò)程中，多少在授課能力上會(huì )存在缺陷。針對這種情況，我院教務(wù)處組織了最近幾年引進(jìn)的老師進(jìn)行為期半年的教學(xué)技能培訓，邀請了多位專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)方面的講座，圍繞的主題是“如何做一名合格的高校老師”。此次教學(xué)技能培訓的目的是培養年輕老師的三個(gè)方面的基本素質(zhì)，主要包括：教學(xué)能力、師德以及與學(xué)生的溝通能力。以下分別從這幾個(gè)方面談?wù)劚救藚⒓哟髮W(xué)老師教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )。
一、教學(xué)能力
大學(xué)是提供給年輕人學(xué)習機會(huì )的地方，老師的職責是給學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)，而不是把知識灌輸給他們，并讓他們把學(xué)者們的觀(guān)點(diǎn)倒背如流。如何給學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)呢？這就是高校教學(xué)的特點(diǎn)對高校老師的教學(xué)能力提出的一個(gè)考驗。教學(xué)能力主要體現在教學(xué)效果上，這就要求各位年輕老師盡快進(jìn)入老師角色。上課前，應該要吃透教材、備好課、寫(xiě)好教案，對教學(xué)目標、重難點(diǎn)、學(xué)生的整體水平以及教學(xué)組織形式應該準確把握，課堂上要有組織和實(shí)施教學(xué)的能力和駕馭課堂的能力。教學(xué)效能方面，表達教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)要明確，采用教學(xué)策略要恰當，對自己的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)活動(dòng)能夠很好把握。教學(xué)監控能力方面，要對教學(xué)狀況準確預測，正確合理地評價(jià)學(xué)生，擅長(cháng)營(yíng)造合適的教學(xué)情景并進(jìn)行教學(xué)效果的反思。教學(xué)行為方面，課堂規則要明確，教學(xué)時(shí)間管理能力要加強，能夠洞察學(xué)生的真正意圖，并且對意料外的學(xué)生反應能夠有效地調控自己的情緒，從而使教學(xué)行為順暢。在平時(shí)，青年老師要虛心向有經(jīng)驗的老師請教，力爭博采眾家之長(cháng)，盡快地提高自己的教學(xué)能力。我認為，聽(tīng)有經(jīng)驗老師的`課在一定程度上彌補了崗前培訓以理論性為主，實(shí)踐性、針對性不強的缺點(diǎn)，能夠給予年輕老師一個(gè)面對面的學(xué)習機會(huì )，它有助于年輕老師在較短時(shí)間內掌握大學(xué)教育規律，解決年輕老師在剛走上講臺時(shí)可能出現的一些實(shí)際問(wèn)題。但是，聽(tīng)課的過(guò)程中，年輕老師要做多種準備。要事先設想一下，假如讓我來(lái)講授這部分內容，準備如何進(jìn)行，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。要仔細揣摩教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示。還要觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒。聽(tīng)課后要馬上進(jìn)行總結與思考，準確客觀(guān)地評價(jià)其他老師教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。只有每次聽(tīng)課之后，進(jìn)行反復琢磨，逐漸完善自己的教學(xué)，才能起到聽(tīng)課的效果。
另外，青年老師還應認真學(xué)習教育教學(xué)的有關(guān)理念，學(xué)習學(xué)校關(guān)于教育教學(xué)的有關(guān)制度。要利用各種機會(huì )不斷提高自己的實(shí)踐能力；要具備一定的開(kāi)展教學(xué)改革和研究的能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷銳化自己的思想，發(fā)現問(wèn)題，認真感悟每一個(gè)環(huán)節，用于探索，推陳出新，因材施教，提高自身的終生職業(yè)能力。另外，學(xué)校組織老師每年進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的繼續教育，涉及各個(gè)行業(yè)，除了有效地豐富了老師們的知識，老師們還通過(guò)不斷的自我職能開(kāi)發(fā)，逐步掌握高超的教書(shū)育人技藝。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生眼里的老師應當是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識的人。一位優(yōu)秀的老師，與他們有著(zhù)豐富的知識結構是分不開(kāi)的。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，高校老師在對學(xué)生進(jìn)行基本知識教學(xué)的時(shí)候，不能一成不變地照本宣科，而要與時(shí)俱進(jìn)，結合目前科研的發(fā)展進(jìn)行講授。
在這期教學(xué)技能培訓過(guò)程中，年輕老師們通過(guò)對多位教學(xué)名師的教學(xué)觀(guān)摩，親身體驗了各位教學(xué)專(zhuān)家們是如何上好一堂課，深感受益頗多。
二、師德的培養
老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。作為青年老師，要樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，立志成為一名優(yōu)秀的大學(xué)老師。要樹(shù)立為人師表、教書(shū)育人的榮譽(yù)感、責任感；既要學(xué)會(huì )做事，更要學(xué)會(huì )做人。法國大文豪雨果說(shuō)，世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。因此，青年老師尤其要牢記加強師德建設，教書(shū)不忘育人。
在教育中，師德培養的前提是要具有高尚的人格。在學(xué)生的心目中，老師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng )辦鄉村師范，他赤著(zhù)腳，穿草鞋，與學(xué)生一起種菜、施肥，把每一分錢(qián)都用在教育事業(yè)上，甚至把文稿的收入也用來(lái)教育孩子。他以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚人格，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一座晶瑩的師德豐碑。我們年輕老師也要能夠安貧樂(lè )教，甘于奉獻。對學(xué)生要以誠相待，從內心深處尊重學(xué)生。要以自己的真情去感動(dòng)學(xué)生，寬容地對待學(xué)生。舉止要溫文爾雅，努力促成自己人格的完美。
三、學(xué)生的溝通能力
溝通，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節也是很重要的環(huán)節，如果老師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，那么老師和學(xué)生共同學(xué)習將是一件非常愉快的事；如果不與學(xué)生進(jìn)行溝通的話(huà)，將很難取得良好的教學(xué)效果。
傳統的師生交流，往往是單向的，老師一廂情愿地滔滔不絕地說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)地無(wú)可奈何地接受。這樣的交流，老師雖然煞費苦心，但多數情況下并不能打動(dòng)學(xué)生的心靈，因而也就找不到“因材施教”的突破口。在全面實(shí)施教學(xué)改革的今天，要建立新型平等民主的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，老師必須由權威者轉變?yōu)橹笇д�、參謀者，積極引導者。
那么，應該如何與學(xué)生溝通交流呢？對學(xué)生的尊重和理解是關(guān)鍵，而理解別人的有效方法是換位思考。因此，老師要習慣從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。要想與學(xué)生順利溝通，老師首先要學(xué)會(huì )換位思考，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己：如果我是學(xué)生，會(huì )希望老師怎么講授課程？學(xué)生出現了問(wèn)題，也問(wèn)問(wèn)自己：如果我是這個(gè)學(xué)生，會(huì )發(fā)生這種問(wèn)題嗎？我做學(xué)生遇到了這種問(wèn)題會(huì )怎么辦？也就是說(shuō)，要以學(xué)生的思維來(lái)判斷事情的是非，只有這樣，老師才能理解學(xué)生出現的問(wèn)題。其次，要端正對學(xué)生的態(tài)度。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，老師在內心要真正做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，盡量少用指責性、勸誡性的語(yǔ)言和口氣，更不能對學(xué)生加以訓斥甚至挖苦諷刺等；要學(xué)會(huì )仔細聆聽(tīng)學(xué)生的陳述，善于抓住學(xué)生的思維動(dòng)向，多用商討的口氣，建議性的語(yǔ)言，引導學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，在此基礎上，深入淺出地將學(xué)生引入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的更高境界，這樣才容易使學(xué)生感受到信任和尊重。
四、總結
成為一名合格的大學(xué)老師，必須要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨練。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要牢記以下幾點(diǎn)：
1.正確認識自身的職業(yè)價(jià)值，愛(ài)崗敬業(yè)，強化責任意識，永遠保持謙虛謹慎的態(tài)度，認真對待每一節課，認真準備好授課的每一個(gè)環(huán)節。
2.授課的同時(shí)，不能放松自己對科研活動(dòng)的要求，只有不斷地進(jìn)行科研活動(dòng)，才能夠了解與把握相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及成果。
3.將學(xué)生放在平等的關(guān)系上，不要生硬地指導、指揮學(xué)生，對學(xué)生的想法要注意傾聽(tīng)，善于發(fā)現，及時(shí)引導，把主動(dòng)權還給學(xué)生。
只要我們永遠將學(xué)生放在第一位，為了學(xué)生付出一切，即使再多的困難與挑戰，我們也能夠戰勝。
基于課程標準的教學(xué)感悟5
提到夢(mèng)想，我的理解就是我們心中一種美好的愿望，只是夢(mèng)中的一種想法。所以對于夢(mèng)想課堂我無(wú)法理解，這次學(xué)校要求我們去運城西街小學(xué)培訓學(xué)習夢(mèng)想課，我很期待，夢(mèng)想課堂到底是一種什么教育形式的課堂？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一行十幾人走進(jìn)了夢(mèng)想教室，剛進(jìn)門(mén)我的眼前一亮，真像走進(jìn)了夢(mèng)幻世界，教室裝修得體大方，很符合學(xué)生的心理，而且有優(yōu)良的設備，學(xué)生在這樣的教室里不想學(xué)也由不得自己啊。
這節課是《遠方的城市》由王麗萍老師來(lái)講，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中小組討論熱烈，同學(xué)們發(fā)言精彩，尤其是第一組的同學(xué)，每一次發(fā)言都會(huì )響起熱烈的掌聲，通過(guò)他們精彩的發(fā)言真是讓我受益匪淺，且通過(guò)師生互動(dòng)、小組展示和等環(huán)節讓我深受啟發(fā)，特別是熱身游戲環(huán)節。整堂課充分體現了學(xué)生的主體性，老師只是適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)這節課我對夢(mèng)想課程有了很多很好的了解，夢(mèng)想課堂五步驟：
1,熱身游戲
2目標說(shuō)明
3成果展示
4總結評價(jià) 。
5同時(shí)也讓我感受了分享的快樂(lè )。
接下來(lái)，又上了一節理財課， 通過(guò)這次學(xué)習，我覺(jué)得夢(mèng)想課堂不再是“做夢(mèng)”課，而是實(shí)實(shí)在在的很值得推薦的一門(mén)學(xué)科。首先做到了人人參與，輕松學(xué)習，同時(shí)也給后進(jìn)生提供了展現自我的機會(huì )。增強了他們的自信心。 所以我們應該不斷學(xué)習，不斷探索，不斷開(kāi)發(fā)，不斷創(chuàng )新，促進(jìn)自身成長(cháng)。
“夢(mèng)想空間”帶給孩子們的不僅僅是優(yōu)良的設備，還有全新的教育形式，它強調自我學(xué)習能力、主動(dòng)意識和自我表達能力，它提供給學(xué)生們富有創(chuàng )造性的學(xué)習環(huán)境和多元化、信息化的學(xué)習手段。孩子在這里是最大的主人，這不僅是間“教室”，它是我們?yōu)楹⒆觽冮_(kāi)啟通向外面世界的一扇窗，可以讓學(xué)生有機會(huì )發(fā)現自我、展現自我，是一個(gè)承載農村孩子們夢(mèng)想的地方。既然它能給孩子們那么多，我們就要充分利用它的資源和設備，在以后的工作中我一定把學(xué)到的知識運用到夢(mèng)想課程之中，把夢(mèng)想課程的教學(xué)理念和學(xué)校的老師們分享，大大提高夢(mèng)想空間教室的使用效率，讓夢(mèng)想空間真正成為孩子們放飛夢(mèng)想的樂(lè )園。
為了孩子們的未來(lái)，也讓孩子們擁有做夢(mèng)的權利，我會(huì )給孩子們提供更多做夢(mèng)的空間。讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長(cháng)！同時(shí)我也要不斷學(xué)習，不斷提高自己，讓我的課堂更精彩，更有魅力。
基于課程標準的教學(xué)感悟6
講完《壓強》這節課后，針對教學(xué)設計我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )，10.1壓強教學(xué)反思。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念。
它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)輕視了對壓力概念的認識。
二、本節課我利用“吞雞蛋”實(shí)驗引入新課。
出人意料的結果創(chuàng )設出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”。
我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準備實(shí)驗、做實(shí)驗，這是部分后進(jìn)生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗就在我們身邊”，教學(xué)反思《10.1壓強教學(xué)反思》。類(lèi)比以前的探究實(shí)驗，在此基礎上讓學(xué)生設計實(shí)驗降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度認識壓強。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生。
我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但在施教中引導學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實(shí)驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
五、關(guān)于增大和減小壓強的方法。
我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養學(xué)生運用公式分析問(wèn)題的意識。學(xué)生有了初步的認識，但沒(méi)有更多的時(shí)間結合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運用來(lái)鞏固。
總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
基于課程標準的教學(xué)感悟7
非常感謝學(xué)校給我這次展示的機會(huì )，參加本次青年老師優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，同時(shí)感謝在這個(gè)過(guò)程中給予我幫助的各位老師。作為一名青年老師應該如何來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我認為應該盡力做好以下幾個(gè)方面：
一、課前認真備課，精通課程內容
古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。備課是上課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好一節課不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，以保證在課堂教學(xué)中做到有的放矢，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。
二、要靈活運用各種教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)效率
在授課中，要用飽滿(mǎn)的激情去授課，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生心智參與度，條理清楚，深入淺出，以高度負責的精神對待每一節課。
1、要注重新課的引入
好的新課引入，應該在新舊知識之間架起橋梁，從而為學(xué)生學(xué)習新知識鋪平道路，打下基礎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。
2、課堂教學(xué)要精講精練，注重啟發(fā)式教學(xué)
老師在授課時(shí)，必須根據教材的特點(diǎn)和難易程度，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引導學(xué)生思考，把握教與學(xué)的共鳴，激發(fā)創(chuàng )新性思維。
3、要加強師生互動(dòng)，注重雙邊教學(xué)，充分體現學(xué)生的主體作用
課堂的互動(dòng)性性，讓學(xué)生自然地參與和融入課堂，對老師的講解進(jìn)行思考或提出疑問(wèn)，然后老師對學(xué)生的各種回饋作出進(jìn)一步的反應，從而在老師與學(xué)生的不斷互動(dòng)溝通中把課堂推向前進(jìn)。
三、在講課的過(guò)程中需注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、語(yǔ)速適中，抑揚頓挫
語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。語(yǔ)速過(guò)慢，學(xué)生思維不集中，不連貫。因此，在課堂上應該調整好語(yǔ)速，留給學(xué)生適當的思考時(shí)間。
2、要善于維持課堂秩序和氣氛
通過(guò)舉例、發(fā)問(wèn)、變換語(yǔ)氣語(yǔ)調等方式進(jìn)行秩序的維持，還要嚴肅課堂紀律。
3、適當的距離
在適當的時(shí)候離開(kāi)講臺，拉近和學(xué)生的空間距離，不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽(tīng)的效率，而且可以讓老師自身的心理得到一定程度的放松。
4、時(shí)間的把握
實(shí)驗課大部分時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間，因而理論授課要把握好合理的時(shí)間范圍，既要學(xué)生理解實(shí)驗內容，又有足夠的時(shí)間去實(shí)踐，還要有剩余的時(shí)間做出總結，總結重點(diǎn)難點(diǎn)及實(shí)驗中的不足之處。
5、要正確處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系
我們要平等地看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴，不歧視差生，要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的需要和心態(tài)要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對犯錯的學(xué)生要多一點(diǎn)理解和寬容。
四、今后要學(xué)習的地方
我們要不斷地學(xué)習，不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識之外，還要虛心向有經(jīng)驗的老老師學(xué)習，學(xué)習如何備課、如何上課、如何把握教材重點(diǎn)，難點(diǎn)、如何處理師生關(guān)系等等，看他們如何駕馭課堂的，吸其精華。
總而言之，青年老師要想盡快提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要熱愛(ài)自己的工作，對工作充滿(mǎn)激情;其次要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生;然后還要有勤學(xué)求精和虛心請教的精神。以上就是我此次授課的一點(diǎn)心得體會(huì )，請各位專(zhuān)家老師們給予批評與指正。謝謝!
基于課程標準的教學(xué)感悟8
1、課前深入、細致、全面、系統地解讀課程標準，是上好一堂課的前提。除了課程標準外，教材作為教學(xué)的參考，也非常重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。所以，我們在平時(shí)備課時(shí)，大量翻閱各類(lèi)教輔材料，上網(wǎng)查詢(xún)與教學(xué)有用的各種資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。
2、認真落實(shí)教材系統中的閱讀、讀圖思考、活動(dòng)、案例分析、問(wèn)題研究，是達成課程標準要求的核心和關(guān)鍵。
新課程尤其重視“過(guò)程和方法”的價(jià)值取向，要求學(xué)生作為學(xué)習主體，自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。新課中的這些環(huán)節，能讓學(xué)生在自己動(dòng)手、試驗、討論、交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人。
困惑與反思：
1、作為教師，我們始終對新課改的評價(jià)體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點(diǎn)是我們轉變教學(xué)觀(guān)念的關(guān)鍵。
2、新教材、新課改的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標準、教材與輔導材料不配套，尤其是我們用的第二教材，難度過(guò)大，不適合高一的學(xué)生，還有諸多實(shí)踐活動(dòng)缺乏設備（如地球儀）等。
3、教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現了一些新的概念，對于這些內容在教學(xué)中應如何把握？還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數老師也心中沒(méi)底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學(xué)實(shí)際或學(xué)生的實(shí)際，活動(dòng)時(shí)間長(cháng)，效果不明顯，很難在課堂上實(shí)施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度有點(diǎn)大。
應對措施：
1、新課改背景下的老師必須要加強學(xué)習，加強教學(xué)研究，只有這才能形成正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)等。從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅實(shí)的理論基礎。
2、注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習具體情況出發(fā)。布置作業(yè)時(shí)，要求以書(shū)本知識為基礎，認真構建知識框架，學(xué)生舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對于地圖的分析，學(xué)會(huì )讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導，讓他們更直接更具體的接受知識。
3、課堂教學(xué)中可適當采取多種方式，根據教學(xué)所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現力，把課本中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖，可以將書(shū)中靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，把原來(lái)單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具吸引力。
以上是我在這段時(shí)間的新課程教學(xué)中一些粗淺的認識，不妥之處，請各位老師批評指正。
基于課程標準的教學(xué)感悟9
在這個(gè)美麗的季節里，園方為我們請來(lái)了教授給我們培訓有關(guān)整合課程方面的知識，在經(jīng)過(guò)了這次培訓之后，我全身心地投入到平時(shí)的工作和幼兒的日常生活中，以全新的教育理念來(lái)指導自己的實(shí)際工作。在與孩子和家長(cháng)們將近兩個(gè)學(xué)期的接觸中，我已經(jīng)了解了我們班孩子、以及每一位家長(cháng)對孩子在園學(xué)習方面的態(tài)度。在園長(cháng)親自組織的關(guān)于整合課程培訓的輔導中，我們老師原有的教育觀(guān)念和教育方法都有了很大的轉變。老師們從各自執行自己預定的學(xué)科教學(xué)計劃，到現在根據小朋友的興趣、需求來(lái)選擇課程、平衡課程、優(yōu)化課程；讓孩子從原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習變成了現在探索體驗式的學(xué)習；所有在這些新的理念指引下的教學(xué)方式，都使我們開(kāi)始反思，也開(kāi)始探究新的學(xué)習方法。這次有幸聽(tīng)了教授關(guān)于幼兒園整合課程的培訓，更使我受到了很大的啟發(fā)。在聽(tīng)完了這次培訓之后，我想落實(shí)以整合為特點(diǎn)的課程構想。
《幼兒園活動(dòng)整合課程指導》在實(shí)施過(guò)程中，我們有困惑、有錯解，但經(jīng)過(guò)這次的認識—實(shí)踐—反思，我對這套課程有了新的認識與思考，當我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定，如果連什么叫整合都沒(méi)認識清楚，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。那么“整合課程”是指什么呢？在這個(gè)概念上許多人會(huì )進(jìn)入一個(gè)誤區：就是對整合課程的理解在很大程度上還停留在只考慮各學(xué)科之間相結合或聯(lián)系的層面上，有時(shí)甚至還片面地認為整合就是單純的把各領(lǐng)域的內容拼湊在一起。當然存在此想法有它的根源性，長(cháng)期以來(lái)，我們一直將幼兒學(xué)習的內容分為六科，課程觀(guān)是以知識為中心，導致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展。因此，我們要真正地去認識清楚什么是“整合課程”�！罢险n程”是一種課程模式，它倡導課程綜合，是強調課程內容的有機聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習者。
在概念被界定、認識清楚的基礎上進(jìn)行實(shí)踐，其目的性就比較明確了。但是在實(shí)踐過(guò)程中我們還時(shí)常會(huì )去思考和提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為何課程非要整合呢？南京師范大學(xué)虞永平教授對這一問(wèn)題作了充分的回答，使我們對“整合”、“教育整體觀(guān)”有了進(jìn)一步的理解，確立了“一日活動(dòng)都是課”的教育理念，把孩子們的學(xué)習活動(dòng)、游戲活動(dòng)及生活活動(dòng)看作是一個(gè)教育整體，明確幼兒教育應充分協(xié)調多種資源、多方面的教育影響，調動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統，使各種因素發(fā)揮整體的影響，以提高幼兒教育成效，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
當我們能科學(xué)地認識課程整合觀(guān)后，我們對課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我們會(huì )多角度、多層面地對整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動(dòng)內容的選擇、設置應依據孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗上來(lái)安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式，因此，我們應鼓勵孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗，從而使課程內容自然的整合。那么，課程內容的整合有領(lǐng)域內的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對教育內容進(jìn)行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內容必然比學(xué)科內容整合程度大。但是這并不意味著(zhù)領(lǐng)域的內容已不需要整合。從目前我國幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看，要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強對領(lǐng)域內容的整合。每一個(gè)領(lǐng)域的的教育內容應該是一個(gè)相對獨立的體系，但在一個(gè)領(lǐng)域中，教育內容有可以作相對的劃分。如在科學(xué)領(lǐng)域，有數學(xué)方面的內容，有科技方面的內容，還有自然界方面的內容。在實(shí)施這套課程中，我們應努力使這些內容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機整合。
領(lǐng)域是對課程內容的相對劃分。我們在課程設計和實(shí)施過(guò)程中，要注意恢復不同領(lǐng)域內容之間的一些固有聯(lián)系，將某些內容還原成整體的、聯(lián)系的狀態(tài)，并盡可能發(fā)現和挖掘領(lǐng)域間新的、更多的聯(lián)系線(xiàn)索，使幼兒園教育發(fā)揮更大的整體性功效。在主題活動(dòng)過(guò)程中，孩子們在獲得探索科學(xué)知識的同時(shí)，也在習得語(yǔ)言，或也正萌發(fā)藝術(shù)來(lái)表達自己的愿望。領(lǐng)域之間的整合有兩個(gè)領(lǐng)域之間的整合、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合、有領(lǐng)域之間的零星聯(lián)系、多點(diǎn)聯(lián)系和密集聯(lián)系。在一個(gè)課程中，可能不同的領(lǐng)域聯(lián)系和整合的水平是不同的。
在實(shí)施課程過(guò)程中，我們逐漸認識到：?jiǎn)渭兊挠忻鞔_任務(wù)的學(xué)習也許并不能滿(mǎn)足孩子的需要，我們應注意在一日活動(dòng)中觀(guān)察孩子的反應、表現，盡可能多地了解他們的所思所需，孩子們可能要什么，孩子們可能會(huì )對什么感興趣，從而為他們創(chuàng )設環(huán)境，盡可能支持、滿(mǎn)足他們的多種需要。
幼兒園整合課程體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動(dòng)水平的洞察能力、組織活動(dòng)的應變能力。除了要在課程設計過(guò)程中充分考慮如何整合外，更要在教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行整合。那什么是學(xué)習方式的整合？也就是將幼兒的學(xué)習活動(dòng)整合到幼兒的全部生活中。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習為一體。幼兒的學(xué)習是在游戲和生活中實(shí)現的，教師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習為一體的課程。
生活活動(dòng)是幼兒園課程設計和實(shí)施的現實(shí)背景，是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等，都是孩子們在園的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習慣的養成均是在生活活動(dòng)中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機，調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒特有的生活方式和學(xué)習特點(diǎn)決定能夠了幼兒園的課程必須與游戲整合。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是孩子生活經(jīng)驗的反映。在游戲過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的進(jìn)行自己的活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，幼兒園課程與游戲是密不可分的。作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應充分孩子們在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學(xué)習到的知識及能力提供機會(huì )和條件。區域游戲是幼兒個(gè)別化學(xué)習的重要途徑，因此，在區域活動(dòng)中，教師應有意識地將主題活動(dòng)的內容和區角活動(dòng)的內容整和起來(lái)。
教師在實(shí)施課程計劃的過(guò)程中，要善于發(fā)現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯(lián)系，找到游戲與課程的最佳結合點(diǎn)，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。
幼兒生活的環(huán)境中有著(zhù)豐富的教育資源。幼兒園、家庭、社區、民俗風(fēng)情，這些都是教育資源，應充分加以利用，并進(jìn)行有機整合。我們通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家園聯(lián)系欄等方式做好與家長(cháng)的聯(lián)系工作，充分利用社會(huì )這一教育資源，開(kāi)展各項活動(dòng)，使幼兒園、家庭、社區這些教育資源三位一體，達成共識，從而拓寬幼兒教育的空間，使它們真正協(xié)調一致地對幼兒的成長(cháng)產(chǎn)生積極、有效的影響。
幼兒的任何一種知識經(jīng)驗都不是孤立存在的，它們之間有著(zhù)密不可分的關(guān)聯(lián)性促進(jìn)孩子多種知識經(jīng)驗的積累和各種能力的發(fā)展。教師要善于把個(gè)別幼兒的活動(dòng)主題，引伸為全體幼兒都感興趣的主題要善于捕捉時(shí)機，借助情景和材料及時(shí)進(jìn)行顛簸，根據幼兒的興趣和需要，從他們尚未明晰但有價(jià)值的內容中，有選擇地直接提出主題，“推動(dòng)”幼兒學(xué)習。孩子每天都有新的話(huà)題和新的興趣點(diǎn)，一會(huì )兒談?wù)摗坝钪嬗⑿蹔W特曼”，一會(huì )兒又對“藍貓淘氣三千問(wèn)”產(chǎn)生濃厚的興趣。我們要順應幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料、時(shí)間、場(chǎng)地等等，使幼兒順利地進(jìn)入下一階段的探索，并形成主題。在適當的時(shí)機對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當時(shí)的情景、材料，直接地提出主題�？傊�，實(shí)施幼兒園課程是教師教育理念不斷提升，教育資源不斷優(yōu)化，教育雄偉日趨科學(xué)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它的成功決定教師專(zhuān)業(yè)化的程度與課程的創(chuàng )新意識。在整合各種教育手段，調整教學(xué)策略，科學(xué)評價(jià)教育活動(dòng)的同時(shí)，應關(guān)注幼兒興趣與需要，創(chuàng )造性地開(kāi)展活動(dòng)，這樣才能使幼兒園的課程獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而體驗創(chuàng )新的樂(lè )趣。這既是我學(xué)習了《整合課程》的體會(huì )，希望能在以后的工作中做得更好。
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