《感悟青春》教學(xué)反思(8篇)
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《感悟青春》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《感悟青春》教學(xué)反思1
重溫教學(xué)設計，教材內容，回憶學(xué)生的課堂上表現，認為本節課講授中還存在一些需要調整和改進(jìn)的地方。上課時(shí)，對于青春誤讀的內容，情景設計按課文的案例來(lái)進(jìn)行，顯得單調，并且都是討論，學(xué)生回答，教師小結，顯得重復。對于誤區的導入，我采用直接用情景來(lái)討論，課下思考后，我認為如果先讓學(xué)生回想平時(shí)的行為，列出生活中存在的錯誤認識，然后在結合情景展開(kāi)，可能效果更好，學(xué)生更容易進(jìn)入情景。
在課堂中，學(xué)生討論較投入，較強烈，甚至有些學(xué)生還提出超出本課內容的知識，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內容，有一些細節上冷落學(xué)生，跳過(guò)學(xué)生的話(huà)題進(jìn)入我的下一步教學(xué)，未能做到根據課堂實(shí)際調整教案。
《感悟青春》教學(xué)反思2
在上《感悟青春》這一框題內容的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)備課、上課、評課，自己對初一的教材如何把握有了更深的認識，可謂受益匪淺。
1、在使用教材上，基本能符合新課標的要求，特別是根據學(xué)生來(lái)信探討青春話(huà)題，體現以生為本。
2、這節課的三維目標中，知識目標中“把握青春的內涵”這點(diǎn)上還不夠清晰，建議用投影打出來(lái)加以強調，這個(gè)知識目標會(huì )落實(shí)得更好。
3、這節課的教學(xué)行為比較有利于學(xué)生的發(fā)展。如：
�。�1）課前的學(xué)生來(lái)信來(lái)分析課本的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生養成理論與實(shí)際相結合。
�。�2）小組討論問(wèn)題、小組合作繪畫(huà)，有利于培養學(xué)生的團隊精神。
4、這節課學(xué)生的積極性和興趣調動(dòng)得較好。如課前導入“中學(xué)生搞笑版的廣播操”在輕松中切入青春話(huà)題�！敖庾x青春的意義”用繪畫(huà)描繪出來(lái)也讓學(xué)生非常興奮。
5、這節課的教學(xué)設計需要改進(jìn)的地方：
�。�1）活動(dòng)三“尋找異性的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節，采用“穿針線(xiàn)”和“瓣手腕”兩個(gè)游戲，在活動(dòng)中出現了和預期相反的結果：男生穿針線(xiàn)比女生還快！所以該環(huán)節要改進(jìn)。
�。�2）活動(dòng)五“青春續寫(xiě)”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，會(huì )出現既難控制時(shí)間，又出現學(xué)生內容重復的現象。相比之下，采用“每個(gè)小組根據抽中的圖片和要求為青春解碼”的方式，既讓學(xué)生能在活動(dòng)中把握青春的內涵，又讓老師能較好地控制課堂。
《感悟青春》教學(xué)反思3
《感悟青春》教學(xué)反思
1.本課教材內容較多，且零散，我根據本課例的學(xué)生層次水平進(jìn)行了刪減。對于思維水平較低的學(xué)生，我放棄了課本“用字母解讀青春意義”這部分內容，而代之以生動(dòng)有趣的歌曲和圖片，通過(guò)直觀(guān)形象的呈現，創(chuàng )設氛圍，讓他們表達對青春的感受；同時(shí)，提出“青春能否永恒”的話(huà)題進(jìn)行辯證探討，從而達到讓學(xué)生感悟青春真正內涵的目的。
2.本課例的另一亮點(diǎn)在于最后的升華。通過(guò)評選本班的青春之星，不僅將高唱的“感悟青春”回歸到學(xué)生的日常生活體驗，而且很好地檢驗了本課教學(xué)目標的達成。
3.當然，本課例亦存在不足之處，如對于“青春誤讀”后兩個(gè)問(wèn)題的呈現，僅采用直觀(guān)的文字材料，學(xué)生討論起來(lái)略顯倉促。
總的來(lái)說(shuō)，我認為本課例的教學(xué)設計很好，銜接恰當，過(guò)渡自然，重難點(diǎn)分明，達到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。以上教學(xué)建議僅供參考。
《感悟青春》教學(xué)建議
根據我對教材的理解，結合自己的教學(xué)設計，談?wù)勛约荷险n后的感受，并對使用本課例的老師提出以下建議：
1. 本課內容主要分為兩大部分：第一部分是“青春誤讀”，第二部分是青春暢想。兩部分的內容看似脫節，如何將其有效地串聯(lián)起來(lái)，是本課設計的棘手之處。本課例中，我將學(xué)生對待青春的兩種態(tài)度作為過(guò)渡語(yǔ)，并設疑：“如果處理不好這三個(gè)誤區，就會(huì )帶來(lái)很多的煩惱，所以有人說(shuō)，青春好苦，煩惱一籮筐；但如果處理得當，青春有沒(méi)有樂(lè )呢？”這樣的過(guò)渡，既對第一部分進(jìn)行了小結，又提出了另一個(gè)問(wèn)題，符合初一學(xué)生的思維水平，又激發(fā)起學(xué)生繼續探索的興趣。我認為這是一個(gè)成功的過(guò)渡，建議使用者可以參考。
2. 對于教學(xué)方式以及問(wèn)題的呈現，我不拘一格，采用多種形式呈現，從最初的趣味小品、簡(jiǎn)單明了的文字材料，到后面的青春歌曲、詞語(yǔ)接龍、圖片賞析以及評選青春之星，不斷給予學(xué)生新的視聽(tīng)享受，使他們的學(xué)習興趣始終保持在較高的水平。這些形式簡(jiǎn)單、直觀(guān)易于操作，又能達到效果，大家可供借鑒。
總的來(lái)說(shuō)，我認為本課例的教學(xué)設計很好，銜接恰當，過(guò)渡自然，重難點(diǎn)分明，達到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。
《感悟青春》教學(xué)反思4
初一學(xué)生剛走進(jìn)青春，因為身心發(fā)展的不成熟，涌現一些心理迷惑，在認識和舉動(dòng)上涌現了一些誤區，如：隨意給同窗起外號，男女同窗之間互不交往，早戀，尤其很多家長(cháng)反映這段時(shí)間以來(lái)，自己孩子比較重視自己的外表，在裝扮上穿戴奇特，與父母相處時(shí)涌現矛盾等很突出，這些現象伴隨著(zhù)青春發(fā)育期生理和心理的變更而發(fā)生，是一種成長(cháng)現象，這些誤區嚴重影響了中學(xué)生的健康成長(cháng)，所以輔助學(xué)生認識青春期存在的一些觀(guān)念和行動(dòng)誤區，輔助學(xué)生矯正誤區，給予適當的引導，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來(lái)，他們將會(huì )更快樂(lè )地迎接青春期的到來(lái)，奏響歡樂(lè )的青春節拍是本節課的目的所在。同時(shí)也給家長(cháng)下了一場(chǎng)及時(shí)雨，我利用教材提前上了第四課。
這節課從整體設計上體現新課程標準的要求和理念，教師是課堂的.組織者、引導者，學(xué)生是參與者，是主體，關(guān)注每一位學(xué)生，面向全體，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。心理學(xué)研討表明：學(xué)生進(jìn)入初中階段后，他們的自我意識會(huì )逐步增強，盼望老師多給他們一些表現的機遇�？梢詾樗麄兲峁┱故咀约旱牟鸥�，證明自己“能行”的大舞臺。在這里，他們感到我能行，我是最棒的。為此結合我的省級心理課題《政治課教學(xué)中對學(xué)生自信念的培育》器重學(xué)生的學(xué)習主體地位，建立協(xié)調的師生關(guān)系，創(chuàng )設良好的集體氣氛，充分施展學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生的閃光點(diǎn)給予及時(shí)評價(jià)，以小組競賽、男女同窗競賽的情勢，激勵學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷自我確定，感到自己能學(xué)好，從而端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習熱情，不斷增強學(xué)習的自信念。在學(xué)法領(lǐng)導上重要采用自主探究法和小組合作探究的教學(xué)方法，輔以情境教學(xué)，讓學(xué)生在親身體驗的過(guò)程中“撥開(kāi)迷霧，感悟青春”讓學(xué)生自己為自己的青春點(diǎn)亮一盞明燈。
針對課堂教學(xué)現在我從幾個(gè)方面來(lái)小結：
1、教學(xué)目的達到了預期效果，特殊是情緒、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目的成效明顯，學(xué)生能根據自己對知識的理解，結合自己的察看、體驗的實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)環(huán)節的設計合理、學(xué)生活動(dòng)、討論充分，答復問(wèn)題積極，具有針對性和時(shí)效性，教學(xué)的重、難點(diǎn)也根本能突出，學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習。
2、學(xué)生在問(wèn)答問(wèn)題時(shí)，特殊是第三個(gè)誤區時(shí)，讓學(xué)生直面這一敏感的話(huà)題，學(xué)生熱鬧討論、發(fā)表不贊成見(jiàn)，更能精確看待男女同窗之間的交往。
我以為本節課講解中還存在一些需要調整和改良的地方：
1、對于誤區的導入，我采用直接用情景來(lái)討論，我以為如果先讓學(xué)生回憶平時(shí)的行動(dòng)，列出身活中存在的過(guò)錯認識，然后在結合情景展開(kāi)，可能效果更好，學(xué)生更容易進(jìn)入情景。
2、在課堂中，學(xué)生討論較投入，較強烈，為了完成本課內容，有一些細節上冷落學(xué)生，跳過(guò)學(xué)生的話(huà)題進(jìn)入我的下一步教學(xué)，未能做到根據課堂實(shí)際調整教案。
我會(huì )在教學(xué)中摸索，在摸索中提高。
《感悟青春》教學(xué)反思5
本課設計注重針對初中生的成長(cháng)特點(diǎn)和思維水平，這一時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始與青春親密接觸，青春期的熱情、朝氣、連同青春的沖動(dòng)一起叩響少年的心扉，容易出現對青春的一些錯誤認識。同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的答案，喜歡思考人生與意義等重大問(wèn)題。因此，在教學(xué)中充分利用和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在整節課中，按照“四步12法”教學(xué)模式組織教學(xué)，其中引領(lǐng)探究環(huán)節，教師共設計層次性探究問(wèn)題4個(gè)，用時(shí)三十分鐘左右，全班54位同學(xué)發(fā)言58次，具體九個(gè)小組發(fā)言人數分配：第一小組共6次，第二小組共4次，第三小組共6次，第四小組共5次，第五小組共10次，第六小組共2次，第七小組共7次，第八小組共7次，第九小組共11次。
在設計的四個(gè)探究問(wèn)題中，各小組以小組匯報的形式與全班共同分享2次，小組每個(gè)成員運用所學(xué)的語(yǔ)言知識陳述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)2次，最后評出第九小組為優(yōu)秀小組。整個(gè)課堂氣氛熱烈、活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，較好地完成了三維目標。但同時(shí)也存在不足。小組中第二小組和第六小組發(fā)言次數明顯較少，學(xué)生中也有個(gè)別同學(xué)未積極參與，從未進(jìn)行發(fā)言。這也反映了教師對小組的指導和監督不夠，小組長(cháng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責任感。
《感悟青春》教學(xué)反思6
青春，是一個(gè)古老永恒的話(huà)題，有的人回憶青春，有的人享受青春，有的人憧憬青春。它的內涵和外延都很豐富，怎樣巧妙引入，展開(kāi)、探究、乃至升華這一話(huà)題，就是教師要思考的問(wèn)題。在新的教學(xué)理念指引下，我對教材進(jìn)行了整合處理，把教材的內容充實(shí)到我的構思框架之中。在情境中設置問(wèn)題，引導學(xué)生在疑難情境中解決問(wèn)題，基本達到了教學(xué)目標。下面談?wù)勎以谡n程實(shí)施后的一點(diǎn)想法：
青春，既可以是一個(gè)時(shí)期，又可以是一種狀態(tài)，還可以是一種精神境界。這三種理解成為我構思本課教學(xué)的關(guān)鍵。在青春的豐富內涵中，我主要把握了青春的短暫與美好，旨在引導學(xué)生珍惜青春時(shí)光。
青春是一個(gè)時(shí)期。單純考慮“青春”，二字，是比較抽象的。而青春的顏色、氣息與春天給人的感覺(jué)有共同之處，所以運用動(dòng)畫(huà)表現春天，就能夠把“青春”的氣息直觀(guān)地傳遞給學(xué)生，利用春的象征意義，進(jìn)一步再問(wèn)：如果把人生比作四季，那么哪個(gè)時(shí)期可以稱(chēng)作“人生的春天”呢？學(xué)生的回答就水到渠成引出本課的話(huà)題。這樣就比平鋪直敘要生動(dòng)形象的多。
我們的青春又是怎樣的呢？春天的象征和內容顯而易見(jiàn)，在此，幾個(gè)討論題目幫助我把話(huà)題展開(kāi)，既聯(lián)系“走進(jìn)青春”內容，又為探究青春的內涵作了鋪墊。在青春內涵的探究中，學(xué)生通過(guò)討論得出對青春的理解--包括錯誤的、正確的理解，此時(shí)要根據他們的回答，引領(lǐng)他們走出誤區，恰當引導他們正確解讀青春的涵義。
我們的青春要如何度過(guò)？學(xué)生們一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。在這里，我的初衷是讓學(xué)生去感受不同年代的人對于青春的理解和認識，體會(huì )他們的青春意義和價(jià)值。因為課堂容量有限，所以很難讓學(xué)生逐一領(lǐng)略到。這里借助多媒體展現他們熟悉的同齡人的生活情景，來(lái)引發(fā)他們對于自身的青春價(jià)值的思考。事實(shí)證明，雖然引例不多，但是鮮活的情境看來(lái)更貼近他們的生活，更具現實(shí)意義。
至此，學(xué)生對自己的青春價(jià)值已有了思考。那是否就意味著(zhù)本課的結束呢？在人生數十年中，青春還體現了一個(gè)人的精神境界。這就是青春這一話(huà)題的升華，引導學(xué)生認識到青春和年邁的區別在于心境，從思考青春的價(jià)值，到感悟人生。
對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，青春內涵都不盡相同，因此，在本課教學(xué)構思方面也有很大的發(fā)揮空間。只要透析了本課的主題，無(wú)論是立足于內涵的哪一方面，都能從各自的角度揭示青春的意義所在。
在課程實(shí)施后反思本課的教學(xué)情況，目的是為了達到更好的教學(xué)效果。相信在今后的教學(xué)與反思相結合的工作中，我將會(huì )因此而有所裨益。
《感悟青春》教學(xué)反思7
《感悟青春》是思想品德人教版七年級（上）冊的一節課。新課標為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新和嘗試，收到了較好的效果。教學(xué)中充分體現了新課標的人文性和生活化的特點(diǎn)。注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的把握和提升，始終貫穿著(zhù)“以人為本”“一切為了學(xué)生”的理念。充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨特條件，把思品課置于廣闊的社會(huì )現實(shí)中，探究學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展。
大膽處理教材、精心設計教學(xué)。變“用教材教”為“教教材”。我在把握好教材的基礎上，對其內容、知識進(jìn)行了梳理、整合、發(fā)掘、拓展，設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：青春密碼、青春論壇、青春悟語(yǔ)。清晰明了又豐富了教材內容，也使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理發(fā)展特點(diǎn)。教師充當的是課堂教學(xué)的對話(huà)者、商談?wù)吆痛龠M(jìn)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)揮出學(xué)生最大的潛能。
教學(xué)內容的呈現方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優(yōu)勢。給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，多維度、立體的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，從而讓學(xué)生在對事物的感知、體驗上有更深入的、自覺(jué)的思考。如：導入新課時(shí)選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強的圖片等等。創(chuàng )造性地使用、利用各種課程資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
注重寓教于樂(lè )、創(chuàng )新思維的訓練。如：“青春論壇”中讓學(xué)生任意選取圖標，根據提示作即興的小演講。這個(gè)創(chuàng )新思維的訓練有一定的難度和趣味性，因為這要求學(xué)生把完全沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的一個(gè)詞、歌曲或圖片巧妙、有機的結合起來(lái)，還要在有限的時(shí)間內賦予它新的內涵。應該說(shuō)學(xué)生的表現很精彩，他們的即興演講令我很感動(dòng)。
建構新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。師生通過(guò)交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感和體驗。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，欣賞、信任他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿(mǎn)足的體驗。整個(gè)課堂教學(xué)變成了一個(gè)關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)的樂(lè )園，學(xué)生在探索中成長(cháng)，教學(xué)真正達到“教是為了不需要教”的境界。
《感悟青春》教學(xué)反思8
青春，既可以是一個(gè)時(shí)期，又可以是一種狀態(tài)，還可以是一種精神境界。有的人回憶青春，有的人享受青春，有的人憧憬青春。它的內涵和外延都很豐富，怎樣巧妙引入，展開(kāi)、探究、乃至升華這一話(huà)題，就是教師要思考的問(wèn)題。
在情境中設置問(wèn)題，注重引導學(xué)生在疑難情境中解決問(wèn)題，這樣就容易達到基本的教學(xué)目標。如果把人生比作四季，那么哪個(gè)時(shí)期可以稱(chēng)作“人生的春天”呢？學(xué)生的回答就水到渠成引出本課的話(huà)題。這樣就比平鋪直敘要生動(dòng)形象的多。在青春內涵的探究中，學(xué)生通過(guò)討論得出對青春的理解--包括錯誤的、正確的理解，此時(shí)要根據他們的回答，引領(lǐng)他們走出誤區，恰當引導他們正確解讀青春的涵義。
我們的青春要如何度過(guò)？這里借助多媒體展現他們熟悉的同齡人的生活情景，來(lái)引發(fā)他們對于自身的青春價(jià)值的思考。事實(shí)證明，雖然引例不多，但是鮮活的情境看來(lái)更貼近他們的生活，更具現實(shí)意義。在人生數十年中，青春還體現了一個(gè)人的精神境界。這就是青春這一話(huà)題的升華，引導學(xué)生認識到青春和年邁的區別在于心境，從思考青春的價(jià)值，到感悟人生。
對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，青春內涵都不盡相同，因此，在本課教學(xué)構思方面也有很大的發(fā)揮空間。只要透析了本課的主題，無(wú)論是立足于內涵的哪一方面，都能從各自的角度揭示青春的意義所在。
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