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研修新課程標準的心得感悟
通過(guò)兩次的市級新課標的培訓學(xué)習活動(dòng)和自己的研修，對新課標有了一定認識，也對自己的教研工作和教研思路有一定的啟發(fā)和指導意義。
新修訂的《思想品德課程標準(2011)版》早在上學(xué)期已經(jīng)有所接觸，通過(guò)新舊課標的對比，有了初步的認識。當李曉東老師進(jìn)行了全面解讀后，讓我又從新的視角對課標有了新的認識;9月20日的崔建平老師、陳紅翠老師、單君老師和劉淑敏老師分別對課標幾個(gè)部分的詳盡解讀，又進(jìn)一步提升了我對新課標的認識和理解。通過(guò)一系列的學(xué)習和研讀�？偟捏w會(huì )如下：
一、變化部分更加貼近學(xué)生、貼近教學(xué)，教學(xué)目的性更加明確。
1.出發(fā)點(diǎn)更加全面、客觀(guān)。從新舊課標的對比看，很多地方都有變化。其中從前言角度看，出發(fā)點(diǎn)就有了一定的變化。老課標高調出發(fā)，出發(fā)點(diǎn)定位在國家角度，進(jìn)而分析學(xué)生角度。而新課標的出發(fā)點(diǎn)很全面，它從國際、國家到學(xué)生三個(gè)角度，有梯度的做了定位。
2.突出了初中階段德育教育的主體，即學(xué)校。在新課標的前言中寫(xiě)到“……處于思想品德和價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確的引導和有效的幫助”。這突出了初中階段德育教育的主體是學(xué)校，也明確了學(xué)校的德育教育責任是給予正確的引導和有效的幫助，但決不是思想品德的形成和發(fā)展完全是學(xué)校的責任和任務(wù)，這樣的表述更合理和科學(xué)，也更突出了本學(xué)科的特點(diǎn)和任務(wù)。
3.突出社會(huì )主義核心價(jià)值體系。新課標的課程目標中明確指出，思想品德課程以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為導向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。從這點(diǎn)中我們不難看出，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，國家大業(yè)的繼承和發(fā)展，青少年是關(guān)鍵，而當今社會(huì )中表現出青少年的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的多樣和迷茫，是影響我國大業(yè)的關(guān)鍵之關(guān)鍵，因此加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系的認識和認可，是我們學(xué)科的重要任務(wù)。
4.適當調整，符合時(shí)代要求。本課標增加了一些內容，從增加的內容看，符合時(shí)代要求。比如增加了公共精神、公民意識、全球意識和國際視野、搜集處理運用信息的方法、提高媒介素養、正確的價(jià)值觀(guān)為標準的道德判斷和選擇等等，這些內容都是時(shí)代和社會(huì )的需要。
5.更加體現用教材教。在課標第四部分教學(xué)建議中，增加了“創(chuàng )造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”，從增加的這條建議中，明顯的突出了用教材教，而不是教教材，體現了新課標下給予教師廣闊的施展空間。
二、對課程內容的認識
課程內容是課標中的重要部分，是教師教學(xué)的的重要導向，只有吃透課程內容，把握課程內容的精髓，才能在教學(xué)中找準方向。
1抓住主題，梳理主題下的目標點(diǎn)。課標中的每個(gè)課程內容都有主題，抓住主題，然后圍繞主題梳理主題下的目標點(diǎn)，有助于明確教學(xué)方向和思路。
如成長(cháng)中的我
(一)認識自我的悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調發(fā)展。對這條目，我們確定其主題就是變化，圍繞這個(gè)主題梳理的目標點(diǎn)有生理變化、心理變化、心理和生理的協(xié)調發(fā)展方法。這樣，通過(guò)我們對的分析把握，結合教材，就可以確定教學(xué)重點(diǎn)在這三個(gè)部分。教學(xué)方向非常明確。再如我與他人和集體的權利與義務(wù)。 知道公民的人身權利受法律保護，任何非法侵害他人人身權利的行為，都要承擔相應的法律責任。這個(gè)條目的主體就是人身權利，圍繞人身權利梳理的目標點(diǎn)就是人身權利有哪些、侵犯人身權利的法律規定及表現、侵犯人身權利要承擔什么法律責任、當人身權利被侵犯時(shí)怎么做。這樣把握住教學(xué)靈魂后，不管教材如何編寫(xiě)，我們只是借著(zhù)教材達成上述教學(xué)點(diǎn)，方向永遠不會(huì )錯。
2.理解建議，確定適切的教學(xué)方式。本課標中的一個(gè)很大變化，就是在課程內容后加綴明確的活動(dòng)建議，及活動(dòng)建議不是泛泛的，而是針對具體條目的。如我與他人和集體的權利與義務(wù)后，對應著(zhù)活動(dòng)建議是“搜集因侵犯人身權利而受到法律嚴厲懲處的案例，說(shuō)明公民的人身權利受到法律保護，并討論維護人身權利的途徑和方法�！北緱l建議就是針對這個(gè)課程內容提出的，而在本條建議中，通過(guò)理解，我們可以歸納出建議的教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，即教學(xué)方法是案例教學(xué)法、討論法，教學(xué)重點(diǎn)是侵犯人身權利的表現、侵權應承擔的法律責任、保護公民人身權利的法律規定以及維護人權權利的途徑和方法。我們理解了教學(xué)建議，就能確定真的這部分內容的教學(xué)方式，也能確定這部分教學(xué)的重擔。
3.吃透教材，將教材與課標合理對接。課標是教材編寫(xiě)的依據，課標是教材的核心，但教材不是課標，它的內容一定多于課標。而編寫(xiě)上有一定的體例和邏輯線(xiàn)索。教學(xué)中，我們不斷要把握課標，同時(shí)還要吃透教材，把教材和課標合理對接，科學(xué)、合理、創(chuàng )造性的處理教材和使用教材，才能落實(shí)核心與主旨，并能體現用教材。
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