五年級美術(shù)教學(xué)反思（通用22篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的五年級美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 1
在《創(chuàng )意手工制作》課程教學(xué)中，我旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們的動(dòng)手能力。課程結束后，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，總結經(jīng)驗與不足。
本次課程以廢舊材料為媒介，引導學(xué)生制作創(chuàng )意手工作品。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生參與熱情極高。當我展示用塑料瓶制作的花瓶、舊報紙折成的小動(dòng)物等作品時(shí)，學(xué)生們眼中充滿(mǎn)好奇與期待，紛紛躍躍欲試。在制作過(guò)程中，多數學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，將普通材料變成獨特的藝術(shù)作品。比如，有的學(xué)生用易拉罐制作出精美的`小燈籠，有的將舊布料拼接成可愛(ài)的玩偶。這讓我意識到，貼近生活的材料和富有創(chuàng )意的主題，能有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。
然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在材料準備環(huán)節，部分學(xué)生帶來(lái)的廢舊材料種類(lèi)單一，限制了創(chuàng )作思路。同時(shí)，我對個(gè)別動(dòng)手能力較弱的學(xué)生指導不夠及時(shí)，導致他們在制作過(guò)程中進(jìn)度緩慢，甚至產(chǎn)生畏難情緒。此外，課堂時(shí)間分配不夠合理，作品展示與評價(jià)環(huán)節時(shí)間緊張，未能讓每個(gè)學(xué)生充分表達創(chuàng )作想法。
針對這些問(wèn)題，今后教學(xué)中我會(huì )提前更細致地指導學(xué)生準備材料，鼓勵他們收集多樣化的廢舊物品，并提供一些參考案例拓寬思路。在課堂上，我將加強巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)習困難的學(xué)生，給予一對一指導。合理調整教學(xué)環(huán)節時(shí)間，預留充足時(shí)間進(jìn)行作品展示與評價(jià)，讓學(xué)生在分享中互相學(xué)習，提升審美能力和表達能力。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 2
《色彩的魅力》課程主要引導學(xué)生認識色彩，感受色彩搭配帶來(lái)的視覺(jué)效果�；仡櫛敬谓虒W(xué)，有收獲也有值得改進(jìn)之處。
課堂伊始，我通過(guò)展示色彩豐富的藝術(shù)作品，如梵高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》，讓學(xué)生直觀(guān)感受色彩的魅力，成功吸引了學(xué)生的注意力。在色彩理論講解環(huán)節，我采用生動(dòng)形象的比喻，將色相、明度、純度等抽象概念轉化為學(xué)生易懂的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)相對輕松。隨后的色彩搭配實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們積極嘗試，運用所學(xué)知識創(chuàng )作色彩和諧的畫(huà)作。部分學(xué)生的作品色彩對比強烈且協(xié)調，展現出良好的'色彩感知能力。
但教學(xué)過(guò)程中也暴露出不足。在示范環(huán)節，我對色彩調配的步驟演示不夠細致，導致部分學(xué)生在實(shí)踐時(shí)對色彩比例把握不準確。此外，課堂互動(dòng)形式較為單一，主要以我提問(wèn)學(xué)生回答為主，未能充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在評價(jià)環(huán)節，我更多地從專(zhuān)業(yè)角度點(diǎn)評作品，忽略了學(xué)生的創(chuàng )作想法和情感表達。
未來(lái)教學(xué)中，我會(huì )在示范時(shí)放慢速度，詳細講解色彩調配的每一個(gè)步驟，并進(jìn)行多次演示。豐富課堂互動(dòng)形式，增加小組討論、色彩游戲等環(huán)節，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。在作品評價(jià)時(shí)，注重傾聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng )作思路，鼓勵學(xué)生互相評價(jià)，從多個(gè)角度發(fā)現作品的優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生的審美素養和批判性思維。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 3
《人物肖像畫(huà)》課程重點(diǎn)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和繪畫(huà)表現能力。通過(guò)本次教學(xué)，我對教學(xué)效果和過(guò)程有了更深刻的認識。
教學(xué)中，我先通過(guò)展示不同風(fēng)格的人物肖像畫(huà)，如寫(xiě)實(shí)風(fēng)格、卡通風(fēng)格，引導學(xué)生觀(guān)察人物的面部特征、表情神態(tài)。接著(zhù)，我以自己為模特，現場(chǎng)示范人物肖像畫(huà)的繪畫(huà)步驟，從起形、勾線(xiàn)到上色，每一步都進(jìn)行詳細講解。學(xué)生們認真觀(guān)察，模仿練習，部分學(xué)生能準確捕捉人物的'基本特征，畫(huà)出較為生動(dòng)的肖像畫(huà)。
但在教學(xué)過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題。部分學(xué)生在起形階段，對人物五官的比例和位置把握不準確，導致畫(huà)面不協(xié)調。我雖然及時(shí)發(fā)現并糾正，但由于時(shí)間有限，未能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入指導。此外，課堂上對繪畫(huà)工具的使用方法講解不夠全面，一些學(xué)生在運用彩鉛、水彩等工具時(shí)，出現技法不熟練的情況。在作品展示環(huán)節，展示形式單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的成就感。
針對這些問(wèn)題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加人物五官比例和結構的專(zhuān)項練習，通過(guò)大量的觀(guān)察和臨摹，幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧。在工具使用教學(xué)上，提供更多的示范和練習機會(huì )，讓學(xué)生熟練掌握不同工具的特性和使用方法。豐富作品展示形式，如舉辦班級肖像畫(huà)展，將優(yōu)秀作品張貼在教室或校園宣傳欄，增強學(xué)生的自信心和創(chuàng )作熱情。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 4
《民間藝術(shù)欣賞》課程旨在讓學(xué)生了解中國民間藝術(shù)的魅力，培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)�；仡櫛敬谓虒W(xué)，有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)之處。
課堂上，我通過(guò)播放精彩的視頻和展示豐富的圖片，向學(xué)生介紹剪紙、刺繡、泥塑等民間藝術(shù)形式。學(xué)生們被精美的民間藝術(shù)作品深深吸引，對民間藝術(shù)表現出濃厚的'興趣。在討論環(huán)節，學(xué)生們積極分享自己知道的民間藝術(shù)故事和作品，課堂氛圍活躍。通過(guò)這節課，學(xué)生們對民間藝術(shù)有了初步的認識，感受到了傳統文化的博大精深。
然而，教學(xué)中也存在一些不足。在講解民間藝術(shù)知識時(shí)，過(guò)于注重理論介紹，缺乏與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，導致部分學(xué)生理解困難。同時(shí)，課堂互動(dòng)環(huán)節較少，學(xué)生參與度不夠廣泛。此外，由于時(shí)間有限，對每種民間藝術(shù)形式的講解不夠深入，學(xué)生對民間藝術(shù)的文化內涵理解不夠透徹。
為提高教學(xué)效果，今后我會(huì )在備課過(guò)程中，挖掘更多與學(xué)生生活相關(guān)的民間藝術(shù)案例，讓教學(xué)內容更加生動(dòng)易懂。增加課堂互動(dòng)環(huán)節，如組織民間藝術(shù)知識問(wèn)答、開(kāi)展簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)體驗活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗剪紙、泥塑等藝術(shù)形式，提高學(xué)生的參與度。合理安排教學(xué)內容，對重點(diǎn)民間藝術(shù)形式進(jìn)行深入講解，引導學(xué)生深入探究民間藝術(shù)背后的文化內涵，培養學(xué)生的文化傳承意識。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 5
《立體構成》課程注重培養學(xué)生的空間思維能力和立體造型能力。在本次教學(xué)實(shí)踐后，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面反思。
課程開(kāi)始，我通過(guò)展示精美的立體構成作品，如用卡紙制作的立體建筑模型、用鐵絲和黏土塑造的抽象雕塑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在理論講解部分，我詳細介紹了立體構成的基本元素、構成方法和形式美法則，學(xué)生們認真聽(tīng)講并做好筆記。在實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，利用各種材料創(chuàng )作立體構成作品。有的學(xué)生制作出造型獨特的立體花朵，有的學(xué)生搭建出富有創(chuàng )意的立體城堡。
但教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生對立體構成的抽象概念理解困難，在創(chuàng )作時(shí)不知如何下手。我對學(xué)生的`創(chuàng )意引導不夠充分，導致部分作品缺乏創(chuàng )新性。此外，在作品評價(jià)環(huán)節，評價(jià)標準不夠明確，評價(jià)方式不夠多元化，未能全面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的作品。
針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，采用更多直觀(guān)的教學(xué)方法，如實(shí)物演示、案例分析，幫助學(xué)生理解抽象概念。加強對學(xué)生創(chuàng )意的引導，鼓勵學(xué)生突破常規思維，大膽創(chuàng )新。制定明確的作品評價(jià)標準，從創(chuàng )意、造型、色彩、工藝等多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)增加學(xué)生自評、互評環(huán)節，讓評價(jià)更加全面、客觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 6
《風(fēng)景寫(xiě)生》課程讓學(xué)生走出教室，觀(guān)察自然風(fēng)景，用畫(huà)筆記錄美好瞬間。通過(guò)本次教學(xué)，我對教學(xué)效果和學(xué)生表現有了新的認識。
教學(xué)中，我帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園內風(fēng)景優(yōu)美的地方進(jìn)行寫(xiě)生。在寫(xiě)生之前，我先指導學(xué)生如何觀(guān)察風(fēng)景，抓住景物的主要特征和色彩變化。學(xué)生們認真觀(guān)察，仔細描繪，用畫(huà)筆展現出自己眼中的風(fēng)景。從學(xué)生的作品中可以看出，部分學(xué)生對景物的構圖和色彩表現有一定的把握，能夠生動(dòng)地描繪出風(fēng)景的`特點(diǎn)。
然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)，過(guò)于關(guān)注細節，忽略了整體構圖，導致畫(huà)面主次不分。同時(shí)，對色彩的運用不夠熟練，不能準確表現出光線(xiàn)和環(huán)境對景物色彩的影響。在寫(xiě)生過(guò)程中，對學(xué)生的組織和管理不夠到位，個(gè)別學(xué)生注意力不集中，影響了寫(xiě)生效果。
為改進(jìn)教學(xué)，我會(huì )在今后的風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)前，增加構圖和色彩理論知識的講解與練習，讓學(xué)生掌握基本的構圖原則和色彩表現技巧。在寫(xiě)生現場(chǎng)，加強對學(xué)生的指導和管理，及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)生作品分享會(huì )，讓學(xué)生互相學(xué)習，共同提高風(fēng)景寫(xiě)生能力。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 7
《動(dòng)漫設計》課程深受學(xué)生喜愛(ài)，旨在培養學(xué)生的動(dòng)漫創(chuàng )作能力和審美能力�；仡櫛敬谓虒W(xué)，我總結了以下經(jīng)驗與不足。
課堂上，我通過(guò)展示經(jīng)典的動(dòng)漫作品，分析動(dòng)漫角色的造型特點(diǎn)、色彩搭配和故事情節，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。在動(dòng)漫角色設計實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生們熱情高漲，充分發(fā)揮想象力，設計出各種風(fēng)格獨特的動(dòng)漫角色。有的學(xué)生設計出勇敢正義的超級英雄，有的學(xué)生創(chuàng )造出可愛(ài)俏皮的卡通形象。從學(xué)生的作品中，可以看到他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。
但教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生對動(dòng)漫角色的比例和結構把握不準確，導致角色造型不夠協(xié)調。我在教學(xué)過(guò)程中，對動(dòng)漫設計的技巧講解不夠深入，學(xué)生在繪制動(dòng)漫角色時(shí)，線(xiàn)條不夠流暢，表現手法單一。此外，課堂上對學(xué)生作品的個(gè)性化指導不足，未能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的.潛力。
針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，加強動(dòng)漫角色比例和結構的專(zhuān)項訓練，通過(guò)臨摹和寫(xiě)生練習，幫助學(xué)生掌握正確的造型方法。深入講解動(dòng)漫設計的技巧，如線(xiàn)條運用、色彩搭配、表情繪制等，通過(guò)示范和案例分析，讓學(xué)生熟練掌握多種表現手法。增加對學(xué)生作品的個(gè)性化指導，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )作特點(diǎn)和需求，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，創(chuàng )作出更具個(gè)性的動(dòng)漫作品。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 8
學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀(guān)點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運動(dòng)變化著(zhù)的課堂中，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開(kāi)辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng )造新生活》時(shí)，我要求學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的手，我試圖引導學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神秘。我在一旁不禁替他們著(zhù)急無(wú)法預約的精彩應是教育智慧的結晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結果。學(xué)生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習的內在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的`特點(diǎn)。當你在課堂上為某個(gè)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來(lái)的“東風(fēng)”，勢必會(huì )收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來(lái)的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應對且將教學(xué)繼續下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫！
在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現在開(kāi)始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“發(fā)展”起來(lái)！
五年級美術(shù)教學(xué)反思 9
《星光燦爛》一課面對的是五年級學(xué)生，五年級學(xué)生有一定的美術(shù)素養，喜歡上美術(shù)課，對一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習，喜歡在探究中獲取知識和經(jīng)驗。對于學(xué)習折紙有一些經(jīng)驗，有一定的識圖能力。對于凸折線(xiàn)和凹折線(xiàn)是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難�；谝陨戏治�，本課主要采用了，情境創(chuàng )設法、直觀(guān)演示法、引導觀(guān)察法。
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，順利達成教學(xué)目標，實(shí)現有效教學(xué)，本節課我們總體設計了：創(chuàng )設情境——發(fā)現方法——掌握規律——創(chuàng )造表現——評價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
我們首先設計了創(chuàng )設情境這一環(huán)節，因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力之一。引導學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )作的興趣。
�。ǘ┌l(fā)現方法
接著(zhù)我們設計了發(fā)現方法這一環(huán)節。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學(xué)習方法，它可以培養學(xué)生的自主探究能力和合作意識，所以，我們先用引導觀(guān)察的方法，讓學(xué)生通過(guò)識圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法，進(jìn)行交流，發(fā)現凸折和凹折的基本方法。
�。ㄈ┱莆找幝�
基本的折疊方法學(xué)會(huì )后，其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此，我們將事先準備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現這個(gè)規律。并對照折紙圖介紹自己發(fā)現的變化方法。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造表現
這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因為學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，知識層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng )造能力也不同，所以，在創(chuàng )造表現的環(huán)節中，我們不強求制作出與書(shū)中方法不同的星星，但是要以激勵的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生在折疊規律的基礎上，選擇自己喜歡的方法自主設計，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。
�。ㄎ澹┰u價(jià)遷移
評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.重要環(huán)節。課標也要求采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評價(jià)遷移環(huán)節中，我們主要采用了小組內交流評價(jià)的方法，學(xué)生在小組內與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節課力求創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習，掌握折疊的方法和技巧，體驗美術(shù)課的快樂(lè )。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 10
本課是廣東嶺南版美術(shù)教科書(shū)第一冊的第七課《哈哈鏡笑哈哈》，哈哈鏡能使鏡中人物“變形”而吸引學(xué)生的興趣和注意力。
本課嘗試以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以哈哈鏡凹凸面能使物體“變形”的科學(xué)現象，引導學(xué)生制作一張會(huì )變化的畫(huà)，使學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。培養學(xué)生的發(fā)散思維，激活學(xué)生的.想象力和創(chuàng )造力。
本課的教學(xué)，我會(huì )采用“發(fā)現問(wèn)題法、討論法、實(shí)驗法，啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)行“觀(guān)察與思考”“比較與欣賞”、“嘗試與創(chuàng )新”等方法，進(jìn)行教學(xué)。根據美術(shù)教學(xué)的自主性原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用探究的方法研究問(wèn)題，要讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，培養創(chuàng )新的思維，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的氛圍，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這節課中，我會(huì )使用不銹鋼勺子實(shí)物，多媒體課件，范畫(huà)，示范用具等教具，示范“折疊和添加”的方法，達到直觀(guān)的效果，使學(xué)生易于掌握,并啟發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng )新，引導審美。
根據一年級學(xué)生好動(dòng)、好奇心強、感知事物很直觀(guān)的特點(diǎn)，直觀(guān)教學(xué)較適合這一年齡階段的學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)看“動(dòng)畫(huà)”;玩游戲，照鏡子，采用多引導學(xué)生觀(guān)察、比較、嘗試等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì )“折疊和添加“的方法，掌握本課的知識點(diǎn)，達成本課的教學(xué)目標，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力，拓展學(xué)生的創(chuàng )新能力。
整節課學(xué)生上得輕松、愉快，學(xué)生為主體教師為指導，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 11
畫(huà)人像是五年級的一節造型領(lǐng)域的課，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。人像是最難表現的，涉及到的知識相當豐富。但是同時(shí)又是非常難掌握的一課。
在上課時(shí)我盡量和學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗、討論人物的特征,增加學(xué)生對理論知識的興趣。在此基礎上，引導學(xué)生學(xué)習了解人物面部的三停五眼、人體比例：立七、坐五、蹲三半以及人物常有的.表情，并通過(guò)兩個(gè)小練筆加強寫(xiě)生訓練。這對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)很有挑戰，我為了上這一節課提前備了好長(cháng)時(shí)間課。但是效果還是不好，雖然在我的意料之中，但是心里還是很不是滋味。學(xué)生在作業(yè)中往往線(xiàn)條比較死板，特別是肩膀處容易畫(huà)直角，脖子很長(cháng)很細，五官畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。我想我應該多引導學(xué)生觀(guān)察，注意分析教材中的作品，也可以拿出帶有這些問(wèn)題的作業(yè)進(jìn)行學(xué)生分析比較，引起學(xué)生的注意。
在上這節課時(shí)也還是有些不足之處的，比如課堂結構，時(shí)間分配不合理。自己說(shuō)的較多，學(xué)生主動(dòng)性較差等等。另外作品達不到預期效果，還需加強訓練。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 12
《會(huì )跳的玩具》是人教版美術(shù)五年級上冊中的課程，屬于“設計與運用”領(lǐng)域，本課是引導學(xué)生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，動(dòng)手制作出能彈跳的玩具。在認知上，要讓學(xué)生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會(huì )彈跳的物品，運用剪、帖、畫(huà)等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術(shù)的學(xué)科特性，讓學(xué)生在興趣中得到動(dòng)腦動(dòng)手能力的訓練，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )造力的目的。通過(guò)把普通的物品變?yōu)橥婢叩膶?shí)踐，在學(xué)生感到只有自己做的`玩具才更好玩、更有意義。
對于設計與運用的手工課學(xué)生當然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術(shù)學(xué)習方式，更主要的還在于學(xué)生能從動(dòng)手實(shí)踐中得到樂(lè )趣。學(xué)生樂(lè )于上手工課，也盼望上手工課，這是一個(gè)更好地培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的機會(huì )。
“做玩具”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)挑戰了，而本課又更加有難度，學(xué)習的主題是做“會(huì )跳的玩具”。雖然學(xué)生會(huì )對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會(huì )做，或是做不好而缺乏自信心。針對學(xué)生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學(xué)生與本課的距離。我首先讓學(xué)生了解什么動(dòng)物會(huì )跳，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿小動(dòng)物是怎么跳的。很快就拉近了與學(xué)生的距離，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 13
從這節課中，可以開(kāi)出學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于發(fā)言，富有創(chuàng )造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節課的關(guān)鍵。
老師成為學(xué)習的組織者，師生共同來(lái)體驗學(xué)習中的快樂(lè )。在教學(xué)中，學(xué)生由有趣——樂(lè )趣——志趣，是我最開(kāi)心的事情。在基礎教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個(gè)任何時(shí)候也無(wú)法相比，充分發(fā)揮的空間。老師對每個(gè)學(xué)生應充分了解，成為很好的朋友。在藝術(shù)課中，陶冶學(xué)生的`情操，提高想象力，創(chuàng )造力，提高審美能力和審美意識。在以后的教學(xué)中，還是多學(xué)習素質(zhì)教育理論，鉆研課程改革的內容，讓學(xué)生都在輕松，愉快的環(huán)境中學(xué)習。讓我們的課堂真正的動(dòng)起來(lái)。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 14
《大師畫(huà)我也畫(huà)》是屬于（造型表現）學(xué)習領(lǐng)域的內容。通過(guò)對畫(huà)家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進(jìn)一步學(xué)習畫(huà)家的創(chuàng )新精神以及他們藝術(shù)作品中獨特的表現方法，感悟藝術(shù)的多元化。教材結合前一課選編了5幅學(xué)生模仿凡·高表現手法畫(huà)的作品，選編了畢加索的繪畫(huà)作品，引導學(xué)生觀(guān)察分析，幫助感悟立體派造型特點(diǎn)，感受大師繪畫(huà)鮮明的風(fēng)格，模仿大師表現方法創(chuàng )作一幅作品，提高、豐富學(xué)生的繪畫(huà)表現能力。結合前一課《畫(huà)家凡·高》的學(xué)習，在這節課教學(xué)設計時(shí)我先讓學(xué)生通過(guò)回憶，談?wù)勛约合矚g的畫(huà)家展開(kāi)教學(xué)，回憶凡·高——認識畢加索——特點(diǎn)分析——模仿創(chuàng )作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學(xué)任務(wù)，感受藝術(shù)的多元化特點(diǎn)，感受創(chuàng )新在藝術(shù)中的重要作用，培養學(xué)生對藝術(shù)認識欣賞能力和模仿表現能力。通過(guò)引導學(xué)生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫(huà)風(fēng)格，并嘗試模仿大師的繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng )作繪畫(huà)活動(dòng)。通過(guò)對我這節課教學(xué)過(guò)程設計的分析，特做如下反思：
1、欣賞不僅僅是為了看畫(huà)，我對凡·高和畢加索的作品風(fēng)格做了一些分析，學(xué)生能感受其獨特的繪畫(huà)風(fēng)格，教師在教學(xué)時(shí)，把兩者的繪畫(huà)作品同時(shí)展示，指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，來(lái)分析他們在繪畫(huà)造型上、色彩上包括表現方法或繪畫(huà)技巧上的一些區別。因此一節課不是教師在講誰(shuí)誰(shuí)的畫(huà)怎么怎么樣，更多的`是學(xué)生深刻的思考。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察比較感悟更深刻，調動(dòng)學(xué)生的思維。
2、學(xué)生作業(yè)練習教師合理指導，方法、策略比較豐富。我在指導學(xué)生創(chuàng )作作業(yè)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，本課雖是模仿學(xué)習大師的繪畫(huà)風(fēng)格，但在了然其特點(diǎn)之后，學(xué)生的作業(yè)表現形式確是極其豐富的。藝術(shù)的學(xué)習應該是創(chuàng )造的學(xué)習，如何合理指導學(xué)生帶有創(chuàng )造性的完成作業(yè)，關(guān)鍵是教師善于為學(xué)生設計梯子。
在作業(yè)練習時(shí)我提出，學(xué)生模仿凡高繪畫(huà)風(fēng)格時(shí)，內容可以是自己喜歡的、造型可以略簡(jiǎn)潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學(xué)生選擇和凡·高不一樣的來(lái)完成創(chuàng )作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學(xué)生的作業(yè)面貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整理、利用和這些資源如何呈現、何時(shí)呈現，達到資源利用的最優(yōu)化。同時(shí)，在學(xué)生輔導上盡可能把工作做實(shí)做細，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 15
《人民藝術(shù)家——齊白石》是五年級下冊第一課的教學(xué)內容，本課將通過(guò)欣賞齊白石的作品及了解其人其事，使學(xué)生初步理解中國畫(huà)特有的表現形式和特點(diǎn)，感受畫(huà)家的人格魅力，從而使學(xué)生提高對中國畫(huà)的藝術(shù)審美能力，增強民族自尊心和自豪感。
在備課時(shí)由于本節課是欣賞評述課，學(xué)生是否對齊白石以及中國畫(huà)欣賞感興趣是我首先要考慮的。在導入環(huán)節，我播放了一段有關(guān)齊白石的生平簡(jiǎn)介的短片。出乎意料的是同學(xué)們立刻被短片中的人物介紹所吸引，對這位被授予“人民藝術(shù)家“稱(chēng)號的國畫(huà)大師產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)的講課過(guò)程中，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式，將對齊白石作品的欣賞環(huán)節交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，小組交流討論后推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補充，最后教師根據學(xué)生的介紹情況，進(jìn)行適當的總結和補充。同學(xué)們在整個(gè)過(guò)程中積極參與，踴躍回答問(wèn)題。有的同學(xué)對齊白石的作品分析的頭頭是道，并大膽的說(shuō)出自己的.一些獨特見(jiàn)解，讓人忍俊不禁。在課堂上我并不批評學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受和觀(guān)點(diǎn)。這節欣賞課，學(xué)生們的積極性普遍很高，收到了良好的教學(xué)效果。
通過(guò)這節欣賞課，我發(fā)現不僅是畫(huà)家畫(huà)畫(huà)時(shí)注重留白，為學(xué)生講課也是如此，美術(shù)欣賞更是如此。教學(xué)并不只是教師一味的講解，多給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己回味，會(huì )使學(xué)生對美術(shù)作品有更深的體會(huì )�！巴苈暿锍錾饺�，白石老人的畫(huà)深深的吸引了學(xué)生，也在教學(xué)上給了我一些新的認識和啟發(fā)。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 16
《地球的新生》一課是人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第六課，屬于造型表現、設計應用學(xué)習領(lǐng)域。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我結合課件和學(xué)生共同學(xué)習，共同討論，認識破壞環(huán)境的行為，提高環(huán)境保護意識，規范自己的行為，爭取人人都是環(huán)保小衛士，為了地球的美好明天不懈努力。
在課件的開(kāi)始我選擇了學(xué)校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說(shuō)“春天來(lái)了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開(kāi)放了，火紅的的花朵一團一團的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著(zhù)她不停跳舞……”結合圖片，同學(xué)們陶醉在春天的美好回憶里，接著(zhù)我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學(xué)們一下子聯(lián)想到現在秋天累累的果實(shí)，然后我們又觀(guān)看了大畫(huà)家創(chuàng )作的有關(guān)大自然的作品，和他們所表現的植物照片，同學(xué)們看得非常認真，而且發(fā)出了對這些的作品的贊美。緊接著(zhù)，我打開(kāi)了一幅土地荒漠化的照片，這時(shí)候，整個(gè)教室里發(fā)出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說(shuō)，我問(wèn)他們，你們知道為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情么?砍伐樹(shù)木、過(guò)度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續問(wèn)你知道哪些是保護環(huán)境的.行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類(lèi)、隨手關(guān)燈、關(guān)閉水龍頭、騎自行車(chē)，乘公共汽車(chē)出行……然后我根據學(xué)生的回答讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考，例如我們校園的分類(lèi)垃圾箱，垃圾都分為什么種類(lèi)?分類(lèi)后的垃圾將會(huì )如何處理，這對我們的環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響?汽車(chē)排出的溫室氣體，對地球生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響?讓學(xué)生認識到保護環(huán)境是我們人人都可以做到的，而且我們不但自己要自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護環(huán)境的活動(dòng)當中。作業(yè)可以分為兩種形式，保護環(huán)境的，引導人們的行為;破環(huán)環(huán)境的，發(fā)人深省，從而停止這樣的行為。
學(xué)生的作業(yè)反映了他們的所見(jiàn)所思，相信他們在今后的生活當中會(huì )有意識的作個(gè)環(huán)境保護的小使者。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 17
想讓孩子又創(chuàng )意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng )造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過(guò)欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經(jīng)有創(chuàng )造了。學(xué)生感嘆畢加索的.創(chuàng )造力和想象力，同時(shí)也發(fā)現身邊普普通通的物品都能夠作為藝術(shù)創(chuàng )作的材料，學(xué)生們明白了其實(shí)藝術(shù)離我們很近。
所以我及時(shí)的拿出了幾個(gè)衣架不斷的變換方向請孩子進(jìn)行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進(jìn)行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來(lái)組合，孩子積極性相當高。
光有想法還不夠還是要落實(shí)到動(dòng)手上，我又讓孩子看了幾件做好的實(shí)物，請孩子觀(guān)察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫(xiě)廢品在衣架的重點(diǎn)部分進(jìn)行裝扮，突出所要表現物品的特點(diǎn)。
學(xué)生們的創(chuàng )作積極性很高，通過(guò)對一個(gè)或幾個(gè)普通衣架進(jìn)行反復的、全方位的觀(guān)察和組合，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想，產(chǎn)生了一些比較不錯的創(chuàng )意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學(xué)生們的作品形式出現較多重復，作品質(zhì)量沒(méi)有達到預期效果。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 18
《拼貼添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊“造型·表現”領(lǐng)域里的內容。這一課的設置我認為充分體現了《美術(shù)課程標準》強調趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來(lái)看，此課學(xué)生只需依據圖片進(jìn)行相應的添畫(huà)即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒(méi)有添畫(huà)的空間，或是把添畫(huà)當成了涂底色，畫(huà)面缺乏創(chuàng )造力和美感�；仡櫿澱n我認為學(xué)生通過(guò)欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的`認識，就是拼貼添畫(huà)是圍繞一定主題，以貼畫(huà)結合的方式完成的。學(xué)生也能依據自己準備的圖片表述自己的創(chuàng )作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫(huà)什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過(guò)反思我認為是對學(xué)生的能力認識不足。多元智能理論倡導要通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂得上一個(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng )造意識。如果在分配學(xué)習任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒(méi)有差的，對學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學(xué)生，也有一些基礎較差，容易犯錯的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問(wèn)題的作品，這樣教學(xué)展示后就會(huì )對學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。
一首詩(shī)說(shuō)的好：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！蔽覀冊诮虒W(xué)時(shí)應該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，大膽轉換教學(xué)思路，學(xué)會(huì )另辟蹊徑，也許會(huì )產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂(lè )而不為呢？
五年級美術(shù)教學(xué)反思 19
我的教學(xué)過(guò)程兼顧了觀(guān)察性繪畫(huà)和想象性繪畫(huà)的特點(diǎn)，因為孩子們寫(xiě)生時(shí)常常把眼前看到的物體進(jìn)行主觀(guān)創(chuàng )造，所以我一方面引導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)生，讓學(xué)生了解植物因種類(lèi)、生長(cháng)速度的不同而產(chǎn)生的高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態(tài)變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、遮擋穿插關(guān)系。整節課我將鏡頭拉近，給小草來(lái)了一個(gè)全方位的特寫(xiě)，教學(xué)由欣賞美——發(fā)現美——表現美——創(chuàng )造美四個(gè)環(huán)節組成，引導學(xué)生對單棵草、多棵草、和草叢特征的認識和理解。通過(guò)觀(guān)察、記憶、想象的形式表現不同草的特點(diǎn)，用前后遮擋的方法畫(huà)出茂密的草。在課堂中，通過(guò)大量的圖片欣賞，引導學(xué)生體會(huì )畫(huà)家是如何用繪畫(huà)語(yǔ)言表達對草的主次關(guān)系、疏密關(guān)系，以及近大遠小的關(guān)系的處理。通過(guò)大量的圖片感受小草的茂密，千姿百態(tài)的美感。
在認識草的轉折穿插關(guān)系時(shí)，我由淺入深先觀(guān)察一片草葉的轉折變化，再到完整的.一棵草所體現的穿插關(guān)系，然后我再范畫(huà)，讓學(xué)生形象的感受草葉的變化，再設置改畫(huà)三片草葉的環(huán)節，使學(xué)生的認知得到了練習和鞏固。
在處理畫(huà)面的空間關(guān)系時(shí)，我采用了對比的方法，由單棵草到兩棵草再到多棵草和草叢，不同的畫(huà)面草的大小比例，主次遮擋效果各不相同，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面直觀(guān)了解，效果很好 .不過(guò)，教學(xué)中也留下不少遺憾，例如教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生表現葉子的各種動(dòng)態(tài)變化，引導學(xué)生注意線(xiàn)的疏密組織；用線(xiàn)處處都密，必然主次不分；用線(xiàn)處處都稀松，畫(huà)面必然空洞；用線(xiàn)有疏有密，畫(huà)面才有節奏感。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 20
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先出示數幅圖片（風(fēng)景圖片），請學(xué)生仔細觀(guān)察后歸納透視現象；學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察后總結出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生思考：這種現象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀(guān)察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì )有近大遠小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì )看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱(chēng)為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線(xiàn)叫視平線(xiàn)，但這些通常是不畫(huà)出來(lái)的，但在作畫(huà)的過(guò)程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫(huà)出，讓學(xué)生直觀(guān)的了解）
接下來(lái)出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結合書(shū)本上的圖片同桌互相學(xué)習討論看看還會(huì )有怎樣的`新發(fā)現。最后老師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹(shù)木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現象。
最后通過(guò)讓學(xué)生臨摹寫(xiě)生作品，感受各種透視現象。在作畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現各種容易犯的錯誤。在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中犯這種錯誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 21
本課是在學(xué)生學(xué)習了《山水畫(huà)》之后的又一節國畫(huà)課。根據前一節課總結的經(jīng)驗，再結合此次授課的重難點(diǎn)，我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行了以下學(xué)法方面的指導，在發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)又獲取了一些有效的方法。
1、用筆
雖然以前曾學(xué)習過(guò)不同的用筆方式，但因為實(shí)踐的機會(huì )少，所以學(xué)生畫(huà)國畫(huà)時(shí)，總是習慣性地像平時(shí)寫(xiě)字一樣握筆、行筆。在分析范作時(shí)，我抓住作品中幾個(gè)典型性的地方，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、辨別，弄清是哪一種用筆方式，進(jìn)而總結
出不同用筆方式產(chǎn)生的不同畫(huà)面效果。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，但是真正實(shí)踐時(shí)，卻又故伎重演。于是我板演示范，有的學(xué)生還是不得要領(lǐng)。最后學(xué)生作畫(huà)時(shí)我干脆手把手地教。雖然這樣的學(xué)生總算掌握了方法，但是我覺(jué)得授課時(shí)，如果讓學(xué)生先練筆，再挑用筆方式不同的'學(xué)生進(jìn)行對比演示，從中使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，這樣有針對性的學(xué)習會(huì )給學(xué)生留下更深刻的印象，才能為今后的學(xué)習奠定基礎。
2、用色
我主要引導學(xué)生通過(guò)對范畫(huà)的用色特點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生知道色有干濕深淺變化，用水是關(guān)鍵。前一節課就曾出現紙被涂漏、用色太淺的現象。我幫助學(xué)生找原因，學(xué)生知道了是用水太多。這節課我又讓學(xué)生歸納總結了一遍，加深印象，效果比以前好多了。另外我還注意讓學(xué)生自己探究繪畫(huà)的先后順序，并啟發(fā)學(xué)生掌握用色的時(shí)機，有時(shí)需要趁濕畫(huà)，有時(shí)需要干了以后再添畫(huà)。學(xué)生的作品較上一節課有明顯進(jìn)步。
總之，授課時(shí)我主要采用引導啟發(fā)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考，還鼓勵學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，自主探究解決，使學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)，學(xué)有所得。
五年級美術(shù)教學(xué)反思 22
《重復的美》是贛版小學(xué)美術(shù)五年級第12課的內容，這是一節平面構成設計課，學(xué)習簡(jiǎn)單的圖案設計。讓學(xué)生初步了解關(guān)于平面構成的現象和知識，不斷豐富和增強學(xué)生的設計思維。首先，通過(guò)欣賞、回憶、體會(huì )重復的美感來(lái)讓學(xué)生了解重復圖形的概念。列車(chē)的車(chē)窗、士兵的隊列、放牧的牛羊，無(wú)不是一種重復的現象。在平面設計中，反復而多次使用同一的視覺(jué)元素及關(guān)系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復排列就稱(chēng)之為重復構成，形成重復的美。然后讓學(xué)生通過(guò)欣賞兩幅圖找出重復圖案不同的排列方式，
�。�1）分析特點(diǎn)：圖形大小相同、有規律排列
�。�2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解
�。�3） 組織形式：具象圖形重復構成： 幾何圖形重復構成：利用骨格線(xiàn)重復，形成正方形、三角形、平行四邊等。
�。�4）色彩： 黑白、彩色 并讓學(xué)生小組合作探究，把準備好的幾何形狀擺出各種不同的.重復圖案，這一活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生自主探究的積極性，也有利于培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)就把放下去的活動(dòng)收上來(lái)，展示學(xué)生的探究成果，并對探究出的方法進(jìn)行歸納總結與補充。最后請同學(xué)們根據步驟自己來(lái)設計一幅重復的形。這節課上下來(lái)，我認為課堂傳授的只是不需要過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。從事基礎美術(shù)教學(xué)，應注重對學(xué)生美術(shù)意識的培養，美術(shù)情趣的陶冶，努力讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現美和創(chuàng )造美。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中感受到快樂(lè )，雖然每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的特別之處，我們應該看到他們的閃光點(diǎn)。從而體驗《重復的形》產(chǎn)生的秩序感和節奏感。嘗試用不同的基本形進(jìn)行創(chuàng )作，來(lái)表現這些重復的美，體驗造型的樂(lè )趣。
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