歷史教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的歷史教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史教學(xué)反思1
緊張的教學(xué)生活就要結束了，回想這半學(xué)期的教學(xué)工作，有很多的收獲，自己也在這教學(xué)過(guò)程中不斷的成長(cháng)。歷史學(xué)科本來(lái)就是很枯燥的，在素質(zhì)教育過(guò)程中，怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性就成了我們必須認真考慮的問(wèn)題，在教學(xué)中我總結了一些經(jīng)驗，當然也有不足之處，現在與大家分享。
1、興趣是最好的老師，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀(guān)察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng )造性。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習故而教學(xué)效果很好。
2、努力培養提高學(xué)生的自主學(xué)習能力
大家都知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，我們不能讓學(xué)生死讀書(shū)本，指導學(xué)生就某個(gè)知識進(jìn)行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的.教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，讓他們好學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而達到所預期的學(xué)習目標。
3、教學(xué)中也有不足之處
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，有采取更多的行之有效的方法。
經(jīng)驗加上反思等于成長(cháng)。在教學(xué)中我不斷總結經(jīng)驗，查找不足，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習。對學(xué)習有困難的學(xué)生耐心指導，走進(jìn)他們的心理，使之達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)之目的，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
歷史教學(xué)反思2
今年，我擔任高一年級的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
第一，上課時(shí)的條理性更強了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當，并且根據學(xué)生的情況及時(shí)調整教學(xué)方法。
第二，在這一年的教學(xué)中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結合新課標的理念對教材進(jìn)行適當的調整，使課程內容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面。
第三，在講課過(guò)程中，能夠較好的做到根據課本內容選擇恰當的歷史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生展現一個(gè)鮮活的歷史。
通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處：
一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的`內心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法。通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責任之一，要對得起學(xué)生對得起自己：
一、責任重大。備課，要新課、復習課一起備，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說(shuō)得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。作為老師，在學(xué)習上必須對學(xué)生進(jìn)行指導。這時(shí)要利用一切可利用的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì )以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師這個(gè)行業(yè)決定著(zhù)這是一個(gè)不斷學(xué)習的行業(yè)，但隨著(zhù)時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習的主體，了解他們的需要。成績(jì)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jì)中等的學(xué)生系統知識，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績(jì)較差的學(xué)生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習氣氛很強，老師和學(xué)生都會(huì )進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì )留下很多。
總之，教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。因此，今后我要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思，“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過(guò)程中形成和提高自身的反思能力。，高一年級歷史教學(xué)反思
歷史教學(xué)反思3
今天縣教研室人員來(lái)我校進(jìn)行達標課驗收，對我們的課堂教學(xué)作出評價(jià)并給與指導，收獲頗豐，體會(huì )如下：
1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現。小組合作學(xué)習的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強，建立好小組評價(jià)機制，讓學(xué)生投入到學(xué)習中，去思考、去體會(huì )、去感悟、去提升。
2、注重知識的聯(lián)系與整合，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行知識歸納，教師要注重對知識的整合與延伸，加強前后知識、中國史與世界史。歷史與現實(shí)的`聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書(shū)籍，加強理論學(xué)習。豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識以及提高教育教學(xué)此文轉自水平。精心研究，潛心教學(xué)，用心課堂。
歷史教學(xué)反思4
一、找準方向，集體備課
常言說(shuō)：“團結就是力量”，“集體的智慧是不可戰勝的”。為此，我校九年級歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展集體研討，這樣既能發(fā)揮教師個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，還能發(fā)揮教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，便于資源共享、取長(cháng)補短。在集體備課時(shí)，我們安排一位教師主講，講課堂設計、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、作業(yè)布置等，其他老師認真聽(tīng)，并深入探討研究，最后集思廣益，對上述內容進(jìn)行補充完善。每節課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問(wèn)題，并進(jìn)行進(jìn)一步的反思提升，力爭使每節歷史課都上得生動(dòng)活潑、高效實(shí)用。
二、注重實(shí)際，研究實(shí)例
初中生思維活躍、可塑性強，他們認知水平不同、個(gè)性有別，因此再好的教學(xué)設計也不可能解決所有問(wèn)題，課堂上難免會(huì )出現一些突發(fā)事件。針對這些問(wèn)題實(shí)例，我們注重搜集信息，積極研討，本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，張揚學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維，引導學(xué)生創(chuàng )新”的原則，努力教育學(xué)生，培優(yōu)補差，增強學(xué)生的自信心和創(chuàng )造力，塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)和完美的人格。
三、大膽實(shí)踐，勇于探索
我校九年級歷史教研組把課堂教學(xué)作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學(xué)改革，注意提高課堂效率。在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節中采取的主要措施是：
(1)充分備課，熟練教材，講課時(shí)充滿(mǎn)激情，努力把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
(2)講課時(shí)有深度和廣度，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，使其享受學(xué)習的樂(lè )趣。
(3)注意課本知識的有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展望未來(lái)，使學(xué)生從歷史課本中得到啟示、學(xué)到道理。
(4)每周都有一位教師公開(kāi)上一節觀(guān)摩課，其他教師聽(tīng)課，課后開(kāi)展卓有成效的評課，探討出科學(xué)、有效的`教學(xué)方法和手段供大家借鑒參考。
四、研究學(xué)生，提高效率
七、八年級時(shí)許多學(xué)生對歷史課重視不夠，基礎比較差，到了九年級，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，除了學(xué)習九年級歷史課程外，還要全面復習其他學(xué)科知識、備戰中考。為在有效的時(shí)間內提高學(xué)生的認知水平，教師一定要做到時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。例如，九年級開(kāi)學(xué)之初，為端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，我們花大力氣先對學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)深刻的思想教育，從學(xué)生的自身利益、實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)講一些生動(dòng)形象的歷史小故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的道理和學(xué)習歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生銳意進(jìn)取，要求課堂活動(dòng)人人參與，課堂板書(shū)人人記錄，課后鞏固人人過(guò)關(guān)。課外查閱資料人人動(dòng)手。這樣既有利于學(xué)生培養興趣、鍛煉能力，也有利于學(xué)生熟練掌握課本知識、學(xué)以致用。
五、研究中考，扎實(shí)備考
中招備考是九年級校本教研活動(dòng)的重要一環(huán)。學(xué)生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識的藍天呢?做好復習備考工作顯得尤為重要。對于中考復習，我校九年級歷史教研組經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐一致認為采取“三輪復習法”效果較好。
第一輪復習時(shí)緊扣課本，重點(diǎn)復習八年級上冊、八年級下冊、九年級上冊、九年級下冊。具體方法是：老師按單元或專(zhuān)題先串講基礎知識，然后再讓學(xué)生自己整理、鞏固所學(xué)知識。為便于老師了解情況，我們將學(xué)生編成復習小組。小組長(cháng)負責幫助組員，老師監督幫助小組長(cháng)，形成層層負責、互幫互帶制，這樣在復習過(guò)程中既省力又高效。
第二輪復習時(shí)要依據中考要求，復習《說(shuō)明與檢測》，有重點(diǎn)地進(jìn)行查漏補缺。具體方法是：發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，分工協(xié)作，各盡所能，依據中考題型，將《說(shuō)明與檢測》上的知識點(diǎn)設計成中考模擬題，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓練。與此同時(shí)，備課組教師分專(zhuān)題整理知識，以供學(xué)生復習。例如，對資產(chǎn)階級革命專(zhuān)題、中外改革專(zhuān)題、臺灣專(zhuān)題、三次科技革命專(zhuān)題等，教師要進(jìn)行全面的歸納總結，并設計成新題型。
歷史教學(xué)反思5
《人們生活方式的變化》介紹的是我國在改革開(kāi)放后，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化及我國就業(yè)制度和社會(huì )保障體系的建立和完善。其中人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化是學(xué)習重點(diǎn)。這一內容與現實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，所以我把學(xué)生分成以“衣、食、住、行”為主題的四個(gè)探究小組，指導學(xué)生積極開(kāi)展與各小組主題相關(guān)的調查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。充分利用課本中的圖片和小字部分的資料，抓住改革前的“單調”“限制”等關(guān)鍵詞，通過(guò)學(xué)生的討論交流小組合作，充分感受改革開(kāi)放前人們生活方式的單一，同時(shí)展示改革開(kāi)放后人們在衣食住行方面的巨大變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生對改革成果的深刻認識，進(jìn)而引導學(xué)生奮發(fā)圖強，為改革的進(jìn)一步深化而努力奮斗。
對于本課的難點(diǎn)就業(yè)制度和社會(huì )保障體系的建立和完善，通過(guò)設置歷史情境“公費醫療”讓學(xué)生了解“鐵飯碗”與醫療改革的.必然趨勢，讓學(xué)生在表演中體會(huì )，感受歷史。通過(guò)課前投入、分組探究交流的學(xué)習方式，培養了學(xué)生的收集、整理、歸納各種信息資料的能力，增強了社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。通過(guò)展示、交流提高了學(xué)生的口頭表述能力、思考分析問(wèn)題能力，真正體現了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。本次是同課異構，在聽(tīng)完其他兩位教師的課后覺(jué)得有些地方的設置還可以更好，如在新舊四大件對比是可以讓學(xué)生自己各自代表不同的物件，然后陳述自己的變遷史這樣課堂氣氛會(huì )更好。
歷史教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標分析
知識與能力
了解隋朝繁盛的歷史：
�、偎宄慕⒑徒y一;
�、谏鐣�(huì )經(jīng)濟的繁榮;
�、鄞筮\河的開(kāi)通及其作用。通過(guò)引導學(xué)生對“隋煬帝開(kāi)通大運河的目的及其作用”等問(wèn)題的思考，培養學(xué)生根據特定的歷史條件觀(guān)察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)視頻資料和設問(wèn)，創(chuàng )設情境，導入新課。
�、谕ㄟ^(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現及原因。
�、墼趯W(xué)習“隋朝大運河的開(kāi)通” 這一內容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結合動(dòng)態(tài)示意圖，通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，把握大運河開(kāi)通的目的、作用等重點(diǎn)知識。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)對“隋朝的.統一”和“社會(huì )經(jīng)濟的繁榮”等內容的學(xué)習，使學(xué)生認識到：國家的統一和社會(huì )的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，珍惜今天統一、安定的社會(huì )環(huán)境。
�、诖筮\河是古代世界最長(cháng)的運河，是與長(cháng)城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動(dòng)人民聰明才智和偉大創(chuàng )造力的集中體現。據此增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)策略選擇與設計
學(xué)生情況分析：從心理學(xué)的角度分析，初一年級學(xué)生的思維日益表現為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學(xué)設計時(shí)應多采用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。
教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
�、賹W(xué)法，指導學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟發(fā)展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。
�、谔骄渴�，通過(guò)采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀(guān)手段創(chuàng )設歷史情境并精心設計問(wèn)題，培養學(xué)生探究問(wèn)題能力。
�、垠w驗式，采用角色扮演法。在教師指導下，使學(xué)生在主動(dòng)體驗、感受歷史的過(guò)程中探索和解決歷史問(wèn)題，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認知、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
技術(shù)準備，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策等研究說(shuō)明
采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因為視、聽(tīng)、觸多感官相結合對學(xué)生觀(guān)察、想象、分析、推理能力的培養將會(huì )產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
前期教學(xué)中學(xué)生分析問(wèn)題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進(jìn)。布置課前預習可以培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識;多渠道搜集史料可以培養學(xué)生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學(xué)生準備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過(guò)程中將體驗和感受所承擔的角色，通過(guò)角色扮演加深對所探究問(wèn)題的認識。教師制作課件資料，設計探究問(wèn)題。
三、教學(xué)資源與資源準備
教師教學(xué)用書(shū)《中國歷史》(人民教育出版社出版，七年級下冊)
自制多媒體課件。
網(wǎng)站資料、材料。
四、多媒體應用分析
五、教學(xué)過(guò)程
歷史教學(xué)反思7
本課內容是讓學(xué)生回顧人類(lèi)認識地球運動(dòng)的歷史，教材主要呈現了托勒密和哥白尼的學(xué)說(shuō)和觀(guān)點(diǎn)�！暗匦恼f(shuō)”和“日心說(shuō)”是人類(lèi)探索天體運動(dòng)的兩個(gè)重要學(xué)說(shuō)，特別是“地心說(shuō)”由于有著(zhù)宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說(shuō)在哥白尼提出這樣的“日心說(shuō)”觀(guān)點(diǎn)以前，“地心說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義，也沒(méi)有充分的、直接的證據，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀(guān)點(diǎn)和證據，以及建立觀(guān)點(diǎn)和證據之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )科學(xué)研究的方法，養成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。
從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，托勒密和哥白尼觀(guān)點(diǎn)其實(shí)是不容易馬上能理解的，即使有些學(xué)生在字面上能看懂。因此，讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據，建立觀(guān)點(diǎn)和證據之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學(xué)生的思維才可能到達一定高度，才能反過(guò)來(lái)思考科學(xué)家這些證據是否就能夠說(shuō)明他的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)我還引導學(xué)生建立直接證據和間接（證明）證據的觀(guān)念和科學(xué)家利用思辨性語(yǔ)言來(lái)合理推測結論的研究方法。
說(shuō)到底證明一個(gè)學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)研究中可以利用觀(guān)察到的直接現象，要么是實(shí)驗中獲得的有效數據。一般情況下，只有無(wú)法直接觀(guān)察到現象或缺少有效數據的情況下，才可能應用思辨的方式進(jìn)行說(shuō)明，文科特別是哲學(xué)研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據中除了利用直接事實(shí)來(lái)說(shuō)明外，都用到了思辨的方法。
雖然我以為現在給學(xué)生將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學(xué)研究的方法應該有了更高層次的`理解。學(xué)生通過(guò)解釋證據、建立觀(guān)點(diǎn)和證據之間的聯(lián)系，比較兩位科學(xué)家之間的不同和相同，比較這些觀(guān)點(diǎn)和前面的假使模型的聯(lián)系，他們對于地球晝夜交替現象的理解將更加深刻，并能夠根據已有觀(guān)點(diǎn)選擇前面正確的猜測。同時(shí)對于哥白尼的研究態(tài)度和堅持精神產(chǎn)生一些觸動(dòng)，為今后走向科學(xué)研究道理奠定心理上和精神上的點(diǎn)點(diǎn)基礎。
歷史教學(xué)反思8
這節課展示了豐富的圖片、地圖，主要講述了希波戰爭、亞歷山大大帝東和羅馬帝國的擴張等古代東西方文明沖撞過(guò)程中的著(zhù)名戰爭。學(xué)生接觸世界古代史不久，對于事件的地理位置沒(méi)有一個(gè)清晰認識，在這課的學(xué)習中，要注意通過(guò)地圖學(xué)習來(lái)引導學(xué)生對地理位置有個(gè)大概的認知。本課中講述的是著(zhù)名戰爭，戰爭的暴力，給人們帶來(lái)的災難，學(xué)生比較容易認識，但是戰爭的.另外一面，即戰爭的同時(shí)促進(jìn)了中西文化的交流與融合，學(xué)生比較難理解，教師要注意通過(guò)列舉實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生加以理解。
不足之處：課本中戰爭的過(guò)程比較簡(jiǎn)單，比較抽象，單純的講解學(xué)生并不容易理解，而且比較枯燥。
啟示：
1、充分利用教材中的各種插圖，指導學(xué)生學(xué)會(huì )從中提取有效歷史信息的學(xué)習方法。不僅要注重運用這些視覺(jué)教材，而且要指導學(xué)生努力挖掘其文獻價(jià)值，這對培養學(xué)生正確識讀歷史圖片，從中提取有效歷史信息的能力是十分必要的。
2、在歷史課中，特別是講戰爭史時(shí)，通過(guò)觀(guān)看戰爭影片片斷應該是學(xué)習歷史的有效手段，它不僅可以讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的形式獲得歷史的基礎知識，而且可以大大增強愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)家的情感，大大激發(fā)學(xué)習歷史的興趣，調動(dòng)學(xué)習歷史的積極性。
3、結合故事、地圖、諺語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
4、可以通過(guò)多媒體制作動(dòng)態(tài)效果來(lái)幫助學(xué)生更直觀(guān)動(dòng)態(tài)的了解戰爭的過(guò)程。
歷史教學(xué)反思9
本周對學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)行了批改，批改完畢后發(fā)現了許多問(wèn)題：有些學(xué)生沒(méi)有完成；有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)太潦草，還有些學(xué)生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問(wèn)題，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成？
我認為評價(jià)學(xué)生是全方位、多方面的.，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評價(jià)之中。在批閱的過(guò)程當中，我把書(shū)寫(xiě)認真并完成的學(xué)生名單記錄下來(lái)（表?yè)P者），同時(shí)把未完成作業(yè)的和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生也記錄下來(lái)（批評者），上課時(shí)予以公布，并規定每組受表?yè)P者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會(huì )把“減星”的2人變?yōu)?人，當變?yōu)?人時(shí)，目的便達到了。當我在課堂上公布時(shí)，我發(fā)現各組中的“將”對其“兵”說(shuō)著(zhù)什么，這也許對他們又是一種促進(jìn)吧！
歷史教學(xué)反思10
開(kāi)放的課堂，要有開(kāi)放的思維；開(kāi)放的思維離不開(kāi)教師的智慧引導；教師的引導，離不開(kāi)生活中一些淺顯的例子。歷史不能遠離生活，用生活中的事例引導，讓歷史不再那么遙遠。于是，我在教學(xué)生學(xué)習1949年的`第一屆中國政治協(xié)商會(huì )議時(shí)，就可以聯(lián)系今天我們熟知的“政協(xié)”會(huì )議的召開(kāi)，但是今天我們所說(shuō)的政協(xié)是指中國人民的愛(ài)國統一戰線(xiàn)，而第一屆中國人民政治協(xié)商會(huì )議頒布的《共同綱領(lǐng)》則起臨時(shí)法律的作用，要求學(xué)生理解、區別。再如，學(xué)習1954年召開(kāi)的第一屆全國人民代表會(huì )議，可與今年即將召開(kāi)的第十二屆全國人民代表大會(huì )聯(lián)系，今天發(fā)生的事就有可能成為明天的歷史，這就拉近了歷史與現實(shí)的距離，這樣做，每節課都會(huì )帶給我們新的收獲。
歷史教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標
知識與能力：
了解遣唐使的文化交流活動(dòng)；說(shuō)出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實(shí)故事。
觀(guān)察“唐長(cháng)安城示意圖”，了解長(cháng)安城的城市布局特點(diǎn)，培養觀(guān)察能力、想像能力。
過(guò)程與方法：
了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養從歷史材料中獲取有效信息的方法。
通過(guò)列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學(xué)習用列表歸納整理知識的方法。
通過(guò)觀(guān)看長(cháng)安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長(cháng)安城中外交流的盛況。培養學(xué)生豐富的歷史想象力和創(chuàng )造力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。
通過(guò)本課的學(xué)習，認識到唐朝的經(jīng)濟、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟、文化的發(fā)展，從而形成對祖國歷史與文化的認同感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)：
掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。
難點(diǎn)：
本課頭緒較多，內容較雜，地名、國名較陌生，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。
本課的地位：
這節課主要介紹唐代開(kāi)放與交流的的外交關(guān)系。唐朝是我國封建社會(huì )發(fā)展的高峰時(shí)期，唐政府推行對外開(kāi)放政策，使得這一時(shí)期中外文化的交流極為繁盛，唐朝的威名遠播四方，出現了自西漢以來(lái)中外交往的第二個(gè)高潮。學(xué)習本課將更加有助于全面完整的了解唐朝。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生大都看過(guò)電視劇《西游記》或有關(guān)通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節都很熟悉，學(xué)習熱情高漲，很容易進(jìn)入歷史情境。
初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，有很強的求知欲，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點(diǎn)撥幫助。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
以現代學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)為指導，尊重學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強學(xué)生間學(xué)習的合作性，構建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習為內涵的學(xué)習體系，強調課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習能力，引導學(xué)生自主整合學(xué)習資源，然后知識遷移，
鑒于對《標準》的理解和對教材、學(xué)生等因素的分析，確定教師在本課的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認識，引導學(xué)生的思維由集中到發(fā)散到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間，培養個(gè)性并初步掌握學(xué)習歷史的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段
教師：上網(wǎng)查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。
學(xué)生：收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料�？梢陨暇W(wǎng)查詢(xún)，可以看書(shū)查找。
�。ǘ┙虒W(xué)或活動(dòng)過(guò)程
1、導入新課
出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)“這兩幅圖片的異同點(diǎn)？這說(shuō)明了什么？（目的是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然而然地導入新課。）
2、學(xué)習新課
第一目：遣唐使與鑒真東渡。
主要介紹唐與日本的經(jīng)濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點(diǎn)，我是這樣處理的：
�。�1）指導學(xué)生閱讀教材，解決如下問(wèn)題：
�、偈裁词乔蔡剖�？
�、谇蔡剖沟教瞥涣魇裁�？
�、蹖θ毡旧鐣�(huì )有什么影響？
這三個(gè)問(wèn)題答案明確，學(xué)生在閱讀后能夠自己解決。
�。�2）為了使學(xué)生對唐代文化對日本的影響產(chǎn)生感性認識，我又設計一道開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學(xué)生回答的基礎上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽(yáng)節登高、菜肴的圖片，使學(xué)生在形象直觀(guān)的圖片中輕松突破重點(diǎn)。
�。�3）接著(zhù)出示《鑒真》的畫(huà)片，學(xué)生介紹鑒真的生平，教師補充。
�。�4）教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導學(xué)生思考：
�、佟拌b真盲目航東海表現了他怎樣的精神？”
�、凇拌b真到日本做了哪些事？”（為了滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和要求，我引導學(xué)生觀(guān)看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學(xué)生認識鑒真這位友好使者對促進(jìn)中日文化做出的貢獻。
第二目：玄奘西行。
主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點(diǎn)。我采用播放音樂(lè )渲染情境和講故事的方式，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識。具體步驟：
�。�1）播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰(shuí)？”在學(xué)生回答的基礎上，教師指出《西游記》是部神話(huà)小說(shuō)，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情，只是玄奘是一個(gè)人和一匹老馬，而不是3個(gè)徒弟的。
�。�2）出示“玄奘畫(huà)像”，請學(xué)生介紹玄奘的其人其事，教師補充。
�。�3）出示“玄奘西行路線(xiàn)圖”的多媒體課件，教師演示其經(jīng)過(guò)的`地方，解釋天竺地理位置，請學(xué)生思考：
�、儆^(guān)看這個(gè)路線(xiàn)圖你有何感想？
�、谛饰餍杏心男┴暙I？
�。�4）為了了解學(xué)生對前兩目的掌握情況，升華前兩目的教學(xué)內容。我又設計一道題：“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點(diǎn)，從他們身上你學(xué)到了什么？”
第三目：國際性大都會(huì )長(cháng)安。
主要介紹唐朝長(cháng)安中外交流的盛況城市建筑布局特點(diǎn)。這部分內容課標雖然沒(méi)有要求，但它是唐朝中外交流的一個(gè)縮影。為此，我采用借助圖畫(huà)再現情境的方式，具體步驟：
�。�1）出示“敦煌壁畫(huà)中反映長(cháng)安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡(jiǎn)要介紹）。提問(wèn)“這兩幅圖片說(shuō)明了什么？”（了解長(cháng)安不僅是國內政治、經(jīng)濟、文化中心，也是國際性大都市。）
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)安城示意圖》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：
�、匍L(cháng)安城分成幾部分？
�、谡w布局有什么特點(diǎn)？
為增強學(xué)生的感性認識，我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》，使學(xué)生了解長(cháng)安城的宏偉。
�。�3）再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪幾部分構成？與長(cháng)安城有什么異同？這說(shuō)明了什么？（認識長(cháng)安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設產(chǎn)生了深遠影響。）
3、課堂小結
我請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“通過(guò)本課的學(xué)習，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？教師在此基礎進(jìn)行小結。
教師總結：從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”，大唐帝國繁榮的經(jīng)濟，強盛的國勢，對很多國家產(chǎn)生了強大的吸引力，出現了開(kāi)放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來(lái)文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實(shí)告訴我們只有開(kāi)放與交流，才會(huì )發(fā)展與進(jìn)步。
4、課堂練習：通過(guò)對唐都長(cháng)安城的學(xué)習，結合課文資料，想象唐都長(cháng)安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養學(xué)生想象和概述的能力）
歷史教學(xué)反思12
歷史學(xué)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增強課堂教學(xué)的有效性，歷史學(xué)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大歷史學(xué)教學(xué)觀(guān)”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。
首先是教師觀(guān)念的轉變。歷史學(xué)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：歷史學(xué)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，歷史學(xué)教師過(guò)分強調歷史學(xué)知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史學(xué)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史學(xué)老師，是應該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史學(xué)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的.客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。歷史學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史學(xué)教材只是學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史學(xué)就必須融入歷史學(xué)的海洋，跟上歷史學(xué)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的歷史學(xué)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史學(xué)，能夠使用歷史學(xué)表達自己的思想。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在歷史學(xué)課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史學(xué)課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用歷史學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史學(xué)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來(lái)提高歷史學(xué)課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問(wèn)題。
歷史教學(xué)反思13
“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習活動(dòng)，教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
回顧從20xx開(kāi)始，吉林市中學(xué)歷史教學(xué)開(kāi)始使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師，我很榮幸地趕上了第一班車(chē)。在現實(shí)的教學(xué)工作中，如何完全達到課程標準的要求，如何以培養學(xué)生的歷史核心素養。為此，我總結了一些平時(shí)教學(xué)中的案例以及經(jīng)驗，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。
一、以培養學(xué)生的歷史學(xué)科素養去教學(xué)
新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設計問(wèn)題的能力，設計出發(fā)散的、擴展的，升華學(xué)生思維的問(wèn)題及方案。
在備課過(guò)程中，首先根據課程標準的內容來(lái)研究教材內容，對符合歷史核心素養即唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養的內容進(jìn)行分類(lèi)和整理，在教學(xué)中充分體現和對學(xué)生進(jìn)行培養。比如七年級下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》在備課的過(guò)程中結合課程標準的內容，確定了“開(kāi)通大運河”子目主要培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念的核心素養，充分利用教材和地圖冊中的地圖進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手制作示意圖。
二、正確處理內容和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時(shí)，注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串，形成一個(gè)知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通。這就需要在教學(xué)過(guò)程中正確處理好內容和形式的關(guān)系。
首先，我要選那些最適用的，最具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實(shí)可信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強表達效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習外交家的遠見(jiàn)卓識和為國家利益而努力探索的精神，在課堂上播放了周恩來(lái)的外交演講的視頻。他們說(shuō)外交家真厲害，能一切從國家利益出發(fā)來(lái)做事情。這次的啟示就是：不用講解，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達到了情感和知識教育的雙重目的。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習方法和形式，調動(dòng)學(xué)生的積極因素使他們樂(lè )學(xué)愛(ài)聽(tīng)。上歷史課之前都會(huì )提前兩分鐘進(jìn)班級，充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思考上節課的基礎知識，上課后馬上提問(wèn)。我發(fā)現兩分鐘如果利用好，學(xué)習的效率也會(huì )很高�，F在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的班級中已經(jīng)成為一種習慣。每當正式鈴打響之后，不用提問(wèn)，他們都會(huì )主動(dòng)站起來(lái)回答。
三、重視情感教育，形成大的歷史觀(guān)
學(xué)一門(mén)課程首先就要明確學(xué)習它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史事件的評價(jià)和比較上，經(jīng)常要"瞻前顧后"、"左顧右盼"，聯(lián)系中國，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今天。為的就是能夠使學(xué)生逐漸形成一個(gè)大的歷史觀(guān)和深厚的歷史感。
四、制定學(xué)生學(xué)業(yè)多元化評價(jià)方案，教學(xué)中持之以恒執行
根據歷史學(xué)科的特點(diǎn)和考慮到實(shí)際的可操作性，確定歷史學(xué)科的評價(jià)。從以下四個(gè)方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的`課堂表現。
班級學(xué)生分為男生組和女生組兩個(gè)小組。課堂上學(xué)生參與討論、回答問(wèn)題答對的每人次加一分。以“正”字標記，下課前總結本堂課中的兩個(gè)小組的各自分數。課代表記錄在墻上的表格中。
�。ǘ⿲W(xué)生改正作業(yè)情況。
每天交上來(lái)的作業(yè)在教師批閱后，學(xué)生自行改正。教師記錄學(xué)生改正的情況。以打對號的方式，依照學(xué)生的姓名進(jìn)行記錄。每天每人次加一分，當天統計分數加到兩個(gè)小組中“改正作業(yè)”項目中。
�。ㄈ⿲W(xué)生檢測成績(jì)情況。
學(xué)生的每次歷史學(xué)科的檢測成績(jì)，按照100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分數不累計。這樣的規則進(jìn)行統計加分。
�。ㄋ模⿲W(xué)生品德和課堂紀律。
學(xué)生做好人好事和遵守課堂紀律每人次加2分。加到小組分數表格中。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生完成當天任務(wù)量情況。
每天歷史課上總結歸納的表格和完成作業(yè)的都要進(jìn)行加分統計。
�。┰u價(jià)的總結方式
每周進(jìn)行周統計、每月進(jìn)行月總結、每學(xué)期進(jìn)行學(xué)期末的匯總，展示給學(xué)生知道，評出優(yōu)勝組，教師給優(yōu)勝組獎勵以示鼓勵。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習的具體操作，一些學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
以上四大方面是在新教材改革下教學(xué)案例和經(jīng)驗方法的總結。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我還有很多沒(méi)有解決的問(wèn)題和困惑，準備在今后的教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題細化，注重平時(shí)的積累，著(zhù)手解決，具體成文。正像一位老師說(shuō)的："教學(xué)有法，但無(wú)定法，只要傾注自己的愛(ài)心和激情就能得法！"在新教材改革的背景下，要學(xué)會(huì )用智慧和愛(ài)心打造自己的風(fēng)格，不斷思考！
歷史教學(xué)反思14
歷史活動(dòng)課的設置，是歷史學(xué)科課程適應時(shí)代發(fā)展的結果。但對于歷史活動(dòng)課教學(xué)，我們還處于一個(gè)探索的階段。我區組織了對活動(dòng)課教學(xué)的專(zhuān)題研討，在研討過(guò)程中，我們也在不斷地反思：歷史活動(dòng)課與常規歷史課是一種什么關(guān)系？通過(guò)歷史活動(dòng)課的教學(xué)，學(xué)生會(huì )得到怎樣的發(fā)展？歷史活動(dòng)課教學(xué)對教師提出了什么新的要求？怎樣才能推動(dòng)歷史活動(dòng)課的教學(xué)？雖然我們的研討還不夠成熟，但有如下幾點(diǎn)認識。
1．歷史活動(dòng)課與常規歷史課相輔相成的。常規歷史課中所學(xué)的歷史知識可在活動(dòng)課中去體驗、去感悟，并運用于解決活動(dòng)課中的問(wèn)題，借助于活動(dòng)檢驗學(xué)生對歷史知識的實(shí)際運用能力。歷史活動(dòng)課中所形成的歷史學(xué)科的能力有利于進(jìn)一步學(xué)習常規歷史知識。
2．歷史活動(dòng)課減少了對教師和學(xué)生的束縛，為學(xué)生學(xué)習歷史提供了廣闊的空間，使學(xué)生真正體會(huì )到歷史的豐富多彩，為學(xué)生的歷史學(xué)習提供了一個(gè)寬闊的平臺，從而形成對歷史學(xué)習濃厚的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。朝陽(yáng)中學(xué)的張平同學(xué)，表現出對盧作孚主動(dòng)研究的興趣，說(shuō)明活動(dòng)課的教學(xué)內容得到了進(jìn)一步地延伸，相信盧作單的精神會(huì )對張平同學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生深遠的影響，這是“說(shuō)教”無(wú)法達到的效果。
3．歷史活動(dòng)課的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)課的學(xué)習，形成歷史學(xué)習的研究之風(fēng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，從而彌補了常規歷史課的不足。
4．歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生相互合作與交流，培養了學(xué)生的團結精神和協(xié)作能力�；顒�(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們共同搜集資料、研究資料，從而形成小組的研究成果。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們在實(shí)踐著(zhù)人與人的和諧相處。
5．活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生深入社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，從而增強了學(xué)生的社會(huì )和歷史責任感。高老師通過(guò)“我愛(ài)我家”活動(dòng)課，學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉，更愿意為家鄉的建設和發(fā)展獻計獻策。同學(xué)們在搜集資料的過(guò)程中，發(fā)現我們的家鄉出現了環(huán)境污染的問(wèn)題，如亂刻亂畫(huà)、城市亂扔紙屑、污水排放不當、縉云山“農家樂(lè )”破壞生態(tài)環(huán)境等。于是同學(xué)們就提出“加大公益廣告的宣傳力度”“提高國民素質(zhì)”“實(shí)行高額罰款”“增加城市的警察”等建議，還有的同學(xué)提出“從我做起，愛(ài)護環(huán)境，做一位優(yōu)秀的公民，起好表率作用”……同學(xué)們的建議，已超越了課堂，超越了教材，他們的公民意識已凸顯出來(lái)，一種社會(huì )的.責任感正在形成。
6．活動(dòng)課教學(xué)對教師提出了較高的要求，要求教師具備良好的教育、教學(xué)素質(zhì)，要以新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，不斷更新知識，優(yōu)化自己的知識結構。另外，還要具備較強的組織能力和創(chuàng )新的能力。同時(shí)教師角色也正在發(fā)生變化，教師不再僅僅是一個(gè)知識的傳授者，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習的合作者、課程的開(kāi)發(fā)者、教育教學(xué)（此文來(lái)自）的研究者�；顒�(dòng)的過(guò)程，也是教師和學(xué)生共同學(xué)習、共同發(fā)展的過(guò)程。
7．為了有利于活動(dòng)課的開(kāi)展，必須進(jìn)一步完善評價(jià)體系，建立能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價(jià)體系。首先，對學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)中，應該包括學(xué)生在歷史活動(dòng)課中的表現，即使是書(shū)面測試，也可以考慮開(kāi)卷考試和開(kāi)放性試題，使學(xué)生評價(jià)為提高學(xué)生的能力服務(wù)。其次，對教師的評價(jià)，除關(guān)注教師的教學(xué)能力和效果以外，還要關(guān)注教師教學(xué)活動(dòng)設計的能力、教學(xué)指導的有效性，以促進(jìn)教師具有“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的積極性，使教師充分施展自己的教學(xué)智慧，使教學(xué)成為一個(gè)真正具有創(chuàng )造性的活動(dòng)。
歷史教學(xué)反思15
回想一年來(lái)的教學(xué)工作，看到那些高低不一的分數,還有孩子們考后不同的神情，我想了很多。
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂(lè )，尊重他們，幫助他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì )慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績(jì)，
1除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設想：
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )，自己給自己訂一個(gè)可行的目標，并為之而努力。
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的`學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史，在書(shū)上作圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì )積極關(guān)注新聞、社會(huì )熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識。
4、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學(xué)生見(jiàn)之，熟悉題型增強能力。
5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
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