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離子反應的化學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的離子反應的化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
離子反應的化學(xué)教學(xué)反思1
在這一課時(shí)的教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生能夠在老師的引導下自主學(xué)習，而且在我用多媒體展示溶液中離子的微觀(guān)圖像時(shí)，好多同學(xué)很快就能明白離子在溶液中發(fā)生反應的本質(zhì)，這很好地幫助了學(xué)生加深理解和記憶。在離子方程式的書(shū)寫(xiě)這一知識點(diǎn)中，由于學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)這一關(guān)掌握的不是很好，這給他們的書(shū)寫(xiě)帶來(lái)了很多的困難，但在我耐心的引導和鼓勵下，同學(xué)們學(xué)習熱情很高，他們之間也互相交流，且積極大膽地回答問(wèn)題，可見(jiàn)這群可愛(ài)的孩兒們在學(xué)習中是充滿(mǎn)樂(lè )趣并取得成就的。最后15分鐘我給同學(xué)們布置了4道關(guān)于離子方程式的書(shū)寫(xiě)的`課堂練習題，在他們的練習中我發(fā)現了一些學(xué)生容易出錯的地方，緊接著(zhù)我著(zhù)重分析與強調這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正與提高。
上完這節課，讓我深刻領(lǐng)悟到教師在備課這一環(huán)節中一定要備學(xué)生，學(xué)生的已有知識、學(xué)生理解這節課內容的能力，然后要備教法，采用什么樣的教法能夠讓學(xué)生容易接受新知識等等。
離子反應的化學(xué)教學(xué)反思2
6月31日，會(huì )考復習至《離子反應》，由于復習課的枯燥，故創(chuàng )設了一個(gè)“諸葛亮智破啞泉”股市激起學(xué)生學(xué)習興趣。在復習中，注重學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的主導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生成和發(fā)展�！峨x子反應》的課堂復習教學(xué)，通過(guò)采用“設疑回憶—競賽—反思—歸納—運用—釋疑”的教學(xué)程序來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們學(xué)習上的主動(dòng)性，學(xué)習新知的創(chuàng )造性，并以期達到預設的教學(xué)目標。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設計基本符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)離子方程式應遵循的原則以及離子共存問(wèn)題的判斷，明確了正確書(shū)寫(xiě)離子方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)離子方程式的環(huán)節中，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習與探究學(xué)習等學(xué)習方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書(shū)寫(xiě)離子方程式的學(xué)習表現出較好的學(xué)習興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現還有一些值得改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)目標達成情況有欠帳。通過(guò)一節課的教學(xué)“掌握”離子方程式的書(shū)寫(xiě)可能不太現實(shí)，在離子方程式正誤判斷的'方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習邊發(fā)現，邊發(fā)現邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習中加深體會(huì )逐漸熟練。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評價(jià)的機會(huì )，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習效率。在“嘗試書(shū)寫(xiě)次氯酸鈣在空氣在變質(zhì)的離子方程式”這一環(huán)節中，這個(gè)離子方程式書(shū)寫(xiě)難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評價(jià)的機會(huì )不多，這樣對那些離子方程式書(shū)寫(xiě)較慢和離子方程式書(shū)寫(xiě)不正確的同學(xué)會(huì )在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì )因為末對自己的書(shū)寫(xiě)結果進(jìn)行反思而影響對離子方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知。為了解決這一問(wèn)題，用好以評價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自己的成果，通過(guò)自評，互評，教師評來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生書(shū)寫(xiě)的2Na+2H2O=2Na++2OH—+H2↑的結果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習效率。
3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現不同的問(wèn)題，若不適應學(xué)生這一心理，課堂就會(huì )平淡而缺乏生氣。因而，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習激情，在應用練習等環(huán)節上，可以創(chuàng )設更富有鼓動(dòng)性和競爭性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì )出現勃勃生機。
4、媒體使用與板書(shū)銜接問(wèn)題�；脽羝氖褂媒o學(xué)生帶來(lái)豐富的信息量，使學(xué)生學(xué)習更方便和主動(dòng)。但幻燈片代替板書(shū)會(huì )削弱板書(shū)的作用，因而，在媒體上顯示的內容應該是板書(shū)所無(wú)法表達的，這樣就會(huì )給學(xué)生以良好的感官刺激以引導和激發(fā)學(xué)生學(xué)習。當媒體所顯示的內容和板書(shū)的內容各具特色時(shí)二者就會(huì )相映生輝。
離子反應的化學(xué)教學(xué)反思3
20xx年12月7日—11日，按照學(xué)校教學(xué)計劃，高一各學(xué)科公開(kāi)課展示。根據教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應》一節的展示，經(jīng)過(guò)授課和組內評價(jià)，我作教學(xué)反思如下：
在這節課的設計上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認識什么是離子反應，為什么要學(xué)習離子反應。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應的基礎為出發(fā)點(diǎn)，反應的本質(zhì)用漢字表示，看起來(lái)比較麻煩，怎樣表示看起來(lái)更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對于反應物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應的離子——寫(xiě)出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書(shū)寫(xiě)方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應的本質(zhì)，即書(shū)寫(xiě)離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應為例，
NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O
2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O
CO32-+2H+CO2↑+H2O
介紹了“寫(xiě)—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應用。當然學(xué)生也可以根據自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過(guò)一組酸堿中和反應，既是練習書(shū)寫(xiě)離子方程式，同時(shí)也是對離子方程式的意義或者說(shuō)為什么要學(xué)習離子方程式的歸納總結。最后通過(guò)一道高考常見(jiàn)習題——離子方程式的書(shū)寫(xiě)、離子方程式正誤判斷、離子共存問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達標檢測。
從課堂實(shí)施看，大部分學(xué)生都能投入實(shí)驗探究中，在對實(shí)驗結果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結論，部分學(xué)生得出了較為準確的結論，同時(shí)，由于沒(méi)有強化離子方程式的'書(shū)寫(xiě)技巧與注意事項，學(xué)生一開(kāi)始在書(shū)寫(xiě)技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習中逐漸充實(shí)、鞏固。通過(guò)交流和反思，我認識到，在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價(jià)，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)。以抓基礎為主，才符合五中學(xué)生特點(diǎn)。
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