- 相關(guān)推薦
地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀1
“安全責任重于泰山”，除了平時(shí)的安全教育課反復強調安全，提高學(xué)生的安全自救能力外。在學(xué)科教學(xué)中也能很巧妙的滲透安全教育。在安全教育滲透時(shí)，我們應從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已經(jīng)有的知識背景出發(fā)，來(lái)培養學(xué)生的安全意識。體現“安全源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來(lái)培養學(xué)生的安全意識。如四年級下冊19課《地震中的父與子》，要學(xué)習孩子的鎮定，父親的堅持，最終父子劫后團聚，真是了不起。找準時(shí)機讓學(xué)生討論：學(xué)習了這篇課文，我們應該在危險的時(shí)候怎樣脫離險境？在讓學(xué)生把收集到地震逃生知識給大家做介紹，在學(xué)校組織的安全演練中，學(xué)生就不會(huì )是茫然的跟著(zhù)跑，而是自然的運用知識進(jìn)行練習。
我在上閱讀指導課《愛(ài)的教育》讓學(xué)生談最讓你感動(dòng)的故事時(shí)，有學(xué)生提到了書(shū)中的一個(gè)小故事《獲勛章的小英雄》，這個(gè)故事講了老師帶大家到市政府大樓參加一個(gè)頒獎儀式，市長(cháng)向大家講述了一個(gè)叫皮納多的少年，勇敢救起落水兒童的事跡，并授予他勛章。學(xué)生在談感受的'時(shí)候，在別人遇到危險的時(shí)候，要勇敢的伸出救援的手。我抓住時(shí)機提出質(zhì)疑：在那么湍急的河水里，就算是大人下去救，都感到困難，更何況是一個(gè)小孩子下去救人，可能會(huì )遇到什么危險？我把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去討論，最后達成共識，最好的辦法就是向大人求救，既不耽誤救人的時(shí)間，小孩子又不會(huì )做出盲目的犧牲。
以上事例說(shuō)明，安全教育其實(shí)是可以滲透在語(yǔ)文學(xué)科教育中，既不是讓孩子被迫接受，而是自然而然的獲得安全的知識。
地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀2
這一節課我設計了幾個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)，改變了以往的教學(xué)風(fēng)格，下面我將本課的教學(xué)反思總結如下：
1、情感脈絡(luò )流暢：
本課是一篇感人至深的親情課文，我按照以各種身份的人的目光所見(jiàn)，父親所做→父親的感人之舉，用自己的行為所鑄就的一曲父愛(ài)之歌→地下的三十八個(gè)小時(shí)→把機會(huì )讓給同學(xué)，共譜人性頌歌。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設計情境，把握本文的情感脈絡(luò )，使學(xué)生的心靈受到震撼。
2、注重了對朗讀課文的指導：
如對“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@幾句話(huà)的朗讀指導，將其改編成詩(shī)歌的形式，再配上音樂(lè )，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái)，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。再如文章的倒數第二自然段的朗讀：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì )跟我在一起�！�，使學(xué)生將自己以阿曼達的身份來(lái)朗讀課文，在讀的過(guò)程中，學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來(lái)！
3、注重了對課外知識的拓展：
通過(guò)對課外知識的拓展，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感。在最后我說(shuō)了這樣一段話(huà)：“一次地震，書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)蕩氣回腸的故事；一句承諾，一分責任，譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。這個(gè)故事給我們以怎樣的`思索，你想的是什么呢？相信隨著(zhù)你們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，你們會(huì )思索得很多很多……人間自有真情在，老師向同學(xué)們向學(xué)生推薦了三篇親情文章──《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽?zhuān)艺伊四愫镁谩贰陡笎?ài)》，讓我們在一次次閱讀中，在一次次情感體驗中，在一次次心靈碰撞中，讓我們（與學(xué)生共同朗讀）感受親情、走進(jìn)親情、擁抱親情！”這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考。
我認為這種親情教育不止讓學(xué)生受到感染，而是思考、是行動(dòng)，將課堂的教學(xué)延伸到學(xué)生的成長(cháng)中。我覺(jué)得這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的真正魅力所在！
需要改進(jìn)之處：
1、沒(méi)有注重本文是略讀課文這一特點(diǎn)，牽著(zhù)學(xué)生的痕跡太嚴重，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟，缺乏對方法的指導。須知“受人以魚(yú)不如授之以漁，授之以漁不如授之以漁場(chǎng)�！闭沁@一道理，切記，切記！
2、要注意與學(xué)生的情感共振：
學(xué)完這節課，我感到我最大的失誤是沒(méi)有對學(xué)生有一個(gè)正確的評價(jià)，犯了相當然的錯誤，高估了學(xué)生，一味的沉醉在自己的情感之中，忽視了學(xué)生的情感理解，沒(méi)有達到與學(xué)生的情感共鳴。要想與學(xué)生情感共振，還有一段歷程，需要在平日的教學(xué)中加強指導，提高學(xué)生的情商，只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中、體味中，感受人生的生活百態(tài)，去豐富自己的思想。
總之，這節課的教學(xué)嘗試，給我帶來(lái)的更多的是思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿(mǎn)勃勃生機，讓激情真正的涌動(dòng)于課堂！
地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀3
《地震中的父與子》是人教版課標教材五年級上冊第六單元的一篇課文。這篇課文描寫(xiě)具體，情感真摯，但篇幅較長(cháng)。講述1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。文章的情節并不復雜，最大特點(diǎn)是以“情”字貫穿，尤其是幾處對父子倆的語(yǔ)言描寫(xiě)，情真意切，極其感人。
從課文的具體描述感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線(xiàn)，抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的.過(guò)程中，又以豐富的情感體驗為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對文本的解剖。
語(yǔ)文學(xué)習不能游離于語(yǔ)言文字的品析之外。所以在本課教學(xué)中，我十分注重人文精神與語(yǔ)言訓練的契合點(diǎn)。在文中，父親說(shuō)的“你是來(lái)幫助我的嗎？”“不論發(fā)生什么我總會(huì )跟你在一起！”這句話(huà)出現了三次，是父親和兒子堅持下去的精神動(dòng)力，貫穿全文。故在教學(xué)中，我緊緊地抓住這條感情線(xiàn)，通過(guò)多種形式的閱讀實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感悟父子倆之間的對話(huà)，從而感受到愛(ài)的力量。
在這一過(guò)程中，也存在一些不足，學(xué)生的閱讀感悟還不夠深入充分，對父愛(ài)的理解也只是存在表面層次。沒(méi)有觸及孩子靈魂深處。此次教學(xué)還有很多不盡人意的地方，如：學(xué)生語(yǔ)言的訓練還不夠扎實(shí)；缺少對寫(xiě)作方法的總結講解；少了一些生成的精彩。這些都有待今后進(jìn)一步改進(jìn)，以便更好地提高課堂教學(xué)效率。
地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀4
1、我在努力地體現學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：
開(kāi)始上課時(shí)，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì )提出什么樣的問(wèn)題？應該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習之后，在小組中展開(kāi)討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽(tīng)取大家的`意見(jiàn)。因為每節課不可能提問(wèn)到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習就是他們展示自我的一個(gè)空間。
2、拓展思維訓練：
學(xué)語(yǔ)文是為了應用，我們應該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物寫(xiě)出想對父親說(shuō)的話(huà)，表達自己對課文的理解，對自己內心的震撼。做到了讀寫(xiě)結合。
地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀5
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。 我上的是這篇課文的第一課時(shí)， 我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛(ài)，感受到父親的`了不起”作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)�！薄邦I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法�！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點(diǎn)。
以下是我教《地震中的父與子》的反思：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)思路體現了“一條主線(xiàn)，兩個(gè)場(chǎng)景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學(xué)重點(diǎn)�！耙粭l主線(xiàn)”就是感悟父親的了不起�！皟蓚�(gè)場(chǎng)景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場(chǎng)景；二是父親奮力挖掘38小時(shí)的場(chǎng)景。
�。ǘ┏浞忠龑Я撕⒆觽冏x，讓同學(xué)們在讀中體會(huì )，讀中感悟，讀時(shí)有層次感，有目的性。例如在重點(diǎn)段12自然段中，我先引導孩子們讀出父親的累，然后通過(guò)想象寫(xiě)話(huà)，讓同學(xué)們帶著(zhù)想象讀，讀出感受。接著(zhù)當學(xué)生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個(gè)永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著(zhù)希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價(jià)讀、范讀、想象畫(huà)面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進(jìn)的朗讀中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對于文本的理解在不斷升華。
�。ㄈ┳⒅亓藢W(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)批畫(huà)；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導。在學(xué)生交流過(guò)程中，進(jìn)行句子的對比，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)等語(yǔ)言文字訓練，使課堂教學(xué)比較扎實(shí)有效。
�。ㄋ模┴灤┝俗x寫(xiě)結合，給學(xué)生們練筆的機會(huì )。在這節課中，我進(jìn)行了“想象寫(xiě)話(huà)”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親，情不自禁地感動(dòng)于父親的了不起。
當然，在教學(xué)過(guò)程中也暴露了我的不足：
�。�1）教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生自學(xué)時(shí)間偏短，寫(xiě)話(huà)時(shí)間、交流感悟的時(shí)間也偏少。
�。�2）在教學(xué)中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調不太協(xié)調 。
�。�3）課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的情緒沒(méi)帶動(dòng)起來(lái)。
地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀6
我是一名剛到該學(xué)校的教師，今天上午第一節課我上了一節匯報課。課題是《地震中的父與子》。
上課之前，因為有很多老師來(lái)聽(tīng)課，我很擔心學(xué)生們的上課狀態(tài)，不是對學(xué)生沒(méi)有信心，而是因為這個(gè)班是一個(gè)新班，學(xué)生的學(xué)習習慣還沒(méi)有養成，只是在初步養成階段，還需進(jìn)一步鞏固。
在課堂上，我的擔心沒(méi)有多余，但也有些出乎我的意料。雖然孩子們的表現不是非�；钴S，但他們對課文的理解能力，領(lǐng)悟能力，還是讓我由衷地豎起大拇指。他們太可愛(ài)了！
回顧本節課的教學(xué)：
1、我在努力地體現學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：
開(kāi)始上課時(shí)，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì )提出什么樣的問(wèn)題？應該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習之后，在小組中展開(kāi)討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。因為每節課不可能提問(wèn)到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習就是他們展示自我的一個(gè)空間。
2、拓展思維訓練：
學(xué)語(yǔ)文是為了應用，我們應該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物寫(xiě)出想對父親說(shuō)的話(huà)，表達自己對課文的理解，對自己內心的震撼。做到了讀寫(xiě)結合。
回到辦公室，我們組的老師真誠的'給我提出了意見(jiàn)和建議：
1、我忽視了對學(xué)生的承諾：
因為在講解課文之前，我說(shuō)誰(shuí)能猜到老師的問(wèn)題將有獎勵。老師們建議說(shuō)：應該以此為契機，積極調動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂的氣氛推向高潮。是呀！我們都在挖空心思來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，但往往忽視了課堂中的一些細節，沒(méi)有做到以小見(jiàn)大，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)去做好。
2、要讓學(xué)生張揚自己的個(gè)性，并成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：
在教學(xué)中，我讓一名同學(xué)到前面板書(shū)“了不起”，孩子在黑板上寫(xiě)了大大的三個(gè)字，我卻因為字太大，沒(méi)有和老師的板書(shū)協(xié)調起來(lái)，而讓孩子把字改小了。遺憾呀！遺憾！多么好的一個(gè)深入理解課文，小結課文的機會(huì )，因為教師的問(wèn)題而浪費掉了。應該告訴同學(xué)們：他對課文理解的多深刻，一個(gè)大大的“了不起”足以說(shuō)明這對父與子的偉大之所在。這比老師說(shuō)十句話(huà)所起的作用還要大。真是讓我感到萬(wàn)分的遺憾！
課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長(cháng)，課堂上，老師應該把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會(huì )吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。老師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì )得到升華。
希望老師們不要忽視我所忽視的問(wèn)題、現象，讓我們的課堂更能體現自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，讓我們成為學(xué)習型、研究型的教師而努力。
一點(diǎn)不成熟的理解，旨在拋磚引玉，希望您指點(diǎn)。
地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀7
《地震中的父與子》描寫(xiě)是是巨大的災難面前，父與子憑著(zhù)堅定的信念創(chuàng )造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上，根據教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語(yǔ)文，緊扣文本，設定目標的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰，學(xué)生就能在反復觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現三維目標的有效達成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習都能有所收獲，有所發(fā)展。通過(guò)本文的設計、教學(xué)，我對新課程的.理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
一、抓重點(diǎn)句，文本解讀。
第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內容。通過(guò)旁人與父親的對比，體會(huì )出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊含的堅定的信念，體會(huì )深沉的父愛(ài)。通過(guò)揣摩父親的心理來(lái)更好地多元個(gè)性解讀文本。
在學(xué)習重點(diǎn)句描寫(xiě)父親動(dòng)作，外貌的這句話(huà)時(shí)，“他挖了8小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！36小時(shí)！沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂W(xué)生通過(guò)反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。
二、靈活處理教材，發(fā)展思維。
詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節，理解詞語(yǔ)跟感知課文內容聯(lián)系起來(lái)，在對文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面，通過(guò)選詞說(shuō)話(huà)的方式，來(lái)檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機械地說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。一組描寫(xiě)父親的神態(tài)認讀并說(shuō)一段話(huà)，概括了課文的內容，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內化進(jìn)而提高學(xué)生的表達能力�？芍^一舉多得。
在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓練學(xué)生語(yǔ)言的表達時(shí)，設計的形式變化還不夠多。二是在重點(diǎn)段設計訓練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì )更充裕效果會(huì )更好。
地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀8
《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時(shí)的教學(xué)目標有三個(gè)，一是掌握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內容；三是抓住文中對父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )父親愛(ài)的了不起。
文章值得推敲的語(yǔ)句很多，人物的心理變化較復雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我抓住“父親愛(ài)的了不起”為突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在這個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來(lái)，反復誦讀、反復叩問(wèn)、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。
文中的'父親用自己的。行動(dòng)譜寫(xiě)了一首愛(ài)的頌歌。有三個(gè)描寫(xiě)父親的場(chǎng)景感天動(dòng)地：第一個(gè)是他悲痛欲絕，但重新挺立的場(chǎng)景；第二個(gè)是許多人勸他別挖，但他不聽(tīng)勸的場(chǎng)景；第三個(gè)是他孤軍作戰，傷痕累累的場(chǎng)景。仔細研讀，不難發(fā)現第三個(gè)場(chǎng)景令人刻骨銘心�！八诹�8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！毕戎笇W(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著(zhù)從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛(ài)和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動(dòng)中讀出他內心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過(guò)程中，與主人公共同體驗，共同感受，緊接著(zhù)拓展到汶川大地震中一些感人的場(chǎng)景，通過(guò)音樂(lè )的渲染等，使學(xué)生的心靈受到熏陶，從而實(shí)現文本的教學(xué)目的，感受文本的強烈震撼。
可是，作為語(yǔ)文課堂，僅僅讓學(xué)生感動(dòng)就夠了嗎？在教學(xué)中如何尋找人文精神與語(yǔ)言訓練的契合點(diǎn)呢？如何在人文教育的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文知識的訓練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養呢？這是我以后要思考的重要問(wèn)題！
【地震中的父與子教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《地震中的父與子》優(yōu)秀的教學(xué)反思06-23
《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)反思06-21
地震中的父與子的教學(xué)反思11-25
《地震中的父與子》教學(xué)反思06-13
《地震中的父與子》教學(xué)反思07-20
地震中的父與子教學(xué)反思03-15