《恐龍》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《恐龍》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《恐龍》教學(xué)反思1
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的`鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。研讀課文，我認識到：通過(guò)學(xué)習這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法；同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認識科普類(lèi)文章的特點(diǎn)，理清課文的線(xiàn)索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥(niǎo)類(lèi)、飛向藍天的演化過(guò)程再現出來(lái)；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎上，緊緊圍繞著(zhù)“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話(huà)題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類(lèi)文章語(yǔ)言的準確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯，都學(xué)說(shuō)得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說(shuō)明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習科普文章的樂(lè )趣。
《恐龍》教學(xué)反思2
剛上完20課《恐龍》，對這種近乎神話(huà)里才有的動(dòng)物，學(xué)生太有興趣了。這節課，我安排了兩個(gè)環(huán)節，一是畫(huà)畫(huà)，就是選一種你最喜歡、最熟悉的恐龍，畫(huà)出它的形態(tài)，在環(huán)境中體現它的生活習性。二是根據自己的畫(huà)，寫(xiě)出該恐龍的生活習性，并在學(xué)習小組中展示自己的畫(huà)，同時(shí)向全組同學(xué)口述該恐龍的生活習性，取得了非常好的效果。意想不到的是，刺激了一些繪畫(huà)功底差的學(xué)生努力去學(xué)繪畫(huà)�！犊铸垺方虒W(xué)反思二
這個(gè)學(xué)期，我把功夫下在課前。就是要求學(xué)生在預習時(shí)自學(xué)生字，讀通課文，每個(gè)學(xué)生在預習時(shí)就能把課文流利地讀下來(lái)，基本弄清課文大意。在教學(xué)《恐龍》時(shí)，我也這樣要求。養成習慣了，只要一提到預習，學(xué)生都會(huì )這樣做。很好的.。一上課，我就叫學(xué)生齊讀課文，再完成一張表，即寫(xiě)出恐龍的名稱(chēng)、形態(tài)、特點(diǎn)。由于學(xué)生對課文已經(jīng)很熟悉，完成這個(gè)作業(yè)得心應手。最后讓學(xué)生根據自己所填的內容，敘述自己的觀(guān)點(diǎn)。多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，互相補充，互相完善，老師不費吹灰之力，一堂精彩的課就結束了。
《恐龍》教學(xué)反思3
《恐龍》這篇課文主要從恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及吃食和繁殖等方面介紹其特點(diǎn)，文章層次清楚，語(yǔ)言精煉，教者在吃透教材的基礎上，結合本班學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，精心設計教案，上出了一堂較為精彩的課。首先，課堂上能注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，有培養了語(yǔ)文能力。如表格的設計與填寫(xiě)；教者先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出課文中介紹的恐龍名稱(chēng)，再逐一細讀，了解各自的外形特點(diǎn)，及作用的`說(shuō)明方法，由此，學(xué)生既讀懂這一篇課文，又掌握了讀這一類(lèi)說(shuō)明文的方法。其次，課堂上體現出自主、合作、探究的學(xué)習氛圍。教者在重點(diǎn)教學(xué)有關(guān)雷龍的知識后，放手讓學(xué)生自學(xué)其余6種恐龍的有關(guān)知識。通過(guò)小小組討論學(xué)習，讓學(xué)生相互提醒，相互補充，這樣匯報時(shí)學(xué)生發(fā)言大膽踴躍，而且正確率較高，課堂氛圍和諧而熱烈。再次，教者的教態(tài)比以前親切，自然，舒展了許多，教學(xué)語(yǔ)言也精練了不少，尤其是教學(xué)層次較清晰，使得這堂課明顯比以前的我所聽(tīng)到的她的課都要好，這說(shuō)明我們這種活動(dòng)還有很有成效的。
《恐龍》教學(xué)反思4
《恐龍世界》這一課是“造型、表現”領(lǐng)域的內容，是一節非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng )作課�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)中我首先以恐龍圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)、習性、外型，上課時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，比一比，看看哪組同學(xué)創(chuàng )作的好，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高同時(shí)，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
課堂上，我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現不同特點(diǎn)的恐龍。通過(guò)觀(guān)察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的.外形特點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現，以充分體現和展示他們的個(gè)性。
最后，展示優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，進(jìn)而培養學(xué)生的合作精神、評價(jià)能力和審美鑒賞力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，學(xué)習效果良好。
《恐龍》教學(xué)反思5
評價(jià)分析
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示一只恐龍的圖片，然后請幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得恐龍是怎么樣的，讓孩子們知道恐龍是很大很重的，為下面的故事做好鋪墊。在第二個(gè)情景中，先讓孩子們聽(tīng)故事知道故事里的人們是怎么嘗試讓大恐龍暖和起來(lái)，而后再請幼兒發(fā)揮想像來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法讓它暖和起來(lái)。從孩子們的回答中可以看出在教師沒(méi)有提過(guò)可以做運動(dòng)前，所有的孩子們都想不到運動(dòng)能讓人暖和起來(lái)，而大多數孩子只想到了穿衣服和洗澡之類(lèi)的方法。在最后完整講故事后，再請孩子們回答你還有沒(méi)有其他的辦法讓恐龍暖起來(lái)，就有很多小朋友說(shuō)出了跳繩之類(lèi)的關(guān)于運動(dòng)的話(huà)。
所思所悟
恐龍是孩子們非常喜歡的一種動(dòng)物，在本次活動(dòng)中，由于它的出現讓孩子們的興趣一下子就提了上來(lái)。而后經(jīng)過(guò)故事和孩子們平時(shí)的`生活經(jīng)驗之后孩子們的表達欲望很強烈，說(shuō)出了很多讓恐龍暖起來(lái)的辦法。在最后的一個(gè)環(huán)節由故事?tīng)恳胶⒆颖旧�，讓孩子說(shuō)一說(shuō)你怕不怕冷，現在你冷的時(shí)候會(huì )怎么樣？整個(gè)活動(dòng)在孩子們的一片討論聲中結束。
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陶行知先生曾說(shuō)過(guò)；“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的人�！痹谶@個(gè)多變的社會(huì )，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識日新月異，需要的是具有探索精神和創(chuàng )造能力的人才。如果我們再*傳統的注入式教育已無(wú)法讓現在的孩子去適應未來(lái)的世界。因此，充分借助現代教育媒體，對于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維等都有不可估量的作用。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師作為一個(gè)“創(chuàng )造的引導者”，如何借助現代教育媒體，激發(fā)“創(chuàng )造者”——學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)揮創(chuàng )造的潛能呢？下面就多媒體課《恐龍》一課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、師生協(xié)作，認真鉆研教材。
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛(ài)。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開(kāi)始就對恐龍有個(gè)大概的印象呢？為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在班隊課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識。
我深刻認識到語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分感知課文所反映的情境，為了讓學(xué)生感知課文領(lǐng)悟情境，我做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò )資源，查到了很多相關(guān)資料，并協(xié)同電腦老師一塊制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中，為了體現各種恐龍不同特點(diǎn)的效果，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的'感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、借助媒體，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
�。�1）錄象導入課題，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球各個(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著(zhù)念旁白：在6千萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們人類(lèi)對他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來(lái)學(xué)習新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類(lèi)的恐龍，學(xué)生學(xué)習課文的興趣就一下子被撩拔起來(lái)了。
�。�2）分類(lèi)教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習性都是科學(xué)家根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習性等，我設計課件時(shí)候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說(shuō)明相配。教學(xué)時(shí)，為培養學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過(guò)自習小組討論，填寫(xiě)恐龍種類(lèi)和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補充。
語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話(huà)，從文中的插圖、環(huán)境描寫(xiě)入手，把新信息和已知信息結合起來(lái)，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之�！崩缃獭袄垺睍r(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問(wèn)學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現了，邊上再配上大象走來(lái)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。
由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現的欲望。通過(guò)反復朗讀體會(huì )，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。
�。�3）課尾設疑，留有余味。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
由于前面很多相關(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當最后一段出現，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團時(shí)，孩子們表現除了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯�，通過(guò)各種資料的搜集，以你的觀(guān)點(diǎn)，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問(wèn)題”沒(méi)有唯一的標準答案，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設想引得周?chē)?tīng)課教師哈哈大笑。因為課堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養學(xué)生自主學(xué)習和查尋資料的能力，準備來(lái)個(gè)“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養其創(chuàng )新思維。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到媒體的運用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結合起來(lái)，進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。
《恐龍》教學(xué)反思7
恐龍飛向藍天是四年級漢語(yǔ)第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽，主要介紹恐龍在中生代進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數據很繁瑣。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過(guò)渡段，只有一個(gè)問(wèn)題，第四段是全文的重點(diǎn)，詳細介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥(niǎo)類(lèi)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功地進(jìn)化了。最后，一個(gè)自然段落表達了科學(xué)家們希望找到證據來(lái)重復恐龍進(jìn)化的歷史過(guò)程。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類(lèi)型和過(guò)程。教學(xué)目標是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達恐龍的進(jìn)化過(guò)程。
在備課過(guò)程中，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后，直接進(jìn)入正文的'關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進(jìn)化過(guò)程。設計了兩張桌子，讓學(xué)生整理他們的想法。此外，它還包括理解一些句子和準確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過(guò)程。
在實(shí)際的課堂上，暴露了許多問(wèn)題。因為在備課過(guò)程中，老師只是自己備課，而沒(méi)有把學(xué)生準備好，對學(xué)生的反應也沒(méi)有太多的了解，所以當學(xué)生的反應與老師預期的反應不一致時(shí)，自我會(huì )感到恐慌，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來(lái)，以至于整個(gè)班級都下來(lái)了，課堂氣氛相當沉悶。
其次，課堂上的語(yǔ)言枯燥乏味。本來(lái)，學(xué)習恐龍應該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語(yǔ)言導致學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。我也深深地感覺(jué)到枯燥的語(yǔ)言是老師們的一大禁忌，尤其是小學(xué)老師，他們應該用豐富多彩的語(yǔ)言給學(xué)生留下深刻的印象。
第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀況。填寫(xiě)表格應該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)生應該依靠這兩種形式來(lái)提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過(guò)程。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒(méi)有認真閱讀課文，因此當被要求填寫(xiě)時(shí)，他沒(méi)有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽(tīng)老師講課。這時(shí)，老師應該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班同學(xué)一起看表格并完成。
第四，在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，會(huì )導致學(xué)生的厭學(xué)。因此，語(yǔ)言不應該重復太多，問(wèn)題也不應該重復，所以學(xué)生應該有時(shí)間思考。此外，當學(xué)生展示準確表達作者語(yǔ)言的句子時(shí)，不允許他們閱讀這些句子。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗恐龍的進(jìn)化過(guò)程。因此，“閱讀”的缺失也需要改善。
主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面，需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對我來(lái)說(shuō)仍然很困難，但是如果我想提高的話(huà)，我不能害怕困難。我認為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語(yǔ)言。我也非常同意“語(yǔ)言的使用對教師來(lái)說(shuō)也非常重要”；從這個(gè)角度來(lái)看，我應該努力提高我的語(yǔ)言水平，并希望得到很好的提高。
《恐龍》教學(xué)反思8
《恐龍的滅絕》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八組的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉，我執教了《恐龍的滅絕》一課，從預設到生成，我深入地思考一下，有亮點(diǎn)也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步。
提前接到通知是去鄉下的學(xué)校上課，沒(méi)有多媒體設備，只能上一節常態(tài)課�？墒强铸堃呀�(jīng)是不存在的生物了，有大部分的男同學(xué)都對恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就預設了這樣的導入：
1、利用恐龍模型導入。
同學(xué)們看，老師給你們帶什么來(lái)了？（出示恐龍模型）你們認識它們嗎？（生回答同時(shí)板書(shū)：恐龍）你對恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
2、老師展示恐龍圖片，并簡(jiǎn)單介紹恐龍的相關(guān)知識。
3、充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說(shuō)導入課題。
師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時(shí)候地球上還沒(méi)有人類(lèi)，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。請看課文的插圖（140—141頁(yè)）老師講解并補充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球，到處都是恐龍，大的'恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的，你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我們現在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為什么會(huì )慢慢地滅絕呢？我們今天就一起學(xué)習課文《恐龍的滅絕》（補充板書(shū)：恐龍的滅絕）。（學(xué)生和老師一起書(shū)空，后齊讀課題）。
這樣分三步進(jìn)行過(guò)渡，有圖片有模型有情景有解說(shuō)，雖沒(méi)有多媒體的渲染，也很豐滿(mǎn)，還沒(méi)有脫離語(yǔ)文的本色。
我個(gè)人認為一、二年級屬于低段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還應放在識字和寫(xiě)字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語(yǔ)言環(huán)境。據此，我預設了如下的識字、寫(xiě)字的環(huán)節：
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)140頁(yè)，輕聲、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、課文中的生字寶寶等著(zhù)和你們交朋友呢？快去認識認識它們吧�。▽W(xué)生自己用自己習慣的、喜歡的方式認讀生字，生詞）
3、老師檢查認讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）
4、檢查生字認讀情況（出示字卡：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的同時(shí)組詞、說(shuō)話(huà)、說(shuō)識字方法……）
這四個(gè)環(huán)節中也是有梯度的，重點(diǎn)訓練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習為主、合作學(xué)習為輔、然后老師的引導下進(jìn)行全班交流識字方法，順遍指導書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字。
感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書(shū)用序號標出幾種說(shuō)法的序號，并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括（凍死說(shuō)、餓死說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、雄性說(shuō)）并適當拓展，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓練了學(xué)生的想象能力，也培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
反思這節課的不足：識字、寫(xiě)字的環(huán)節沒(méi)什么創(chuàng )新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習興趣，也沒(méi)能做到面向全體……感悟這一環(huán)節給人的感覺(jué)是很粗糙，不精細……
我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開(kāi)課到底該怎么選擇？是如這節課的設計一樣既識字、寫(xiě)字也感悟課文？是專(zhuān)門(mén)識字、寫(xiě)字？還是上課伊始只是簡(jiǎn)單的復習字詞的掌握情況，把重點(diǎn)放在感悟上？
以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，每一次磨課都讓我有很大的進(jìn)步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動(dòng)也都讓我明白：想成為一位好的語(yǔ)文教師，是要靠勤奮努力的。知識的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪，繼續前行……
《恐龍》教學(xué)反思9
《恐龍的滅絕》是新課標小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇課文。這是科普說(shuō)明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學(xué)家猜測恐龍滅絕的五種說(shuō)法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問(wèn)。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅幫助學(xué)生了解了文中介紹的恐龍滅絕的五種說(shuō)法，還激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，讓他們主動(dòng)積極地通過(guò)各種渠道了解更多的知識，培養科學(xué)的.探究精神；學(xué)生對恐龍都非常感興趣，不管是小組合作學(xué)習，還是全班交流匯報，說(shuō)者都很盡興，聽(tīng)者也是津津有味，并不時(shí)地提出自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)。
在拓展環(huán)節，我向學(xué)生推薦《藍貓淘氣三千問(wèn)》——恐龍專(zhuān)題、《恐龍101問(wèn)》、美國動(dòng)畫(huà)片《恐龍》，它更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
課結束了，恐龍的話(huà)題還沒(méi)有結束，相信孩子們還會(huì )繼續探究下去。
《恐龍》教學(xué)反思10
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，現將反思如下：
一、單元整體教學(xué)提高課堂效率
為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習中來(lái)，我在教學(xué)時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預習了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準字音，收集本單元相關(guān)資料；接著(zhù)，在課堂上檢查預習情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類(lèi)識記，通過(guò)各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫(xiě)字教學(xué)。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對生字的`掌握情況，就直接進(jìn)入文本的對話(huà)。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、練習，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書(shū)寫(xiě)練習放入課堂，引導學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，并養成一定的習慣。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙，扎實(shí)且有效。
二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習難度
在教學(xué)中，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”，重點(diǎn)指導“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)策略1、以“謎”為線(xiàn)索導入課文，先認讀，再弄清書(shū)寫(xiě)的筆順，接著(zhù)理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來(lái)研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開(kāi)的“謎”。2、通過(guò)換詞練習練習理解“滅絕”的意思。3、“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學(xué)生對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。4、因為學(xué)生知識的有限，對撞擊說(shuō)的理解有一定難度，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過(guò)排序的練習，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說(shuō)的錄像，加深了學(xué)生對撞擊說(shuō)的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對撞擊說(shuō)的理解，我在學(xué)生找出幾種說(shuō)法后，直接引導他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學(xué)習，掌握學(xué)習方法后，在四人小組內自學(xué)第2自然段“寒冷說(shuō)”，給他們時(shí)間和空間體會(huì )自學(xué)的快樂(lè )。
三、課堂資源豐富擴大課堂容量
光課文里的內容恐怕滿(mǎn)足不了學(xué)生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來(lái)擴大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解，但是并不全面。英國大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！比绻麑⑺麄冃畔⑦M(jìn)行交流，他們會(huì )獲取更多的知識，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報時(shí)，讓他們說(shuō)出從同伴那里知道了什么，這也培養了他們傾聽(tīng)的能力。
孩子們的想象力是非常豐富的，通過(guò)自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì )消失？播放“撞擊說(shuō)”的錄像讓他們加深對撞擊說(shuō)的理解，但是由于光線(xiàn)的原因，這段錄像不是很清楚，不過(guò)有解說(shuō)詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據自己的知識，對這幾種說(shuō)法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍。
四、教學(xué)環(huán)節復雜有待改進(jìn)
這節課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說(shuō)的太多，沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過(guò)程，有些教學(xué)環(huán)節太過(guò)復雜導致教學(xué)進(jìn)度放慢。如：在導入課文時(shí)，為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識，我設計了一個(gè)交流的過(guò)程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學(xué)第3自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會(huì )導致滅絕，通過(guò)排序來(lái)檢查他們是否弄明白，如果沒(méi)有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題，不要老擔心學(xué)生不會(huì )，要多去思考每一個(gè)環(huán)節的價(jià)值所在。
《恐龍》教學(xué)反思11
恐龍是一種雖已滅絕卻深受孩子喜愛(ài)的神奇動(dòng)物，因而介紹恐龍的文章也頗受學(xué)生歡迎。蘇教版第六冊的講讀課文《恐龍》生活的年代，恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習性等方面介紹了恐龍，內容豐富，文字淺顯，學(xué)生閱讀的興趣濃厚。丁敏老師在執教這堂課時(shí)，很好地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上把更多的主動(dòng)權教給學(xué)生，倡導自主合作，探究的學(xué)習模式，充分體現了新課程的理念。在教學(xué)時(shí)，丁老師把側重點(diǎn)放在引導學(xué)生認識各種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)上。教者先引領(lǐng)學(xué)生細細品讀描寫(xiě)雷龍的語(yǔ)句，體會(huì )雷龍“重”，“大”的特點(diǎn)，然后適時(shí)地點(diǎn)撥，將“打比方”、“作比較”這兩種說(shuō)明的方法滲透給學(xué)生，接著(zhù)再指導學(xué)生練習有感情地朗讀突出雷龍“重”，“大”的特點(diǎn)，最后小結學(xué)習方法：①找特點(diǎn)；②想方法；③有感情地朗讀。教學(xué)完雷龍教者便放手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習描寫(xiě)另外六種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)的語(yǔ)句。由于有方法可循，因此，學(xué)生自學(xué)的難度大大降低了，幾乎每一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習時(shí)，都充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，與伙伴熱烈地交流，學(xué)習的氛圍相當濃厚，在自學(xué)完畢后的集體匯報交流中，學(xué)生有權利選擇自己喜愛(ài)的恐龍進(jìn)行介紹，而不必拘泥于書(shū)上的介紹順序。無(wú)須教師多言，學(xué)生已能把劍龍、粱龍、三角龍、翼龍、魚(yú)龍、霸王龍等六種恐龍的.外形特點(diǎn)和說(shuō)明方法準確地總結出來(lái)，并能有感情地朗讀，突出表現各種恐龍在外形上的獨特之處，可見(jiàn)，這種自主、合作的學(xué)習方式所帶來(lái)的教學(xué)效果是相當顯著(zhù)的。課文的最后一小節寫(xiě)到了恐龍的滅絕，恐龍滅絕的原因至今仍未有確切的說(shuō)法，科學(xué)家們作出了種種猜測。在教學(xué)這一部分的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生談，培養學(xué)生的探究意識。有的學(xué)生課前查閱了相當多的資料，掌握了不少相關(guān)的信息，因此思維相當活躍，把一個(gè)又一個(gè)有關(guān)恐龍滅絕的原因地猜測介紹給同學(xué)們聽(tīng)，讓人覺(jué)得他真是個(gè)恐龍迷。在學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)后，教者給予了學(xué)生積極，肯定的評價(jià)，并鼓勵學(xué)生從現在起好好學(xué)習，將來(lái)能揭開(kāi)謎團，找到恐龍滅絕的真正的原因。學(xué)生的探究意識進(jìn)一步得以增強。這時(shí)一堂成功的語(yǔ)文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生一定是受益匪淺的。我想，若干年后，說(shuō)不定真有一個(gè)恐龍專(zhuān)家，從這班學(xué)生中脫穎而出呢！
《恐龍》教學(xué)反思12
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課，我努力引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準確，體會(huì )描寫(xiě)的生動(dòng)，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執著(zhù)探究的不懈精神。
1、二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
理解：“似乎”�！八坪酢闭f(shuō)明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準確性；假說(shuō)需要論證的事實(shí)；科學(xué)家研究的嚴謹。）讀這個(gè)句子。
理解“二者”�！岸摺敝傅氖钦l(shuí)？讀第一句描寫(xiě)兩者的句子。這句句子把完全看似沒(méi)有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫(xiě)，二者各給你怎樣的感覺(jué)？請你用朗讀表達，指導學(xué)生朗讀這句話(huà)。
理解“一支”、“漫長(cháng)”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？
2．遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“畫(huà)卷”指的是什么？“點(diǎn)睛”之筆又指什么？（這個(gè)比喻句為暗喻，）為什么這么說(shuō)呢？
讀資料袋
小結：“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內容。因為遼西的重大發(fā)現，為科學(xué)家們提出的鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，提供了強有力的證據，所以說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆。作者在這句話(huà)中，運用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(cháng)研究歷程與取得的成果喻為“畫(huà)卷”�？茖W(xué)家們根據恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的'不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現，發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。
指導朗讀。
3、科學(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。隨著(zhù)越來(lái)越多的精美化石的發(fā)現，他們離這一愿望的實(shí)現已越來(lái)越近了。
理解“重現”詞義�！斑@一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(cháng)出羽毛、學(xué)會(huì )飛翔、演化為鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(cháng)歷史過(guò)程。這句話(huà)是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段（如標本復原、動(dòng)畫(huà)展示）將其演變的全過(guò)程形象直觀(guān)地展示在世人面前。
其次，課文3、4自然段是課文的重點(diǎn)，我努力引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程。我圍繞課后練習題“恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？我們來(lái)根據課文想象一下，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)�！毕茸寣W(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語(yǔ)句，搞清幾個(gè)過(guò)程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹(shù)棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習填寫(xiě)表格，初步感受作者描寫(xiě)的角度，通過(guò)教師引讀、對比朗讀等方法，直觀(guān)感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。但由于課前在備課時(shí)感覺(jué)學(xué)生要很快地感受到作者的寫(xiě)作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著(zhù)讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍天演變過(guò)程的四個(gè)階段后，就用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。原本是想來(lái)突出教學(xué)的這一重點(diǎn)，但事與愿違，學(xué)生因為沒(méi)有了對語(yǔ)言的深入感悟，語(yǔ)言的順序把握，好多學(xué)生沒(méi)有能夠自主完整流暢地說(shuō)說(shuō)過(guò)程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說(shuō)明了讀熟課文，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，是一切語(yǔ)言訓練的基礎，失去這一基礎，一切都是空的。
《恐龍》教學(xué)反思13
活動(dòng)區活動(dòng)開(kāi)始了，郭新禹趕緊來(lái)到美工區，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見(jiàn)他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會(huì )兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說(shuō)：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強勁有力,長(cháng)長(cháng)的脖子伸向半空，好象在引航高歌，幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事。對于一個(gè)四歲的孩子來(lái)說(shuō)，他的作品簡(jiǎn)直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發(fā)現這只恐龍沒(méi)有眼睛，于是就問(wèn)道：“你的恐龍為什么沒(méi)有眼睛呢？”他認真地說(shuō)：“我沒(méi)有黑色的橡皮泥，沒(méi)法安眼睛呀�！蔽乙豢垂粵](méi)有，要是以前我會(huì )采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機一動(dòng)對他說(shuō)：“那你自己想個(gè)辦法，給它安上眼睛吧�！边@時(shí)他已經(jīng)發(fā)現對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說(shuō)：“給我來(lái)點(diǎn)黑色的�！敝灰�(jiàn)呂月從自己的黑橡皮泥上捏下像針尖大小的，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來(lái)后嘴里反復嘟囔說(shuō)：“我的翼手龍可大了，他得長(cháng)著(zhù)大大的眼睛�！憋@然他意識到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的。我繼續啟發(fā)說(shuō)：“那你再去借呀�！庇谑撬执舐曊f(shuō)道：“我的翼手龍可大了，它得長(cháng)著(zhù)大大的眼睛�！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著(zhù)嘴說(shuō)道：“我不給你了�！边@下郭新禹沒(méi)有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的.眼睛�？吹竭@一幕，我來(lái)到兩個(gè)孩子跟前，蹲下身子問(wèn)道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”呂月是一個(gè)很文靜的小姑娘，她對我說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他�！蔽矣职压掠�?yè)г趹牙飳λf(shuō)：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”他不好意思地說(shuō)：“知道了，我改，我跟她小聲說(shuō)話(huà),跟她好好商量�！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說(shuō)：“行�！眱蓚�(gè)孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說(shuō)：“呂月，請借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說(shuō)：“行�！本瓦@樣兩個(gè)孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動(dòng)地把這些恐龍送到建筑區，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個(gè)新家，孩子們在一起玩得可高興了，幼教之友《幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事》。
幼兒社會(huì )性的發(fā)展是在社會(huì )環(huán)境的影響下,在與周?chē)说慕煌^(guò)程中逐步實(shí)現的。他們的社會(huì )認知和社會(huì )性行為必須經(jīng)過(guò)體驗、內化才能真正形成。幼兒社會(huì )性發(fā)展水平往往決定著(zhù)他們將來(lái)能否積極地適應各種社會(huì )環(huán)境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會(huì )性發(fā)展的個(gè)體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，將教育滲透在一日生活的各項活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節之中，對幼兒進(jìn)行隨機教育。通過(guò)這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會(huì )了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？梢�(jiàn)成人的包辦代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
《恐龍》教學(xué)反思14
今天聆聽(tīng)了周越萍老師執教的《恐龍》一課，被生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)深深吸引。
《恐龍》是蘇教版小語(yǔ)教材第六冊第六單元的一篇知識短文，它主要介紹了恐龍的種類(lèi)、外形及生活習性，在字里行間流露出對恐龍的喜愛(ài)之情，而了解恐龍的種類(lèi)及外形特點(diǎn)，則是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，周越萍老師能抓住重點(diǎn)，緊扣中心，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，可謂精彩紛呈，令人耳目一新。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)習興趣。
一上課，周老師就出示了幅圖。問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡恐龍嗎？”讓學(xué)生看看畫(huà)，然后猜猜看，這些恐龍叫什么名字？再問(wèn)：“關(guān)于這些恐龍，你想知道些什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)出心中的疑惑，激起學(xué)生強烈的'求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。讓學(xué)生對課文充滿(mǎn)了向往，有了動(dòng)腦這個(gè)良好的開(kāi)端，便已成功了一半。
二、重點(diǎn)突出，培養自學(xué)能力。
在學(xué)習課文時(shí)，周老師以“課文主要介紹了哪幾種恐龍？”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生一下了帶入重點(diǎn)內容的學(xué)習，這種直奔重點(diǎn)的做法相信令許多學(xué)生難以忘懷。而在學(xué)習這部分內容時(shí)，老師讓學(xué)生的手、腦、嘴都動(dòng)起來(lái)了。她一會(huì )兒讓學(xué)生讀句子，找句子；一會(huì )兒讓學(xué)生圈劃詞句；一會(huì )兒讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)恐龍的特點(diǎn)，一會(huì )兒又讓學(xué)生評評他人讀得好不好，這其間，老師再一步步滲透學(xué)法指導，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有收獲。
三、方法靈活，滲透創(chuàng )新意識。
聽(tīng)了整堂課，我覺(jué)得周老師在教學(xué)方法的選擇上是作了精心安排的。比如，在介紹恐龍時(shí)，讓學(xué)生用“我是XX恐龍”的句式，向大家介紹一下自己喜歡的恐龍。老師先師范介紹魚(yú)龍，學(xué)生情緒高漲，爭著(zhù)要當各種恐龍。這種教法符合兒童性格特點(diǎn)，使他們“樂(lè )學(xué)”，因而創(chuàng )設了極好的學(xué)習氣氛。
《恐龍》教學(xué)反思15
《恐龍世界》一課的知識涉及到美術(shù)中的造型·表現領(lǐng)域�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，他們喜歡看關(guān)于恐龍的書(shū)籍，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具，在課前，我就布置學(xué)生收集有關(guān)恐龍的書(shū)籍和玩具�！翱铸垺笔欠N神秘奇特的動(dòng)物，沒(méi)有任何人見(jiàn)過(guò)真正的恐龍是什么樣子，人們見(jiàn)到的恐龍圖案全是科學(xué)家們通過(guò)發(fā)現它的化石來(lái)還原它的形象。這給我們這些想象力豐富的學(xué)生留下了許多想象空間。
首先，我以“恐龍”動(dòng)畫(huà)片的形式，讓學(xué)生在情景中欣賞不同種類(lèi)的恐龍并感受恐龍生存的環(huán)境，以激發(fā)他們探究的欲望和興趣。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都認識哪些恐龍后，利用齊齊樂(lè )互動(dòng)技術(shù)設置按點(diǎn)，先讓學(xué)生說(shuō)，再了解恐龍的分類(lèi)；其次，了解恐龍的結構，由頭、頸、軀干、四肢、尾巴組成；然后，我利用多媒體讓孩子們觀(guān)看各種恐龍的圖片，并一一分析不同恐龍的外形特點(diǎn)后，通過(guò)學(xué)生所認識的恐龍，再次利用齊齊樂(lè )互動(dòng)技術(shù)設置按點(diǎn)，進(jìn)行剪影猜猜猜游戲，解決外形特征。同時(shí)，我讓兩名學(xué)生到黑板上畫(huà)恐龍，這樣是為了讓學(xué)生運用以前所學(xué)的美術(shù)繪畫(huà)知識和對恐龍的'了解，抓住恐龍的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫(huà)，加深全體學(xué)生對恐龍特點(diǎn)的掌握。整節課下來(lái)，課堂學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)習狀態(tài)輕松，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的生活開(kāi)展。
初次承擔集體教研課，也是第一次利用齊齊樂(lè )互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。本節課教學(xué)還存在以下不足：
1、學(xué)生對恐龍的知識很豐富，也對恐龍知識有大量的了解，個(gè)別環(huán)節還需要節省時(shí)間，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生來(lái)創(chuàng )作。
2、由于學(xué)生后期創(chuàng )作時(shí)間有些不足，有些精美的作品當時(shí)不能及時(shí)得到展示和評價(jià)。
3、如果作業(yè)不涂顏色，用單線(xiàn)條畫(huà)，也許呈現效果會(huì )更加完美。
4、由于課前收集資料不夠到位和細心。課件中有一個(gè)錯誤的知識點(diǎn)，有一只恐龍不是屬于翼龍，需課前斟酌。
5、由于對齊齊樂(lè )軟件不夠熟練。在學(xué)生選擇答案后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么選此答案時(shí)，學(xué)生不知所措，老師應該及時(shí)出示課件，讓學(xué)生看著(zhù)答案講，更能解決問(wèn)題
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