認識乘法教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的認識乘法教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
認識乘法教學(xué)反思1
有效的數學(xué)學(xué)習是建立在學(xué)生客觀(guān)的數學(xué)現實(shí)的基礎之上的。二年級學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗中,雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現象,但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述;在以前學(xué)習的加法中,雖算過(guò)同數連加,但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得有以下四個(gè)方面的收獲:
。1)在具體情境中認識“幾個(gè)幾”。首先組織學(xué)生按群數出雞和兔的數量,列出連加算式,對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識;再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片,將剛剛形成的感性認識加工成表象,在親自操作中體驗幾個(gè)幾;然后引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察花片,分別列式求數量,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)看圖數數操作體驗比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
。2)在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數數、連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)方法等數學(xué)事實(shí),讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)和交流來(lái)解決。數學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸的泥潭,只有賦予抽象概念一實(shí)際含義,并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和學(xué)習方法基礎,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,形成“學(xué)習共同體”,培養學(xué)習興趣和合作意識與共享精神。
。3)在強烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。由于學(xué)生是初次認識乘法,再加上未系統學(xué)習乘法口訣,學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗乘法
計算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設對比強烈的情境,從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”,再到“100個(gè)2”,讓學(xué)生實(shí)際列式并數一數、寫(xiě)一寫(xiě),讓學(xué)生在具體的數和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )到求幾個(gè)幾是多少,有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。
。4)在應用中培養學(xué)生的`乘法意識。有效的數學(xué)教學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì ),去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題,增強應用數學(xué)的意識。乘法意識作為數學(xué)意識的一種,在學(xué)生初步認識乘法時(shí)就應該進(jìn)行培養。整堂課中,結合乘法知識的學(xué)習,始終注意培養學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,用乘法的眼光去觀(guān)察生活現象,解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末,讓學(xué)生到生活正尋找乘法現象時(shí),學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)豐富相象,說(shuō)出了許多有趣的乘法現象,在這樣的過(guò)程中,學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養。
認識乘法教學(xué)反思2
本節是第一節練習課。在這節課中,抓住練習第1題作為重點(diǎn),通過(guò)2個(gè)5和5個(gè)2的辨析,加深對乘法含義的理解。主要通過(guò)以下步驟展開(kāi)教學(xué):1、擺小棒,直觀(guān)認識2個(gè)5和5個(gè)2;2、列算式,先列出加法算式,再列出乘法算式;3、辨析2個(gè)5和5個(gè)2的區別,加深對乘法含義的理解。
練習第3、4題再次通過(guò)實(shí)物舉例說(shuō)明2個(gè)3和3個(gè)2以及3個(gè)4和4個(gè)3的聯(lián)系與區別,可以看出學(xué)生對于乘法的意義理解得較好(上節課中已經(jīng)辨析2個(gè)5和5個(gè)2)。由于內容和時(shí)間的沖突,未能在規定課時(shí)內完成相應的教學(xué)內容。在練習中,對于解決實(shí)際問(wèn)題的題目,小朋友做得不是很好,主要是沒(méi)有注意單位名稱(chēng)。
本節課是《認識乘法》的第3節練習課,由于自身教學(xué)時(shí)間和內容的.沖突,尚遺留數學(xué)書(shū)本上3道解決實(shí)際問(wèn)題的題目。在設計教案的時(shí)候,想這節課我的目標是什么?重難點(diǎn)是什么?根據乘法含義解決實(shí)際問(wèn)題,把這節課當做是應用課,重點(diǎn)在于對乘法含義的加深理解,難點(diǎn)在于收集整理分析信息的能力以及對于乘法含義的理解。
本節課我利用多媒體(電子白板)教學(xué)優(yōu)勢(即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能),對辨析題的分析起到了很好的效果,同時(shí)利用電子白板即拖即用、無(wú)限克隆等功能對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也起到了很好的效果。
不足的地方:
。1)不到位。對于看圖列式,橫著(zhù)看是3個(gè)5,豎著(zhù)看是5個(gè)3,我沒(méi)有對3個(gè)5和5個(gè)3再次進(jìn)行辨析,初我認為經(jīng)過(guò)前兩節課的辨析已經(jīng)可以了,我拿出此題的目的在于讓小朋友知道在一張圖中,從不同的觀(guān)察角度會(huì )有不同的發(fā)現,培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的問(wèn)題。后來(lái)想想,本節課的教學(xué)目標主要還是要對乘法含義的理解,所以有必要再次進(jìn)行辨析比較。
。2)層次不鮮明。這是一節練習課,縱觀(guān)下來(lái),題目層次還是不夠鮮明的,單純地從易到難入手,沒(méi)有對題目進(jìn)行關(guān)聯(lián)后的深層挖掘。
認識乘法教學(xué)反思3
本節課主要是讓學(xué)生認識到“幾個(gè)幾相加用乘法”,讓學(xué)生體會(huì )到“幾個(gè)幾相加”。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生的學(xué)習積極性較高,他們有的按群數有的逐個(gè)數,還有的說(shuō)出了幾個(gè)相同數連加的算式。生活中雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的問(wèn)題,但很少有同學(xué)“幾個(gè)幾用”來(lái)進(jìn)行描述;因此這節課我們要讓孩子們意識到幾個(gè)幾相加的數學(xué)問(wèn)題。
在看圖數出雞、鴨的數量時(shí),引導學(xué)生怎樣數比較方便,然后把自己的方法寫(xiě)出來(lái)讓大家來(lái)進(jìn)行評比,看誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單。這樣加強學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”的感性認識,幫助學(xué)生逐步理解幾個(gè)相同數連加算式的含義,加深學(xué)生對幾個(gè)幾相加算式的理解。
在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數數、連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱(chēng)、讀、寫(xiě)方法,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)和交流來(lái)解決。數學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥的泥潭,只有賦予抽象概念一實(shí)際含義,并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和學(xué)習方法基礎,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,形成“學(xué)習共同體”,培養學(xué)習興趣和合作意識與共享精神。
在強烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。由于學(xué)生是初次認識乘法,再加上未系統學(xué)習乘法口訣,學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗乘法計算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設對比強烈的情境,從“3個(gè)5”到“6個(gè)5”,再到“100各個(gè)5”,讓學(xué)生實(shí)際列式并數一數、寫(xiě)一寫(xiě),讓學(xué)生在具體的數和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )到求幾個(gè)幾是多少,有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。
在應用中培養學(xué)生的乘法意識。有效的.數學(xué)教學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì ),去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題,增強應用數學(xué)的意識。乘法意識作為數學(xué)意識的一種,在學(xué)生初步認識乘法時(shí)就應該進(jìn)行培養。結合乘法知識的學(xué)習,注意培養學(xué)生運用生活經(jīng)驗來(lái)解決乘法問(wèn)題,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,用乘法的眼光去觀(guān)察生活現象,解決實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)內容生活化,讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對乘法有了初步的接觸后,可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數學(xué)親切、真實(shí),研究的就是身邊的事,從而樂(lè )于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
認識乘法教學(xué)反思4
1、初步感知
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具,創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆
數個(gè)數都不相同,由此引出“相同加數的和”,使學(xué)生初步感知存在著(zhù)“相同加數的和”的數學(xué)問(wèn)題,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊.
2、引導探究
主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中,引導
學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的.發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程.參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維.
3、切身體會(huì )
設計教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡(jiǎn)便.學(xué)生表面說(shuō)加法不方便,是否真
正體會(huì )了乘法的簡(jiǎn)便呢?其實(shí)不然,可以設計兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體驗:
、倨嗤訑颠B加的算式.學(xué)生一口氣說(shuō)算式很累,甚至說(shuō)不清,書(shū)寫(xiě)時(shí),師如果巧設障礙,忘了該寫(xiě)幾個(gè)6;
、趯(xiě)相同加數的連加算式.在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩.
4、自主學(xué)習
建構主義學(xué)習觀(guān)認為,學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生建構知識的過(guò)程,我在學(xué)生體驗到相同加數連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫(xiě)出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生,而不是由學(xué)生自己得出.從加法到乘法是學(xué)生認識上的一個(gè)飛躍應尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,如果當時(shí)能讓一位好學(xué)生來(lái)介紹乘法算式,教師進(jìn)行鼓勵,不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅,而且效果遠比老師直接傳授要好.
雖然教學(xué)中還存在著(zhù)很多值得深思和挖掘的問(wèn)題,但這些更深、更全面的思考將會(huì )改進(jìn)未來(lái)的教學(xué).
認識乘法教學(xué)反思5
本課是“乘法的初步認識”的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始,由于是一節概念課,資料比較抽象,前面的教案設計已經(jīng)研究到了這點(diǎn),所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,并經(jīng)過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),然而,課上下來(lái)以后,有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改善:
1、尊重學(xué)生的認知水平。
教學(xué)目標的設定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎,可是經(jīng)過(guò)上課以后,發(fā)現這樣的設計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智,擺出與眾不一樣的圖形來(lái),所以,課中,學(xué)生一般都沒(méi)有連續地擺出相同的圖形,他們都擺出了很復雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形,而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現每個(gè)加數都相同的算式的情景落空了。鑒于此,我覺(jué)得,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數相加的設計是好的,問(wèn)題是如何引導好學(xué)生拼擺圖形呢我覺(jué)得應當和上學(xué)期所學(xué)的找規律結合起來(lái),讓每位學(xué)生擺出富有規律的圖形來(lái),這樣,學(xué)生必須會(huì )充分開(kāi)動(dòng)腦筋,從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì )出現加數都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗。
在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前,其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉,有的甚至能背出乘法口訣了,所以,在教學(xué)時(shí),不能把學(xué)生原有的認知經(jīng)驗置于不顧,教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng),而應當先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,象相同加數連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的`話(huà),那就要請他來(lái)介紹一下,如何把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式,如果學(xué)生說(shuō)不清楚,能夠請全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看,最終再公布正確的寫(xiě)法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數學(xué)。
數學(xué)資料生活化,讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對乘法有了初步的接觸后,能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數學(xué)親切、真實(shí),研究的就是身邊的事,從而樂(lè )于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
認識乘法教學(xué)反思6
本課一開(kāi)始是在具體情境中認識“幾個(gè)幾”。首先組織學(xué)生按群數出雞和兔的數量,列出連加算式,對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數數、連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。然后認識乘法各部分名稱(chēng)、及讀寫(xiě)方法,課中參插的練習讓學(xué)生從直觀(guān)中體會(huì )乘法的含義,引導學(xué)生根據加法算式的`和推得乘法算式的積,進(jìn)一步溝通加法和乘法的內在聯(lián)系。
粗看整節課,學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預設中進(jìn)行,但是從練習的情況來(lái)看,發(fā)現問(wèn)題還是不少,如部分學(xué)生對乘法結果的由來(lái)比較混淆,有的同學(xué)甚至會(huì )把4乘2算成4加2,因此我們在處理這部分教學(xué)時(shí),還是要引導學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8,為了簡(jiǎn)便,我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4,其加法和乘法的計算結果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生,看了圖還是不能正確的寫(xiě)出圖中有幾個(gè)幾,我就讓他先在圖的下面先寫(xiě)好有幾個(gè),在每個(gè)圖的下面都寫(xiě)好數字,然后再來(lái)數一數有幾個(gè)相同的加數,再來(lái)寫(xiě)出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補充習題》第2頁(yè)中的畫(huà)幾個(gè)幾時(shí),錯的特別多,把2個(gè)5畫(huà)成5個(gè)2,學(xué)生對于幾個(gè)幾還是沒(méi)有理解,可以看出我們在備課時(shí),對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
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