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除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思1
本課是在上節《除數接近整十數的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會(huì )在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。除數是兩位數的除法中，當除數不接近整十數，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數看作整十數來(lái)試商，往往需要多次調商，這就需要根據具體情況采用不同的方法來(lái)試商。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì )把接近15、25的除數看作15、25去試商。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計算。 在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計算時(shí)，對這種不接近整十數的除數也用四舍五入法把它看作整十數進(jìn)行計算，結果很顯然，試商調商用了好幾次，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀(guān)察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時(shí)應該根據情況靈活試商。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至會(huì )算錯，這樣對本節課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數看作這樣的25、15、35，在算的過(guò)程中，往往會(huì )出現很多錯誤。
通過(guò)這堂課，我意識到，對于計算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強，就會(huì )直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學(xué)生的口算訓練，提高學(xué)生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應該記住，以便在看到時(shí)，能脫口而出得數。
另外，在請部分同學(xué)板演時(shí)，應該讓其他同學(xué)注意計算過(guò)程，發(fā)現他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時(shí)，不要我自己一個(gè)人說(shuō)，應該點(diǎn)名請別的同學(xué)來(lái)指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯處。這時(shí)，老師在說(shuō)這些重點(diǎn)之處時(shí)，應該放慢語(yǔ)速，引導同學(xué)們一起說(shuō)，讓他們通過(guò)說(shuō)，鞏固重點(diǎn)，減少出錯率。篇二：本節課的學(xué)習是建立在上周所學(xué)習的“除數是整十數的'筆算除法”“除數接近整十數的筆算除法”基礎之上的。開(kāi)課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過(guò)估算嗎？”通過(guò)回憶，學(xué)生們發(fā)現，估算時(shí)不僅可以把數字估成整十數，還可以估成個(gè)位接近５的數，如26可以估成30或25，通過(guò)對比，學(xué)生發(fā)現２５更準確一些。有了這一鋪墊，學(xué)生們在解決例３時(shí)有了不同的方法，多數學(xué)生在試商時(shí)把２６估成了３０，結果需要兩次試商，但估成２５后，只需要一次就夠了，這樣更準確一些。但有部分學(xué)生計算基礎較弱，對２５或是１５的計算不太熟練，所以他們在練習時(shí)還是會(huì )選擇使用將除數估成整十數來(lái)計算。在教學(xué)中，我不作強求，鼓勵學(xué)生可以使用自己認為方便的方法，但同時(shí)也會(huì )引導學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比分析，理解這種方法如何使用。計算時(shí)，學(xué)生們仍然出現了以下幾種錯誤：
�。�、很多學(xué)生在第二步乘時(shí)用近似數乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時(shí)容易出現錯誤。
�。�、最后一步減法時(shí)與乘除混淆，有退位時(shí)容易出現錯誤。
�。�、橫式中余數的忘寫(xiě)。除法筆算方法掌握之后，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯練習。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思2
《除數是整十數的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后面學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數筆算除法的基礎。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的計算方法，如除的過(guò)程要看被除數的前一位或者前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置，余數必須比除數小等。本節課的教學(xué)內容學(xué)生完全可以自己嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情境中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的一般方法。解決92÷30先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的，引導學(xué)生可以用筆算地方法計算，筆算時(shí)，在學(xué)生嘗試探索的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生借助圈方格直觀(guān)圖解決商的.書(shū)寫(xiě)位置，根據直觀(guān)圖和口算，引導學(xué)生歸納3個(gè)30是90，商3，3寫(xiě)在什么位置，并提問(wèn)為什么寫(xiě)在個(gè)位上，加深學(xué)生對筆算除法算理的理解。學(xué)生根據所學(xué)完成課本做一做，找出錯的地方，進(jìn)行糾正，讓學(xué)生明白錯誤的原因。
解決問(wèn)題140÷30
讓學(xué)生根據所學(xué)的知識來(lái)計算140÷30，這里主要讓學(xué)生理解被除數的前兩位不夠除時(shí)怎么辦，這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生通過(guò)92本書(shū)的知識來(lái)解決試商的問(wèn)題。讓學(xué)生知道140里面有4個(gè)30，也就是解決試商的環(huán)節。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思3
《除數是整十數的筆算除法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元的內容，是《筆算除法》的第一課時(shí)。
在上這節課之前，我就有這樣幾個(gè)思考的地方：
1、在三年級下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了《除數是一位數的除法》，通過(guò)擺小棒等方法，已經(jīng)了解的除法的算理和筆算的基本步驟。那么可以通過(guò)知識的遷移，學(xué)生能否很快掌握除數是兩位數的筆算除法的方法呢？還需不需要通過(guò)擺小棒來(lái)幫助理解算理呢？
2、新課程標準里，是將解決問(wèn)題和計算這兩大部分融合在一起教學(xué)，那么是否會(huì )影響到課堂教學(xué)的時(shí)間，畢竟這兩大部分都是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生要在一節課里，即要學(xué)解決問(wèn)題的方法，又要學(xué)習筆算除法，能完全吸收嗎？能不能將解決問(wèn)題和計算這兩部分分開(kāi)，只教學(xué)計算這部分的知識？
3、《除數是整十數的筆算除法》雖然是新知識，但能不能利用以前《除數是一位數的筆算除法》的知識，讓學(xué)生自己探索出《除數是兩位數的筆算除法》的方法呢？
根據上面的思考，我們備課小組就決定：
1、將解決問(wèn)題和計算這兩部分分開(kāi)，本節課的重點(diǎn)方法計算上。而筆算過(guò)程的重點(diǎn)確定在，“商寫(xiě)在什么位置？”
2、利用知識的遷移的作用。在引入時(shí)，利用63÷2的'計算，引入到63÷20的計算上，讓學(xué)生復習了除數是一位數的除法的筆算過(guò)程后，自己探索63÷20的筆算過(guò)程。
3、通過(guò)大量的練習讓學(xué)生熟悉并掌握除數是整十數的筆算除法的方法。
上完課后，通過(guò)老師們的評課和自己的反思，發(fā)現還存在一些不足：
1、沒(méi)有用好課本資源，不應把解決問(wèn)題和計算分開(kāi)�？梢宰寣W(xué)生就在課本例題當中去計算。理解課本中的三種不同的算法：估算、擺小棒、筆算。
2、只是強調了商寫(xiě)在什么位置，而沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)算理，和試商的過(guò)程，導致個(gè)別學(xué)生還不會(huì )算。如50，個(gè)別學(xué)生想不出商是多少。再就是筆算過(guò)
程出錯，如 50 。
3、習題設計不夠合理，如“括號里最大能填幾”這道題，應該安排在課前引入時(shí)做的，卻安排在后面練習，那么效果就沒(méi)那么好，也起不到鞏固的作用。如放到前面，就可以起到鋪墊的作用了。習題中，還缺少了改錯題，課本P83就有很好的改錯題，而這些錯誤是學(xué)生經(jīng)常犯的，比較有針對性，如果有這道題，可以很好的鞏固學(xué)生對本節課的知識的理解。
再說(shuō)說(shuō)做的比較好的方面：
1、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西，如學(xué)生做錯的題目，馬上拿到投影上批改，讓同學(xué)們判斷對還是錯，如果錯，錯在哪里。這樣做學(xué)生的注意力會(huì )很集中，因為這是他們自己做出的結果，他們判斷起來(lái)就顯得格外認真、仔細。而那些做錯了的同學(xué)，印象就會(huì )很深刻，避免下次出現同樣的錯誤。
2、課堂顯得很緊湊，保證了大量的練習時(shí)間。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思4
這節課是人教版四年級上冊筆算除法例2的教學(xué)，教學(xué)目標是使學(xué)生掌握把兩位數除數看做整十數試商、調商，比較熟練地進(jìn)行商的調整，進(jìn)一步培養學(xué)生的估算能力。根據教學(xué)目標及學(xué)生認知發(fā)展情況，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為掌握把兩位數看做整十數試商，難點(diǎn)是能較熟練地進(jìn)行調商。
在講授本課時(shí)，我先出示了教材中的購書(shū)情境，利用這個(gè)情境，讓學(xué)生根據畫(huà)面內容自己出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現并提出：21本《作文選》付了84元，一本《作文選》多少元？很快列出算是：84÷21.接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)察與前面的練習題有什么不同。學(xué)生發(fā)現除數不是整十數，這時(shí)，我采取的方法是讓學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行計算，然后在小組內交流自己的方法，自己探索出試商的方法。在全班交流時(shí)，針對學(xué)生歸納的試商方法，我及時(shí)指出得到的4稱(chēng)為初商，初商是否合適，必須通過(guò)檢驗。于是我讓學(xué)生完成書(shū)中的“做一做”三道題，學(xué)生運用自己探索出的試商方法，完成得很快，且準確率高。之后，我又要求同桌之間互說(shuō)筆算過(guò)程，加深印象。
在探究196÷21的算法探究上，教師在引導發(fā)現被除數和除數比較大，不能一眼看出該商幾該怎么辦，對學(xué)生說(shuō)的把除數看做20來(lái)計算，教師抓住了這一個(gè)小點(diǎn)，就順著(zhù)自己的預設匆匆讓學(xué)生進(jìn)行筆算了，沒(méi)有進(jìn)一步挖掘，淺嘗輒止，應該可以提問(wèn)：為什么看做20，而不看做30。在學(xué)完196÷21和196÷39后，可以讓學(xué)生觀(guān)察這兩道算式中除數的特點(diǎn)，繼而可以觀(guān)察得出四舍法和五入法，并可以朝著(zhù)“四舍商易大，五入商易小”的規律進(jìn)行必要的拓展和拔高。
這節課上由于時(shí)間比較緊湊，學(xué)生的筆算過(guò)程，沒(méi)有適當呈現，而是以學(xué)生口述替代，所以給聽(tīng)的學(xué)生缺少視覺(jué)的動(dòng)用而有了一種比較虛幻的.感覺(jué)。
可能196÷21教學(xué)還不夠扎實(shí)，致使196÷39的調商有了更大的難度，學(xué)生試商、調商不是特別熟練，而且給予學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程的空間不夠大，整節課下來(lái)，學(xué)生在試商、調商的操練上不夠熟練。因此，我認為這節課的重點(diǎn)還是要讓學(xué)生多說(shuō)，只有在熟練地敘述計算過(guò)程才會(huì )對自己的筆算有一個(gè)促進(jìn)作用。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思5
教學(xué)前，根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。為新課學(xué)習做準備。教學(xué)80÷20時(shí)，應放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學(xué)生探索的基礎上，小棒學(xué)具就應起到其應有的作用，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)教師要重點(diǎn)引導學(xué)生借助小棒等直觀(guān)圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
1．讓學(xué)生理解和掌握計算方法。
�。�1）教學(xué)例92÷30時(shí)，我們可參照80÷20的方法，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點(diǎn)引導學(xué)生理解“被除數的前兩位”的道理。不過(guò)對于理解有困難的學(xué)生教師要注意結合直觀(guān)圖或其他方式。
�。�2）在講解140÷30時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現的方式呈現。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數是整十數的.除法，先看被除數前兩位，前兩位不夠除就看前三位�！钡乃憷�。
2．不足之處及改進(jìn)策略。
�。�1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個(gè)題左右的豎式計算，讓學(xué)生在理解算法的基礎上進(jìn)行再實(shí)踐，鞏固學(xué)生算法理解和對學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓練。而我的改錯設計和解決問(wèn)題的設計有沖淡計算和拔高學(xué)生能力之弊。
�。�2）對有些環(huán)節的處理稍顯急躁，讓人感覺(jué)有點(diǎn)趕課。說(shuō)明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
�。�3）課題過(guò)大，應把《筆算除法》完善為《除數是整十數的除法》更為明確和恰當。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思6
我設計的這節課，通過(guò)幫管理員分圖書(shū)來(lái)理解除法算理。有92本故事書(shū)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們會(huì )很快口算出結果，用的是估算，得出大約可以分給幾個(gè)班；第二種方法是分小棒圖，每30根是一份，還余兩根，所以92÷30＝3（個(gè)）……2（本）；當讓學(xué)生把分小棒的方法用豎式表示出來(lái)時(shí)，學(xué)生陷入了思考，通過(guò)巡視，我發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題：①商3，可是不確定3的位置；②商3時(shí)，在豎式上表示出的卻是9。
學(xué)生們還是沒(méi)有理解算理，當讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)3為什么商在個(gè)位時(shí)，同學(xué)們只會(huì )說(shuō)，商在個(gè)位就表示有3個(gè)一，這是我們沒(méi)有預設到的，我認為這里的3個(gè)一表示的就是3個(gè)30是多少。接著(zhù)第二道題，178÷30，學(xué)生通過(guò)齊讀題目，還是不知道該怎么樣列式計算，很顯然這是要算“178里面有幾個(gè)30”的'意思，應該用除法，在這里浪費了一些時(shí)間。先讓同學(xué)們估一估，得出商大約是6，沒(méi)有了直觀(guān)小棒圖的支撐，讓學(xué)生先用估算，然后列豎式計算目的是讓學(xué)生理解“前兩位不夠除，應該看前三位”，最后突出估算的作用，是位了確定商的范圍。
這節課的學(xué)習目標是不難達成的，所以我把這節課定義為讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解算理，掌握計算方法�？墒�，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展開(kāi)練習和深入學(xué)習。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思7
除數是整十數的筆算除法是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元的知識與內容。對商是一位數的筆算除法分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十數除商是一位數，再安排除數接近整十數商是一位數，最后安排了除數不接近整十數商是一位數的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)新授課學(xué)習了除數是整十數商是一位數的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習時(shí)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？帶著(zhù)問(wèn)題，我們進(jìn)行了除數是整十數的筆算除法的前測。
【解題水平分析】
1、學(xué)情分析
學(xué)生在筆算過(guò)程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數是一位數的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節課練習的重點(diǎn)。其次，學(xué)生的計算的速度不快，所以這節課的第二個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生熟練算理，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。
【練習目標】
1、進(jìn)一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的'書(shū)寫(xiě)格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
【練習重點(diǎn)】正確、較熟練地筆算除數是整十數商是一位數的除法算式。
【練習難點(diǎn)】能正確熟練地確定首商、估商。
【練習過(guò)程】
談話(huà)引入：昨天我們學(xué)習了什么知識？（除數是整十數的筆算除法）[板書(shū)課題]。今天我們來(lái)進(jìn)行練習鞏固[板書(shū)練習課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請完成第一題。
一、基礎練習
�。�1）實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。
�。�2）個(gè)別匯報，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
教師小結得出：先估計再試，找最接近的。（強調這也是試商的過(guò)程）
�。▽W(xué)生在練習試卷上做，小組匯報，學(xué)生回答后，小結：對于除數是整十數的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置，看被除數前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫(xiě)在哪位的上面）
�。▽W(xué)生在練習紙上完成后，觀(guān)察這二題，說(shuō)說(shuō)筆算時(shí)還需要注意些什么？若有余數，余數要小于除數）
【設計意圖】通過(guò)這兩個(gè)練習，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過(guò)第3題強調試商時(shí)，商的位置如何確定；通過(guò)第2題強調筆算時(shí)還需要檢查余數要小于除數。
二、綜合練習。
錯例分析
也可根據學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在錯誤中來(lái)學(xué)習知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。
�。ㄐ〗M內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過(guò)程中需注意些什么）
【設計意圖】讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤。
�。▽W(xué)生小組內討論，讓優(yōu)等生把自己的計算思路在組內與同伴交流，使學(xué)困生在聽(tīng)的過(guò)程中得以收獲，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準確的解決）
【設計意圖】新課程特別倡導用具體的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)。通過(guò)練習使學(xué)生思維變得越來(lái)越靈活，而不被模式化的定勢所禁錮。而且能使學(xué)生把握數學(xué)知識內在聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生思路，形成學(xué)習方法，提升思維含量。
您現在正在閱讀的《除數是整十數的筆算除法》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《除數是整十數的筆算除法》教學(xué)設計四、全課總結
通過(guò)這節課的練習，你有什么收獲？能互相說(shuō)一說(shuō)嗎？
【設計意圖】學(xué)生在交流、評價(jià)中對所學(xué)知識進(jìn)行再認識，同時(shí)也體會(huì )成功的喜悅。
五、小測（后測，5分鐘完成）
除數是整十數的筆算后測練習
四年（ ）班 姓名：__________
用豎式計算下列各題：
�。�1）7020= （2）30050= （3）56080=
�。�4）8440= （5）37360= （6）58070=
�。�6）63090= （7）70080= （8）5820=
【板書(shū)設計】
除數是整十數的除法筆算練習
定商（前兩位，不夠看前三位）
余數除數
檢查：乘加
【教學(xué)反思】
在設計這節課這前，由于在前測過(guò)程中發(fā)現很多學(xué)生在試商的過(guò)程中和確定商的位置上存在較大的問(wèn)題，所以設計了這一節練習課，主要想通過(guò)第一題
讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小。
能通過(guò)第二題：
讓學(xué)生通過(guò)對比除數是一位數和除數是兩位數的情況，從而學(xué)會(huì )如何去確定商的位置。
最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計算以及綜合練習和提升練習加強學(xué)生的速度和準確度。但是在具體上課的時(shí)候發(fā)現，學(xué)生不會(huì )很好的去說(shuō)去總結方法。這也說(shuō)明了在新授課的時(shí)候沒(méi)有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說(shuō)，我沒(méi)有很好的把握好學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)這節課，也讓我知道了，盡管教案設計的多好，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不是一個(gè)好的設計，在后面的教學(xué)中，要把第一個(gè)課時(shí)上好，特別是新授課，也就是第一課時(shí)，在備課的過(guò)程中，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思8
本節課是學(xué)生在學(xué)習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算和除數是整十數的筆算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎，除數接近整十數的筆算除法教學(xué)反思。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算,教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調商的方法。
在設計時(shí),我先從復習鋪墊導入，通過(guò)（）里最大能填幾、找近似數、除數是整十數的筆算除法練習，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除數是整十數的筆算除法的計算過(guò)程。
在探究新知環(huán)節，我利用學(xué)生熟悉的農田方面的知識引入，請學(xué)生提出問(wèn)題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少?lài)�？”�?方法，從而列出第一個(gè)例題372÷62，用“四舍”法把除數看作接近的整十數60來(lái)試商，并讓學(xué)生說(shuō)計算的過(guò)程，接著(zhù)通過(guò)三個(gè)題目的練習，鞏固了用四舍法把除數看成接近的整十數來(lái)試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，導致第二個(gè)例題花得時(shí)間不夠。
第二個(gè)例題是850÷17，是用“五入”法把除數看作接近的整十數20來(lái)試商，教學(xué)反思《除數接近整十數的筆算除法教學(xué)反思》。這道題既是第一次出現五入法試商，又需要調商，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺(jué)到學(xué)生練習時(shí)計算的速度、正確率差異較大。
鞏固練習環(huán)節我設計了四道練習，有一定的層次性，第一題“根據試商情況，很快說(shuō)出準確商。后面還設計了試商順口溜，但教學(xué)時(shí)沒(méi)來(lái)得及展示。
不足之處：
1、本節課我從農田方面的知識引入新課的學(xué)習，目的一是為了讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但整個(gè)課堂氣氛不怎么活躍，學(xué)生反應遲鈍。
2、對于練習題的做法處理不當，學(xué)生題量太大，只有10幾個(gè)學(xué)生在老師評講前完成了練習。
3、對學(xué)生的個(gè)別差異考慮不周，照顧不到，學(xué)生練習時(shí)浪費了很多時(shí)間，使得本節課時(shí)間緊，教學(xué)超時(shí)，練習匆忙，形式單一。
4．過(guò)分強調算理，想讓每個(gè)學(xué)生明白算理，說(shuō)算理，在這上面耽擱了太多時(shí)間。
今后采取的措施：
1、加強口算練習力度。
2、多說(shuō)、多算：鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出計算的過(guò)程來(lái)，多練習培養數感，掌握方法。
3、練習時(shí)采取多種形式。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思9
除數是整十數筆算除法教學(xué)反思：
在本節課中，有許多新的知識點(diǎn)，商的定位，兩次試商，豎式的書(shū)寫(xiě)等等，除數是整十數筆算除法教學(xué)反思。學(xué)生對算理的`掌握理解有困難，因此，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，組織學(xué)生回憶筆算的基本方法，教學(xué)反思《除數是整十數筆算除法教學(xué)反思》。為探索三位數除以?xún)晌粩档墓P算奠定基礎。
在練習過(guò)程中，讓學(xué)生先比較除數和被除數的前兩位，讓學(xué)生自己說(shuō)出：當被除數前兩位數大于或等于除數時(shí)，商寫(xiě)在十位上，繼續除，這時(shí)，商是兩位數；當被除數前兩位數小于除數時(shí)，應該用被除數前三位數除以除數，商寫(xiě)個(gè)位上，這時(shí)，商就是一位數。
在不同形式的練習中，學(xué)生已能掌握除數是整十數的除法筆算的方法。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思10
《除數是整十數的除法口算和筆算》第二課時(shí)，從課堂作業(yè)的反饋來(lái)看，效果不是很好，主要出現了以下幾種錯誤類(lèi)型：
1、筆算時(shí)商的位位置出錯。
2、列豎式計算利用口訣算商和除數的積時(shí)，漏寫(xiě)個(gè)位上的０。（算理對，但格式不完整）
3、當余數不夠商1時(shí)，商的個(gè)位漏了補0。
4、等號后的商和余數漏寫(xiě)。
面對種種錯誤，我想除了學(xué)生粗心的原因外，還有更深層的原因，原因之一是學(xué)生對算理理解不夠，原因之二是老師在上課時(shí)對法則的總結強調不夠，導致學(xué)生沒(méi)有真正掌握其筆算要領(lǐng)。
我覺(jué)得在以后教學(xué)各類(lèi)計算題時(shí)，除了需與同學(xué)們充分探討算理外，更要結合實(shí)例引導學(xué)生用通俗易懂的`語(yǔ)言總結計算方法，形成解題模式。同時(shí)要充分預設可能出現的各種錯誤類(lèi)型，以判斷說(shuō)理題形式進(jìn)行練習，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯誤。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思11
《除數是整十數的筆算除法》教學(xué)反思除數是整十數的筆算除法，是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。本節課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。本節公開(kāi)課上完之后，感悟頗深。
作為一個(gè)非專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教師，從得知要講公開(kāi)課的那一天，我就有些許忐忑，因為這次限定了內容，必須講數與代數的知識。經(jīng)過(guò)差不多一周的設計，備課，終于完成了，本節課的課堂上我力求為學(xué)生多創(chuàng )造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。
本課中我設計了搶答活動(dòng)、交流活動(dòng)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，目的是讓學(xué)生們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，從而獲取知識。根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本課設計主要以學(xué)生的自主探究為主，讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試解決問(wèn)題，首先通過(guò)學(xué)生自己的試做，借助小組力量來(lái)理解算法，其中通過(guò)組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把有錯誤的改正了，基本掌握筆算的'方法，最后再通過(guò)全班的展示交流，及老師的小結來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，同時(shí)引導學(xué)生更加準確的掌握筆算方法。
這樣不僅在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )了試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，還使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì )例1后，嘗試解決例2，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣能大大提高了探究和學(xué)習的實(shí)效性。整節課下來(lái)，雖然自己感覺(jué)沒(méi)什么原則性的大錯誤，但還是有許多需要改進(jìn)的地方，比如：設計的練習題沒(méi)有一個(gè)知識層次的提高，因此，為更好的檢測學(xué)生的掌握情況，今后的練習題設計一定要設計的有梯度，此外，教學(xué)設計上的評價(jià)任務(wù)不是很正確，不很具體。
因此，以后的評價(jià)任務(wù)應該更具體，通過(guò)什么活動(dòng)、流程、完成目標幾，注意把所有的活動(dòng)都要寫(xiě)出來(lái)，最后一點(diǎn)，板書(shū)的設計有些凌亂以及筆算式子的書(shū)寫(xiě)順序以后需要注意。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，今后的教育生涯中，我們要不斷學(xué)習，不斷教書(shū)，這樣下來(lái)才能大大提高學(xué)生探究和學(xué)習的實(shí)效性。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思12
今天我教學(xué)了除數是兩位數的筆算除法》一課，課前我認真研究了教材。在老師的教學(xué)設計上，我是做了三個(gè)地方的修改：
�。�1）主題圖的引入，先讓學(xué)生觀(guān)察一下畫(huà)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“從圖上你能獲取什么信息？”，然后由老師引出例題。
�。�2）分小棒和豎式緊密相連。先讓學(xué)生四人小組討論：如何分小棒？再由學(xué)生說(shuō)，老師課件演示，讓學(xué)生結合分小棒圖討論：“3”應該寫(xiě)在哪里？（3）練習題第六關(guān)“問(wèn)題我來(lái)解”讓學(xué)生獨立完成。
在這節課的設計中，我自認為做得較好的有以下幾點(diǎn)：
�。�1）在設計時(shí)先從復習鋪墊導入，在我是小小口算家，我讓學(xué)生在練習本上只寫(xiě)得數，讓學(xué)生全員參與。通過(guò)（）里最大能填幾？除數是整十數的筆算除法練習，為學(xué)習新課做鋪墊。
�。�2）注重圖文結合，幫助學(xué)生理解題意。
在探究新知環(huán)節我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖，從中尋找信息，提出問(wèn)題，引出例題92÷30，更好地聯(lián)系學(xué)生的.實(shí)際生活，培養學(xué)生讀圖能力。把時(shí)間、空間還給學(xué)生，通過(guò)讀圖把生活化的問(wèn)題提升到數學(xué)化的問(wèn)題。
�。�3）注重算理與算法交融，算理為算法服務(wù)。
為了讓學(xué)生明確商的書(shū)寫(xiě)位置，我借助分小棒這種直觀(guān)的演示來(lái)理解豎式，做到分小棒和豎式緊密相連。
�。�4）注重口算、估算和筆算的結合。
口算是計算能力的一個(gè)重要組成部分，它是估算、筆算的基礎，筆算和估算是在精確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來(lái)的。在出示例1：92÷30時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行估算商是多少，并且說(shuō)出估算的方法。在筆算以后，又引導學(xué)生運用估算的方法來(lái)驗證筆算的正確性，商3乘除數30是90，闡明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導，為學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成起到了重要的作用。
但在實(shí)施過(guò)程中這節課存在許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓，引以為鑒。（1）沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛不夠。
�。�2）在課前復習用的時(shí)間太多了，導致后面的練習沒(méi)有完成。（3）沒(méi)有照顧學(xué)困生，在抽問(wèn)中，只關(guān)注中上生，極少提問(wèn)學(xué)困生。
�。�4）老師對學(xué)生的傾聽(tīng)，學(xué)生對老師的傾聽(tīng)，學(xué)生對學(xué)生的傾聽(tīng)，都需要加強。（5）老師的課堂駕馭能力還需要加強。具體表現在當學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)時(shí)，老師沒(méi)有快速的正確加以概括、提煉。
除數是整十數筆算除法的教學(xué)反思13
這一節課是四年級上冊第五單元的第二節課。在教學(xué)完成后，聽(tīng)了兩位教研員老師的點(diǎn)評和團隊成員的意見(jiàn)。我進(jìn)行反思，覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)許多不足，需要改進(jìn)。
第一，本節課的難點(diǎn)是除數是整十數的試商方法，在教學(xué)過(guò)程中有涉及到。但是強調的不多，總是希望學(xué)生能夠把結果說(shuō)出來(lái)，其實(shí)當學(xué)生無(wú)法正確闡述的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)方法。而且在例一中，我把這個(gè)問(wèn)題放在了后面學(xué)生都已經(jīng)計算完的時(shí)候，有一些滯后，其實(shí)可以把這個(gè)問(wèn)題在反饋學(xué)生作業(yè)的時(shí)候一起解決。還有在最后的解決問(wèn)題中，雖然要求了學(xué)生列豎式計算，但是沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋，練習的目的不夠有針對性。
第二、在練習過(guò)程中仍然存在學(xué)生對商的定位不是很清楚的情況。我認為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學(xué)生對于商應該寫(xiě)在什么地方的'問(wèn)題就不怎么會(huì )出錯。還有學(xué)生中還有一種錯誤比較常見(jiàn)就是商和除數相乘寫(xiě)在被除數下面，總是會(huì )少一個(gè)零。比如92÷30，直接就寫(xiě)個(gè)9，在計算140÷30時(shí)，直接一個(gè)12，對于這個(gè)問(wèn)題，我有發(fā)現但是學(xué)生作業(yè)中還是有錯誤，我想這里就需要了解學(xué)生的心理。學(xué)生肯定是受到了口算的負遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強調，除數是兩位數，不要看成3了。
最后，上課時(shí)語(yǔ)言還是有點(diǎn)羅嗦，需要我繼續努力，多聽(tīng)聽(tīng)其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。
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