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天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎1
教學(xué)目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。
2. 依據文章的表達順序，講述這個(gè)故事。
教學(xué)準備
教師：準備希臘神話(huà)故事的有關(guān)音像、圖片資料；準備外國古典名著(zhù)名篇的閱讀推薦篇目、資料。
學(xué)生：制作閱讀外國古典名著(zhù)的讀書(shū)卡片，準備交流。
教學(xué)設計參考
一、談話(huà)導入
1. 大家知道，人類(lèi)的生存和發(fā)展都離不開(kāi)火。能說(shuō)出火的用處嗎?
2. 可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明�；�，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷下來(lái)帶給人間的神話(huà)故事。這就是我們今天要學(xué)習的《天上偷來(lái)的火種》。(板書(shū)課題)
二、讀通課文
1. 快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在3分鐘內讀完全文，并能說(shuō)出大意。
2. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(難點(diǎn)抽查、集體校正)
3. 再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?(勾畫(huà)、圈點(diǎn)、旁批，畫(huà)出疑問(wèn)或感興趣的'內容)
三、精讀課文
1. 交流思考的問(wèn)題。(教師在交流過(guò)程中穿插分段、概括段意和主要內容的訓練，并注意方法的引領(lǐng)。)
2. 交流感興趣的問(wèn)題。(教師在交流過(guò)程中注意引導學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì )普羅米修斯勇敢、奉獻的精神。)
3. 質(zhì)疑問(wèn)難，生生、師生互動(dòng)釋疑。
四、研讀課文
1. 普羅米修斯最讓我們佩服的是什么?(教師應充分利用文本依據，相機利用課文插圖。)
2. 火神和大力神有哪些認識和看法?(在課文中找理由)
3. 課文中哪個(gè)場(chǎng)景或細節給你印象最深，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)感受。
五、拓展延伸
1. 把故事講給父母或鄰居伙伴聽(tīng)。(抓住梗概，不改變原意，可補充情節和細節)
2. 閱讀幾篇神話(huà)故事，制作讀書(shū)卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎2
師：普羅米修斯是希臘神話(huà)中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有：出示投影
練習說(shuō)話(huà)：說(shuō)說(shuō)他們被稱(chēng)為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
是普羅米修斯式的英雄，因為。
生：哥白尼是普羅米修斯式的英雄，因為創(chuàng )設了“日心說(shuō)”，把人類(lèi)從蒙昧的神學(xué)觀(guān)中喚醒，開(kāi)創(chuàng )了科學(xué)觀(guān)的視野。
生：江姐是普羅米修斯式的英雄，因為為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現而拋頭顱灑熱血。
課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的——獲取信息、豐富知識、提高能力。根據學(xué)生的閱讀情況，結合課堂教學(xué)。重視實(shí)踐運用既是語(yǔ)文學(xué)習的基本規律，也是探究性閱讀的一個(gè)重要特征。換一個(gè)角度看，探究的過(guò)程本身就是學(xué)生對語(yǔ)文知識能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認識經(jīng)驗的綜合應用。所以課外延伸對提高學(xué)生語(yǔ)文能力非常重要，可謂語(yǔ)文就在生活中。就拿教學(xué)結尾的課外延伸這個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)，這是一則神話(huà)故事，在我們人類(lèi)中，也有被稱(chēng)為“普羅米修斯”式的'英雄，列舉了哥白尼、馬克思、何敬平、江姐等以及他們的名言，并以“你們知道為什么這些人被稱(chēng)為是‘普羅米修斯’式的人?”從而讓學(xué)生再次體會(huì )這些人的不平凡，他們都是為人類(lèi)普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對普羅米修斯形象的體悟，也能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再來(lái)體會(huì )“普羅米修斯式的英雄”就水到渠成了。
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎3
【教學(xué)目標】
1 能讀清神話(huà)故事中的、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰”等詞語(yǔ)的意思。
2 通過(guò)對人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強的精神
3 通過(guò)對提示語(yǔ)前加上表示神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，加深理解人物不屈不撓的特點(diǎn)。
4 在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。
【教學(xué)過(guò)程】
一導入新課，揭示課題。
(媒體出示圖片：篝火)
1 導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?
2 在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，他是位大力神，是人們心目中的英雄，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。
(板書(shū)：神、英雄、普羅米修斯)
3 (媒體出示課題：天上偷來(lái)的火種)
二初讀課文，整體感知：
1、填空：
(媒體出示填空)：
本文主要講了普羅米修斯為了解除( )困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取( )，從而給人類(lèi)帶來(lái)( )，并與( )進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯( )的偉大精神。
三研讀課文，理解內容：
1 指讀1~ 8 小節，盜火是因為——
2 畫(huà)出有關(guān)人類(lèi)因為沒(méi)有火而過(guò)著(zhù)悲慘生活的語(yǔ)句�！啊�
(1)自由讀，你體會(huì )到了什么?
(2)人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
(3)句式訓練:
(媒體出示句式)：沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
(4)句式訓練:
(媒體出示句式：)
人們生活多么悲慘, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……
過(guò)渡：普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
3 有了火，人們的生活又怎樣了呢?
(1)用“﹏”劃出有關(guān)內容
(2)說(shuō)話(huà)訓練：
(媒體出示訓練內容)：
火為人類(lèi)的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
過(guò)渡：漫漫的長(cháng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)光明；寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出多大的貢獻啊!然而，事情并不是那么一帆風(fēng)順的。
4 引讀10 ~13 小節
5 感情朗讀第12 小節，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
(媒體出示人物對話(huà)句子)：
(1)“趕緊收回火種!否則你將受到嚴厲懲罰!”宙斯( )地警告普羅米修斯。
(2)普羅米修斯( )地回答：“我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!”
(提示語(yǔ)前加上表示神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，加深理解人物不屈不撓的特點(diǎn)。)
6 (媒體出示句子)，感情朗讀。
(1)宙斯知道了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，氣得暴跳如雷�！摆s緊收回火種!否則你將受到嚴厲懲罰!”他警告普羅米修斯。
(2)普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!”
7 改變提示語(yǔ)的位置，練習說(shuō)話(huà)。
8 讀了這兩段對話(huà)，從他們的語(yǔ)言中，你感覺(jué)普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)?(板書(shū)：勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私)
9 普羅米修斯的表現不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄海格立斯，不知過(guò)了多少年，(引讀第14 節)。
四課堂總結，復習鞏固。
1 復習詞語(yǔ)：
(媒體出示詞語(yǔ))：
火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2 朗誦詩(shī)歌。
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
(媒體出示贊美詩(shī))：
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的.心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你---普羅米修斯!
五課后拓展，布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)話(huà)訓練：(媒體出示作業(yè)要求)
對話(huà)描寫(xiě)：普羅米修絲與海格立斯的對話(huà)。(注意提示語(yǔ)的變化)
3、拓展閱讀：(媒體出示書(shū)的封面)
普羅米修斯的故事已深深地印在了我們的腦海里，他只是希臘神話(huà)故事中眾神之一。今天，老師要向大家推薦一本書(shū)，里面有更多精彩的故事，它就是——《希臘神話(huà)》：
這兒都是巨人的故事。每一個(gè)神，都是極致：有世界上最美的愛(ài)神，有世界上最勇敢的戰神，有世界上最聰明的智慧女神……
如果你還想知道得更多，就請打開(kāi)這本——《希臘神話(huà)》!
板書(shū)設計：
神
英雄
普羅米修斯
勇敢、堅強
博愛(ài)、無(wú)私
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎4
一、教材選擇
《天上偷來(lái)的火種》是新教材第九冊中的一篇課文，文章取材于希臘神話(huà),講述的是：很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著(zhù)幾個(gè)世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個(gè)原因：
1、文本內容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣
希臘神話(huà)是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學(xué)生在平時(shí)閱讀中較少接觸此類(lèi)讀物，對于希臘神話(huà)故事，學(xué)生大多只是略知一二�！短焐贤祦�(lái)的火種》是一個(gè)情節跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語(yǔ)言淺顯易懂，卻蘊涵著(zhù)無(wú)窮的精神內涵，它容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
2、拓展學(xué)生閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生感受精神實(shí)質(zhì)
希臘神話(huà)經(jīng)歷了時(shí)代變遷和歷史風(fēng)云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的基本素材。我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話(huà)，引導學(xué)生認識：神是沒(méi)有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類(lèi)精神風(fēng)貌的神話(huà)故事卻是美好的、永恒的。
3、教材注重人物語(yǔ)言刻畫(huà)，嘗試拓展學(xué)生語(yǔ)言訓練
《天上偷來(lái)的火種》的語(yǔ)言比較通俗易懂，主要是通過(guò)對人物的語(yǔ)言、行為的描寫(xiě)反映人物仁愛(ài)善良、智慧機敏、頑強奉獻的精神。豐富的人物語(yǔ)言不同的表達形式也可作為語(yǔ)言訓練點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中提高表達能力，感悟人物精神。
二、教材分析
1、把握魂魄
每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神�！短焐贤祦�(lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話(huà)故事，它有記錄人類(lèi)追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類(lèi)在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識貧乏的時(shí)期所創(chuàng )造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強的形象，并把這種形象典型化，內化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類(lèi)才特有的精神美德�！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
2、理清脈絡(luò )
課文以火種為線(xiàn)索，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò )展開(kāi)，情節性很強。文中分兩處提到人類(lèi)無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類(lèi)進(jìn)步多了�！边@交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。
3、剖析重、難點(diǎn)
在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò )之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。
�。�1）通過(guò)對人物語(yǔ)言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強的形象。
�。�2）在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。
4、分析語(yǔ)言
每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美……根據不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設計不同的語(yǔ)言訓練�！短焐贤祦�(lái)的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設計一些語(yǔ)言的訓練點(diǎn)：
�。�1）人類(lèi)沒(méi)有火和有火的兩節�！皼](méi)有火……沒(méi)有火……”、“用火……用火……用火……還用火……”，是否可以通過(guò)朗讀、引讀感悟“火”對于推進(jìn)人類(lèi)文明的作用。
�。�2）普羅米修斯與宙斯的兩處對話(huà)，反映了兩個(gè)人物的不同性格。這兩組對話(huà)第一組是沒(méi)有普羅米修斯的直接語(yǔ)言的，是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象人物語(yǔ)言，既創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境訓練學(xué)生“轉述——直述”的表達能力，又感悟人物的仁愛(ài)、正直的精神品質(zhì)。除此之外，這兩組對話(huà)用了描寫(xiě)人物語(yǔ)言的三種不同表達形式，通過(guò)朗讀來(lái)引導學(xué)生體會(huì )不同的表達方式在刻畫(huà)人物精神時(shí)的作用。
�。�3）文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫(huà)人物頑強忍受的.過(guò)程。此處的朗讀設計應根據文本的結構特點(diǎn)，有效調動(dòng)學(xué)生內心感受，體會(huì )普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生養成課前預習的良好學(xué)習習慣，預習時(shí)能讀通課文、了解文本大致內容，也會(huì )做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。
2、通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語(yǔ)文學(xué)習能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )人物精神等。而相對語(yǔ)文學(xué)習能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
3、基于兩年多的訓練，我班學(xué)生的整體朗讀能力比較強，個(gè)別學(xué)生在朗讀中表現力好。
四、教學(xué)目標
1、能讀清神話(huà)故事中的、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強的精神。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。
五、設計教案課堂教學(xué)反思感受
有了對教材的全面分析，吃準、吃透文本內容，我才開(kāi)始著(zhù)手設計教案，短短三十五分鐘的課，要找準訓練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗�！绑w會(huì )普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)”成為整堂課的抓手，把訓練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設計，就能達到去繁就簡(jiǎn)的目的�，F在，我就著(zhù)教案和媒體，談?wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節的設計、學(xué)生反饋以及我的反思感受。
一、整體感知
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
在20xx年的雅典奧運會(huì )開(kāi)幕式上，有這樣一組表演，希臘神話(huà)中的神由演員扮演出現在觀(guān)眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話(huà)是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習希臘神話(huà)中的一個(gè)故事，初識幾位神。
�。ǘ┌盐罩饕獌热�
1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著(zhù)把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。
4、出示主要內容讀一讀：
很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著(zhù)幾個(gè)世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設計是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話(huà)在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內容的能力。
基于閱讀拓展的基礎，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內容的訓練，還是有一個(gè)訓練過(guò)程的。
二、了解人物形象特點(diǎn)
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類(lèi)忍受了幾個(gè)世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類(lèi)呢？從文章中找一找相關(guān)的內容。
2、讀文章第二節
神話(huà)是人類(lèi)在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng )造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類(lèi)歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(cháng)，至今科學(xué)界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長(cháng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀，幾十個(gè)世紀，甚至幾百個(gè)世紀。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜……”
3、而自從有了火，讀——第八節
是啊，有了火，人類(lèi)的文明就向前跨了一大步。引讀——
故恩格斯說(shuō)：“火”把人和動(dòng)物界分開(kāi)，“火”是人類(lèi)歷史之開(kāi)端。
4、正因為火能帶給人類(lèi)希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類(lèi)。普羅米修斯是希臘神話(huà)中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫(xiě)來(lái)展現的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對話(huà)。
同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對話(huà)中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開(kāi)想象，補上直接語(yǔ)言。
請一組去掉提示語(yǔ)，直接對話(huà)，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺(jué)。
5、讀了這兩段對話(huà)，從他們的語(yǔ)言中，你感覺(jué)普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？
普羅米修斯——善良、仁愛(ài)、堅定
人類(lèi)無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類(lèi)的希望與光明是多么重要。
請學(xué)生把“他去見(jiàn)宙斯，請求他把火賜給人類(lèi)�！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文展開(kāi)語(yǔ)言表述既訓練了“轉述——直述”的能力，又通過(guò)練習體會(huì )了普羅米修斯播撒人類(lèi)文明火種的仁愛(ài)、正直之心。
三、體會(huì )人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅定，在人類(lèi)心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類(lèi)帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛(ài)、堅定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節邊思考。
2、學(xué)習“智慧”
故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽(tīng)者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的人類(lèi)驚異萬(wàn)分——引讀第七節。
人類(lèi)自從有了火——引讀第八節。
3、學(xué)習“勇敢、頑強”
出示文章12、13節，普羅米修斯為了把火種傳播給人類(lèi)，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。
老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節的內容，學(xué)生讀13節的，注意老師的手勢，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì )普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。
“更沒(méi)有對自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話(huà)”因為他曾經(jīng)對宙斯這樣說(shuō)過(guò)——
4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀——
普羅米修斯的智慧表現在一個(gè)“偷”字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗，表現普羅米修斯的機敏。
文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫(huà)人物頑強忍受的過(guò)程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著(zhù)；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著(zhù)；鷲鷹的啄食下，他忍受著(zhù)。多次的強化朗讀，有效調動(dòng)學(xué)生內心感受，體會(huì )普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
四、領(lǐng)會(huì )精神
1、普羅米修斯，這位為了人類(lèi)的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話(huà)中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：
勇于探索真理是人的天職�！绨啄�
在科學(xué)的道路上,沒(méi)有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著(zhù)陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點(diǎn)。...——馬克思
為了免除下一代的苦難,我們愿,愿把這牢底坐穿�！尉雌�
竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐
2、請用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)他們被稱(chēng)為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
小結：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬�，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個(gè)部分的設計是為了讓學(xué)生體會(huì )到，普羅米修斯是神話(huà)中的人物形象，但他的精神卻是我們人類(lèi)社會(huì )所擁有的品性。哥白尼創(chuàng )設了“日心說(shuō)”，把人類(lèi)從蒙昧的神學(xué)觀(guān)中喚醒，開(kāi)創(chuàng )了科學(xué)觀(guān)的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng )建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類(lèi)普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。
后記：一堂課是一次就文本的解讀
一堂課是一次與學(xué)生的對話(huà)
一堂課是一次對自我的認識
我要做的是
認真——讀用心——說(shuō)清醒——識
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎5
教學(xué)目標
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話(huà)故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類(lèi)的統治霸權發(fā)起挑戰。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕?tīng)奚�、為民造福的偉大精神�?/p>
課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設計理念：
首先激發(fā)學(xué)生對神話(huà)故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識，學(xué)習作者表達的方法等。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會(huì )認“治、罰”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學(xué)準備：
了解希臘神話(huà)。制作課件。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類(lèi)最早的文學(xué)作品是什么嗎?
2、在遠古期，我們人類(lèi)就充滿(mǎn)了幻想，創(chuàng )造出了許多神話(huà)故事，你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?
3、引入：神話(huà)故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話(huà)故事。
4、板書(shū)課題。
5 、有什么想知道的嗎?
(誰(shuí)從天上偷來(lái)火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結果怎樣?等。)
二、整體感知，學(xué)習字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習成果。
2、檢測學(xué)習成果。
(1)認讀字詞并體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
爭吵——爭論吵鬧。
憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼——形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。
奇異——奇特﹐特別。
篝火——原指用籠子罩著(zhù)的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。
冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。
鷲鷹——鷲鷹是一種鳥(niǎo)類(lèi)科目,稱(chēng)為鷲鷹科科 。本科鳥(niǎo)類(lèi)出現滿(mǎn)平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰——敬重仰慕。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么?
(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。)
(3)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?
(課文是按著(zhù)是事情發(fā)展的順序寫(xiě)來(lái)寫(xiě)的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。)
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學(xué)提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結局怎樣?”畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )米羅休斯的精神。
2、交流體會(huì )。
(1)交流第1自然段。
�、倜琢_休斯為什么要盜火?
�、谟谩皼](méi)有……就……”說(shuō)話(huà)。
�、凼÷蕴栍惺裁醋饔�?再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì )怎樣?
�、苄〗Y：沒(méi)有火，人類(lèi)的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。
板書(shū)：生活悲慘
(2)交流第2—8自然段。
�、倜琢_休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個(gè)神?
(慈善——他來(lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。
勇敢——他決心背著(zhù)宙斯，冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)
真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細地講述一番。
�、诨鸾o人類(lèi)帶來(lái)什么?
�、刍疬�能給人類(lèi)帶來(lái)什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達。
(3)學(xué)習9-16自然段。
是啊!火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，讓人類(lèi)脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類(lèi)帶來(lái)了強壯的身體，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢?
【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì )米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì )米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句�！�
(4)學(xué)習17—18自然段。
�、儆⑿劭偸橇钊司磁宓�，他的最終結局怎樣?
�、谡f(shuō)一說(shuō)：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”?
四、評價(jià)人物
閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎?
普羅米修斯是( )的英雄，因為( ) 。
五、拓展練習
奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著(zhù)人類(lèi)生生不息。人類(lèi)的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創(chuàng )作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。
朗讀詩(shī)歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。
板書(shū)設計：
4 從天上偷來(lái)的火種
生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。
不畏強暴、勇于獻身、甘愿受罰
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎6
本文是一篇希臘的古代神話(huà)故事，講的是一個(gè)名叫普羅米修斯的神，為解除人類(lèi)在漫漫長(cháng)夜中的痛苦，冒著(zhù)生命危險將火種偷來(lái)帶到人間，并教會(huì )人類(lèi)使用火種的故事。普羅米修斯因偷火種受到宙斯的嚴厲懲罰，但他永不屈服，甘愿受罰。
二、教學(xué)要點(diǎn)：
本課教學(xué)堅持以讀為主的原則，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，努力挖掘課文中主人公的精神，使學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、教學(xué)模式：
自主學(xué)習合作探究—互動(dòng)交流—課外拓展
四、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅強意志，學(xué)習他的聰明、善良、正直、勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個(gè)生字。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類(lèi)是怎樣得到火種的。
2、體會(huì )和學(xué)習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
六、教學(xué)準備：
小黑板，生字卡片
七、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
八、教學(xué)紀實(shí)：
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，對于火大家都不陌生，你能說(shuō)一說(shuō)火有哪些用處嗎?
生：火能給人們照亮，夜里人們外出不會(huì )走丟。
生：火能把生的食物烤熟，如：我最?lèi)?ài)吃的烤肉串。
生：火能取暖，古時(shí)候火還能傳遞信息。
……
師：那么，你們知道火是從哪來(lái)的嗎?火是偷來(lái)的，是從哪偷來(lái)的呢?從天上偷來(lái)的，是誰(shuí)從天上偷來(lái)的呢?這節課，我們就一起走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)屋”讀一讀《從天上偷來(lái)火種的人》這一課，讓我們一同來(lái)認識這位偉大的神。(板書(shū)課題)
生齊：從天上偷來(lái)火種的人。
[設計意圖：通過(guò)談話(huà)、設疑，拉近師生之間的距離，激起學(xué)生讀書(shū)的愿望，引出本節課的課題，讓學(xué)生輕松愉快的走進(jìn)讀書(shū)屋。]
(二)自讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，用自己喜歡的方式讀文，文中自有答案。
學(xué)生自主讀課文。
[設計意圖：給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生自主解決字、詞，了解課文的大概內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。]
師：通過(guò)剛才的自讀，老師已經(jīng)聽(tīng)出同學(xué)讀的`很不錯，下面同桌用故事的口吻互讀課文，比一比并相互糾正字的讀音、語(yǔ)氣，用序號標出自然段。
同桌合作讀文，并互相評價(jià)。
師：請幾名學(xué)生分自然讀課文，并思考：課文主要講了一件什么事?
指名讀文，全班學(xué)生評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
師：課文講了一件什么事?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
生：普羅米修斯為人類(lèi)從天上偷來(lái)火種的事。
生：普羅米修斯看見(jiàn)人類(lèi)生活在痛苦中，他去天上偷來(lái)了火種，給人類(lèi)帶來(lái)了光明，自己卻受到懲罰的故事。
生：本課是一個(gè)神話(huà)故事，講述的是普羅米修斯為解除人類(lèi)沒(méi)有火的日子，冒著(zhù)生命危險將火種偷來(lái)帶到人間，自己卻受到宙斯的嚴厲懲罰的故事。
[設計意圖：在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生交流讀書(shū)所獲得的信息，從而形成對課文的整體感知。]
(三)再讀感悟，練講故事
師：人類(lèi)沒(méi)有火的日子是什么樣的，普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險去偷火種呢?請同學(xué)們帶著(zhù)小黑板上的問(wèn)題，自由讀文。(出示自學(xué)提示)
自學(xué)提示：
1、是什么讓普羅米修斯冒著(zhù)生命危險，為人類(lèi)從天上偷來(lái)火種的呢?怎樣偷的呢?
2、偷來(lái)火種后普羅米修斯的結局又如何呢?
指名讀自學(xué)提示
四人一組，小組內合學(xué)探究尋找答案，教師巡視指導。
全班交流提示1、
生：人類(lèi)沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西；沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在黑暗中度過(guò)一個(gè)個(gè)夜晚。普羅米修斯看見(jiàn)人們生活在痛苦中，于是他就去為人類(lèi)偷火。
生：沒(méi)有火，人們生活的條件很差，普羅米修斯看到人類(lèi)生活在沒(méi)有火的痛苦中，心里十分難受。他決心冒著(zhù)生命危險，為人類(lèi)從天上偷來(lái)火種。
師：那么這位聰明、勇敢和善良的神靈怎樣偷來(lái)火種的呢?有了火人們生活有哪些改變?
生：讀第四自然段。
生：讀第八自然段。
師：是啊!火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，讓人類(lèi)脫離的茹毛飲血的時(shí)代，火給人類(lèi)帶來(lái)了強壯的身體，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀，可火給普羅米修斯帶來(lái)了怎樣的結局呢?(提示2)
生：他遭受折磨、懲罰。
師：折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，我們來(lái)領(lǐng)略它的可怕之處。
生：結合12—15自然段交流。
沒(méi)有人身自由，遭受日曬雨淋，嚴寒酷暑，禿鷲的啄食是撕心裂肺，時(shí)間是漫長(cháng)的……
師：普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福，自己甘愿忍受著(zhù)殘酷的刑罰，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，讓我們用這樣的句式來(lái)描述他好嗎?
(出示：普羅米修斯是xx的英雄，因為 。)
生：他是英勇無(wú)畏的英雄，因為面對宙斯的懲罰他不屈服。
生：他是正義善良的英雄，因為他看到人們的痛苦，為人們偷火種。
生：他是舍生忘死的英雄，因為他忍受折磨、痛苦。
(不屈不撓、不畏強權、舍己為人……)
師：因此，人們是怎樣稱(chēng)贊普羅米修斯的呢?
生齊讀最后一個(gè)自然段。
[設計意圖：以讀為主，采用讀讀議議的教學(xué)方式，小組內合作、探究、交流，最終讀出情，讀出味，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。]
師：大英雄的故事我們永遠不會(huì )忘記，讓大英雄普羅米修斯永遠留在我們心中好嗎?
生練講故事。(小組內互講，互評)
教提示：講故事不是按課文的原話(huà)來(lái)說(shuō)，而是展開(kāi)合理的想象，可以加上自己的體會(huì )、感受，要注意和“聽(tīng)”的同學(xué)感情上的交流。
指名講故事，學(xué)生評。
[設計意圖：通過(guò)講故事，加深學(xué)生對課文內容的理解，情感得到升華。]
自主識字
師：剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師已經(jīng)知道了，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是認真讀書(shū)的好學(xué)生，老師想讓課文中的生字來(lái)到我們身邊。我相信，你們一定也會(huì )讀、會(huì )用，有信心嗎?
生齊：有信心。
師生示生字卡。
師：誰(shuí)來(lái)認一認“莽”，能找到課文中的詞讀一讀嗎?
生：mǎng，“莽莽的森林”就是說(shuō)茂密的森林。
生齊讀
師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思，還能組一個(gè)課外的詞嗎?
生：我課前預習查字典知道的，這個(gè)詞還可以組成“草莽”、“莽撞”。
師：你真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子，其他同學(xué)也要向他學(xué)習，遇到不認識的字、詞查字典或向其他同學(xué)請教。
師：出示“篝”
生：(臺上認讀、領(lǐng)讀、組詞：篝火)
師：出示“途、欽、恕、仆、刑、肝、臘、赫”
生：領(lǐng)讀、齊讀、組詞。
生：開(kāi)火車(chē)認讀這10個(gè)生字、詞。
師：聽(tīng)到同學(xué)們宏亮的聲音，我和生字寶寶都很高興，看出你們都很會(huì )學(xué)習，老師想送你們一句話(huà)：學(xué)無(wú)止境，努力學(xué)習吧!知識的大門(mén)永遠向你們敞開(kāi)。
課后反思與評價(jià)
這是一篇神話(huà)故事，語(yǔ)言直白、淺顯易懂，生動(dòng)感人的故事情節，讓學(xué)生感動(dòng)，普羅米修斯的精神讓學(xué)生敬佩，我在這節課的教學(xué)設計中，重視“人”的發(fā)展，以生為本，我在精心引導下讓學(xué)生快樂(lè )閱讀，讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，真正把教學(xué)目標、重難點(diǎn)落到實(shí)處。
在教學(xué)中，進(jìn)行了一些大膽嘗試，總結、反思感觸較深的有以下幾點(diǎn)：
一、轉變師生的角色，把課堂真正還給學(xué)生。
“興趣是最好的老師�！闭n前我運用巧妙的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設了問(wèn)題情境，讓學(xué)生輕松、愉快的走進(jìn)文本，產(chǎn)生一種廹切想讀書(shū)愿望，多種形式的朗讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對話(huà)，產(chǎn)生對普羅米修斯的贊頌。我將以往教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的權利還給學(xué)生。使學(xué)生全身心投入到學(xué)習活動(dòng)中，充分體現了教師的主導和學(xué)生的主體地位。
二、教法多樣，課堂氣氛活躍。
我大膽常識學(xué)生學(xué)習方式的變革，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“自主、探究、合作”的學(xué)習方式，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機會(huì )，時(shí)時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性。講故事、創(chuàng )編故事，與主人公對話(huà)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，課堂氣氛活躍，體現了“以人為本”的現代語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
三、通過(guò)以讀為主，提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)應以讀為主，采用多種形式的讀，可以培養學(xué)生的閱讀和理解能力。給學(xué)生充裕的時(shí)間讀，使學(xué)生讀中感知、理解課文內容，使學(xué)生讀有所感，讀有所獲。本課以讀代講，采用了學(xué)生個(gè)性化自讀、同桌互讀、指名讀、小組合作讀等形式，加深對課文的理解，學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中既獲得了新知，又發(fā)展了語(yǔ)言，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在本節課中我力爭體現課改的新理念和新思想，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中，對課堂教學(xué)活動(dòng)的整體把握，課外拓展知識的深淺程度等問(wèn)題還有待于進(jìn)一步探究、提升。在今后的教學(xué)中，我還會(huì )不斷的探究、提升自己的業(yè)務(wù)水平，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計出一節節有新意有時(shí)代感的課，讓學(xué)生的每一節課都上的輕松、愉快。
以上內容來(lái)自天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習愉快!
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎7
【教材簡(jiǎn)析】
文章取材于希臘神話(huà)。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上勇敢地盜取了火種，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著(zhù)幾個(gè)世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達了人們對英雄的贊美和欽佩之情。文本內容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
【教學(xué)目標】
1、在閱讀中自主識字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅強意志，學(xué)習他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權威勢力的正義之士的精神歸結。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
1、板書(shū)：偷
師：同學(xué)們，看到這個(gè)“偷”字，你想到什么?(小偷、偷竊等不光彩的人和事)今天，我們就要認識一位小偷，他叫普羅米修斯，不過(guò)他并不是一位普通的人，而是一位偉大的神，他幫助我們人類(lèi)從天上偷來(lái)了火種。完整課題：《天上偷來(lái)的火種》
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結果怎么樣?)
過(guò)渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類(lèi)卻把普羅米修斯稱(chēng)為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì )這樣呢?請大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說(shuō)明：
由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習。通過(guò)設疑導入，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維。
二、自學(xué)課文，感知內容
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?。
2、交流匯報課文的主要內容。
3、指名分小節讀課文。
三、學(xué)習課文，了解人物
(一)學(xué)習2、3、4小節
1、師：課文那幾小節寫(xiě)了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節)
2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節并劃線(xiàn)：
那時(shí)，地面上還沒(méi)有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒(méi)有。人類(lèi)沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西；沒(méi)有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜……
(1)理解劃線(xiàn)部分的作用。
(2)句式訓練：
這件事，他沒(méi)有錯。________________________________________
________________。________________________________________
(3)師引讀第二小節。理解“蜷縮”的意思。
3、師：沒(méi)有火的日子是非常悲慘的!不僅沒(méi)有熟的東西吃，晚上沒(méi)有照明，而且也不能——(指名學(xué)生交流：沒(méi)有開(kāi)水喝，沒(méi)有溫暖，遭受野獸的侵襲等)作者沒(méi)有把這些一一例舉出來(lái)，用了什么符號來(lái)表示?(省略號)你能學(xué)著(zhù)課文的樣子，用上“沒(méi)有……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)人們的悲慘生活嗎?
想象說(shuō)話(huà)：人類(lèi)沒(méi)有________，就___________________。
4、哎!人類(lèi)沒(méi)有火的日子，真是——悲慘呀!作為人類(lèi)的守護神——普羅米修斯，看到這樣的情景，他是怎么做的?他會(huì )怎樣請求宙斯呢?
想象說(shuō)話(huà)：普羅米修斯看到人類(lèi)悲慘的情景，請求宙斯說(shuō)：“_____________�！�
5、而作為神和人類(lèi)的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說(shuō)的?(男生齊讀宙斯的話(huà))
6、小結：人類(lèi)的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說(shuō)明：
學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有……就……”的想象說(shuō)話(huà)，既加深了對課文的理解，感受到了人類(lèi)生活的悲慘，又為普羅米修斯請求宙斯的想象說(shuō)話(huà)練習做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認識。
(二)學(xué)習5、6小節。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星、藏入葦管
3、體會(huì )普羅米修斯的.機智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫(xiě)他偷火種時(shí)動(dòng)作?
過(guò)渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習7、8小節
1、出示第八小節，交流：火給人類(lèi)帶來(lái)什么?除了文中說(shuō)到的，人類(lèi)還會(huì )用火干什么?
想象說(shuō)話(huà)：人類(lèi)用火________，用火________，用火________，還用火________。
2、小結：人類(lèi)用火做了這么多的事情，作者不可能全部寫(xiě)出來(lái)，就用一個(gè)省略號來(lái)代替，而且火給人類(lèi)帶來(lái)的進(jìn)步，又怎是這三言?xún)烧Z(yǔ)能表達的呢?
3、引讀第8小節。
過(guò)渡：在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習9~14節
1、課文哪一節具體描寫(xiě)了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節)
2、出示第12小節及圖畫(huà)。學(xué)生輕聲讀，劃出表現刑罰可怕的語(yǔ)句。
交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì )怎么想呢?
想象說(shuō)話(huà)：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說(shuō)話(huà)：普羅米修斯遭受著(zhù)折磨，他想：____________________。
小結：所以，雖然他有機會(huì )讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅定地回答宙斯——(學(xué)生齊說(shuō)：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著(zhù)日曬雨淋、嚴寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(cháng)。引讀第13小節。
說(shuō)明：
這部分內容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì )到宙斯的陰險和狠毒，體會(huì )到普羅米修斯的堅定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì )人物的心情。多次的強化朗讀，更可以有效調動(dòng)學(xué)生內心感受，體會(huì )普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
6、學(xué)到這里，現在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類(lèi)稱(chēng)他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結：
出示句子：為了造福人類(lèi)，給人類(lèi)帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
8、引讀14小節。普羅米修斯為了人類(lèi)，飽受折磨，真讓我們難受。而他的英雄行為也感動(dòng)了海格利斯。終于有一天——
四、感悟中心，體會(huì )精神
1、“普羅米修斯，這個(gè)從天上偷取火種的英雄，終于獲得了自由�！� 句中為什么要用上“終于”?你是怎樣理解的?
2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱(chēng)贊他?
說(shuō)話(huà)練習：羅米修斯是__________的英雄，因為_(kāi)______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類(lèi)的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話(huà)中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說(shuō)明：
普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類(lèi)才特有的精神美德�！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
五、復習鞏固，拓展總結
1、復習詞語(yǔ)
2、齊讀課文
3、仿寫(xiě)練習：
仿照課文第12小節的寫(xiě)法，選擇其中一題寫(xiě)下來(lái)。
(1)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類(lèi)的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
總結：聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我們再次感受到火對于人類(lèi)的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯，它象征著(zhù)人類(lèi)生生不息。今年，第28屆奧運會(huì )就在我國北京舉辦，就讓象征著(zhù)光明、勇敢、團結和友誼的奧運火炬從我們的手中繼續流傳下去吧!
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎8
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會(huì )認“治、罰”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學(xué)準備：
了解希臘神話(huà)。制作課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類(lèi)最早的文學(xué)作品是什么嗎?
2、在遠古期，我們人類(lèi)就充滿(mǎn)了幻想，創(chuàng )造出了許多神話(huà)故事，你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?
3、引入：神話(huà)故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話(huà)故事。
4、板書(shū)課題。
5 、有什么想知道的嗎?
(誰(shuí)從天上偷來(lái)火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結果怎樣?等。)
二、整體感知，學(xué)習字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習成果。
2、檢測學(xué)習成果。
(1)認讀字詞并體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
爭吵——爭論吵鬧。
憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼——形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。
奇異——奇特，特別。
篝火——原指用籠子罩著(zhù)的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。
冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。
鷲鷹——鷲鷹是一種鳥(niǎo)類(lèi)科目,稱(chēng)為鷲鷹科科 。本科鳥(niǎo)類(lèi)出現滿(mǎn)平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰——敬重仰慕。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么?
(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。)
(3)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?
(課文是按著(zhù)是事情發(fā)展的順序寫(xiě)來(lái)寫(xiě)的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。)
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學(xué)提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結局怎樣?”畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )米羅休斯的精神。
2、交流體會(huì )。
(1)交流第1自然段。
�、倜琢_休斯為什么要盜火?
�、谟谩皼](méi)有……就……”說(shuō)話(huà)。
�、凼÷蕴栍惺裁醋饔�?再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì )怎樣?
�、苄〗Y：沒(méi)有火，人類(lèi)的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。
板書(shū)：生活悲慘
(2)交流第2—8自然段。
�、倜琢_休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個(gè)神?
(慈善——他來(lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的.悲慘情景，心里十分難過(guò)。
勇敢——他決心背著(zhù)宙斯，冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)
真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細地講述一番。
�、诨鸾o人類(lèi)帶來(lái)什么?
�、刍疬�能給人類(lèi)帶來(lái)什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達。
(3)學(xué)習9-16自然段。
是啊!火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，讓人類(lèi)脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類(lèi)帶來(lái)了強壯的身體，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢?
【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì )米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì )米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句�！�
(4)學(xué)習17—18自然段。
�、儆⑿劭偸橇钊司磁宓�，他的最終結局怎樣?
�、谡f(shuō)一說(shuō)：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”?
四、評價(jià)人物
閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎?
普羅米修斯是( )的英雄，因為( ) 。
五、拓展練習
奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著(zhù)人類(lèi)生生不息。人類(lèi)的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創(chuàng )作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。
朗讀詩(shī)歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。
板書(shū)設計：
4、 從天上偷來(lái)的火種
生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。
不畏強暴、勇于獻身、甘愿受罰
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。
3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福甘愿受罰的英雄形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文，揭示課文主要人物
1、出示課文中出現的人物名字(宙斯普羅米修斯·阿波羅·海格立斯)，讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話(huà)介紹這個(gè)人物。
2、本文是一個(gè)古希臘的神話(huà)，(出示：“古希臘神話(huà)”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話(huà)是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話(huà)。今日所知的希臘神話(huà)或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。)
課文的主角是——板書(shū)：普羅米修斯
二、 對比閱讀，初步認識“英雄”
1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱(chēng)號?請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱(chēng)號劃下來(lái)。
交流、板書(shū)：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿(mǎn)英雄壯舉的事呢?
交流、板書(shū)：偷火
3、是啊，從偷火這件事上我們首先認識了普羅米修斯，那么沒(méi)有火的人類(lèi)是怎樣一番情境呢?
出示：那時(shí)，地面上還沒(méi)有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒(méi)有。人類(lèi)沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西；沒(méi)有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜……
誰(shuí)來(lái)讀?你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類(lèi)過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
(生自由交流，教師評價(jià)。師總結：是啊，沒(méi)有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無(wú)助——)
讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話(huà)故事，但是在人類(lèi)的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的.日子，這段日子有多長(cháng)，至今科學(xué)界仍有爭議。但那一定是極其漫長(cháng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀、幾十個(gè)世紀、甚至幾百個(gè)世紀。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜……”
4、人類(lèi)有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
出示：自從有了火，人類(lèi)進(jìn)步多了。他們用火燒煮食物；用火驅寒取暖；用火打造工具；還用火驅趕野獸……
誰(shuí)來(lái)讀這一段話(huà)。有了火，人類(lèi)的生活有了那些進(jìn)步呢?
5、總結：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè )了、幸福了，給人類(lèi)帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書(shū)：造福人類(lèi))。
出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿(mǎn)同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。
三、 重點(diǎn)閱讀，深入感悟“英雄”
1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀(齊讀課文第9、10節)。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書(shū)：刑罰
(1)課文那個(gè)小節描繪了這個(gè)內容(第12節)
讀完這一段文字，你的眼前出現了哪兩幅畫(huà)面?
交流 、板書(shū)：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話(huà)。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著(zhù)日曬雨淋。
生讀句子，想象普羅米修斯當時(shí)所招收的折磨：雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)，天長(cháng)日久，他的雙手雙腳——他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著(zhù)日曬雨淋，夏日，火熱的太陽(yáng)曬得他——，冬天，刺骨的寒風(fēng)和漫天的大雪——
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——殘酷，面對殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類(lèi)的心。
他在心里默默地，堅定地說(shuō)————
出示: 我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話(huà)。
即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)起來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續啄吃他的肝臟……
請同學(xué)們認真讀讀這兩句話(huà)，請你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話(huà)后的感受，寫(xiě)在課文的邊上。
交流，評價(jià)，讀書(shū)。
同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結束，但是
出示：(音樂(lè )起)一年又一年，一個(gè)世紀又一個(gè)世紀，他忍受著(zhù)，不吭一聲，更沒(méi)有對自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話(huà)。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話(huà)，但是我們的耳邊，回響著(zhù)的是他依舊堅定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么，請你選擇一處寫(xiě)下來(lái)。
出示補充材料：
(1)執行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認錯。
(2)宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權威，天帝的兇猛就會(huì )變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
四、 總結閱讀，拓展升華“英雄”
1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節。
2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類(lèi)造福而情愿受苦的人稱(chēng)為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話(huà)，那么普羅米修斯就代表著(zhù)正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話(huà)故事，印證了這樣一句話(huà)：正義必將戰勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫(xiě)了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊含著(zhù)正義的力量
他靈動(dòng)的思想
無(wú)拘無(wú)束
閃爍著(zhù)自由的光芒!
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎10
師：課題中的“偷”是什么意思?
生：竊取
師：對啊，就是趁人不知道拿人東西占為己有。從解釋來(lái)看，偷是貶義詞，為什么普羅米修斯偷取火種人們把他稱(chēng)為“英雄”?
生：普羅米修斯是為了人類(lèi)才去偷火的。
師：他的目的不同：一般來(lái)說(shuō)，偷是為了自己得益，而他偷取火種是為了人類(lèi)
還有什么不同?
生：結果不同：人類(lèi)得益甘受懲罰
師：普羅米修斯為什么要偷取天上的火種?
生：當時(shí)人間沒(méi)有火，人們生活很悲慘。)
師：火與人類(lèi)生活是息息相關(guān)的，人類(lèi)有火和沒(méi)有火分別會(huì )怎么樣?
請讀讀課文的2和8小節，完成表格
師：想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火和有了火分別還會(huì )怎么樣?
用
“人類(lèi)沒(méi)有火，就；沒(méi)有火，就；沒(méi)有火，就�！�
“人類(lèi)用火，就；用火，就；用火，就�！�
生：人類(lèi)沒(méi)有火，就只好吃生的東西；沒(méi)有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；沒(méi)有火驅趕野獸，就會(huì )被野獸攻擊。
生：人類(lèi)用火燒煮食物，就可以品嘗到美味的佳肴；用活驅寒取暖，就可以舒服地度過(guò)嚴冬；用火打造工具，就可以提高勞動(dòng)的效率。
師：通過(guò)剛才我們的說(shuō)話(huà)，你感受到了什么?
生：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，沒(méi)有火，人們生活非常悲慘。
生：有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了很多的變化……
……
師：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，讓人類(lèi)脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢?普羅米修斯所受到的刑罰是怎樣的?讀讀12小節，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：鷲鷹用尖利的嘴巴啄死他的肝臟，第二天還要繼續啄吃，那種痛是無(wú)法忍受的。
師：是啊，最主要的是這樣無(wú)法忍受的痛，普羅米修斯不是一天忍受，這種痛是每天周而復始都要忍受的，那是多么的.殘忍啊!
生：他被沉重的鎖鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴著(zhù)鐵環(huán)。
師：你們仔細看看圖，感受到了什么?
生：他是懸空吊在懸崖上的，手腕上的鐵環(huán)會(huì )把手腕磨出血的。
語(yǔ)文教學(xué)要立足于教材，充分挖掘文本內涵，用語(yǔ)文特有的魅力去觸動(dòng)學(xué)生那浪漫的情懷，使語(yǔ)文學(xué)習洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，讓一顆純真善良的新心，沿著(zhù)情感之路，找到精神棲息的家園。
在課堂上我先從題眼出發(fā)，抓住“偷”字引導學(xué)生關(guān)注文章的內涵。通過(guò)學(xué)生的感悟讓他們知道課題中的“偷”字和平時(shí)我們理解的一般意義不同，從而理解普羅米修斯身上所具有的高尚品質(zhì)。再抓住“無(wú)火”和“有火”人們的生活產(chǎn)生的變化，進(jìn)行比較教學(xué)，通過(guò)課文中已有的句式訓練，在進(jìn)行合理的遷移，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用排比句式把內容說(shuō)具體。進(jìn)一步體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)、甘受懲罰，是人們心目中的英雄。然后讓學(xué)生閱讀課文的第12-13小節，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得普羅米修斯受到的刑法是怎樣的，為什么?學(xué)生們的閱讀理解還是比較到位的，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感受，體會(huì )普羅米修斯的善良、勇敢、無(wú)私……
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