夏夜多美教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的夏夜多美教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
夏夜多美教學(xué)反思1
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
今天，我執教的是第一課時(shí)，在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)出示圖片，讓學(xué)生感受夏夜的美麗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而自然地引入到新課的學(xué)習。在整個(gè)導入和初讀課文的環(huán)節時(shí)，我感覺(jué)時(shí)間安排和學(xué)生的學(xué)習積極性都較高。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)形式，如領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組合作學(xué)習等，讓學(xué)生很快地掌握本課所要學(xué)的生字新詞。但在識記生字那個(gè)環(huán)節時(shí)，我制作了多媒體課件，把生字一個(gè)一個(gè)地制作成小燈籠，讓學(xué)生一一認讀。剛開(kāi)始的'時(shí)候，學(xué)生的積極性較高，個(gè)個(gè)舉手爭著(zhù)表現，但由于本課生字較多，到生字學(xué)習了一半時(shí)，孩子們的疲憊我感受到了，但當時(shí)我只想著(zhù)快點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)想其他的。結果到學(xué)習最后的幾個(gè)生字時(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味了，幾乎沒(méi)看見(jiàn)高舉的小手，而且這個(gè)環(huán)節所用的時(shí)間最多，如果當時(shí)我能結合之前所學(xué)的一些識字方法，再根據本課生字的實(shí)際情況，讓學(xué)生分組學(xué)習，把這些生字按照所學(xué)的識字方法進(jìn)行分類(lèi)，我想教學(xué)效果會(huì )更明顯。而且在學(xué)生口頭組詞時(shí)，還可以滲透思想教育，例如：當學(xué)到“謝”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“感謝”，那這時(shí)候，老師可適當點(diǎn)撥一上，在什么情況下，我們要感謝別人了？如果你遇到這種情況，你會(huì )怎樣做呢？但當時(shí)就沒(méi)想到這一點(diǎn)，為了學(xué)習生字而學(xué)習生字，沒(méi)有把語(yǔ)文生活化。
到寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節時(shí)，由于前面識字時(shí)所花時(shí)間較多，后面就出現時(shí)間不夠用了，最后只能草草收兵，還沒(méi)能及時(shí)給學(xué)生的寫(xiě)字作一個(gè)完整的評價(jià)和展示。而且在范寫(xiě)“他”和“她”這兩個(gè)字的時(shí)候，我只抓住了右邊的“也”字，沒(méi)有把整個(gè)字寫(xiě)完整，給學(xué)生帶來(lái)了錯誤的暗示。
但總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)效果還是不錯的，但在以后的教學(xué)中，要注意備好學(xué)生這一環(huán)節，應該根據所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活地處理教材，在時(shí)間安排上，也要學(xué)會(huì )調控，要根據當時(shí)的教學(xué)情況來(lái)適時(shí)調節�？偟囊痪�，要在漫長(cháng)的教學(xué)路上，學(xué)習，再學(xué)習，反思，再反思 。
夏夜多美教學(xué)反思2
教學(xué)設想：
創(chuàng )設美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習的主人；
以讀為主，體驗主動(dòng)學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )做學(xué)習的主人；
增強合作意識，分享主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生樂(lè )做學(xué)習的主人。
一、 自讀識字。
師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來(lái)了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹(shù)葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來(lái)越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來(lái)越美了。
�。ò鍟�(shū)課題 15夏夜多美 ）
師：夏夜到底美在哪兒？會(huì )有多么美麗呢？讓我們一起在讀書(shū)聲中走進(jìn)美麗的荷塘，
生：讀
去感受一下美麗的夏夜吧�。R讀課題）
師：（出示CAI：我會(huì )讀--1、看準拼音讀正確）老師在你們讀書(shū)前，想給你們提一個(gè)讀書(shū)建議，誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書(shū)建議，如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。翻到64頁(yè)，開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生自由輕聲讀，教師巡視）
師：誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準的字，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：剛開(kāi)始我讀不準“螢”，后來(lái)就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
生：能！ 螢�。▂nɡ）
師：后鼻音讀得真準！還有誰(shuí)？
生：經(jīng)過(guò)我的努力，我讀準了三個(gè)字：亮晶晶。
生：經(jīng)過(guò)我的努力，我也讀準了三個(gè)字--靜悄悄。
師：只要努力付出，就會(huì )有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)的字音讀得準。你還可以當當小老師，教小伙伴讀準一個(gè)字，也可以當當虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準一個(gè)字，好嗎？
�。ㄉ恢g展開(kāi)比賽，教師巡視，適當指導）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？
生：我在同位的幫助下，讀準了“綠”。
生：我在同位的幫助下，讀準了“著(zhù)”。
師：把這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)。
生：“著(zhù)（zho）急”。
4、 熟讀課文，
5、 合作學(xué)習。
師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表?yè)P。那么，在讀準字音的.基礎上，誰(shuí)能再給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？
生：我要提個(gè)建議是讀流利。
師：提得好�。ǔ鍪綜AI：“我會(huì )讀--看清詞句讀流利”）誰(shuí)來(lái)解釋一下流利是什么意思？
生：流利就是讀書(shū)時(shí)一個(gè)哽都不打。
師：哎呀，有點(diǎn)難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！
�。ㄉ顒�(dòng)，教師巡視）
師：大家讀得真帶勁��！讓我們來(lái)個(gè)接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來(lái)，其他的同學(xué)來(lái)當當小評委，看誰(shuí)達到了流利的標準，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
�。ㄉ育堊x。）
師：大家來(lái)評一評吧！
生：我覺(jué)得劉暢讀得很正確，沒(méi)有讀錯一個(gè)字。
生：我覺(jué)得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。
6、 檢查識字
師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽(tīng)得入了迷，（出示CAI）認得嗎？趕快大聲地認一認、讀一讀！
�。ㄉ杂勺x。睡蓮合攏，拼音消失。）
師：睡蓮們說(shuō)了，只有讀準字音的小朋友，才能讓她再次開(kāi)放。誰(shuí)來(lái)叫醒她們？
�。ㄖ该J讀、齊讀）
師：睡蓮都開(kāi)放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！
二、合作交流。
師：靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢？聽(tīng)！
�。ń處煼蹲x錄音，CAI動(dòng)畫(huà)演示。）
師：大家聽(tīng)出這是誰(shuí)的聲音了嗎？
�。ㄉt疑，許久才有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是趙老師）
師：看來(lái)，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實(shí)我是根據這一條讀書(shū)要求來(lái)讀書(shū)的。（出示CAI：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來(lái)試一試？（想）那么就請你把你覺(jué)得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來(lái)，把感情讀出來(lái)，還得爭取把美麗留在腦海中。
�。ㄉ杂勺x，配樂(lè )，教師巡視）
師：你覺(jué)得哪兒最美？讀出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我覺(jué)得“小螞蟻到家了�！焙苊�。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。（慢）
師：你為什么覺(jué)得這句話(huà)很美？
生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進(jìn)了池塘，后來(lái)他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺(jué)得高興，覺(jué)得很美，對嗎？
生：對！
生：我覺(jué)得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺前�！�
師：為什么你覺(jué)得這兒很美？
生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。
生：我覺(jué)得這兒很美：“啊，多美的夏夜��！”
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！
師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家
都睡著(zhù)了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？
生：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。
師：你怎么知道的？
生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”
師：你學(xué)得真像。來(lái)，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧�。ù魃项^飾）到池塘里來(lái)。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）
師：接下來(lái)呢？
生：睡蓮被吵醒了。
師：請你來(lái)扮演這朵睡蓮吧！
�。ㄉ魃项^飾，走到池塘中間，作出睡覺(jué)的姿勢。）
小螞蟻：?jiǎn)鑶琛?/p>
睡蓮：（睜開(kāi)眼睛）小螞蟻，你怎么了？
小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。
�。◣熖崾荆核弿潖澭�
睡蓮：快上來(lái)吧！
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見(jiàn)不到小螞蟻回家，該多著(zhù)急��！這時(shí)……
生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓：讓我來(lái)送他吧！
睡蓮：天這么黑，你能行嗎？
師：是啊，天太黑了，見(jiàn)不到路怎么回家？
生：有螢火蟲(chóng)��！我來(lái)當螢火蟲(chóng)�。ㄖ该缪荩�
螢火蟲(chóng)：（飛來(lái)）我來(lái)給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了�！�
師：“星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼�！彼麄�?yōu)槭裁催@么高興？
生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲(chóng)的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學(xué)都想來(lái)表演呢！先別忙，大家先在小組里試著(zhù)演一演，由組長(cháng)分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以?huà)侀_(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式去演。開(kāi)始吧！,
�。ㄐ〗M合作表演，教師巡視指導。播放圖片、音樂(lè )。）
師：好，請第一小組來(lái)到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧！
�。ㄉ硌萋裕�
三、品讀感悟
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我覺(jué)得這節課很好玩。
生：我覺(jué)得夏夜還真的是很美呢！
生：我覺(jué)得他們的心靈很美，我們也要心靈美。
師：你們說(shuō)得真好，讓老師很感動(dòng)。老師也相信你們會(huì )成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒�；丶液�，請你們把這個(gè)美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
生：好！
四、 鞏固延伸 運用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們詞語(yǔ)搭配得很恰當，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。
�。ń處熆梢愿鶕䦟W(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
五、總結。
板書(shū)設計： 夏夜多美
小螞蟻（ ），連聲說(shuō)：“（ ），（ ）姑娘�！�
教后反思：
我在教學(xué)本課時(shí)，抓住典型句子理解課文內容，在理解課文內容的同時(shí)強化典型句子的訓練，重點(diǎn)抓了讀寫(xiě)的結合。
通過(guò)課文小動(dòng)物之間的愛(ài)心故事；讓學(xué)生知道小動(dòng)物都能這樣，我們人類(lèi)更應該熱心助人。
夏夜多美教學(xué)反思3
有幸觀(guān)看了曾克明老師執教的《夏夜多美》�？偟母杏X(jué)是本課的教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)而又靈動(dòng)的美。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的體會(huì )。
一、緊扣課標設計教學(xué)
第一學(xué)段課程目標的識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！痹蠋熯\用動(dòng)畫(huà)激趣、語(yǔ)境體會(huì )等方法鞏固識字，增強了識字教學(xué)的趣味性，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學(xué)生對課文內容的理解，增強了閱讀教學(xué)的趣味性。
二、書(shū)聲瑯瑯，尊重個(gè)性
本節課教學(xué)中，曾老師根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了多種形式讀的訓練。個(gè)別讀、分角色讀、師生配合讀、動(dòng)畫(huà)引讀、齊讀……形式多樣的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的.美、語(yǔ)言的美。更可貴的是，曾老師在指導讀的過(guò)程中體現了對學(xué)生個(gè)性的尊重。比如，“把你喜歡的句子讀給自己聽(tīng)，看看滿(mǎn)意不滿(mǎn)意�！狈纸巧首x時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，等等。
三、抓住想象，訓練表達
從某種意義上來(lái)說(shuō)，兒童的思維就是童話(huà)的思維，兒童的表達就是童話(huà)的表達。抓住童話(huà)中的空白點(diǎn)引導學(xué)生想象，是訓練想象思維和語(yǔ)言表達的有效方法。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓練了學(xué)生的想象和表達：“螞蟻回家后，會(huì )對蜻蜓它們說(shuō)什么呢？蜻蜓它們又會(huì )怎樣回答呢？”受曾老師的啟示，我想，若不僅僅局限于一個(gè)“說(shuō)”字，同時(shí)想象它們做了什么，有怎樣的表情，或許學(xué)生的思維會(huì )更活躍些。
四、坦誠商榷，共同提高
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，誰(shuí)都難做到十全十美。因此，我有幾個(gè)細節問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起探討、商榷，以促進(jìn)我們共同提高。不妥之處，請大家指出并海涵。
1、 要重視語(yǔ)感的培養。語(yǔ)感是人們在長(cháng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養。由于語(yǔ)感具有敏銳性、直覺(jué)性，因此必須引導學(xué)生抓住語(yǔ)言的形式進(jìn)行感悟，即不僅要引導學(xué)生關(guān)注“寫(xiě)什么”，還要關(guān)注“怎樣寫(xiě)”。當然，對一年的的學(xué)生而言，我們不能要求他們體會(huì )有多深，但路要往那個(gè)方向帶。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了�！边@一段連用了五個(gè)“飛”，要引導學(xué)生反復朗讀，領(lǐng)會(huì )“飛”的路程較長(cháng)，飛的時(shí)間較長(cháng)，飛的姿態(tài)優(yōu)美，飛的心情愉快。
2、 要重視讀書(shū)習慣的培養。讀是為了促進(jìn)理解與表達，要有一定的美感，要自然。因此，無(wú)論是讀詞還是讀課文，都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀。另外，拿書(shū)姿勢是要正確，才有利于學(xué)生的身體健康。這節課上，讀書(shū)時(shí)學(xué)生都把書(shū)平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著(zhù)，這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育，也不利于朗讀的表情達意。
3、 多媒體使用的度要準確把握。有一位全國著(zhù)名特級教師說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：用多媒體課件時(shí)先想一想，非這樣不可嗎？如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用。本課教學(xué)中，者反復播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣，是否消解了學(xué)生對語(yǔ)言文字的關(guān)注，淡化了學(xué)生潛心會(huì )文的興趣呢？如果沒(méi)有了這樣強烈的視聽(tīng)刺激，學(xué)生還會(huì )對課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。
夏夜多美教學(xué)反思4
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂(lè )的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本，同時(shí)也體現朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評價(jià)說(shuō)應該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順水推舟讓那個(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的'對話(huà)時(shí)，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現了自主、合作的學(xué)習方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內容進(jìn)行練讀。再讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內容讀給同學(xué)聽(tīng)。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書(shū)、讀好書(shū)的欲望。
在學(xué)習13、14自然段時(shí)我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個(gè)更大的課堂。
當然，我在這節課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個(gè)性話(huà)評價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！
夏夜多美教學(xué)反思5
《語(yǔ)文課程標準》要求：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我在教學(xué)中順應了這一基本理念，主要體現在以下幾個(gè)方面：1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在導入新課時(shí)，我先復述《荷葉圓圓》一文中所提到的四個(gè)小伙伴，然后給學(xué)生置疑：在一個(gè)美麗的夏夜，又有幾個(gè)小伙伴來(lái)到荷花池邊，他們是誰(shuí)呢，他們之間發(fā)生了什么故事？給學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，能引起學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習欲望，使他們在?#35835;?#20013;找到自己所需要的答案。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究。學(xué)生是學(xué)習的主體，我們只有在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性的體現，才會(huì )使他們能夠大膽、主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的欲望。我先讓他們邊讀課文邊圈出生字，認識生字，檢查一下自己會(huì )認多少字，運用自己所學(xué)到的方法識記生字。然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，小組進(jìn)行交流，小組的同學(xué)互讀互聽(tīng)，互相正音，互相交流識記生字的.方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一減?#12289;編字謎、編兒歌等），這不僅能使學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，又能使他們在交流中互相促進(jìn)、互相學(xué)習。3、較注重學(xué)生的情感體驗，這主要體現在朗讀課文上，不僅學(xué)生讀，老師也要范讀，使學(xué)生感知課文的感情基調，然后讓學(xué)生帶著(zhù)想象去讀，在讀中感受課文的語(yǔ)言美。
這一節課的教學(xué)基本符合了新課程標準的要求，但也有不足之處。例如，1、對學(xué)生的語(yǔ)言訓練不夠，在給學(xué)生用生字組詞時(shí)，應選擇較重要的詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)，這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識得到積累，還能得到很好的應用。2、由于對學(xué)生的不了解及所處環(huán)境的不適應，上課時(shí)就免不了有些約束感，所以，在學(xué)生匯報交流識記生字情況時(shí)，教師總結得不夠全面。
以上就是我教學(xué)《夏夜多美》第一課時(shí)的課后反思。通過(guò)反思，我們才能找出自己的不足，在以后的教學(xué)中就可以避免或減少不必要的失誤，才能不斷的積累經(jīng)驗，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
夏夜多美教學(xué)反思6
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。、利用動(dòng)畫(huà)的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上生動(dòng)的'動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對話(huà)，談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復學(xué)生的回答，而沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行適當的評價(jià)，錯過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話(huà)“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美��！”我就沒(méi)有即使對該生進(jìn)行激勵評價(jià)，只是對他說(shuō)“讀的不錯，誰(shuí)還想讀？”這些單一的，貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要長(cháng)時(shí)間的鍛煉積累，特別是注意平時(shí)每一節普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉，盡量避免重復學(xué)生的話(huà)，不說(shuō)廢話(huà)套話(huà)。
二、小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處
在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀，在小組內演一演。但實(shí)際的操作中出現了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個(gè)平時(shí)表現較好的學(xué)生上臺來(lái)演一演。課后一想，這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
夏夜多美教學(xué)反思7
《夏夜多美》是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事。講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險時(shí)刻睡蓮救它上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
《語(yǔ)文課程標準》要求：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
我在教學(xué)設計時(shí)順應了這一基本理念，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語(yǔ)言文字轉換為直觀(guān)、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂(lè )的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
2、注重了學(xué)生的情感體驗，這主要體現在朗讀指導上
在《夏夜多美》這樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時(shí)也體現朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)，比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí)，加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，以及學(xué)生不同的'感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。
3、注重了將語(yǔ)文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。
在學(xué)生對課文的內容有了深入體會(huì )后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人，讓我們來(lái)夸夸那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧！”這樣一個(gè)環(huán)節，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，觀(guān)察能力，又讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在的例子中學(xué)習助人為樂(lè )的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現有好的方面，也有許多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀，還沒(méi)有很好到位。因此只有不斷地總結反思，取長(cháng)補短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì )有進(jìn)步。
夏夜多美教學(xué)反思8
是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
這篇課文有１６個(gè)自然段，比較長(cháng)，生字也比較多，我嘗試以多種形式的`讀為主，不做過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，積極調動(dòng)學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)應該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順水推舟讓那個(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對話(huà)時(shí)，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現了自主、合作的學(xué)習方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
夏夜多美教學(xué)反思9
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂(lè )的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。這篇課文我分三課時(shí)完成，第一課時(shí)集中識字，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，第三課時(shí)分角色朗讀，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字，我上的是第二課時(shí)，所以在上這課時(shí)之前，我想自己要試著(zhù)努力給孩子們一個(gè)完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿(mǎn)趣味和美好的童話(huà)世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時(shí)也體現朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)，比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
2、靈動(dòng)而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習情緒。
我在教學(xué)中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥于一爐，把讀書(shū)、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認知規律。課堂上通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習運用現代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯，本節課我采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學(xué)習。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。我讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價(jià)巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進(jìn)行誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險處境時(shí)，我先示范讀，又分別請幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著(zhù)一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學(xué)習鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣。
4、課外延伸，拓展思維。
在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，樹(shù)立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè )的.集體意識。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美誘人的童話(huà)。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話(huà)中一員，體現了語(yǔ)文的人文性，但語(yǔ)文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應該進(jìn)行適當的語(yǔ)文知識滲透。具體表現在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰(shuí)？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號�！拔灮鹣x(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲(chóng)當作人來(lái)寫(xiě)。這些語(yǔ)文知識，引號的作用、語(yǔ)文中的修辭方法，在教學(xué)中都應該滲透進(jìn)去。（2）在最后一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節，學(xué)生句子寫(xiě)得非常好，但我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的現場(chǎng)示范批改，特別是標點(diǎn)符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)和正確使用標點(diǎn)符號有很大的幫助。
2、其次，整節課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接，創(chuàng )設了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可在這樣一篇對話(huà)豐富的，人物極具個(gè)性的低年級語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開(kāi)，肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái)，學(xué)生肯定更放得開(kāi)，會(huì )完全進(jìn)入到角色當中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時(shí)，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會(huì )，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進(jìn)童話(huà)故事里去。
夏夜多美教學(xué)反思10
《夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文，這篇課文向我們講述了一個(gè)發(fā)生在夏夜里的生動(dòng)的童話(huà)故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。學(xué)習了這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。在教學(xué)該文時(shí)，我負責第二課時(shí)的教學(xué)，我主要抓住以下幾個(gè)方面來(lái)講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動(dòng)物們的情感。第二是通過(guò)學(xué)習，體會(huì )夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過(guò)課外延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟心靈美。
在課堂中，前面兩個(gè)方面能抓住重點(diǎn)來(lái)講。到了第三方面比較散，花的時(shí)間較多，以致后面的練習沒(méi)時(shí)間來(lái)完成，是這節課的缺陷。
其次，整節課我盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接，創(chuàng )設了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可在這樣一篇對話(huà)豐富，人物極具個(gè)性的低年級語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開(kāi)，肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái)，學(xué)生肯定更放得開(kāi)，會(huì )完全進(jìn)入角色當中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時(shí)，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會(huì )，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進(jìn)童話(huà)故事里去。
夏夜多美教學(xué)反思11
《夏夜多美》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著(zhù)快樂(lè )的夏天這個(gè)主題來(lái)組織材料的�！断囊苟嗝馈穭t是體現本單元特點(diǎn)的一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個(gè)故事，會(huì )讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
一、創(chuàng )設情境、導入新課
《語(yǔ)文新課程標準》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣作為重要的目標提了出來(lái)。因此，在上課開(kāi)始，可以創(chuàng )設這樣的情境：
同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應給予肯定，使學(xué)生初步獲得滿(mǎn)足感。接著(zhù)我們可以說(shuō)：老師也喜歡夏天，因為在美麗的夏夜，會(huì )發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導入既恰當地揭示了課題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng )造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習氛圍。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生是學(xué)習的主人。因此在這一環(huán)節的設計中，我們要把學(xué)習的權利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準字音。充分體現教師對學(xué)生的尊重和信任。在此基礎上，我們還可以讓他們圖文對照，把故事中的小伙伴介紹給大家。
三、合作探究、趣中識字
識字教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的認字能力。但對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，更應該培養他們的識字興趣。激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。為此，首先應讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì )讀字音，小組內互相交流認字方法，鼓勵他們運用歌謠、猜謎等方法識字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，另一方面又培養了學(xué)生瞬息萬(wàn)變自主識字的能力，激發(fā)了認字興趣。為了加強生字的復習和鞏固。我們還可以創(chuàng )設一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當孩子們滿(mǎn)臉好奇的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥激趣，小雞怎么了？原來(lái)它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的.詞語(yǔ)，它就會(huì )勇敢地向前走。就會(huì )找到家的。這不僅鞏固了識字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂(lè )。體現了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生人格健全與豐富的過(guò)程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
四、朗讀感悟、自主表演
這一環(huán)節中我們仍然應遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，選擇自己喜歡的課文內容自由讀文。而教師則以一個(gè)合作者、引導者的身份參與其中，適當地范讀、引讀、及時(shí)地鼓勵。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評價(jià)激勵中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的讀書(shū)能力。
為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語(yǔ)句作適當的調整，然后引導學(xué)生將調整后的語(yǔ)句和原型進(jìn)行比較朗讀。教師不做過(guò)多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì )，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：‘謝謝您，睡蓮姑姑�！边@樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味，學(xué)生便會(huì )感悟到小螞蟻的心情。會(huì )感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀，在這個(gè)過(guò)程中，師生自選喜歡的角色來(lái)演。
五、挖掘教材、拓展延伸
學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿(mǎn)童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴展，要設計多種延伸作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項去完成。
比如：
�。�、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：把你眼中的夏夜，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)好嗎？
�。�、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。
【課后教學(xué)反思】
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
這節課是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì )時(shí)時(shí)處處體現出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)生來(lái)指導老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現欲被調動(dòng)起來(lái)，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談的有理有節，令我欣喜不已！
富于彈性而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習情緒。本課運用了生動(dòng)的多媒體手段，一首輕柔的樂(lè )曲貫穿課堂始終，給學(xué)生一種溫馨之感；對難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的設計、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語(yǔ)。
評價(jià)方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向是深遠的。課后我細心觀(guān)察，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。
這節課帶給學(xué)生的收益是巨大的，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)所帶來(lái)的甜頭。我在教學(xué)中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥于一爐，把讀書(shū)、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認知規律，效果遠勝過(guò)傳統的說(shuō)教理解方式。學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習運用現代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構建開(kāi)放而有活力的課堂而努力。
這節課也有些許缺憾。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng )造性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng )新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學(xué)生同步前進(jìn)，才能適應時(shí)代的需要。
夏夜多美教學(xué)反思12
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的'睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀，在小組內演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
夏夜多美教學(xué)反思13
【教材分析】
夏夜多美是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事。講一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險時(shí)刻睡蓮救它上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系：
本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個(gè)專(zhuān)題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環(huán)境、快樂(lè )的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) 8個(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊含教育價(jià)值，把知識、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊的第四組，以“快樂(lè )的夏天”為專(zhuān)題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩(shī)、四篇課文，共同承擔著(zhù)以下幾項學(xué)習任務(wù)：
1、學(xué)習本組課文，引導學(xué)生走時(shí)自然，走進(jìn)社會(huì )、生活，讓學(xué)生注意觀(guān)察夏天的景色、氣候。
2、引導學(xué)生運用形聲字的規律擴展自主識字。
3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動(dòng)積累。
4、培養學(xué)生逐漸養成預習的習慣和認真書(shū)寫(xiě)的習慣�！断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢�，在引導學(xué)生反復朗讀中，感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好。全文共16個(gè)自然段，1～3自然段點(diǎn)明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛(ài)心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時(shí)間送它，螢火蟲(chóng)為它們照亮，最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美，小動(dòng)物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱(chēng)了課題，課文圍繞“美”這一中心，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 認識13個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
�、� 長(cháng)句訓練以培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
�、� 她睜開(kāi)眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
�、� 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
�、� 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
�、� 繼續培養學(xué)生豐富的想象力，認真觀(guān)察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習慣。
2、過(guò)程與方法：
以導演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生感受夏夜的美，培養審美情趣。
�、� 使學(xué)生感悟學(xué)會(huì )關(guān)心別人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�、� 通過(guò)“導演”的指導和“演員”的表演，學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識13個(gè)生字，準確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、讀中感悟，體會(huì )夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)關(guān)心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文，特別是對話(huà)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以導演和演員的形式引導學(xué)生讀中感悟，讀好對話(huà)部分，體會(huì )小動(dòng)物的心靈美。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、� 讀課文，了解夏天。
�、� 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、蓮、星星的頭飾。
2、教師：
�、� 課件：
�、� 生字、長(cháng)句(動(dòng)畫(huà)片)。
�、� 小螞蟻的處境。
�、� 蜻蜓送螞蟻回家。
�、� 音樂(lè )光盤(pán)。
【教學(xué)設計思路】
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內容的確定、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形式�！断囊苟嗝馈芬徽n的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創(chuàng )新。
第一課時(shí)，我和學(xué)生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學(xué)會(huì )了13個(gè)要求認識的生字，并指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據本組明確提出的“指導學(xué)生運用形聲字的規律自主識字”這一學(xué)習任務(wù)，第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復習生字的環(huán)節，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)習興趣，本課在開(kāi)課設計上突破傳統，采用由課前談話(huà)“喜歡年電視嗎?愛(ài)看什么節目?”自然引入看動(dòng)畫(huà)片復習生字的環(huán)節，打破了課堂內外的界限。生動(dòng)的畫(huà)面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字，認識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)“偏旁與字的意思有關(guān)”，使學(xué)生已學(xué)會(huì )了一種新的識字方法，接著(zhù)以“能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?”來(lái)加以運用，體現了知識學(xué)習的系統性。
第二個(gè)環(huán)節所采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1～7自然段的學(xué)習。然后，以1～3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!”這一危險處境時(shí)，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習，感悟課文內容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。4～7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學(xué)習鋪墊，老師談?chuàng )Q為組織者，通過(guò)大家指導，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀，看(師動(dòng)作：彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣，課堂上出現一次高潮。
8～16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導，此時(shí)的小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮�！钡葘υ�(huà)的反復朗讀，孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的.心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8～16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現14～16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么?”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲嗎?
“太陽(yáng)當空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛�！�
二、激趣導入
1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說(shuō)的是什么季節嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?
3、出示課件：
師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著(zhù)美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，在微風(fēng)中搖晃著(zhù)。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。
4、小朋友們，你想說(shuō)些什么?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板書(shū)：夏夜多美
6、夏夜這么美，怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里，池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事，你想知道嗎?
快打開(kāi)書(shū)，讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想采用什么方式讀?
�、� 自由讀：
借助音節、讀準字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順。
�、� 四人小組讀。
�、� 接讀：你知道讀書(shū)需要注意什么?
2、出示課件：
�、� 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)。
�、� 睡蓮、哭聲、著(zhù)急、爬上來(lái)、彎腰。
3、你想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)嗎?
4、讀后，你知道故事里都有誰(shuí)呀?
板書(shū)：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)
四、指導書(shū)寫(xiě)
她、他、送、過(guò)、時(shí)、讓。
1、送過(guò)：
聯(lián)系第九課“這、連”的寫(xiě)法，引導自學(xué)。
2、重點(diǎn)指導：
她、他：
“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫(xiě)長(cháng)。豎寫(xiě)高些。豎彎鉤要拉長(cháng)。
學(xué)生在師示范寫(xiě)指導政練習。
一次比一次有進(jìn)步。
讀讀說(shuō)說(shuō)：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時(shí)
一、激趣導入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節目?
都喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀，那咱們現在就來(lái)看一段吧!
二、復習
1、生字：
�、� 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?
咱們們來(lái)開(kāi)火車(chē)，比比哪列火車(chē)跑得快!
�、� “睜”這個(gè)字，你是怎樣記住的?
�、� 你用眼目旁就記住了這個(gè)字，真聰明“急”“謝”這兩個(gè)字呢?
�、� 小朋友看，這三個(gè)字在記憶時(shí)，你發(fā)現了什么?
�、� 噢，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧!
�、� 再來(lái)看，這幾個(gè)字，認認識?同位互相說(shuō)說(shuō)吧?
�、� 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞。
2、長(cháng)句訓練：
�、� 看，你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎：
咱們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
�、� 這是課文中最難讀的句子了，誰(shuí)能讀好它?
�、� 她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上
�、� 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
�、� 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
�、� 措施：
�、� 師范讀。
�、� 生帶讀。
�、� 這么難的句子都會(huì )讀了，課文一定能讀好了!
三、學(xué)習課文1～7自然段
1、1～3自然段：
�、� 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來(lái)，好不好?
�、� 我們要讀好得注意什么?
�、� 要表演好得注意動(dòng)作，語(yǔ)氣、表情，我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!
�、� 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
�、� 你想扮演誰(shuí)呀?你呢?同位倆合作分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
�、� 師生表演1～3自然段：
大家現在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽(tīng)，我們哪里讀得好，哪些地方需改進(jìn)，一會(huì )兒你來(lái)指導一下。聽(tīng)懂了嗎?
�、� 哪個(gè)小導演來(lái)指導指導老師呀!
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表?yè)P，你真是個(gè)善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子，我相信大家一定能超過(guò)我，誰(shuí)行?
師：是有點(diǎn)靜了，誰(shuí)再試試?
師：真美呀，了不起，都超過(guò)老師了!
方案二：
生：老師讀的沒(méi)感情。
師：你能來(lái)指導一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰了。
�、� 誰(shuí)想來(lái)指導一下兩位小演員呀!
方案一：
生：睡蓮……(措施同上)
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!讀的沒(méi)感情。
師：(放課件)小螞蟻可不會(huì )游泳，要是掉進(jìn)池塘就會(huì )…，多危險呀!誰(shuí)能讀好了?
師：個(gè)別讀，全班讀，演員讀。
2、學(xué)4～7自然段：
�、� 同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單!瞧，通過(guò)你的指導，我們讀得有進(jìn)步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來(lái)準備一下吧!
�、� 學(xué)生上臺表演。
�、� 小導演們評讀。
(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
�、� 大家指導地真出色，咱們一起來(lái)表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂(lè )表演)你喜歡演誰(shuí)，就戴上誰(shuí)的頭飾，老師來(lái)讀敘述的話(huà)。
�、� 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來(lái)比比8～16自然段誰(shuí)演的更精彩!
四、學(xué)習8～16自然段
1、小演員們快來(lái)讀讀這一部分吧。
2、現在和小伙伴自由組合，開(kāi)使排練吧!
3、學(xué)習小組上臺表演，其他同學(xué)評最佳演員(配樂(lè ))。
4、你想說(shuō)什么?動(dòng)作?動(dòng)作好，讀的也很好呀，誰(shuí)發(fā)現了?
�、� 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來(lái)了(指導朗讀)。
�、� 一只螢火蟲(chóng)邊飛邊說(shuō)……(指導讀)睡蓮。
5、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來(lái)祝賀這些最佳演員。
五、學(xué)習9～16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來(lái)送送小螞蟻呀?
2、表演讀：讓我們起立一起來(lái)讀14～16自然段，展開(kāi)想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會(huì )說(shuō)什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲(chóng)、星星說(shuō)了什么)
4、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書(shū))夏夜多美呀!
5、匯報表演：
�、� 小朋友們，想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來(lái)呀!
(選演員)
�、� 小觀(guān)眾們，讓我們一起來(lái)觀(guān)賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開(kāi)幕了。
�、� 還有這么多的小朋友想演，活動(dòng)課我們再來(lái)表演吧!
【教學(xué)反思】
一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，是第四單元的重點(diǎn)篇目。作為體裁來(lái)講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀(guān)察這一切。
一年級下冊的語(yǔ)文教學(xué)中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動(dòng)的識字環(huán)節的設置使課堂更充滿(mǎn)活力，學(xué)生更喜聞樂(lè )見(jiàn)，學(xué)起來(lái)更有興趣，使生字的學(xué)習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺(jué)的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，流暢，教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)音樂(lè )，背景，語(yǔ)言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng )設了一種文中的情景，后我把“讀”的權利教給學(xué)生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學(xué)習方式。在學(xué)生初讀的基礎上，教師的配樂(lè )范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點(diǎn)撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習表演。
另外識字也是本課的一大重點(diǎn)�！墩n標》把“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”作為低年級識字教學(xué)目標的第一條，可見(jiàn)，識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開(kāi)始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、在游戲中快樂(lè )地識字，從易到難，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，在成功的體驗中感受到識字的樂(lè )趣，達到了識字的最佳效果。
夏夜多美教學(xué)反思14
《夏夜多美》是一篇童話(huà)故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。但是本文的篇幅較長(cháng)，于是在教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個(gè)問(wèn)題：
一、開(kāi)課時(shí)，我用講故事的方法導入。故事講述的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
二、學(xué)生學(xué)習的主體地位得到充分體觀(guān)，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習的.主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
本節課我采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學(xué)習。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了！你來(lái)指導一下我，好嗎？”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險處境時(shí)，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題－－老師點(diǎn)拔發(fā)展－全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習，感悟課文內容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。4－7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學(xué)習鋪墊，老師談?chuàng )Q為組織者，通過(guò)大家指導，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，看（師動(dòng)作：彎彎腰）誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣，課堂上出現一次高潮。
8－16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導，此時(shí)的小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮�！钡葘υ�(huà)的反復朗讀，孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8－16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現14－16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
夏夜多美教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭宋老師通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的`一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后，老師安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀，在小組內演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
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