觀(guān)察物體教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的觀(guān)察物體教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀(guān)察物體教學(xué)反思1
我在教學(xué)《觀(guān)察物體》這個(gè)內容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。如：有個(gè)性格很內向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺上來(lái)觀(guān)察老師帶來(lái)的教具，并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看：出示幾張汽車(chē)的照片，判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合汽車(chē)的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的'和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側面，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側面的，我想如果在課前復習時(shí)，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
觀(guān)察物體教學(xué)反思2
在一節課根據教學(xué)內容，我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)察尋入，在這一環(huán)節中我結合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀(guān)察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀(guān)察，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀(guān)察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察”從而寫(xiě)出課題。
2、探究新知，當學(xué)生有了觀(guān)察的欲望后，我設計以觀(guān)察同學(xué)的'活動(dòng)，引導學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的情況，體會(huì )從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，看到的情況是不同的。然后我又設計了觀(guān)察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀(guān)察，看到的情況是不同的。
3、練習體會(huì )這一環(huán)節里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )理解，鞏固觀(guān)察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把觀(guān)察的位置擴展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識擴展延伸。
這此環(huán)節的設計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗生活，發(fā)現規律，總結數學(xué)知識，真正體現了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數學(xué)”。
觀(guān)察物體教學(xué)反思3
《觀(guān)察物體》這節課我由校園的塑像圖聯(lián)系到生活中需不需要從不同的角度觀(guān)察物體，并結合日常生活我們是如何觀(guān)察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀(guān)察物體得出的結論是不同的，通過(guò)實(shí)驗驗證不同的角度和位置讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，從不同的角度觀(guān)察物體，得出的結果不同，并且讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長(cháng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，通過(guò)直觀(guān)、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對觀(guān)察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀(guān)察事物不能只看片面，要看全部。
通過(guò)本節課的嘗試教學(xué)，我感覺(jué)利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)；讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng )造者，這樣讓學(xué)生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數學(xué)變成有趣的數學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
本節課的教學(xué)都是建立在不同的活動(dòng)中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。在教學(xué)中有序的組織全班學(xué)生開(kāi)展了兩個(gè)不同次的觀(guān)察活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)生參與觀(guān)察的基礎上，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生合作交流，通過(guò)交流學(xué)生不僅可以更清楚明確自己對空間的看法，這堂課的觀(guān)察物體由立體到平面，沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫(huà)出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過(guò)程中，我提了一個(gè)問(wèn)題，當球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側面看到什么平面圖形？這句話(huà)不嚴密，等于的時(shí)候還看的到內切圓，大于到底大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問(wèn)題；三是評價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專(zhuān)門(mén)用時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，給人的感覺(jué)像是貼標簽，甚至對沒(méi)得到獎勵的`組是一種打擊，學(xué)生會(huì )認為我這么辛苦的努力，結果教師否定了我的成績(jì)，應該在課堂中隨時(shí)出現好的現象進(jìn)行獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎勵這方面努力。每節課前，一定要精心準備，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。把課堂上會(huì )出現的情況都要預設進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。
最后一環(huán)節讓學(xué)生互相猜一猜自己從家里帶來(lái)的立體圖形，熟悉的生活用品，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在猜的過(guò)程中又進(jìn)一步培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。
觀(guān)察物體教學(xué)反思4
在《觀(guān)察物體》的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，從中體驗從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。
活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，這一點(diǎn)在上本節課體現得比較突出。本節課上我把學(xué)生進(jìn)行分組，整節課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自己觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，學(xué)生自己發(fā)現了從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
一、教學(xué)中的.課堂組織
本節課在觀(guān)察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的聽(tīng)課情況，造成了幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意充分的調動(dòng)學(xué)生的上課積極性。
二、細節設計
本節課的教學(xué)環(huán)節從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點(diǎn)不能太多，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。
三、學(xué)生能力的培養
在本節課中針對難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，但一節課下來(lái)，發(fā)現還是自己說(shuō)的較多，給學(xué)生們自主學(xué)習的時(shí)間較少。
觀(guān)察物體教學(xué)反思5
下面給大家帶來(lái)的是一篇《觀(guān)察物體》的教學(xué)反思，希望對你有所幫助
課程的教學(xué)，學(xué)生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗。本冊本單元在編排上不僅設計了學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動(dòng)。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認識，懂得了觀(guān)察物體的方法及觀(guān)察物體時(shí)，視線(xiàn)都要垂直于被觀(guān)察物體的表面，從而得出了根據擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀(guān)察物體，都會(huì )看到不同的圖形，同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側面和從右側面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了，這里所說(shuō)的前面、后面、左面、右面和上面、下面的`位置是相對的，這就是學(xué)生對觀(guān)察物體的初步感知，也是針對一個(gè)物體的觀(guān)察而言。
通過(guò)例2的教學(xué)，學(xué)生獲得了立體組合物體的觀(guān)察與單個(gè)物體所觀(guān)察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué)，是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀(guān)察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過(guò)例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作，學(xué)生對原來(lái)的想想變成了現實(shí)，是從感性認識到理性認識上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來(lái)講，本單元的內容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng)，教師的教學(xué)更覺(jué)輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過(guò)具體實(shí)物的展示，作為學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認。
總結下來(lái)，我覺(jué)得自己對單元內容的教學(xué)放得開(kāi)，對知識點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習好的學(xué)生，同時(shí)又照顧到了學(xué)習有困難的學(xué)生，但對整節內容的教學(xué)也還存在以下一些問(wèn)題，更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)：
1、及個(gè)別學(xué)生對觀(guān)察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會(huì )簡(jiǎn)單的看問(wèn)題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。
2、部分學(xué)生對觀(guān)察物體后畫(huà)平面圖形有一定的困難。
3、部分學(xué)生對拼搭活動(dòng)積極性高，但對畫(huà)平面圖形較為吃力。
觀(guān)察物體教學(xué)反思6
《觀(guān)察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內容，我在教學(xué)這個(gè)內容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。如：有個(gè)性格很內向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺上來(lái)觀(guān)察老師帶來(lái)的教具，并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的.學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看：《學(xué)�？平虡恰放袛嗍菑恼�、側面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1、要求學(xué)生把從正面，側面，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很。細思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側面的，我想如果在課前復習時(shí)，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2、在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(cháng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報時(shí)，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長(cháng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當他站在這個(gè)長(cháng)方體的側面（側面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現他說(shuō)的是錯的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)
觀(guān)察物體教學(xué)反思7
《觀(guān)察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。
一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養。
新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的.過(guò)程中體驗同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節課都要充分去挖掘學(xué)生的潛力，讓他們展開(kāi)想像的翅膀，當然教師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。
二、充分體會(huì )物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開(kāi)始就要學(xué)生觀(guān)察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標在課件里指出來(lái)，同時(shí)教師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀(guān)察到的，逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側面畫(huà)，發(fā)現正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫(huà)，學(xué)生通過(guò)細心觀(guān)察，不要老師指導也能畫(huà)出，效果很好。
這節課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀(guān)察”中進(jìn)行探討，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀(guān)察到的平面圖形，又在拼擺中體會(huì )多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀(guān)察、動(dòng)手操作能力。
觀(guān)察物體教學(xué)反思8
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)。蘇教版第七冊《觀(guān)察物體》一課的教學(xué)內容，決定了其教學(xué)方式應以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，《新教材，新設計》較好地選擇了學(xué)生喜歡的'搭正方體積木作為觀(guān)察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀(guān)察，并在組內交流，思考討論，在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察，觀(guān)察正面、后面、側面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認識到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象�！按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿寣W(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察—想象—操作—推理—驗證的過(guò)程，多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念，也為今后學(xué)習枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到數學(xué)探究和合作學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。
當然，由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強，比如從側面觀(guān)察時(shí)，一列兩個(gè)，一列三個(gè)還是會(huì )很明顯，合不到一起，這時(shí)我讓學(xué)生閉上一只眼，再對直了觀(guān)察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一試。
這節課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，下課了，學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。
觀(guān)察物體教學(xué)反思9
10月30日我代表學(xué)校參加了鎮的數學(xué)評優(yōu)課。我執教的是二年級上冊的觀(guān)察物體。我是到其他學(xué)校調班上課。學(xué)生已經(jīng)在一年級對一些位置單位有一定的認識。所以在上課前我和他們一起玩一個(gè)方位游戲由我發(fā)出指令學(xué)生指出以自己為中心的方位。在游戲中我復習了前后上下和左右的方位，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。教學(xué)時(shí)我根據教材讓孩子觀(guān)察恐龍�？铸埻婢呤窍猜剺�(lè )見(jiàn)的素材，學(xué)生看著(zhù)這個(gè)自己喜歡的熟悉的的素材，學(xué)習的興趣高漲緊緊地抓住了學(xué)生的注意力。然后學(xué)生在自己的角度觀(guān)察恐龍，并且把自己看的圖片找出來(lái)。學(xué)生好強好奇，我及時(shí)提出你能輕輕告訴同學(xué)你在恐龍的什么位置。這樣讓孩子覺(jué)得自己就是故事的主角，在和恐龍游戲，在游戲中學(xué)習知識真正的讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。孩子活動(dòng)中得到知識是一個(gè)非常有效的方法。教學(xué)時(shí)我在學(xué)生在不同的位置來(lái)觀(guān)察，我設計了下一個(gè)環(huán)節，請同學(xué)們順時(shí)針換一個(gè)位置，現在你觀(guān)察到的恐龍和剛才的一樣嗎？
你現在又在恐龍的什么位置，看到了恐龍的什么？你輕輕地在告訴你的同桌。這樣做讓學(xué)生學(xué)會(huì )在不同的角度觀(guān)察物體觀(guān)察到的結果是不一樣的'。這樣多給孩子時(shí)間和空間去觀(guān)察，展示評析讓孩子真正的從活動(dòng)中學(xué)到知識。這樣的知識才生動(dòng)牢固完整真實(shí)實(shí)在。新授結束后我設計了一個(gè)看圖片的一部分說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運用知識。接著(zhù)我又設計了一個(gè)判斷題說(shuō)說(shuō)下面的判斷說(shuō)的對嗎？學(xué)生知道用什么方位詞了判斷物體的不同角度。學(xué)生在學(xué)習只是后我讓學(xué)生欣賞天安門(mén)的照片，你們想當攝影師，我設計了一個(gè)拍照的游戲。讓學(xué)生同桌一起合作。一人當模特一人當攝影師，攝影師要確定自己是想拍同學(xué)的那面，拍了可以告訴同桌你拍的是那面，讓同學(xué)判斷。還可以讓同桌要求想拍什么面的相片攝影師自己確定自己的位置。孩子在這個(gè)活動(dòng)中擺著(zhù)各種各樣的poss讓孩子的學(xué)習興趣得到充分的激發(fā)，這個(gè)游戲讓孩子激發(fā)了學(xué)生的興趣也讓課堂知識真正的和生活聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源生活，也回歸生活。把本節課推向了高潮。學(xué)生的學(xué)習氣氛濃厚，學(xué)習效果很好。
觀(guān)察物體教學(xué)反思10
《觀(guān)察物體三》是進(jìn)一步學(xué)習根據從一個(gè)或多個(gè)方向觀(guān)察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內容時(shí)，必須師生準備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀(guān)察和拼搭活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷觀(guān)察、想象、猜測、分析、和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我創(chuàng )設出了學(xué)生樂(lè )學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習情緒高，個(gè)個(gè)搶著(zhù)發(fā)言，搶著(zhù)上臺來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)強烈的學(xué)習欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的`距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設了良好的情境。
通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構思擺法───擺出物體──觀(guān)察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機會(huì )。
觀(guān)察物體教學(xué)反思11
《觀(guān)察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓練學(xué)生對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對以后發(fā)展學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)舉足輕重的意義。本節課自我感覺(jué)做的比較好的地方如下：
一、給學(xué)生提供了很多小方塊學(xué)具便于學(xué)生操作探究
數學(xué)要注重學(xué)生數學(xué)知識形成過(guò)程，因此本節課我準備了大量的小正方體作為學(xué)具，設計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗從不同的位置觀(guān)察到物體的面是不同的。第一次操作從觀(guān)察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導他們從拼擺到觀(guān)察到畫(huà)圖，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的認識。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(cháng)幫助拼搭、再觀(guān)察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)學(xué)習的積極性，起到很大的作用。接著(zhù)用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面、側面進(jìn)行了觀(guān)察，體會(huì )物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀(guān)察，看到的形狀可能不同，也可能相同。
二、培養學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的'形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
三、練習設計更有層次性
首先，在探究紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從前面面，右面，上面進(jìn)行觀(guān)察，把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著(zhù)我安排了連線(xiàn)練習，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀(guān)察三個(gè)不同的物體，提高了觀(guān)察的要求，要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀(guān)察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀(guān)念，這部分內容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習了根據視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。
觀(guān)察物體教學(xué)反思12
在學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我執教的一節是《觀(guān)察物體》，上完之后，讓我感觸最深的是只要挖掘教材，一定會(huì )把課上好。以下幾點(diǎn)我感覺(jué)較成功。
首先是情景設置，教材中的情景設置只是讓孩子觀(guān)察小藥箱，有些太單調，怎樣一開(kāi)始抓住孩子的好奇心呢，這讓我想起語(yǔ)文教材上有一課是《畫(huà)楊桃》，于是，我把《畫(huà)楊桃》一課的插圖作為本課的導入，學(xué)生看到插圖，他們一下子看出是《畫(huà)楊桃》一課的插圖，就想怎么數學(xué)課上出示這樣一幅圖，這時(shí)我就說(shuō)：“這幅圖在語(yǔ)文課上告訴大家，做事要認真，要敢于講真話(huà)，那么在這節數學(xué)課上，它會(huì )讓我們去發(fā)現數學(xué)上的一個(gè)什么秘密呢？”學(xué)生的好奇心來(lái)了，正體現了“學(xué)起于思，思起于疑”，同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)科之間是有著(zhù)相互聯(lián)系的。然后我再問(wèn)：“觀(guān)察圖，為什么同是一個(gè)楊桃，怎么形狀不同？”學(xué)生們一下就說(shuō)到是因為觀(guān)察的角度不同，這就使主題圖和本課的教學(xué)緊緊的聯(lián)系在了一起。為下一步的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，同時(shí)也引出了課題，可謂一舉多得。
第二讓學(xué)生觀(guān)察，自主學(xué)習，探究出觀(guān)察物體的一些規則。每個(gè)小組觀(guān)察準備的長(cháng)方體學(xué)具，同時(shí)我出示以下問(wèn)題
�、砰L(cháng)方體有幾個(gè)面？能否一次看到所有的面，你可以看到幾個(gè)面？
�、圃鯓涌梢钥吹饺齻�(gè)面，哪三個(gè)面？
�、窃鯓涌梢钥吹絺z個(gè)面？
�、仍鯓涌梢钥吹揭粋�(gè)面？
�、勺疃嗫吹綆讉�(gè)面，最少看到幾個(gè)面？
�、释ㄟ^(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
因為孩子坐的位置不同，因此在小組內回答這些問(wèn)題時(shí)也不同，這樣設置，可以讓每個(gè)孩子都通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出觀(guān)察的結果，而聽(tīng)者則需要坐在自己的位置去評價(jià)其他坐在別的位置上孩子說(shuō)的話(huà)，需要最大限度的發(fā)揮空間想象力，同時(shí)我也發(fā)現一些孩子不時(shí)站起來(lái)側身去體會(huì )別人位置上觀(guān)察的結果，好驗證別人說(shuō)得對不對，可以說(shuō)，學(xué)生們動(dòng)了起來(lái)，是思維動(dòng)了。
第三，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我分別出示了長(cháng)方體，正方體，圓柱體，提問(wèn)從正面看是什么形狀，然后讓學(xué)生提問(wèn)，再由其他學(xué)生回答，課堂一下就活躍起來(lái)，學(xué)生分別提出了從上面，左面看是什么形狀？其中圓柱體如果（）這樣擺放，從上面看是長(cháng)方形，這是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生自己提出來(lái)，同時(shí)伴隨著(zhù)爭論，有些說(shuō)是圓形，有些說(shuō)是曲形，孩子們的思維在碰撞，觀(guān)點(diǎn)在交流，從而讓學(xué)生在交流中明理，在爭論中內化知識。在這樣的氛圍里，教師羅唆的講解不見(jiàn)了，剩下的是孩子們主動(dòng)的求知，探索，發(fā)現，教師只是組織者，實(shí)現了角色的轉變。
第三設計開(kāi)放題。如出示這一組圖（從正面看一個(gè)是圓形，一個(gè)是長(cháng)方形）思考：從正面看到的的這兩個(gè)圖形，它們可能是哪兩個(gè)立體圖形。學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力，把本節所學(xué)揉合在了一起，其中有一個(gè)孩子說(shuō)是兩個(gè)圓柱體，這是我在備課時(shí)所沒(méi)有備到的，孩子很有創(chuàng )新意識，當我告訴他我都沒(méi)想到時(shí)，他是那么自豪，孩子有了成就感，這對他的`成長(cháng)將是一筆不可多的的財富，他會(huì )帶著(zhù)這份榮耀進(jìn)行未來(lái)的數學(xué)歷程。
第四聯(lián)系實(shí)際。在課的最后，我搜集了從不同角度拍的黃山圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么感受，許多孩子都說(shuō)從不同角度看黃山形狀也不同，和數學(xué)課聯(lián)系上了，我反問(wèn)：“難道只看到了本節的‘觀(guān)察物體’了嗎？”這時(shí)有孩子說(shuō)景色太美了，佳文同學(xué)竟說(shuō)到“橫看成嶺側成峰，遠看高低各不同”，孩子的思維開(kāi)闊了，最后我總結到：詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)經(jīng)過(guò)細致的觀(guān)察，才寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)句，我們的數學(xué)是體現在各個(gè)領(lǐng)域的，讓我們愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)。
觀(guān)察物體教學(xué)反思13
本課在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不一樣位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結其優(yōu)點(diǎn)如下：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
著(zhù)名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習最好的教師，學(xué)生僅有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習資料產(chǎn)生濃厚的興趣，常教師把枯燥的`數學(xué)知識和生動(dòng)的猜謎游戲結合起來(lái)，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對學(xué)習資料的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線(xiàn)，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習中以不一樣的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣，所以學(xué)生的學(xué)習情緒都很高漲。
二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成過(guò)程，
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并經(jīng)過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種活動(dòng)，培養學(xué)生獲取知識的本事，體驗科學(xué)的過(guò)程和
方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事。那里常教師極力為學(xué)生供給觀(guān)察、思考的機會(huì )；參與、表現的機會(huì )。在觀(guān)察美羊羊這個(gè)環(huán)節中，設計“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀(guān)察，親自體會(huì )在不一樣的位置上觀(guān)察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自我的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè )與愉悅，從而到達促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、及時(shí)了解情景，做到心中有數。
教師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線(xiàn)，結合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情景，做到了心中有數，是一節既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節課中師生都是觀(guān)察著(zhù)的，也是思考著(zhù)的。
本節課教學(xué)我個(gè)人認為有兩點(diǎn)不足：
1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具作觀(guān)察對象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢(qián)罐的左側面和右側面能區別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀(guān)察到的樣貌，對于從上頭觀(guān)察探究的比較少，其實(shí)好多的練習題都有從上頭觀(guān)察的要求，所以是不是也應重點(diǎn)學(xué)習呢。
觀(guān)察物體教學(xué)反思14
我執教的是二年級上冊《觀(guān)察物體》一課，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀(guān)察到物體的形狀可能是不同的，并能辨認從不同的位置觀(guān)察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(cháng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng )造符合學(xué)生實(shí)際的'觀(guān)察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀(guān)察物體的層次？又如何設計觀(guān)察操作活動(dòng)呢？
為實(shí)現教學(xué)目標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下特點(diǎn)：
1.創(chuàng )設活動(dòng)情境
為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜謎語(yǔ)”這個(gè)活動(dòng)導入，實(shí)踐表明，學(xué)生對創(chuàng )設的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習做好了鋪墊。
另外，我還創(chuàng )設了猜一猜的游戲情境，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅強烈感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境用時(shí)少、效果好、導向明確。
2.小組合作學(xué)習
新教材強調“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習方式，創(chuàng )造性的使用了教材上觀(guān)察熊貓這一例題，給每個(gè)小組準備一只KT貓，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察：本位觀(guān)察；換位觀(guān)察；全面觀(guān)察。學(xué)生在不斷地觀(guān)察、體驗的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、發(fā)現和感受的全過(guò)程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)，學(xué)到了觀(guān)察物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結合起來(lái)，增強他們的自主意識，引導學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
3.課間游戲活動(dòng)
低年級孩子上課時(shí)易疲倦，注意力集中時(shí)間短，根據這些特點(diǎn)，我安排了兩次游戲活動(dòng)：第一次面對面交換位置觀(guān)察；第二次轉圈全面觀(guān)察，這樣設計不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì )了觀(guān)察，積累了方法。
4．尊重課堂生成
數學(xué)是抽象的，生活是現實(shí)的，本節課我在突破“辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀”這一難點(diǎn)時(shí)立足二年級，注重課堂上孩子用自己積累的經(jīng)驗和方法來(lái)辨認做出判斷。
5．優(yōu)化教學(xué)媒體
在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只KT貓作為小組學(xué)習的工具，引導學(xué)生有層次、有目的、全方位地進(jìn)行觀(guān)察。我驚喜的發(fā)現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性空前高漲，創(chuàng )新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
這節課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，下課了，還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
觀(guān)察物體教學(xué)反思15
在這次鎮小班化數學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀(guān)察物體》的第一課時(shí)進(jìn)行參賽。這一課時(shí)的教學(xué)目標有：1、通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、比較，能正確指出被觀(guān)察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的物體的面的個(gè)數是不同的。2、在觀(guān)察活動(dòng)中，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，在判斷、辨認活動(dòng)中，發(fā)展數學(xué)思考。3、在活動(dòng)中培養學(xué)習數學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習慣�，F在賽課活動(dòng)結束了，結合專(zhuān)家的點(diǎn)評，我有以下幾點(diǎn)思考：
首先覺(jué)得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的.賽課，因此課前我對照小班化教學(xué)規程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考：如何進(jìn)行小組活動(dòng)？小組活動(dòng)中如何體現分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節設置一個(gè)四人小組的活動(dòng)，分工合作，三個(gè)人每人完成一項拍照任務(wù)，最后一個(gè)人在反饋時(shí)總結發(fā)言�？墒俏矣钟X(jué)得我這是一節觀(guān)察活動(dòng)課，小組圍坐不利于指導學(xué)生正確的觀(guān)察方法，最重要的是我覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都應該親自去觀(guān)察，通過(guò)自己的觀(guān)察思索來(lái)獲得直接經(jīng)驗，而這種分工似乎會(huì )減少觀(guān)察機會(huì )。于是這次活動(dòng)被我改成了同桌合作。其實(shí)現在想來(lái)兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現的信息較為單一；兩個(gè)人不存在明顯的分工，只注意說(shuō)自己的，忽視了聽(tīng)等等�？磥�(lái)小班的路還很長(cháng)��！
其次我覺(jué)得上課要注意細節。本節課中，多次小結都是我自己進(jìn)行的小結，就像專(zhuān)家講的較為粗糙，以至于全課小結時(shí)，學(xué)生說(shuō)的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導孩子們自己小結，要讓孩子不光懂，還很會(huì )說(shuō)。
比賽結束了，但每一次上課都是一種積累，我會(huì )繼續加油！
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