《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思1
《兩三位數位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算乘法》教學(xué)反思教學(xué)過(guò)后，反思整個(gè)過(guò)程，覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得較好：
一、尊重學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。
本節課我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。在教學(xué)前我考慮到學(xué)生可能很輕松的發(fā)現和理解12×3的筆算方法和算理，這個(gè)學(xué)習任務(wù)對他們來(lái)說(shuō)非常的簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么學(xué)習的難度，為此我在教學(xué)中加了算捐款問(wèn)題引入三位數乘一位數，這實(shí)際是兩位數乘一位數的引申和發(fā)展，除去因為數位增多，而增加了一些計算上的難度外，算理和計算法則與兩位數乘一位數的方法完全一致。這樣很自然把兩位數乘一位數的計算方法類(lèi)推到三位數乘一位數。通過(guò)這節課的教學(xué)發(fā)現學(xué)生還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由學(xué)生計算之后說(shuō)一說(shuō)乘的順序，使學(xué)生初步明確多位數乘一位數的計算法則。
二、體現算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)這樣的豎式，所以在教學(xué)中我引導學(xué)生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問(wèn)題的多種方法。在此基礎上又引導學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價(jià)，然后選擇合理的方法解決問(wèn)題。計算12×3時(shí)，我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來(lái)計算，有些學(xué)生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學(xué)生用的是連加的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來(lái)介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過(guò)程自然、流暢。同時(shí)本節課在教學(xué)目標的制定和把握上，我在注重知識技能的目標的同時(shí)，更注重目標的整體性和全面性。在價(jià)值目標取向上不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )運用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷一個(gè)數乘一位數的計算過(guò)程，倡導算法的`多樣化。
這堂課讓我感覺(jué)較為滿(mǎn)意的地方是:教學(xué)還算比較完整,思路也較清晰,完成了預期的教學(xué)目的,學(xué)生在課堂上的表現也很積極主動(dòng),都能從多方面提出各種問(wèn)題,并能很快用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識加以解決。
讓我感到不滿(mǎn)意的是：
1、上課留給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，我過(guò)急的給出了結論。如在歸納筆算方法是應該讓學(xué)生先歸納，然后教師給予小結。
2、課堂時(shí)間安排不夠合理，復習占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致最后的實(shí)際應用時(shí)間倉促，沒(méi)能更好的體現數學(xué)應用于生活。
《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思2
首先從生活實(shí)際導入，創(chuàng )設了問(wèn)題情景。新課標提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)”，而教材提供的情景圖很好，因此我充分的利用教材，在課堂開(kāi)始就從書(shū)店銷(xiāo)售情況入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把計算設置在學(xué)生熟悉的具體情境之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意主動(dòng)探索。
接著(zhù)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設了思考與交流的空間。新課標提出“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生討論交流感知一題多解的解題思路。接著(zhù)，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算去練習鞏固。學(xué)生積極地投入到交流討論當中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。再由此引出課題，讓學(xué)生自己去發(fā)現筆算三位數乘一位數與以前所學(xué)的.兩位數乘一位數的相同與不同點(diǎn)，從而概括總結出計算法則。
另外，我還讓學(xué)生自己通過(guò)計算對比發(fā)現三位數乘一位數，所得的積是幾位數，并要求學(xué)生在不計算的情況下能判斷出積的大致范圍，培養了學(xué)生估算的能力。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思3
本課是要掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的豎式計算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計算。也就是要做到以下三點(diǎn)：
1、相同數位要對齊。
2、從個(gè)位開(kāi)始算起。
3、滿(mǎn)幾十要向前一位進(jìn)幾。
其中特別要強調的是滿(mǎn)幾十向前一位進(jìn)幾后，前一位要加上進(jìn)上來(lái)的數。
隨著(zhù)進(jìn)位次數的增加和計算難度的加大，學(xué)生開(kāi)始出現了這樣或那樣的問(wèn)題，比如有出現進(jìn)位忘記加的，有出現個(gè)位相加，后幾位相乘的，個(gè)別出現進(jìn)位進(jìn)錯位置的。這時(shí)，應該多增加訂正題目的練習，而非是單純的列豎式計算，有意識地引導那些經(jīng)常出現錯誤的孩子仔細觀(guān)察練習，從中找出錯誤的原因并加以訂正，這樣他們在以后的練習里也會(huì )更加注意，降低了犯錯的幾率。
在解決豎式計算上，相同數位要對齊和從個(gè)位開(kāi)始算起這些，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好。本課學(xué)生最容易出錯的是：滿(mǎn)幾十向前一位進(jìn)幾，學(xué)生忘了進(jìn)位。前一位要加上進(jìn)上來(lái)的數，學(xué)生也忘了要加上進(jìn)上來(lái)的數。分析主要原因是學(xué)生在計算過(guò)程中，對進(jìn)位和加上進(jìn)位，腦子里要同時(shí)計算還要記住進(jìn)上來(lái)的.數，學(xué)生對這個(gè)有很大的因難，因此要求學(xué)生把進(jìn)上來(lái)的數把它寫(xiě)在豎式的橫線(xiàn)上。并且要求能把計算過(guò)程說(shuō)出來(lái)，如：72×5，能講出先用5乘個(gè)位上的2，等于10，在個(gè)位上寫(xiě)“0”向前一位進(jìn)一（在橫線(xiàn)上寫(xiě)上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進(jìn)上來(lái)的1等于36，在十位上寫(xiě)6，百位上寫(xiě)3。合起來(lái)是360。這樣學(xué)生就對豎式計算的每一步都很清楚，減少了學(xué)生出錯的機率。
《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思4
兩周的時(shí)間我們學(xué)習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認為《兩三位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。
這部分內容是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習例題時(shí)，我讓學(xué)生先預習，預習要求是這樣提的`：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題。
3、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
4、怎樣計算?如果有問(wèn)題可以請教家長(cháng)。
課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書(shū)到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對學(xué)生講解出現不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數乘一位數、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位，也就是連續兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數，又要做兩位數加一位數的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì )產(chǎn)生錯誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計算，再通過(guò)口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。
《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思5
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對所學(xué)知識的了解，能運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。使學(xué)生熟練掌握整十數、整百數乘一位數口算；學(xué)習兩、三位數乘一位數進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡(jiǎn)便寫(xiě)法熟練計算。學(xué)習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進(jìn)行運算。加強學(xué)生的估算意識，通過(guò)操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能對問(wèn)題做出正確分析，對同一類(lèi)題目做出總結和概括，提高解決問(wèn)題的能力。
在操作學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生合作意識，口頭語(yǔ)言表達能力，通過(guò)學(xué)習感受大海的富饒，熱愛(ài)大海，增強保護大海的意識本節課我從解決問(wèn)題入手，引入計算。重點(diǎn)研究整十數乘一位數的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說(shuō)這節課的內容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng )新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì )到自主學(xué)習的成功樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習方式的培養。同時(shí)滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習慣解決問(wèn)題。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現問(wèn)題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺(jué)我們現在很多數學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng )設的`情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說(shuō)該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中眼中沒(méi)有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內容以教材為核心，方法以自我為中心。其結果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認為的知識起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。所上的這節課沒(méi)有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習情緒往往是外熱而內冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎。
《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思6
本節課是三年級數學(xué)上冊第62頁(yè)的內容，兩三位數乘一位數連續進(jìn)位的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握表內乘法，整十、整百數乘一位數口算；以及兩、三位數乘一位數的估算、不進(jìn)位和不連續進(jìn)位的筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習多位數乘兩位數基礎。本節課我我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是復習舊知，激趣導入，讓學(xué)生練習了兩道筆算題，不進(jìn)位的和一次進(jìn)位的，在此基礎上引出本節課課題，這樣激發(fā)了學(xué)生的.求知欲；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節自主參與，探究新知，通過(guò)學(xué)生獨立嘗試，小組合作交流等教學(xué)活動(dòng)得出多位數乘一位數的筆算方法；第三個(gè)環(huán)節，應用新知解決問(wèn)題，為了讓計算練習不枯燥，我運用森林里的小動(dòng)物引出本節課的練習，有當小醫生（判斷），為動(dòng)物當評委筆算比賽，幫動(dòng)物搭小橋，和解決問(wèn)題，以及拓展題，學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習；第四個(gè)環(huán)節，總結全課，能力提升，讓學(xué)生總結本節課的收獲，達到對所學(xué)知識整理鞏固的目的。這四個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學(xué)生在課堂上表現積極主動(dòng)，很好的完成本節課的教學(xué)目標。
《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思7
第一單元的教學(xué)內容主要是兩、三位數乘一位數，在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內乘法以及100以?xún)鹊募訙p法，本單元的“整理和復習”包括兩方面的內容。
一、對多位數乘一位數的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統的數學(xué)認知結構，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
二、是集中安排了一個(gè)練習，在學(xué)生回顧整理的基礎對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進(jìn)行復習鞏固，進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
反思這兩周的教學(xué)我認為《兩、三位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。這部分內容是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預習，預習要求是這樣提的'：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題，
3、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
4、怎樣計算？如果有問(wèn)題可以請教家長(cháng)。
課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書(shū)到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。
當然也有相當一部分學(xué)生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數乘一位數、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位，也就是連續兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數，又要做兩位數加一位數的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì )產(chǎn)生錯誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計算，再通過(guò)口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。
從學(xué)生的當堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思8
本節課的內容是兩、三位數乘一位數（連續進(jìn)位）的筆算，通過(guò)這節課學(xué)生要理解連續進(jìn)位的筆算算理，掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的筆算算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計算。
新課前，我先進(jìn)行一組例如”4*6 8=”類(lèi)型的口算訓練，一方面訓練、提高學(xué)生的口算能力，另一方面為學(xué)生后面的連續進(jìn)位做好鋪墊。接著(zhù)學(xué)生練習了一道上節課學(xué)習的兩、三位數乘一位數（不連續進(jìn)位）的乘法筆算，目的在于喚醒學(xué)生的記憶，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩、三位數乘一位數的一般筆算方法。在次基礎上，引入新課的教學(xué)。
例題的教學(xué)中，我采用學(xué)生自主探究的方法，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點(diǎn)撥，最后總結方法，再配以多種形式的練習，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的`基礎上，培養學(xué)生的計算能力。本課學(xué)生在我的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問(wèn)題的方法。計算的過(guò)程是對以往知識遷移的過(guò)程，學(xué)生已有兩位數乘一位數的學(xué)習積累，但連續進(jìn)位過(guò)程中需要對進(jìn)上來(lái)的數進(jìn)行相加，這是課上出現問(wèn)題的地方，所以在教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生對算理的理解，多追問(wèn)“為什么”“你是怎樣想的”；同時(shí)注重學(xué)生對算法的掌握，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程，形式有：指名說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)等。并通過(guò)練習中多種形式的訓練，使學(xué)生切實(shí)掌握算法，提高計算能力。
連續進(jìn)位對孩子們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。在這個(gè)難點(diǎn)的突破上，感謝如今便捷的網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)查找、借鑒。我把它變成了孩子們樂(lè )于接受的兒歌：乘法堅式請注意，相同數位對整齊，個(gè)位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿(mǎn)了幾十前進(jìn)幾，進(jìn)幾切記要想加，這個(gè)口訣請牢記！
當然本節課也有諸多不足。首先，教學(xué)節奏掌握的不夠好，三年級的孩子剛剛從二年級升上來(lái)，計算、書(shū)寫(xiě)速度都較慢，練習中的拓展因時(shí)間因素沒(méi)及時(shí)完成；其次，對于估算能力的培養，課堂上滲透不夠，沒(méi)能很好的培養孩子的估算意識，并把它與筆算結合起來(lái)。在以后的教學(xué)中我會(huì )深入鉆研教材、教參，多注意從學(xué)生的角度去把握課堂，使學(xué)生在知識、技能上都有所發(fā)展。
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一、注意創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍。
小學(xué)生，尤其低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣，現實(shí)的、有趣的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習愿望。這節課上，教師在課前請學(xué)生欣賞優(yōu)美的.錄像，引出幫漁民伯伯解決問(wèn)題，又引出幫助小動(dòng)物解決一系列的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。
二、經(jīng)歷探究豎式計算方法的過(guò)程
一般情況下，要求學(xué)生解決的問(wèn)題應有適當的難度，問(wèn)題處于班內大多數學(xué)生的最近發(fā)展區，效果會(huì )比較好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識基礎出發(fā)，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。
三、計算教學(xué)與問(wèn)題解決的有效結合
我們知道，計算是由于解決實(shí)際問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問(wèn)題的一部分。本節課中，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和這節課所獲得的知識來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生自主獲得信息、處理信息，為解決問(wèn)題服務(wù)，又使問(wèn)題解決與數學(xué)思維能力的培養結合起來(lái)。課一開(kāi)始，教師由一個(gè)生活問(wèn)題引入到數學(xué)問(wèn)題，當學(xué)生掌握了乘法豎式的計算方法后，并沒(méi)有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識用于實(shí)際生活，而是讓學(xué)生先練一練，以此來(lái)強化所學(xué)的知識，然后再把所學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活的實(shí)際中去。這樣做，使學(xué)生感受到現實(shí)生活中蘊涵的數學(xué)信息，既體會(huì )到計算的價(jià)值，又發(fā)展學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
《兩、三位數乘一位數》教學(xué)反思10
我在課堂開(kāi)始就從校運會(huì )入手，再現了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后再讓學(xué)生收集主題圖中的數學(xué)信息，并提出用乘法計算的問(wèn)題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。
新課標明確提出要“加強口算、重視估算”，所以當學(xué)生列出表示9箱礦泉水的瓶數24×9后，我不急著(zhù)讓學(xué)生馬上算出準確值來(lái)，而是先讓學(xué)生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學(xué)生通過(guò)估算，知道9箱礦泉水的準確值應該是在180瓶至240瓶之間，得到一個(gè)大概范圍。
在學(xué)生估算后，我放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生有了口算的基礎，筆算一次進(jìn)位的基礎，很快地就能和小組合作交流得出了連續進(jìn)位的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法，體會(huì )了計算的.用處，真正成為了學(xué)習的主人。這一過(guò)程是學(xué)生自己的成果，而不是老師強加給他們的，學(xué)生樂(lè )于接受，易于接受。
不足之處：沒(méi)有留給學(xué)生足夠的獨立思考的空間。當問(wèn)題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場(chǎng)，所以也就造成了一些中差生沒(méi)有時(shí)間思考，學(xué)習的步伐是被拖著(zhù)的。
啟示：課上要留給學(xué)生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學(xué)生包括基礎薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習的基礎上參與合作探究。
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