燕子教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的燕子教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
燕子教學(xué)反思1
燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來(lái)，在天空中飛翔，在湖面上，在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新生動(dòng)，描述準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外貌特征，春天追趕候鳥(niǎo)的習慣，輕快靈活的飛行姿勢，安靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)景，都一一跳到紙上。動(dòng)靜結合生動(dòng)多彩。在字里行間，作者表達了他對春天和燕子的熱愛(ài)。作者的話(huà)準確生動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生細細咀嚼，品味其內涵。主要是掌握關(guān)鍵詞，引導學(xué)生反復閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品味，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。
課堂氣氛更加活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導學(xué)生觀(guān)察圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機，然后組織學(xué)生的自我閱讀交流。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的'平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)，我給予適當的指導，對學(xué)生的思維起到“橋梁和引導”的作用。然后我巧妙地創(chuàng )造了口語(yǔ)情境，讓學(xué)生用寫(xiě)作的方法運用所學(xué)知識，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氛圍中投入聽(tīng)說(shuō)訓練，使學(xué)習更加扎實(shí)靈活，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高寫(xiě)作水平。
燕子教學(xué)反思2
《燕子》一課中，著(zhù)名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠的觀(guān)察順序來(lái)學(xué)習課文，體會(huì )作者的觀(guān)察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。第二三段由遠處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠處看到像音符般的燕子。
學(xué)生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀(guān)察燕子，描寫(xiě)燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習中，我有意識地滲透習作的教學(xué)。我帶領(lǐng)學(xué)生按順序學(xué)習完課文后，適時(shí)地引導學(xué)生根據本課的'描寫(xiě)方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，然后對照課文第一段的內容，看一看作者是怎樣觀(guān)察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀(guān)察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì )到作者喜愛(ài)燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時(shí)我指出描寫(xiě)小動(dòng)物也要結合平時(shí)的生活，不僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫(xiě)關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè )趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習的基礎，學(xué)生仿寫(xiě)的非常成功。
燕子教學(xué)反思3
燕子這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的春天的美麗。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯捷。
本次課堂的設計，更注重形式上的創(chuàng )新，而忽略了孩子的`認識規律，很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般，沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。
經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以后的課堂教學(xué)設計有了新的領(lǐng)悟。對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先教師自己必須對文本的語(yǔ)言文字要有更深入的挖掘，其次在問(wèn)題的設計上要面向大眾化，尊重學(xué)生的認識規律，給學(xué)生搭梯子，讓孩子體驗由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設計要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀，整體把握全文，感受課文所表達的情境，通過(guò)這種朗讀的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用朗讀表達自己體會(huì )到的情感。
燕子教學(xué)反思4
春天到了，萬(wàn)物復蘇，許多的動(dòng)植物在發(fā)生著(zhù)變化：迎春花開(kāi)了，小動(dòng)物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節，我用猜謎語(yǔ)的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一只報春鳥(niǎo)。這較好地調動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我根據歌詞內容設計了一個(gè)故事，并用插圖的形式把故事畫(huà)下來(lái)。當在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現幼兒對我的提問(wèn)（針對歌詞內容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現出來(lái)，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的'句子來(lái)正確表達，但大概的意思也能說(shuō)出來(lái)，此時(shí)，我只稍微做了點(diǎn)提示，幼兒就會(huì )了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節都還不錯，特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節時(shí)，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問(wèn)題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí)，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時(shí)容易混亂�？偨Y原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過(guò)多，總擔心幼兒沒(méi)有唱好或者是不會(huì )唱，在幼兒唱的時(shí)候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒(méi)有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環(huán)節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好�？偨Y原因在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會(huì )了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂(lè )的事，只要你幫助了別人，別人就會(huì )真心感謝你。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動(dòng)開(kāi)展得更順利，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
燕子教學(xué)反思5
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫(xiě)的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線(xiàn)上休息的情景描寫(xiě)準確而生動(dòng)，字里行間流露出對春天的喜愛(ài)和對燕子的喜愛(ài)之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進(jìn)課文預習文章，也像作者一樣喜愛(ài)了解春天感受燕子的活潑可愛(ài)呢？我在課前預習做了以下嘗試：1.說(shuō)燕子（春天到了，可愛(ài)的燕子從南方趕來(lái)，你知道它長(cháng)得什么樣子嗎？你見(jiàn)過(guò)它在春天飛翔的情景嗎？如果你在課文里發(fā)現了請把那些精彩的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。）2.畫(huà)燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請簡(jiǎn)單把它畫(huà)出來(lái)并涂上顏色。）3.在前面兩點(diǎn)的基礎上初步流利的朗讀課文。
因為這些內容是大家平時(shí)能親眼所見(jiàn)的事物，所以都表現的興致勃勃，第二天課堂中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭先恐后的拿出了自己的小作品，一張張整潔的小紙片上展示著(zhù)同學(xué)們的成果，黑色的`外衣白色的肚皮，雖然有些同學(xué)畫(huà)的不太像但我也很感動(dòng)，給予了最大的鼓勵，在展示的過(guò)程中同學(xué)們也爭先恐后的說(shuō)出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛(ài)，大家嘰嘰喳喳的討論著(zhù)，于是我說(shuō)，同學(xué)們你們現在多么像文中這群活潑的“小燕子”��！大家都開(kāi)心的笑了起來(lái)。緊接著(zhù)我利用多媒體再現文中的畫(huà)面，直觀(guān)形象的讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛(ài)，飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑，并且順利地能將文中優(yōu)美的句子，如：“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”、“燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，嘰嘰的叫著(zhù)”、“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！”正是因為課前認真的預習同學(xué)們才會(huì )準確的掌握課文內容，而我覺(jué)得培養學(xué)生良好的預習習慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“興趣”二字，這篇課文我就充分運用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說(shuō)，而且有孩子們最喜歡的動(dòng)手操作那就是畫(huà)畫(huà)，所以大家才能將這次的預習完成的特別好！
著(zhù)名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教書(shū)、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養學(xué)生良好的預習習慣這一點(diǎn)對于每門(mén)學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！
燕子教學(xué)反思6
上課時(shí)我出示了：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)漫天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！薄澳隳芾斫馑麄兊男袨閱�？有人說(shuō)，為了一只燕子，這樣大動(dòng)干戈，不值得，你想對他說(shuō)什么？”我的這句話(huà)引起了孩子們的憤怒，剎那間一石激起千層浪：“太沒(méi)有愛(ài)心了！”“燕子也是生命，如果你沒(méi)的吃，沒(méi)的喝，快要凍死，你會(huì )怎么想！”“動(dòng)物是我們的朋友，它們有困難了，我們應該幫助它們！”……“好的，他一定會(huì )聽(tīng)進(jìn)我們的話(huà)的！現在我們把燕子送上火車(chē)，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。來(lái)！我們一起送別我們人類(lèi)的朋友──燕子……”孩子們動(dòng)情地朗讀起課文最后一段：“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝�！薄把嘧釉谡f(shuō)什么？”“它在說(shuō)謝謝你們！”“我們和人類(lèi)永遠是朋友！”“我還會(huì )飛回來(lái)看你們的！”“我會(huì )告訴其它動(dòng)物，人類(lèi)對我們真好！別怕他們了�！薄把嘧雍臀覀円酪老e，你想對它說(shuō)什么？”“小燕子，再見(jiàn)了！”“祝你好運！”“我們是你們永遠的朋友！”……“把你最想說(shuō)的寫(xiě)成一段文字讀給身邊的人，好嗎？他會(huì )和你一同感動(dòng)的�！边@時(shí)我再次把上課伊始的燕子圖拿起，“可愛(ài)的.燕子和死亡擦肩而過(guò)，剛才你覺(jué)得殘忍，現在呢？”“燕子得救了，它們很幸運！”“是的，是什么戰勝了殘忍的上天，讓寒冷的季節充滿(mǎn)了溫暖？”“──愛(ài)心，人類(lèi)的愛(ài)心！”我在黑板上畫(huà)下大大的愛(ài)心，我們一同徜徉在愛(ài)的海洋里，和燕子和一切生靈一同幸�！�
課結束了，而這節課卻帶給我深深的思索：本節課學(xué)生之所以能夠充盈著(zhù)無(wú)限的愛(ài)心，在于教師挖掘出文章中蘊涵的德育因素，用語(yǔ)言、音樂(lè )、圖片等形式和靈活的教學(xué)策略，創(chuàng )設出讓學(xué)生真正動(dòng)心的情感場(chǎng)，心田滋潤了，心弦奏響了，思想工作水到渠成。每個(gè)學(xué)生都有對真、善、美的追求向往，學(xué)生的成長(cháng)也正是真、善、美的種子不斷生長(cháng)、自主發(fā)展的過(guò)程。我們在語(yǔ)文課堂中，應該結合學(xué)科特點(diǎn)，充分運用語(yǔ)文書(shū)中生動(dòng)的素材展開(kāi)潤物無(wú)痕的思想教育，發(fā)揮語(yǔ)文教師的專(zhuān)長(cháng)，善于運用語(yǔ)言工具，如含蓄優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)、激情洋溢的點(diǎn)撥，把教師的期望寓于其中，從而產(chǎn)生積極的教育作用，喚醒學(xué)生心靈中的真、善、美，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
燕子教學(xué)反思7
燕子本文主要講述桃花盛開(kāi)、青柳飛舞、燕子飛舞的情景。根據教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)要求，我將本課程的教學(xué)目標定位在以下幾點(diǎn)：1.能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解課文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活潑可愛(ài)的燕子和春天生機勃勃的景象。3.正確讀寫(xiě)“燕子，去市場(chǎng)。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)重點(diǎn)是帶著(zhù)情感閱讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。教學(xué)難點(diǎn)在于了解活潑可愛(ài)的燕子和充滿(mǎn)活力的春天景象。我注重以下教學(xué)策略的實(shí)施：
閱讀是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。在這節課中，我把朗讀放在一個(gè)非常重要的位置，強調“先讀，先說(shuō)后讀”。我認為語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程。實(shí)現這一內在化過(guò)程的最重要和最基本的手段是大聲朗讀。因此，我鼓勵學(xué)生自己閱讀和理解，避免老師說(shuō)得太多，問(wèn)得太多，并大力提倡“首先閱讀，以讀代說(shuō)，以說(shuō)促讀，以問(wèn)促讀。讓學(xué)生閱讀和理解自己，邊讀邊思考，邊討論，邊想象邊讀，學(xué)會(huì )大聲朗讀，理解單詞，培養語(yǔ)感，理解微妙的語(yǔ)言影響&“作者的胸膛有領(lǐng)地，當他進(jìn)入這個(gè)國家時(shí)，他與親戚關(guān)系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教學(xué)領(lǐng)域。
情境創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。所有學(xué)生對文本的敘述都只是在語(yǔ)境中調動(dòng)學(xué)生的感官，使他們能夠在情境中觀(guān)察、感受和操作，從而實(shí)現漢語(yǔ)感知的積累和運用。在這節課中，我花了很多時(shí)間創(chuàng )造情境：
1體驗生活中的情境。這節課應該讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前，讓學(xué)生關(guān)注周?chē)拇禾炀吧�，或收集春天的圖片，閱讀贊美春天的`詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生有一個(gè)春天的個(gè)人感覺(jué)�？梢钥闯�，學(xué)生獲得的經(jīng)驗可以幫助他們更好地理解和感受文本。
這幅畫(huà)再現了當時(shí)的情景。根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，在本課程中，我運用多媒體輔助教學(xué)、精美的圖片和適當的音樂(lè )，加深了對文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直觀(guān)感受，燕子和蝴蝶，讓學(xué)生可以體驗春天的特色和美麗。因此，正確使用多媒體輔助教學(xué)，使這些生活經(jīng)驗有限、生活經(jīng)驗淺薄的初中生不僅能看到語(yǔ)言和文字，還能看到相應的形象圖片；符號”對應于“圖像”，以及；形象“喚起”；情感。
2遺憾：
1學(xué)習第三自然段中的隱喻句。在教學(xué)中，我認為學(xué)生很容易理解。他們不會(huì )引導學(xué)生去引導或想象。有些學(xué)生根本不懂“等著(zhù)寫(xiě)春歌”，所以對教學(xué)效果有輕微影響。
2.教學(xué)規則不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后要加強這方面的研究。
燕子教學(xué)反思8
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。
2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的.地位。
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上是花費了一番心思的:
1、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫(huà)面再現情境。根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì )到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處:
學(xué)習第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì )，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習。
燕子教學(xué)反思9
初讀《燕子》，感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會(huì )發(fā)覺(jué)作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí)，有了小燕子，才更充滿(mǎn)了生機。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣�！边@一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的'重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節課，感受有得有失。
覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似提高了，然而我的`教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預設的教學(xué)方案執行到底。于是，我在每節課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內容落到實(shí)處。
今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設計問(wèn)題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：
第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段。
第二部分集中學(xué)習課文的第三和第四自然段。
這樣的安排顯然是滿(mǎn)足班級實(shí)際情況的。因為，通過(guò)這樣的教學(xué)，我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習真正落到了實(shí)處，學(xué)習的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證；我每設計的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節，檢測了學(xué)生的學(xué)習效果，真正使小組學(xué)習走向規范化了。
燕子教學(xué)反思10
當學(xué)生對燕子的感情有了進(jìn)一步提高時(shí)，我再培養鍛煉了學(xué)生書(shū)寫(xiě)小練筆：你想對文中的誰(shuí)（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說(shuō)些什么？再讓學(xué)生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來(lái)夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的`疲勞，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎——�？梢匀芜x一句或幾句話(huà)練習說(shuō)話(huà)最后，再出示呼吁人們保護燕子的寄語(yǔ)，讓學(xué)生大聲的呼吁：“朋友，請愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個(gè)地球上！”起到小練筆的練習和感情升華的效果。
燕子教學(xué)反思11
《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！边@就是要求我們在教學(xué)中，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，寓創(chuàng )新能力的培養于語(yǔ)文基礎知識的教教學(xué)中。在《燕子》一課的課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生想像落在電線(xiàn)上休息的燕子會(huì )做怎樣的夢(mèng)，而后又讓學(xué)生想像這正待演奏的曲譜會(huì )是怎樣的歌。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的.屬性�！痹谌说闹橇Φ幕顒�(dòng)中，想像占有十分重要的地位。課堂上，我給學(xué)生提供了自由想像、獨立思考的機會(huì )。以前，在學(xué)習這一課時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生多次與文本對話(huà)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像，學(xué)生創(chuàng )造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。
燕子教學(xué)反思12
第一課時(shí)
反思：
經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的備課、上課、評課，我感受到“精講精練”這個(gè)理論在第一課時(shí)的實(shí)施起來(lái)比較順利。這是由本節課的目標決定的。第一課時(shí)要解決的是生字詞和課文的讀通讀順，初步感知課文。但是第一課時(shí)的低效似乎更明顯。按照基本流程：“導入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內容—指導寫(xiě)字”這一模式去上課，我們會(huì )發(fā)現低效有幾個(gè)方面：一、生詞容量不夠，一類(lèi)字的課外詞得不到拓展。二、請幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文，師生檢查讀音錯誤，及時(shí)糾錯。這個(gè)環(huán)節既費時(shí)，學(xué)生的興趣不高，一些行為習慣不好的學(xué)生常會(huì )開(kāi)小差。三、寫(xiě)字練習內容訓練不到學(xué)生的思維，顯得單調。這樣會(huì )造成優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生學(xué)不好的情況。所以，遵循“精講精練”的.原則，我在設計中加入了投影預習讀詞，還有課堂練習。使學(xué)生能學(xué)后檢測，查錯，鞏固，加深新知印象，增強學(xué)習的趣味性。事實(shí)證明，有了練習的課堂，學(xué)生更善于思考，詞匯量增多，讀書(shū)更起勁。
建議：
1、加強預習讀課文，堅持預習生字組三詞，提高第一課時(shí)的效率。不預習不開(kāi)講。
2、設計課堂練習，使學(xué)生在練中運用所學(xué)生字詞。
3、增加課堂容量，加大練朗讀的時(shí)間。
4、加強小組比賽機制，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
《燕子專(zhuān)列》反思和建議
第二課時(shí)
反思：
從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā)，我設計了我的第一份教案，可是上下來(lái)，時(shí)間不夠，評課老師說(shuō)：“語(yǔ)言不精煉，講得太多，讀、練太少。教案要減肥�！�
第二輪，我簡(jiǎn)化了教學(xué)語(yǔ)言，時(shí)間夠了，可是，為了實(shí)現每個(gè)環(huán)節的練習，我匆匆忙忙地走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，學(xué)生根本沒(méi)走進(jìn)課文情境，創(chuàng )設的情景常被某些訓練打破。評課老師說(shuō)：“不能為訓練而訓練，訓練是為情感目標服務(wù)的，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，沒(méi)有耐心等待�！�
第三輪，我加入了對學(xué)生的鼓勵語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)，精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，我盯著(zhù)學(xué)生的眼睛上課，與學(xué)生親切交談，學(xué)生總算是被我的情感感染，進(jìn)入了課文情境，對課文感情把握準確了。比如，在看圖說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，我的過(guò)渡是：“多么善良的小女孩啊，她做了些什么？她會(huì )對燕子說(shuō)什么？請仔細看圖，展開(kāi)想象，想得與別人不一樣�！睂W(xué)生說(shuō)了后，我認真傾聽(tīng)后，對她的評價(jià)有說(shuō)話(huà)方面的，但一定會(huì )把她拉回到課文中來(lái)，讓他感受貝蒂對燕子的愛(ài)。
由此看來(lái)，“精講精練”這個(gè)理論的實(shí)施，真的沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。它關(guān)系到語(yǔ)言訓練和情感體驗二者是否和諧的關(guān)系。語(yǔ)言訓練多了，或獨立出來(lái)，語(yǔ)文就失去人文性。比如，你說(shuō)：“請大家看圖說(shuō)話(huà)吧�！薄罢埓蠹彝瓿蛇@個(gè)練習�！薄熬毨首x吧�！边@樣的引導，似乎把訓練變得十分乏味，與課文完全分離了，去了另一個(gè)國家。所以，過(guò)渡和評價(jià)就很重要，不能讓學(xué)生為訓練而訓練。一不小心，訓練會(huì )成為一堂課的敗筆，會(huì )破壞課文情景。反過(guò)來(lái)，情感體驗多了，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力好像得不到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，語(yǔ)文又失去工具性。
此外，經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐，語(yǔ)言訓練絕不是出個(gè)題，提個(gè)要求，小組去練，練完展示，那么簡(jiǎn)單。要想讓學(xué)生愿意練，情感必須到位，不然無(wú)話(huà)可說(shuō)，或矯揉造作，或談點(diǎn)皮毛，味同嚼蠟，還練什么呢？被逼著(zhù)練，又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能，潛能都出不來(lái)，又談什么訓練各種能力呢？所以，“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連。而學(xué)生興趣又同教案設計是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。
所以，要備好一堂這樣的課，必須把語(yǔ)言訓練和情感體驗的關(guān)系調和好，使其你中有我，我中有你，融為一體。
燕子教學(xué)反思13
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
我采取談話(huà)的方式導入新課，引導學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機教學(xué)“燕”字。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，體會(huì )用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。第一課時(shí)便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內容，根據課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì )有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導，然后讓學(xué)生學(xué)習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應該會(huì )更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
關(guān)于燕子外形的'描寫(xiě)，我引導學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導學(xué)生比較兩句話(huà)的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì )將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，達到學(xué)習語(yǔ)言文字的目的。抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà)，引導學(xué)生學(xué)習作者描述春天的方法，為觀(guān)察春天，描寫(xiě)春天的練筆做準備。抓住關(guān)鍵詞體會(huì )作者表情達意的作用是課標對我們中年級的要求，在學(xué)習燕子的飛行一段時(shí)，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復體會(huì )語(yǔ)言的精妙。如果這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō)，可能效果會(huì )更好。
書(shū)中處處皆點(diǎn)，細細品味文本語(yǔ)言，挖掘讀寫(xiě)訓練的點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習作者的表達方法，就是我教本課的初衷。
著(zhù)名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教書(shū)、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養學(xué)生良好的預習習慣這一點(diǎn)對于每門(mén)學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！
燕子教學(xué)反思14
《燕子》是我國著(zhù)名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫(xiě)得“神”了。
這課是要讓學(xué)生在精讀的基礎上感悟燕子的可愛(ài)，春景的美麗。教學(xué)中應抓住重點(diǎn)句段，細加品味，感悟入情，關(guān)鍵在一個(gè)“ 悟”字，在閱讀的基礎上，引導學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。我采取以下方法：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課上，我先播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，這樣學(xué)生們在優(yōu)美的歌曲中引出對小燕子的喜愛(ài)之情。接著(zhù)引導學(xué)生談感受說(shuō)出小燕子的特點(diǎn)。再問(wèn)：“著(zhù)名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢？”學(xué)生的學(xué)習興趣立即被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習課文非常認真。創(chuàng )設情趣盎然的課堂情景，能激發(fā)學(xué)生的探究欲。在生動(dòng)形象的情境刺激下，學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，自主探究欲望強烈，既為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)創(chuàng )設了條件，又為學(xué)習方法的形成奠定了堅實(shí)的基礎。
2、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“趕集”一詞和想象當時(shí)的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節街上超市里的'人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都說(shuō)人們都去超市買(mǎi)東西購物，人特別多。接著(zhù)我告訴學(xué)生人們這樣向一個(gè)地方去進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)在以前就叫趕集。然后我就對學(xué)生說(shuō)：“那么請大家想想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，作者在這里把它們的行為比作是什么呢？”學(xué)生這樣一聯(lián)想，“趕集”一詞就很容易理解了，而且有的學(xué)生還把自己想象到的情景描述出來(lái)了。再就是燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè )課上的五線(xiàn)譜，再結合圖觀(guān)察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè )線(xiàn)譜拉。
3、結合課文描寫(xiě)燕子外形的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生明白寫(xiě)動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不同的地方來(lái)寫(xiě)，不需要面面俱到。比如寫(xiě)鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛(ài)的小鴨子。
通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了作者的一些寫(xiě)作方法和技巧。
燕子教學(xué)反思15
《燕子》一文是人教版小語(yǔ)五年級下冊的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無(wú)論是對學(xué)生還是對我自己而言都是很重要的。
上課之前，我給自己和學(xué)生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是：搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖。學(xué)生的任務(wù)是：觀(guān)察燕子，說(shuō)說(shuō)你眼中的燕子是怎樣的？我想，這些準備工作為即將迎來(lái)的學(xué)習作好鋪墊。
上《燕子》一文我用了三課時(shí)，利用一個(gè)早讀的時(shí)間我專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生熟讀，甚至達到背誦。有了這個(gè)作基礎，后面的兩課時(shí)就不是那么困難了。第二課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，整體感知，引導學(xué)生探究課文的基本結構和主要內容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎？喜歡它們嗎？為什么？”這一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)掌握學(xué)生的預習和讀書(shū)情況，這樣既達到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣，同時(shí)，也尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗。
與此同時(shí)，我不光讓學(xué)生整體感知課文，還借助多媒體、真實(shí)、直觀(guān)、具體地使學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)，飛行的姿態(tài)，停歇的優(yōu)雅以及春天到來(lái)時(shí)的美好景象，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生對燕子更加喜愛(ài)了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、優(yōu)美的句子，體會(huì )作者用詞的準確與豐富，句子的'生動(dòng)與形象。理解完了課文內容，我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)詞：“春天”、“燕子”、“快樂(lè )”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光彩奪目”，讓學(xué)生根據這幾個(gè)詞來(lái)概括文章的主要內容，進(jìn)一步鞏固課文內容，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和概括能力。
第三課時(shí)，我報了20個(gè)詞的聽(tīng)寫(xiě)，剩下的時(shí)間就是復習和背書(shū)。
教完此課，我發(fā)現班上有六、七個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)錯得比較多，背書(shū)能力也較差。自然而然，這幾個(gè)同學(xué)也就成了老師幫差的對象。
遺憾的是，課上完了，我沒(méi)有讓學(xué)生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫(huà)出來(lái)。不過(guò)，我會(huì )讓他們畫(huà)的。
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