《金屬》 教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《金屬》 教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《金屬》 教學(xué)反思1
金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性順序復習第二課時(shí)教學(xué)后的反思
本節課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；2、以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程xxx。這兩個(gè)考點(diǎn)運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節課的教學(xué)及課后的思考，反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結等過(guò)程，既掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識，又提升了學(xué)習的能力。
2、通過(guò)先練習考題再歸納總結的學(xué)習方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的'學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )整合知識，培養學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。
3、通過(guò)自己思考、歸納總結，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準確率高。
4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結知識的次數比較多。很好的培養了學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(cháng)期的積累，所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結等環(huán)節活動(dòng)匯報成果時(shí)，沒(méi)有采用學(xué)習小組長(cháng)匯報成果，而是采用點(diǎn)名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進(jìn)行堂上練習，這對及時(shí)反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設計中應改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應結合生活實(shí)際，把知識運用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程xxx的學(xué)習中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
總體上，本人認為這是一節溫暖的實(shí)效復習課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入，也沒(méi)有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(cháng)，收獲了過(guò)程，也收獲了結果！
《金屬》 教學(xué)反思2
1. 觀(guān)察銅球的熱脹冷縮、觀(guān)察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個(gè)實(shí)驗中，我給學(xué)生充分的思考機會(huì )，讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對于“觀(guān)察銅球的熱脹冷縮”這一實(shí)驗，學(xué)生一看到實(shí)驗器材就近乎脫口而出，從學(xué)生的思維過(guò)程中讓我看到他們嚴謹的思維，如：鐵環(huán)的用處，學(xué)生考慮周到，所以從實(shí)驗現象中一下就歸納出了結論。
2.接下來(lái)實(shí)驗“觀(guān)察圓鉄片的熱脹冷縮”，學(xué)生思維更為開(kāi)闊，我請學(xué)生以演示的方式交流自己的實(shí)驗設計方案，從學(xué)生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維：如將圓鉄片放在木板上將它的大小畫(huà)下來(lái)，加熱（冷卻）后放入所畫(huà)的圈中進(jìn)行比較；將小鐵釘固定在圓鉄片的內環(huán)中，加熱（冷卻）后再次將圓鉄片的內環(huán)套入鐵釘，比較鐵釘的變化；將小鐵釘固定在木板上其距離剛好能讓圓鉄片通過(guò)，加熱（冷卻）后再將圓鉄片放入兩釘間的距離，進(jìn)行比較。不得不承認學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了盡心的思考，這樣的交流也真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性，交流之后讓學(xué)生比較這三種方法哪種更簡(jiǎn)易主觀(guān)，從實(shí)驗的嚴謹科學(xué)上確定了第三種實(shí)驗更為簡(jiǎn)易直觀(guān)科學(xué)，最終進(jìn)行了演示再次驗證了鐵墊圈的`熱脹冷縮。
科學(xué)的學(xué)習應該以學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習活動(dòng)為主要途徑，但是我覺(jué)得這其中更應該注重培養學(xué)生的邏輯思維，教會(huì )他們如何設計活動(dòng)，從而使他們在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習，只有建立在動(dòng)腦基礎上的動(dòng)手才是事半功倍的！
【不足之處】：在這節課的教學(xué)中也存在著(zhù)不足之處，由于這節課實(shí)驗多，在時(shí)間上有些不充分，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)們表達自己的觀(guān)點(diǎn)。對學(xué)生表述實(shí)驗中出現的問(wèn)題并沒(méi)有深入的分析，比如為什么銅球要熱較長(cháng)一段時(shí)間后，才不能通過(guò)金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現象不像空氣和水的熱脹冷縮現象明顯等問(wèn)題。如果能借機深入分析，對以后學(xué)生科學(xué)思維的拓展及科學(xué)素養的培養是一個(gè)良好的切入點(diǎn)。
【改進(jìn)措施】：本節課雖然沒(méi)有達成讓每位同學(xué)參與到實(shí)驗中，但是離開(kāi)了人手可及的實(shí)驗器材卻將學(xué)生帶領(lǐng)到了思維的海闊天空中，學(xué)生的集思廣益更讓他們體會(huì )到了學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，同樣讓我也感受到了學(xué)習科學(xué)應該教給學(xué)生什么！
《金屬》 教學(xué)反思3
鈉”是《金屬及化合物》這一章的第一堂課內容，也是高中化學(xué)教材中《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一節，處理好此課的內容，對整個(gè)《元素及化合物》的教學(xué)有著(zhù)深遠影響。
過(guò)去我對這節課的處理都是以教為主、以學(xué)為輔的傳統教學(xué)模式。為了適應新課程改革所提倡的以學(xué)為主、以教為輔的教學(xué)模式。實(shí)現從教學(xué)到學(xué)教的轉變。我在這節課中做出了以下嘗試：
1、采用多樣化的情境創(chuàng )設手法，用化學(xué)小魔術(shù)、對以往新聞報道的分析和實(shí)驗展示等多種形式來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問(wèn)的情境中，激活學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)探究實(shí)驗得出結論，最后解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問(wèn)題的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)預習作業(yè)的布置，讓學(xué)生去搜集和整理資料，既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書(shū)本世界和生活世界之間架設一座橋梁，更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。
�。ㄒ唬� 本課的成功之處：
新穎的情境創(chuàng )設，深入其中的探究過(guò)程，貼近生活的資料示例。都很好的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的課堂上學(xué)生的主體地位得到了突顯，真正體現出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、引導、鼓舞的理念。
在這種以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體的課堂氛圍中，本節課能很好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。順利的完成教學(xué)任務(wù)。
�。ǘ┬枰倪M(jìn)的地方及今后的努力方向
由于金屬鈉是一種非�；顫娗規в形ｋU性的`金屬，為了保證學(xué)生安全采用的演示實(shí)驗而非學(xué)生實(shí)驗的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，無(wú)疑會(huì )造成學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)驗，不能鍛煉學(xué)生實(shí)驗能力，不能獲得實(shí)驗樂(lè )趣的遺憾。這也是一個(gè)不得已的遺憾。
由于新聞報道中反映的化學(xué)問(wèn)題往往是負面作用居多，在教學(xué)中要經(jīng)過(guò)處理后加以引用，才能有效合理的配合我們進(jìn)行教學(xué)。
由于授課過(guò)程中對教學(xué)環(huán)節的時(shí)間控制還不夠，導致后半節內容倉促，導致本節課不能盡善盡美。
總之，在今后的工作中我要繼續鍛煉自己的教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。
《金屬》 教學(xué)反思4
在這節課的實(shí)施過(guò)程中，我能夠很好地完成了復習與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識規律與應用四大板塊的教學(xué)設計，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強弱兩條主線(xiàn)，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應用。
本節課的成功之處有：
1、我在設計金屬與酸反應的實(shí)驗上，進(jìn)行了實(shí)驗改進(jìn)：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗不但節省時(shí)間避免操作的重復，而且是在同一個(gè)容器里發(fā)生反應，在相同的條件下進(jìn)行比較，更利于實(shí)驗現象的觀(guān)察比較，更能說(shuō)明問(wèn)題。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。 如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節后，我設計了這樣一道題目：現在新人結婚流行送黃金飾品，但市場(chǎng)上的黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，目前社會(huì )上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱(chēng)黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。請你設計一個(gè)實(shí)驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫(xiě)出實(shí)驗方法，現象和結論。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試，通過(guò)自己設計方案，討論與交流，在教師的點(diǎn)撥下得出了一些驗證方法。課后再讓學(xué)生拿來(lái)家里的黃金飾品進(jìn)行驗證是否是真金。那一刻，同學(xué)們積極參與，高潮迭起，真正體會(huì )到自主交流而取得成功的.樂(lè )趣。體現了“生活中有化學(xué)”，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。
3、學(xué)生在實(shí)驗中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂(lè )趣，提高實(shí)驗技能，培養良好的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)中教師能夠創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見(jiàn)和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時(shí)看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時(shí)的提出，說(shuō)明學(xué)生的實(shí)驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。
4、以提問(wèn)的方式開(kāi)始新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內容，學(xué)生容易接受。
5、結合本校實(shí)際，強調化學(xué)反應方程式的書(shū)寫(xiě)，
6、本節有很多實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習有勁，在學(xué)習過(guò)程中一定要把現象與結論進(jìn)行很好的引導，結論很容易得出，有利于培養學(xué)生的實(shí)驗探究的能力。
7、有關(guān)金屬活動(dòng)順序表的學(xué)習運用諧音的方法，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度。
本節課的不足之處有：
1、 在引導學(xué)生方面做得不夠好，以后要從這方面去學(xué)習實(shí)踐
2、對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的一些突發(fā)問(wèn)題處理的不夠好。
3、在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)沒(méi)有注意按照方程式的書(shū)寫(xiě)步驟去完成，以后要注意改正。
4、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節奏，不夠緊湊，引導和表達還不夠精準，造成懸念力度不強。如：學(xué)生對金屬發(fā)生變化時(shí)的現象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。
可能還有一些不足之處沒(méi)有發(fā)現，俗話(huà)說(shuō)得好“當局者迷，旁觀(guān)者清”希望各位同行多多指點(diǎn)，我會(huì )在以后的教學(xué)中改進(jìn)過(guò)來(lái)爭取做得更好。
《金屬》 教學(xué)反思5
本節課與學(xué)生的生活聯(lián)系嚴密內容較多，較為瑣碎，但是本節課內容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習金屬材料學(xué)問(wèn)內容中三個(gè)局部。①金屬材料的物理特性；②合金的初步熟悉；③金屬材料的一般用途。這些內容與后續學(xué)問(wèn)內容構成金屬材料的初步學(xué)問(wèn)體系。下面是我對本節課的反思：
起初的備課中，我感到教材內容比擬零散。我想我都有這種感覺(jué)，更何況學(xué)生了。假如不理順教學(xué)環(huán)節的規律挨次，一節課下來(lái)會(huì )讓學(xué)生感到內容分散，抓不到重點(diǎn)。這節課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟識的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺(jué)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的`過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)看、思索及與他人的溝通合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱忱。
情境的設計要以學(xué)生原有的認知為根底，具有根底性、真實(shí)性、思想性和現代感。當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學(xué)習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學(xué)生在溝通中展現了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此根底上學(xué)生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統的熟悉，從而使學(xué)生對生活中一些零散的熟悉有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的爭論溝通，學(xué)習了本節課的另一重點(diǎn)內容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這局部?jì)热荨?/p>
對合金的教學(xué)學(xué)生們仍舊表現出劇烈興趣，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區分？一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生熟悉探究合金的欲望。
我認為本節課有如下勝利之處：
1、多媒體運用得較好。
2、采納講練結合的形式，有助于學(xué)生準時(shí)的穩固和把握。
3、學(xué)生在教師的指引下通過(guò)多種方法獲得信息，學(xué)習本節課內容。
4、通過(guò)多媒體對一些合金進(jìn)展了展現，使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)。增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識。
5、課堂氣氛較好，學(xué)生協(xié)作的不錯，根本調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課還有許多的缺乏：
1、思路不夠開(kāi)闊，不能大膽的進(jìn)展新的嘗試，課上得不夠新奇。
2、沒(méi)能調動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、時(shí)間把握不夠好。這是學(xué)校把一節課改為40分鐘后我仍舊沒(méi)有完全適應。
以上是我對本節課的熟悉，以后我會(huì )不斷改良、不斷努力的。
《金屬》 教學(xué)反思6
一、設計思想
1、根據課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學(xué)過(guò)程中以社會(huì )生活為背景，以化學(xué)實(shí)驗為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學(xué)生能力培養為目標，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而實(shí)現學(xué)生以xxx性為核心特征的主體地位，成為學(xué)習的主人，真正實(shí)現“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識同時(shí)，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其自主學(xué)習和全面發(fā)展打下良好的基礎。
2、以xxx片和問(wèn)題相結合的.形式創(chuàng )設歷史學(xué)習情意場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望
二、較成功的方面：
1、能按照知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的要求，落實(shí)好雙基，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養科學(xué)學(xué)習方法，適當進(jìn)行德育滲透。
2、以人類(lèi)對材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養愛(ài)國主義精神。
3、過(guò)渡自然，前后呼應。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。4、通過(guò)演示實(shí)驗、適當提問(wèn)、學(xué)生討論、課堂練習等多種方法調動(dòng)的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的觀(guān)察、邏輯思維等多方面的能力。5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運用，對教學(xué)的效果起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
三、不足的方面：
1、引導學(xué)生對課堂內容進(jìn)行小結，有利于學(xué)生概括總結能力的培養，使整節課知識的系統性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結的過(guò)程中，需要一定的時(shí)間，至使教學(xué)進(jìn)度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗中，未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀(guān)察這一變化過(guò)程，是本節課的一大遺憾。
3、設計的師生互動(dòng)形式雖然較多，但受學(xué)生的基礎等問(wèn)題，調動(dòng)還不是很充分，學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。
四、今后努力方向：
1、進(jìn)一步學(xué)習新課標，在教學(xué)中要有新理念，不斷提高教學(xué)水平。
2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地設計教學(xué)過(guò)程，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性。
《金屬》 教學(xué)反思7
1、教學(xué)設計思路。本章節內容屬高一所學(xué)的第一節以元素、化合物知識為主的內容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應，接著(zhù)介紹金屬與酸和水的反應。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應。因此，我抓住本節書(shū)的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時(shí)就探討鈉的性質(zhì)，第二課時(shí)才橫向對比鋁、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點(diǎn)到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識系統化，條理化。
2、教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過(guò)實(shí)驗貫穿整節課，培養學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象的能力。為了更好地引導學(xué)生對實(shí)驗現象的及時(shí)全面觀(guān)察，更考慮到學(xué)生本身的認知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結構更緊湊。另外，結合我校的《目標體驗》教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生的思考、討論問(wèn)題能力及合作探究能力，引導學(xué)生分析、思考、歸納、總結。
3、課堂實(shí)驗的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會(huì )顯得牽強、死板，而且體現不了新課程的理念，達不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認為既然是實(shí)驗探究，就應由學(xué)生自行選擇實(shí)驗用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當時(shí)候進(jìn)行引導就可以。金屬鈉與水的反應新鮮有趣，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應檢查學(xué)生實(shí)驗用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實(shí)驗的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實(shí)驗。鈉與水的實(shí)驗中，還要引導學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應，可以先設置問(wèn)題，讓學(xué)生分別書(shū)寫(xiě)鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應的方程式，然后通過(guò)實(shí)驗驗證所寫(xiě)的'是否正確。該實(shí)驗現象較明顯，老師演示就行；該實(shí)驗與鈉和水的反應現象有相似之處，進(jìn)行對比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識。
4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問(wèn)題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現還有一些不如意的地方。如鈉與水反應時(shí)產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時(shí)卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒(méi)有二氧化碳。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究鈉的物理性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)引導，致使在此實(shí)驗中花費相對時(shí)間多一些。教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，日后我將更多的思考及改進(jìn)，爭取做得更好。
這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西，讓我知道要設計一節課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去考慮；教師不僅是知識的傳授者、引導者，在教學(xué)過(guò)程中教師本身也是一個(gè)知識獲取者。希望今后能多一些機會(huì )進(jìn)行交流，多向各位專(zhuān)家、前輩學(xué)習。
《金屬》 教學(xué)反思8
人教版選修四第四章第四節《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護》是在學(xué)習了原電池和電解池原理的基礎上展開(kāi)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識，本節課的學(xué)習有利于培養學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
本節課講述了金屬腐蝕的`嚴重危害、電化學(xué)腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的方法，重點(diǎn)是掌握金屬電化學(xué)腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護金屬電化學(xué)腐蝕的方法。本節課是原電池和電解池原理的實(shí)際應用，和生活聯(lián)系很多，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，具有學(xué)習好的原動(dòng)力，存在的問(wèn)題是學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。
據新課程的理念，在教學(xué)過(guò)程中設計教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，引導學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中。由實(shí)物和xxx片導入課程，學(xué)生課堂氣氛活躍。通過(guò)比較的方法學(xué)好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕，收到了很好的效果。在講述防護金屬電化學(xué)腐蝕的方法時(shí)，由輪船引入學(xué)生再次提高興趣，總體效果良好。這節課通過(guò)自主學(xué)習和比較對比，分析、討論得出金屬腐蝕的本質(zhì)，引導學(xué)生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的區別，達到學(xué)以致用之目的。
《金屬》 教學(xué)反思9
金屬回收及廢水處理實(shí)驗題在歷年的中考中出現的頻率比較高，它主要考察實(shí)驗的設計和實(shí)驗過(guò)程使用的操作，同時(shí)也考察科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節。廣東中考省題每年都有一條科學(xué)探究題，主要通過(guò)課本探究實(shí)驗的遷移考查學(xué)生科學(xué)探究的素養和方法，其中也保包含了金屬回收與廢水（廢液）的處理要點(diǎn)的考查。此類(lèi)問(wèn)題對學(xué)生綜合能力的要求比較高，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)往往感到棘手。針對這些情況，我們采取以專(zhuān)題形式對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，力求通過(guò)本次課的教學(xué)讓學(xué)生形成正確的解題思路，掌握解題方法。
復習課，一般都是以題為綱，通過(guò)解題來(lái)達到方法的掌握和能力的提升。如何讓學(xué)生通過(guò)本次課的復習，克服對此類(lèi)題的畏懼心理，掌握解題方法，提高實(shí)際能力，這是我在進(jìn)行本課教學(xué)設計時(shí)考慮的重點(diǎn)問(wèn)題，為了完成這一目的，我在教學(xué)設計時(shí)進(jìn)行了一些嘗試。
1、由淺入深逐步鋪墊，克服學(xué)生的畏懼心理。
我安排了課本實(shí)驗探究、真題訓練、模擬考試三個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)課本探究實(shí)驗的回顧，尋找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考試題，由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行訓練。
2、近年中考真題訓練，使習題變得有血有肉。
在真題訓練和模擬考試兩個(gè)環(huán)節，全部采用近年各地中考試題，一是讓學(xué)生了解中考科學(xué)探究試題的題型和出題趨勢。同時(shí)增強探究的氛圍，讓學(xué)生對習題感興趣，愿意去做，完成后更有成功感！
3、靈活科學(xué)應對，以不變應萬(wàn)變。
探究實(shí)驗題有其開(kāi)放性，答案具有不唯一性，課堂上學(xué)生的反應也不可預測，但學(xué)生是課堂的主角這一點(diǎn)始終不變。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造寬松、和諧的民主環(huán)境，鼓勵學(xué)生從各個(gè)角度思考同一個(gè)問(wèn)題，尋找不同的解決方法。既要讓學(xué)生掌握一些解答的基本方法，也不能將方法唯一化，束縛學(xué)生的思維，引學(xué)生走入死胡同。
本次課的'體會(huì )：
一、復習課其實(shí)也是新授課。
通常意義上的新授課指新知識的講授，復習課其實(shí)也是新授課，教師在課堂上要幫助學(xué)生形成知識體系，歸納解題方法，形成解題思路，這其實(shí)比知識的新授更為重要。課堂上復習時(shí)間長(cháng)了，傳統的講述訓練式教學(xué)方法，易使學(xué)生學(xué)習的積極性受挫，導致學(xué)習效率下降。在專(zhuān)題復習教學(xué)完全可以運用新授課的探究模式，創(chuàng )設較濃的創(chuàng )新情境給予較大的探究空間，使學(xué)生在探究活動(dòng)中熱情參與，綜合能力得到了不同程度的提高，這樣的復習課也可以上得豐富多彩。
二、學(xué)生獨立作業(yè)（或模擬考試）環(huán)節不可缺少。
老師的歸納總結，終究是老師的，為什么考試結束后，我們總會(huì )發(fā)現自己講過(guò)多遍的題目學(xué)生仍然在錯，能將過(guò)錯全部推到學(xué)生身上嗎？在教學(xué)過(guò)程中，我們總是怕自己沒(méi)有講清楚，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，老師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生對老師總結的方法一知半解，聽(tīng)來(lái)全懂，做來(lái)全錯�；鹗菚�(huì )燙手的，只有被火燙過(guò)的孩子才會(huì )記得最牢。學(xué)生用過(guò)的覺(jué)得最有用的方法、自己總結的方法，學(xué)生也才會(huì )記得最牢。
三、與其將十道題目各講一遍 ，不如將一道題目講十遍。
這里的講十遍并不是重復十遍，而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝，以便讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習效益。同樣是用對比教學(xué)的思想，通過(guò)這些訓練，達到了事半功倍的效果。
四、廢水（廢液或污水）的處理是復雜的，一般通過(guò)三種方法---物理方法、生物方法、化學(xué)方法獲得凈化。
物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過(guò)過(guò)濾操作來(lái)完成。生物方法是通過(guò)細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心�；瘜W(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑--氯，通過(guò)它來(lái)有效殺滅水中的病源微生物。
金屬回收與廢水處理復習課，教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進(jìn)行有效的復習和訓練，要引導學(xué)生從設計實(shí)驗的角度入手，考慮每個(gè)小實(shí)驗需要使用到的儀器和主要的操作，這些是突破本類(lèi)題型解題的有效方法。
《金屬》 教學(xué)反思10
一、教材結構和內容分析
本節內容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解，我提出本節教學(xué)的目標：
1. 知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系，初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過(guò)程與方法目標：體驗通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象(如鈉的燃燒反應)感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
要實(shí)現以上的教學(xué)目標，我認為：我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實(shí)驗的角度揭示這些反應的過(guò)程是本節課堂的'重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應了，燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應該由點(diǎn)到面，能夠學(xué)會(huì )幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結構之間的密切關(guān)系，這些都是本節教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1 邊講邊實(shí)驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過(guò)程，充分體現了建構理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗，去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導。
2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結歸納。可以是老師提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學(xué)習完了以后，及時(shí)總結這些物質(zhì)和氧氣反應時(shí)表現出來(lái)的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習鋁和氧氣反應的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 引入課堂。其實(shí)，書(shū)本上的思考和交流部分的意思就是引導學(xué)生展開(kāi)對金屬部分的學(xué)習，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
(二) 復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬 通性;復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
(三) 由此及彼，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
(四) 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀(guān)察現象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。
(五) 比較著(zhù)做實(shí)驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗，觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣?認識到反應的發(fā)生，體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。
(六) 課堂小結。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價(jià)的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、個(gè)人的認識和思考
新課程倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當然本節課還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評。
《金屬》 教學(xué)反思11
20xx年3月27日，曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng)，內容是蘇教版《化學(xué)反應原理》專(zhuān)題一第三單元《金屬的腐蝕》。對于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“金屬的腐蝕”相關(guān)知識點(diǎn)曾在2本教材中接觸過(guò)，蘇教版九年級上冊147頁(yè)、《化學(xué)2》41頁(yè)�；瘜W(xué)課程標準對《化學(xué)反應原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有：了解金屬腐蝕的類(lèi)型；掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理；了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據這些要求，初步確定本節課的三維教學(xué)目標：1、知識與技能（了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。）2、過(guò)程與方法（通過(guò)自主學(xué)習、實(shí)驗探究、合作討論，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；體會(huì )科學(xué)探究的一般過(guò)程。）3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（了解金屬腐蝕的普遍性和危害；學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。）本節課的設計思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級和《化學(xué)2》的基礎上，突出“原理性”、“過(guò)程性”。本文的教學(xué)設計體現3個(gè)“注重”：注重原電池原理分析，注重實(shí)驗的設計，注重應用觀(guān)察、類(lèi)比等多種手段獲取信息。本節課的教學(xué)特點(diǎn)有：
1． 關(guān)注已有知識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究
能找到學(xué)生的最近發(fā)展區，就能調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區而達到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察已有現象，發(fā)現新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。本節課從初三已經(jīng)觀(guān)察過(guò)的現象入手，分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現象差異的原因，思考反應原理，實(shí)驗驗證反應原理，小結差異，明確概念，利用概念解決問(wèn)題。
2．關(guān)注學(xué)生思維，引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對比環(huán)節，關(guān)注學(xué)生的思維展示，分析不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的電極反應方程式，利用實(shí)驗探究正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)“預測-實(shí)驗-觀(guān)察-分析-質(zhì)疑”的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗、對比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。
3．關(guān)注學(xué)習過(guò)程，完成課堂動(dòng)態(tài)生成
三維目標的確立說(shuō)明過(guò)程和結果一樣重要。一節課不應該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，更應該關(guān)注體驗了什么。因此，本節課更注重讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多展示，對課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用，通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的答案，給討論的`問(wèn)題提供素材。
從本節課的課前預設和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來(lái)看，本節課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節課的預設，在最后是要求學(xué)生完成課本25頁(yè)的“問(wèn)題解決”，然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等xxx片，要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過(guò)程中沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行上述環(huán)節，是教學(xué)過(guò)程中“利用知識，解決問(wèn)題”的環(huán)節沒(méi)有完成。
回顧本節課的教學(xué)過(guò)程，可以在開(kāi)始時(shí)減少校園和教室xxx片的展示，將一分十秒的展示壓縮到30秒之內；寫(xiě)Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間，在檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生完成的速度比較快，可以減少這段的時(shí)間，將時(shí)間壓到2分鐘內完成；在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結，只問(wèn)是以離子存在還是沉淀存在，直接過(guò)，節省1分鐘。
每一次上完課后的困惑：工作時(shí)間越長(cháng)，越來(lái)越覺(jué)得自己越教越不會(huì )教了�！安粫�(huì )教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節好課？如何上才是好課？好課的標準是什么？很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式，總想尋求嘗試新的授課方式�？墒窃皆囋接X(jué)得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力，想博采眾家之長(cháng)，想形成自己的風(fēng)格，最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法，不能轉化為自己的東西�！皩W(xué)者生，似者死”，希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問(wèn)、否定的階段，見(jiàn)到另一片艷陽(yáng)天。
《金屬》 教學(xué)反思12
新課程標準中明確提出：“教師要善于引導學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現問(wèn)題，有針對性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此，本節課我精心設計，注意聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，力求把講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學(xué)生被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)探索，以教師為主導，學(xué)生為主體，并設計了分組實(shí)驗、探究實(shí)驗，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想。我在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)當中注意到了以下幾點(diǎn)：
1、注意聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景
例如首先通過(guò)“情境材料”使學(xué)生對鈉的化學(xué)性質(zhì)的活潑性有進(jìn)一步的直觀(guān)認識，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應的欲望。然后通過(guò)“當鈉遇到水”的學(xué)生分組實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力，指導學(xué)生解答“情境材料”中的問(wèn)題，使學(xué)生明朗“原來(lái)如此”，進(jìn)而設疑是否所有金屬都可與水反應？鐵可以嗎？學(xué)生積極發(fā)言，老師引導出鐵不與冷水、熱水反應，再提高反應條件呢？引用“新聞鏈接”使學(xué)生產(chǎn)生了解Fe與水反應條件，并探究合作設計實(shí)驗裝置。
2、注重調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
教師要注意在課堂上利用各種方法，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生有了學(xué)習的動(dòng)力，才能主動(dòng)地去學(xué)習知識，探求知識，真正地做到“樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，學(xué)會(huì )”。這樣，學(xué)生不但能較好地學(xué)習課本上的知識，還能在不知不覺(jué)中受到學(xué)習能力的培養，使他們具有自學(xué)課外知識，探索知識的能力。
3、注意培養學(xué)生的更多能力。
在生本教學(xué)理念下，要由重知識向學(xué)生能力方向發(fā)展，因此，教師要注重培養學(xué)生xxx性與自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑，探究，使學(xué)生在教師引導下，主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習。使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，既能學(xué)到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養，同時(shí)又可以形成良好的個(gè)性和健康的人格。
4、注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言并及時(shí)鼓勵表?yè)P。
每個(gè)人都希望得到別人的鼓勵，學(xué)生更是如此，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生的激勵。讓學(xué)生在老師的肯定下“樂(lè )學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我對本節課培養了學(xué)生觀(guān)察和分析能力。但同時(shí)也有不盡人意的地方，下面是我對本節課的反思：
1.鈉與水的分組實(shí)驗，很直觀(guān)、很有趣、很刺激，學(xué)生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過(guò)火了。
2.我講得過(guò)多，占用了較多時(shí)間。
我總怕學(xué)生不明白，于是我就越講越多，而且重復觀(guān)點(diǎn)，不敢把時(shí)間交給學(xué)生，例如在師生總結鈉與水反應現象時(shí)，因這是本節課重點(diǎn)，所以我不自禁的多花了時(shí)間，我在學(xué)生代表發(fā)言后與學(xué)生一起總結正確觀(guān)點(diǎn)后再一次展示每觀(guān)點(diǎn)后再分析原因，所花的.時(shí)間過(guò)多，可以改為學(xué)生代表發(fā)言后老師一邊指導學(xué)生正確總結觀(guān)點(diǎn)一邊展示正確總結觀(guān)點(diǎn)并直接分析原因。
3、實(shí)驗準備不充分。在上本節課時(shí)，鐵與水的探究實(shí)驗出現了問(wèn)題，就是我在加熱時(shí)試管裂了。實(shí)驗效果不明顯。下課后我反復進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團棉花再用膠頭滴管向棉花團小心滴入適量水。而不應該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過(guò)程中，會(huì )因含水過(guò)多易受熱不均炸裂。
在今后教學(xué)中，我要更加注重以下三點(diǎn)：
1、加強課堂駕馭能力。
2、教師精講，把時(shí)間留給學(xué)生。
在生本教學(xué)理念下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，與新的教學(xué)觀(guān)念同步，做到敢于放手，精講精析，把時(shí)間留給學(xué)生。由于教師是課堂的主導者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心，就會(huì )使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生的潛能和身心的發(fā)展。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實(shí)驗，鼓勵學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，呵護學(xué)生的奇思妙想，使學(xué)生個(gè)體的自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時(shí)普遍地聯(lián)系起來(lái)，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò )。確保學(xué)生的思維在學(xué)習過(guò)程中始終處于是積極，活潑，主動(dòng)的狀態(tài)，使教學(xué)成為一系列學(xué)生主動(dòng)，活潑的展開(kāi)與整合過(guò)程。
3、充分準備實(shí)驗。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀(guān)察現象，總結失敗教訓和成功經(jīng)驗。
以上是我針對本節課進(jìn)行的反思，通過(guò)這節公開(kāi)課和所做的實(shí)驗，讓我感到教學(xué)中一線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗是多么的重要。每一個(gè)小的細節，如果你不經(jīng)意都會(huì )出現漏洞，實(shí)際上在我們很多實(shí)驗中都是如此。我們應領(lǐng)會(huì )新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學(xué)生接受”的單向“填鴨式”教學(xué)上。利用實(shí)驗不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生思維的重要形式。這樣既充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習思維，開(kāi)發(fā)了智力，又顯示了本學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的自覺(jué)性。從而達到“課堂有效教學(xué)”的效果。
《金屬》 教學(xué)反思13
本節課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：
1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；
2、以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程xxx。這兩個(gè)考點(diǎn)運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節課的教學(xué)及課后的思考，獲得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結等過(guò)程，即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識，又提升了學(xué)習的能力。
2、通過(guò)先練習考題再歸納總結的學(xué)習方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )整合知識，培養學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。
3、通過(guò)自己思考、歸納總結，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準確率高。
4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結知識的次數比較多。很好的培養了學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(cháng)期的積累，所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結等環(huán)節活動(dòng)匯報成果時(shí)，沒(méi)有采用學(xué)習小組長(cháng)匯報成果，而是采用點(diǎn)名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進(jìn)行堂上練習，這對及時(shí)反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設計中應改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的'學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應結合生活實(shí)際，把知識運用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程xxx的學(xué)習中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
總體上，本人認為這是一節較成功的實(shí)效復習課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入，也沒(méi)有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(cháng)，收獲了過(guò)程，也收獲了結果！
《金屬》 教學(xué)反思14
本節課的主要教學(xué)目標是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認識到金屬生銹給國家帶來(lái)的損失，樹(shù)立愛(ài)國熱情，讓學(xué)生明白學(xué)習化學(xué)的實(shí)用性和重要性，并自覺(jué)養成環(huán)保習慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎上，對金屬如何廣泛應用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說(shuō)明，學(xué)生對該題材的內容相對比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣，例如教室的鐵門(mén)、風(fēng)扇的外殼、走廊的護欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車(chē)、公車(chē)車(chē)身涂漆等，都涉及到金屬的`利用和保護，利用這些很容易把學(xué)生從上一節過(guò)渡到這一節。
學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān)，對生活中的防銹做法也明白一些，但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗的響應度和熱度來(lái)看，正好符合這一設想。
化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗。本節課先讓學(xué)生預習，并根據課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘的生銹過(guò)程觀(guān)察大概需要一周的時(shí)間）各自進(jìn)行實(shí)驗探究（沒(méi)有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒(méi)有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達到實(shí)驗目的的都放手讓學(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng )新。）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手真正體驗化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又改變生活。在這個(gè)思路上通過(guò)課件資源，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過(guò)閱讀——探究——比較——歸納——應用，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。
組織學(xué)生討論交流：結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，并通過(guò)課件補充一些保護金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗。適當地運用網(wǎng)絡(luò )搜索工具，對教學(xué)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據自己學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，不斷深化和提高。
利用好實(shí)驗是調動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒(méi)有試管沒(méi)有硫酸，學(xué)生想出了很多辦法，同樣達到了實(shí)驗目的。這個(gè)反映了教師往往要舍得放手才會(huì )有更多的收獲。
學(xué)生想到的問(wèn)題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續充電，延伸他的學(xué)習勢頭。
《金屬》 教學(xué)反思15
這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟識的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺(jué)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)看、思索及與他人的溝通合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱忱。
注意聯(lián)系生活實(shí)際，培育情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，不僅可以幫忙學(xué)生理解并運用根底學(xué)問(wèn)，，幫忙學(xué)生熟悉到化學(xué)與人類(lèi)生活的親密關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂(lè )于參加到教學(xué)中來(lái)。我們生活在一個(gè)化學(xué)世界，只是學(xué)生的認知水平?jīng)]有到達根底理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中較熟識的實(shí)際問(wèn)題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì )到化學(xué)就在生活中，生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)結合如低碳經(jīng)濟、節能減排、產(chǎn)能過(guò)剩等等相關(guān)熱門(mén)話(huà)題上網(wǎng)查閱資料，增加學(xué)問(wèn)廣度和深度，培育學(xué)生喜愛(ài)生活、喜愛(ài)社會(huì )的情感。
小組合作學(xué)習的一點(diǎn)感悟：
在詳細授課時(shí)，要讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，在不同的環(huán)節動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,我很注意讓學(xué)生在書(shū)本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的'筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫(huà)畫(huà)一樣豐富多彩。課堂中教師要擅長(cháng)運用“偷懶”的才智，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組爭論的，學(xué)生爭論不出結果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比方在展現溝通“學(xué)習成果”環(huán)節消失意見(jiàn)不全都時(shí)，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出他們的見(jiàn)解，最終讓學(xué)生總結，學(xué)生實(shí)在無(wú)法統一的問(wèn)題才予以適當引導點(diǎn)撥。
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