《羿射九日》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《羿射九日》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《羿射九日》教學(xué)反思 篇1
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我多次引導學(xué)生運用想象，來(lái)感受課文內容，使學(xué)生能潛心會(huì )文。例如，課文中提到是個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中，人們不敢出來(lái)，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來(lái)后會(huì )怎么樣？課文中寫(xiě)到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì )有什么？還有，太陽(yáng)被射下來(lái)了，人們走出山洞后，人們會(huì )說(shuō)些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更輕易與文章形成共鳴。
在學(xué)習“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書(shū)，在語(yǔ)言文字中尋找答案，并勾畫(huà)下來(lái)。最后，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺(jué)得他是一位英雄。學(xué)生在表達自己觀(guān)點(diǎn)的的同時(shí)，都能結合相應的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，并說(shuō)出自己的理解。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生收獲了讀書(shū)方法和語(yǔ)文技能。
在學(xué)習“后羿為什么射日”這部分時(shí)，我想讓學(xué)生到文中尋找答案，學(xué)生一下子就找到了第四自然段，描寫(xiě)人們痛苦的段落。我先引導學(xué)生弄明白為什么會(huì )這樣？還有進(jìn)行想象人們的痛苦。接著(zhù)，我問(wèn)：原來(lái)的世界什么樣子？學(xué)生馬上會(huì )意閱讀第三自然段，這時(shí)候，我讓學(xué)生想象著(zhù)漂亮的世界還有什么？并且配以課件，來(lái)展示著(zhù)漂亮的世界，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活在這樣的世界中，人們什么感受？學(xué)生用語(yǔ)言表達出了人們幸福、快樂(lè )的感受，然后通過(guò)朗讀表現出來(lái)。之后，我說(shuō)：多么漂亮的世界呀！可是現在——我出示了表現烈日炙烤、寸草不生的圖片，學(xué)生一下在視覺(jué)上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別��！更加體會(huì )到了人們的痛苦，這時(shí)候感情朗讀也就水到渠成了。
當然，在這節課的教學(xué)中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，我自己也感覺(jué)到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預想的'好，可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節中，談得還不透，致使學(xué)生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。此外，在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生的參與熱情不夠，還需要我在實(shí)踐中改進(jìn)。
《羿射九日》教學(xué)反思 篇2
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事，充滿(mǎn)了神奇的想象。全文7個(gè)自然段，脈絡(luò )清晰，故事性強。通過(guò)對這節課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：
在這節課的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話(huà)圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話(huà)故事，學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
課文充滿(mǎn)了神奇的想象力，如，太陽(yáng)坐上兩輪車(chē)，十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，情節神奇。學(xué)生的好奇心比較強，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì )人類(lèi)的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì )如果這種情況延續下去，人類(lèi)將無(wú)法生存。
這節課中也有一些問(wèn)題處理的不是特別好，可能是我對學(xué)情把握的不夠準確。教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì )把故事內容和科學(xué)知識關(guān)聯(lián)，提出各種疑問(wèn)，我做的順勢引導還不夠到位。
《羿射九日》教學(xué)反思 篇3
這篇課文是一個(gè)中國古代神話(huà)傳說(shuō)故事，比較適合兒童的口味，貼近兒童的生活�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣�！币虼�，本課的教學(xué)設計，重點(diǎn)在于讓教師時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準文本的語(yǔ)言表達，在讀讀、品品、說(shuō)說(shuō)、練練中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的神勇，感受上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望。
閱讀是一種個(gè)性化的行為，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主的思考和感悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，讀中體會(huì )人物表達的思想感情，讓學(xué)生在讀懂的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥。培養學(xué)生對神話(huà)故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為人類(lèi)的發(fā)展的作努力的遠大目標。通過(guò)對重點(diǎn)句子的指導學(xué)生體會(huì )本文中修辭手法的運用和好處，感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類(lèi)的幸福的不懈追求的精神。
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