有理數的混合運算教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的有理數的混合運算教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
有理數的混合運算教學(xué)反思1
本節課教學(xué)設計的基本理念是要充分體現學(xué)生的主體地位，知識通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得，教師只起到指導和組織的作用�；舅悸肥鞘紫仍诮處熢O計的問(wèn)題的回答過(guò)程中，復習先前的知識，為后續的學(xué)習做好鋪墊。通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的討論提出解決的方法，然后在教師的指導下通過(guò)自學(xué)課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達到共識，得到有理數加減混合運算的一般規律，即：將減法運算轉化成加法運算，省略加號和括號；弄懂有理數的代數和的意義；然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答，教師對有疑問(wèn)的同學(xué)給以適當的指導，形成能力；再通過(guò)測學(xué)加以鞏固，達到掌握有理數加減混合運算的目的。
成功之處：引例的處理比較好，學(xué)生的.自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標準，水面以上記為正，水面以下記為負，而兩者的距離則使用它們的差來(lái)表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來(lái)表示，用到了絕對值的意義；通過(guò)回答問(wèn)題，自然將有理數的混合運算的解決方法展現在了學(xué)生的眼前，使他們通過(guò)研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，效果比較好。
啟示：
1、教師組織課堂教學(xué)時(shí)，對問(wèn)題的設計要有針對性，有啟發(fā)性，要能將學(xué)生的思路引導到具體對知識的探索的正確位置上來(lái)。問(wèn)題提得過(guò)大，學(xué)生沒(méi)法回答，不知道方向；問(wèn)題過(guò)小，又沒(méi)有挑戰性，引不起學(xué)生探求知識的欲望。
2、例題的使用要根據學(xué)生的實(shí)際做適當的刪減或改編，學(xué)會(huì )用教材教，而不是教教材。
有理數的混合運算教學(xué)反思2
有理數的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
講完這節課，我的認識有以下幾個(gè)方面：首先，根據學(xué)情和教材，編寫(xiě)的學(xué)案指導自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問(wèn)題的設置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應多引導學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過(guò)程中，學(xué)生板演出錯后，應該讓學(xué)生說(shuō)出錯的原因，多數明白，還要著(zhù)重強調易錯點(diǎn)。我不應該帶著(zhù)學(xué)生更正，自己指出出錯點(diǎn)，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的`參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節把握不到位，應該在練習結束后適當課堂小結，對照教學(xué)目標，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節課都有什么收獲，以及哪些目標沒(méi)有達到，以便課下有針對性地練習。
再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì )，不理解，殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗去和剛開(kāi)始學(xué)習的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
有理數的混合運算教學(xué)反思3
有理數的加、假、乘、除和乘方運算是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎上。有關(guān)有理數運算的教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。在教學(xué)設計上盡量考慮有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
有理數的混合運算有較復雜的加、減、乘、除、乘方的混合運算及帶有括號的有理數的混合運算。教學(xué)時(shí)，不僅要聯(lián)系到前面所學(xué)過(guò)的.五種運算法則及運算律，使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識，而且要求學(xué)生在計算時(shí)一絲不茍。有理數的混合運算，關(guān)鍵是確定運算順序，并靈活的使用運算律，使計算得以簡(jiǎn)便。及時(shí)檢查糾正在計算中可能出現的錯誤，從而達到培養學(xué)生運算能力的目的。
計算時(shí)要認真審題，確定正確的運算律和運算順序，選擇簡(jiǎn)便途徑，要按步驟謹慎進(jìn)行，不要急于求成，算出結果后，最后還要認真演算，更不能在違反運算順序的情況下強行“簡(jiǎn)便”計算。發(fā)現錯誤要認真分析，找出原因，切實(shí)改正。從而達到培養學(xué)生的運算能力的目的，也可培養學(xué)生養成良好的解題習慣
本節教學(xué)在認識理解運算法則的基礎上強化訓練，重視了對運算錯誤的反思。但對學(xué)生普遍出現的錯誤，缺少變式訓練。
有理數的混合運算教學(xué)反思4
有理數的運算是數學(xué)中很多其他運算的基礎，培養學(xué)生正確迅速的運算能力，是數學(xué)教學(xué)中的一項重要目標，在加減乘除、乘方這幾種運算基本掌握的前提下，學(xué)生進(jìn)行混合運算，首先應注意的就是運算順序的問(wèn)題，教師應告訴學(xué)生這幾種運算可以分成三級：其中加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方與開(kāi)方是第三級運算。
組織學(xué)生討論有理數混合運算順序，在教學(xué)時(shí)，要注意結合學(xué)生平時(shí)練習中出現的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在運算上出現的問(wèn)題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運算不熟悉，容易算成加法或底數與指數相乘。學(xué)生在運算符號多的時(shí)候容易出錯，需要進(jìn)行針對性講解。
對于有理數混合運算，關(guān)鍵要把握好兩點(diǎn)，運算順序和符號，不必讓學(xué)生訓練太繁瑣、太復雜的計算。
反思本節課，存在以下問(wèn)題：教學(xué)方式單一，由于教師總是擔心學(xué)生忽略計算基本要點(diǎn)，又擔心學(xué)生做題很慢，影響教學(xué)進(jìn)度，因此給學(xué)生單獨練習的時(shí)間很少，基本上都是老師帶著(zhù)學(xué)生一起算，這樣并不能看出學(xué)生在計算中存在的問(wèn)題，也就沒(méi)能及時(shí)給予糾正。在作業(yè)中，出現了許多問(wèn)題，在各類(lèi)運算中不能夠正確確定符號，對絕對值的處理不當，尤其是乘方運算的不同形式，如(2)3和-23這類(lèi)計算出錯率較高，部分同學(xué)將五種基本運算混合在一起，就亂了套。站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的`本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫(huà)瓢。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。
有理數的混合運算教學(xué)反思5
對于有理數的混合運算，關(guān)鍵要把握兩點(diǎn)：第一，運算問(wèn)題；第二，符號問(wèn)題。如果這兩點(diǎn)弄清楚了，對于有理數的混合運算也就基本掌握了。上完這節課后，我感到有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。為了進(jìn)一步搞好教學(xué)，特對這節課做了以下反思總結：舉范例，讓學(xué)生自主學(xué)習。加強了對混合運算的認識和了解。首先讓學(xué)生自主學(xué)習弄清有理數的混合運算順序：加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方和開(kāi)方是第三級運算；以及有括號時(shí)先算括號里面的。然后給同學(xué)們幾個(gè)混合運算，并提出：你能讀出這個(gè)式子嗎？你能快速找出出它的運算符號嗎？你能快速說(shuō)出它的運算程序嗎？然后讓學(xué)生在組內采取你答我評的方式，使學(xué)生既掌握了運算順序，又培養了學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力，最后再進(jìn)行運算，比一比誰(shuí)的計算更快更準確。同時(shí)培養了學(xué)生的參與意識和競爭意識，并且板演。這樣，不僅能更好地激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，更能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
不足：
1、對于學(xué)生出現的問(wèn)題，老師應再次強調，講明道理，并進(jìn)行總結，最后再加強幾個(gè)同種類(lèi)型的訓練題，效果可能會(huì )更好些。
2、對于學(xué)生的激勵不足。比如在進(jìn)行24點(diǎn)游戲中，后來(lái)陸續得出正確答案的同學(xué)也應給予贊揚和鼓勵，他們鍥而不舍的精神，體現了堅持就是勝利！
3、教學(xué)的安排未能更好的結合本班的實(shí)際情況，有部分學(xué)生對于有理數的混合運算還有疑慮，后期還得加強練習，分批過(guò)關(guān)。
總之，反思是教師成長(cháng)的必經(jīng)之路，只有不斷地反思，才能使學(xué)生得以成長(cháng)，教師得以發(fā)展，才能再教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
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