《地震中的父與子》優(yōu)秀的教學(xué)反思

　　這是一篇表現在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會(huì )由情入手來(lái)展開(kāi)我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起�！边@個(gè)情感線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。

　　首先由地震后，一群孩子的父母見(jiàn)到自己孩子所在的漂亮三層教學(xué)樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛(ài)，但阿曼達的父親更多了一分執著(zhù)。

　　而后在探討阿曼達的父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的過(guò)程中讓學(xué)生們進(jìn)一步感受出父親的執著(zhù)，不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起�！�

　　在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個(gè)語(yǔ)段：

　�。�、父親不顧旁人的勸說(shuō)，依舊執著(zhù)地挖著(zhù)。

　�。�、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著(zhù)地挖著(zhù)。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　其次是第二個(gè)層面，這句話(huà)對阿曼達的影響，我們可以發(fā)現正是這個(gè)信念讓阿曼達在身處險境的'情況下，依然保持鎮定，關(guān)愛(ài)同學(xué)，確實(shí)了不起。

　　最后也便升華、理解了父子之間的摯愛(ài)與信任。

　　縱觀(guān)以上教學(xué)，還有很多值得商榷的地方，比如：

　　我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿(mǎn)。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì )鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說(shuō)”父親部分，沒(méi)有強調指出，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟到當時(shí)的情勢是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒(méi)有意義，而我在課堂上卻說(shuō)，他急切的希望得到幫助，而沒(méi)有人愿意幫助他，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)：其他父母不這位父親愛(ài)孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過(guò)于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。

　　再如后面兒子的表現部分也不夠豐滿(mǎn)，我讓學(xué)生探討對這個(gè)孩子阿曼達的看法，學(xué)生往往只著(zhù)眼于他對同學(xué)的關(guān)愛(ài)，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現在是在極其危險的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)的話(huà)我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念 ──不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起。

　　再一個(gè)就是朗讀還沒(méi)有真正的落實(shí)到位，學(xué)生自始至終都是一個(gè)腔調一個(gè)情感，沒(méi)有得到真正有效的提升。就比如在重點(diǎn)段“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)……”這一段的研讀中，雖然我反復的引讀，扣問(wèn)，再讀，但始終沒(méi)有得到情感的升華。在教學(xué)目標的落實(shí)上，沒(méi)有讓學(xué)生“用”起來(lái)，如果可以讓學(xué)生給這位父親頒頒獎，寫(xiě)寫(xiě)頒獎詞兒，這樣學(xué)生就可以把文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句用起來(lái)，真正達到了學(xué)以致用。

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