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《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設計
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設計 1
一、教材分析:
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事，這篇課文敘述的線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、明快，情節簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話(huà)又與眾不同的地方在于，一般 的童話(huà)大都采用第三人稱(chēng)敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話(huà)采用的是第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著(zhù)童 真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F在我們的面前。這個(gè)童話(huà)故事告訴我們：童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
二、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書(shū)，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。
三、教學(xué)目標：
1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話(huà)、童話(huà)、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì )“？” 、 “！ ” 、 “??” 的.作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
3、創(chuàng )設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來(lái)表達。
4、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的真諦。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過(guò)語(yǔ)言對話(huà)，能用不同的語(yǔ)氣表 現角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識省略號、破折號等，了解標點(diǎn)的作用。
五、教學(xué)課時(shí)：
2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話(huà)、童話(huà)、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
2、 在故事情境中有滋有味地朗讀，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹(shù)也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。
2、教學(xué)“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過(guò)渡：楓樹(shù)上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
�。�1）將課文讀通順，讀流利。
�。�2）通過(guò)拼音認識文中的生字。
�。�3）圈出文中你還不認識的生字。
�。�4）如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。
�。�5）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學(xué)生的預習情況。
�。�1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預習情況，如果有不會(huì )的， 同桌教一教。
�。�2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好) 母+扌=拇
�。�3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
�。�4）把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀。
�。�5）把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
�。�1）學(xué)生齊讀課文。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�。�3）學(xué)生匯報。
�。�4）師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，楓樹(shù)上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹(shù)上學(xué)習、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書(shū)寫(xiě) 。
1、觀(guān)察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點(diǎn)指導左右結構的“姨和教”的筆順。
3、練寫(xiě)，點(diǎn)評。
4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。
5、學(xué)生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會(huì ) “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
2、照樣子創(chuàng )設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來(lái)表達。
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認識楓樹(shù)。
�。�1）找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子讀一讀。
�。�2）讀一讀描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，這里把楓樹(shù)比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。
�。�3）師：楓樹(shù)和太陽(yáng)傘有什么共同點(diǎn)？
生：都能遮蔭，楓樹(shù)遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
�。�1）認識喜鵲阿姨，我像童話(huà)書(shū)里一樣稱(chēng)呼她為喜鵲阿姨。這里體現 了我的什么特點(diǎn)？
�。�2）我也像童話(huà)書(shū)里一樣稱(chēng)呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。
3、在介紹楓樹(shù)和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹(shù)、對喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、現在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。
�。�1）找出寫(xiě)喜鵲語(yǔ)言的句子。
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
�。�1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會(huì )兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會(huì )兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
�。�2）仿寫(xiě)拓展 。
一會(huì )兒?一會(huì )兒?一會(huì )兒 ??
�。�3）體會(huì )這里的“?”的作用。
說(shuō)明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實(shí)還有很多，還沒(méi)有列舉出來(lái)。那 同學(xué)們來(lái)幫他列舉一些吧。
�。�4）學(xué)生匯報。 如：一會(huì )兒教他們捉蟲(chóng)子，一會(huì )兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語(yǔ)言的句子。
�。�1）找出句子。
A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。
B 喜鵲弟弟也跟著(zhù)學(xué)“鵲，鵲，鵲??”
C 問(wèn)喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”
D 喜鵲弟弟一起快樂(lè )地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”
�。�2）體會(huì )每一句的意思，找出文中相應的句子。
�。�3）體會(huì )句中的“？” “！ ” “??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示�！谤o！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì )說(shuō)什么……
�。�1） 師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自己創(chuàng )作童話(huà)。
A 我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“____________”
B 喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“ ____________ ”
�。�2） 課堂交流，師給予評價(jià)
2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號的作用與用法。
�。�1）舉例造句。
�。�2）指導朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著(zhù)童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿(mǎn)了童話(huà)的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng )作出美麗的童話(huà)。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話(huà)書(shū)讀一讀。
2、再讀課文，體會(huì )“？”“！”“……”的用法。
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設計 2
一、教材分析:
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事，這篇課文敘述的線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、明快，情節簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。這個(gè)童話(huà)故事告訴我們：童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
2、教學(xué)目標：
1、 細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂(lè )融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的真諦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字
二、讀懂課文的金鑰匙：
1.讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，找出來(lái)�！拔摇倍枷矚g什么？
2.“我”為什么喜歡楓樹(shù)上的喜鵲？
3.本文重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲什么內容？
4.你從本文中的哪些地方體會(huì )到了童真與童趣呢？
三、品讀課文
1、找出課文中出現的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
�。�1）我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著(zhù)。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
�。� 把“楓樹(shù)”比作“綠色太陽(yáng)傘”，寫(xiě)出了楓樹(shù)的生命力旺盛�！罢诒巍闭f(shuō)明樹(shù)長(cháng)得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹(shù)。）
�。�2） 楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì )跟我說(shuō)話(huà)，我像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨。
�。ā拔摇毕矚g喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的`心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）
�。�3）我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上，我正要撐著(zhù)渡船，到對岸的樹(shù)林里去打柴的時(shí)候，發(fā)現喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。
�。ā皹O”寫(xiě)出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里的六只小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什么。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在她的鳥(niǎo)窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
�。ㄗ髡吖P下的喜鵲阿姨和人一樣，會(huì )教孩子們唱歌，會(huì )教孩子們做游戲，還會(huì )發(fā)明拼音字母并教孩子們學(xué)習。）
品讀句子。
四、解答問(wèn)題。
1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的鳥(niǎo)窩，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹(shù)上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂(lè )。
本文重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲什么內容？
本文重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習拼音字母、看日出。
4.你從本文中的哪些地方體會(huì )到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動(dòng)想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語(yǔ)言。這些描寫(xiě)讓我體會(huì )到了童真與童趣。
5、總結全文
本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng )造性想象，把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè )融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動(dòng)物、對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
6、作業(yè)布置
自己編故事。將本文用自己的話(huà)改編成一個(gè)故事。講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
知識與技能：
會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字，以及“好像、一直”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文內容，理解作者通過(guò)想象表達情感的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內容。
運用朗讀體會(huì )法、激發(fā)想象法等方法，理解喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的叫聲中蘊含的內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來(lái)的美好的童心世界。
培養學(xué)生的想象力和表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字詞，理解課文內容，正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義，感受作者的情感世界。
教學(xué)準備
生字詞卡片、多媒體課件、頭飾。
學(xué)生搜集關(guān)于喜鵲生活習性的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎導入
出示謎語(yǔ)：“昔日鳥(niǎo)兒歸來(lái)樂(lè )開(kāi)懷”，引出喜鵲。
介紹喜鵲是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)，并板書(shū)課題《楓樹(shù)上的喜鵲》。
二、初讀課文，自主識字
自由朗讀課文，標注自然段序號，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
邊讀邊圈畫(huà)課后生字，與同桌互讀生字，相互評價(jià)。
出示認讀生字、詞語(yǔ)，采用指名讀、合作讀的方式檢查學(xué)習效果。
討論記憶生字的方法，如加一加、減一減等。
去拼音再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
默讀課文，思考：“我”喜歡的是什么？（楓樹(shù)、喜鵲的`窩、喜鵲）
指名朗讀第1~4自然段，找出含有“喜歡”一詞的句子，并理解作者為什么喜歡這些。
指導朗讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣。
四、指導寫(xiě)字
觀(guān)察生字，找出難寫(xiě)字和書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的問(wèn)題。
教師范寫(xiě)較難掌握的生字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
學(xué)生練寫(xiě)，共同評議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習導入
復習上節課學(xué)習的生字詞，回顧課文內容。
二、精讀課文，深入理解
默讀第5~13自然段，找出“我”看到的情景，并用自己的話(huà)描述。
學(xué)習喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、認字的場(chǎng)景，通過(guò)分角色朗讀、表演等方式感受其中的樂(lè )趣。
理解“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義，體會(huì )喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的叫聲中蘊含的內容。
三、拓展延伸
引導學(xué)生想象喜鵲一家還會(huì )有哪些有趣的活動(dòng)，并嘗試說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
分組討論喜鵲阿姨找蟲(chóng)子回來(lái)的場(chǎng)景，并表演出來(lái)。
四、總結全文
總結課文內容，強調作者通過(guò)想象表達情感的方法。
引導學(xué)生感受作者美好的童心世界，鼓勵學(xué)生大膽想象，表達自己的想法。
教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的朗讀能力和想象力。通過(guò)多種形式的朗讀和表演活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文內容，感受作者的情感世界。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的表達能力，鼓勵他們大膽想象，并把自己的想法說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。在備課時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的學(xué)情和興趣愛(ài)好，設計了符合他們年齡特點(diǎn)和認知規律的教學(xué)環(huán)節。但在實(shí)際教學(xué)中，還需要根據學(xué)生的具體表現靈活調整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果的達成。
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