《練習2》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《練習2》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《練習2》教學(xué)反思1
總覺(jué)得練習課就按照語(yǔ)文書(shū)上的題型安排，一題一題地過(guò)著(zhù)上，稍微有點(diǎn)呆板，還不能達到活力課堂的要求。
針對練習課的題型要求，我們完全可以根據自己班級學(xué)生的情況，現階段孩子的學(xué)習狀況，合理地調整教學(xué)的次序和環(huán)節設計。比如這次練習中的“讀讀背背”是描寫(xiě)春天的'成語(yǔ)，就讓學(xué)生學(xué)幾個(gè)成語(yǔ)，背一背，這顯然太呆板，太小兒科了，所以我就想到了和一些春天的美文聯(lián)系起來(lái)閱讀。我在新補充讀本上找到了一系列和春天有關(guān)的文章，閱讀美文后，又進(jìn)行了一些句式的訓練，然后再讀讀背背一些描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，等陽(yáng)光明媚時(shí)，我還想帶著(zhù)學(xué)生去校園里找春天，然后把找到的春天寫(xiě)下來(lái)，用上“讀讀背背”上的成語(yǔ)，爭取做到活學(xué)活用，用所學(xué)習的語(yǔ)文知識來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
現在正好是陽(yáng)春三月，我想通過(guò)構建這樣一個(gè)好的學(xué)習情境，帶著(zhù)學(xué)生一起去讀春天、說(shuō)春天、找春天，讓語(yǔ)文課堂由課內向課外延伸。
《練習2》教學(xué)反思2
本次練習安排了四個(gè)內容，包括學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字和口語(yǔ)交際訓練。
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的教學(xué)。
上課一開(kāi)始，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的交際情境，這為后面的口語(yǔ)交際打下個(gè)基礎，也為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，后面的教學(xué)由于孩子的模仿力較強，經(jīng)教師示范表演，學(xué)生很自然地明白了本節課的教學(xué)目標。
要上好口語(yǔ)交際課，不是一件容易的事情，它需要創(chuàng )設實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中能提高學(xué)生聽(tīng)的`能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節課，我創(chuàng )設生活中的交際情境，放手讓學(xué)生去大膽承認自己以前犯下的錯誤，并真誠地給予道歉。這樣做，目的是從生活中汲取素材，使學(xué)生有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去，認真地觀(guān)察、思考，再進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。并且在課堂上我采用“演一演”這一方式，把單純的口語(yǔ)和交際行為結合起來(lái)，以更好地達到教學(xué)目標。
當然這節課也有不盡人意的地方，比如評價(jià)方面做得還不夠到位，這需要在以后的教學(xué)中所要改進(jìn)的。
《練習2》教學(xué)反思3
這是一節練習課，我在課的第二部分：列方程解決實(shí)際問(wèn)題作了調整，把相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題作為本課的重點(diǎn)，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問(wèn)題中相遇問(wèn)題學(xué)生數量關(guān)系比較熟悉，學(xué)習比較順利。而我補充的追及問(wèn)題，學(xué)生很生疏，我畫(huà)線(xiàn)段圖給他們看，引導他們說(shuō)數量關(guān)系，他們還是有些茫然，好像結論數量間的相等關(guān)系，是我強塞給他們的，而不是他們自己發(fā)現的。我后悔不及，應該先請學(xué)生演示追的過(guò)程，再讓他們自己畫(huà)圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補，我再請學(xué)生演示追的過(guò)程，再次引導說(shuō)數量間的相等關(guān)系�？偹忝銖娡ㄟ^(guò)。
本節課重點(diǎn)是列方程解決實(shí)際問(wèn)題，我重視數量關(guān)系的分析，重視列方程解答問(wèn)題的步驟的訓練，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問(wèn)題。但，可能是我一貫的作風(fēng)節奏慢，我總是要到中下學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節；也可能是我與這些學(xué)生的磨合期還沒(méi)過(guò)，怎樣聽(tīng)別人講、怎樣回答問(wèn)題、怎樣討論，也成了我常說(shuō)的問(wèn)題。所以，我常完不成一節課的'預定任務(wù)，課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個(gè)問(wèn)題我要盡量克服。
想起這節課對追及問(wèn)題的處理，其實(shí)增添這個(gè)內容是因為看到《補充習題》上有這類(lèi)問(wèn)題，課上不提出來(lái)，學(xué)生課后解決有困難。轉念一想，我在做了一個(gè)追及問(wèn)題之后，最好接著(zhù)練習一個(gè)同類(lèi)型的問(wèn)題，這樣這個(gè)新知識才會(huì )學(xué)得扎實(shí)。
這節課，一個(gè)突出的問(wèn)題：我對追及問(wèn)題的認識不足，處理不夠恰當。究其原因，因為我沒(méi)有正確把握學(xué)情，我不知道學(xué)生對這類(lèi)問(wèn)題很生疏。我這個(gè)一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學(xué)生原有的學(xué)習情況，我要及時(shí)地了解。
《練習2》教學(xué)反思4
“語(yǔ)文與生活”中的第一項是選擇自己喜歡的歇后語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)；第二項是試用歇后語(yǔ)填空；第三項是向課外延伸，試著(zhù)用自己知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
課前，我先讓學(xué)生查工具書(shū)或向大人了解書(shū)中歇后語(yǔ)所包含的故事，盡可能地收集一些歇后語(yǔ)。
上課時(shí)我先出示書(shū)上的五條歇后語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀幾遍，注意糾正讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等問(wèn)題。提醒學(xué)生歇后語(yǔ)有自己獨特的讀法。然后讓學(xué)生把通過(guò)各種方法了解的歇后語(yǔ)的小故事選一個(gè)自己喜歡的講給同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生理解了這些歇后語(yǔ)的含義。這樣學(xué)生從表面的'詞到故事再到內涵，有了深刻的印象，達到從文本到內化的過(guò)程。
第三部分，許多學(xué)生都說(shuō)出了自己平時(shí)在生活和課外學(xué)習中學(xué)到的歇后語(yǔ)，并用知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這樣既加深了對歇后語(yǔ)的了解和認識，又激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習的興趣。
《練習2》教學(xué)反思5
一、成語(yǔ)教學(xué)
這節課一開(kāi)始，首先復習上節課的學(xué)習的成語(yǔ)內容，每位同學(xué)交流課前搜集的各種成語(yǔ)，這樣更多的積累同類(lèi)成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀；但是正如教研組老師聽(tīng)課后指出的，如果讓孩子看看每位同學(xué)自己搜集的成語(yǔ)是怎樣書(shū)寫(xiě)的就更好了，這才是音形義結合，學(xué)習效果會(huì )更好。
二、口語(yǔ)交際：介紹我的朋友
“介紹朋友”必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語(yǔ)言和表達方式進(jìn)行具體生動(dòng)的介紹和說(shuō)明。
在教學(xué)中我做到了這三點(diǎn)比較好：
1.創(chuàng )設交際情境。揭示交際話(huà)題
教學(xué)中，我請學(xué)生以四人小組為單位，開(kāi)展模擬活動(dòng)，每位同學(xué)扮演角色：或學(xué)生或家長(cháng)或朋友，努力使交際練習生活化、活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開(kāi)豐富想象，能主動(dòng)、獨立地充當具體的交際角色，自覺(jué)積極地參與聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的交際過(guò)程。
2.明確交際目的。確定交際內容
教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，同學(xué)們之間經(jīng)常交往互訪(fǎng)，在第一次來(lái)家時(shí)，肯定要向家長(cháng)介紹一下，以示禮貌。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該向家長(cháng)介紹哪些方面：姓名、愛(ài)好、性格、家庭情況、來(lái)訪(fǎng)目的等。進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內容，以便在實(shí)施交際的表達和聽(tīng)取時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話(huà)題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。
3.分清角色關(guān)系。展開(kāi)交際過(guò)程
學(xué)生以四人小組練習時(shí)，教師巡視，集中交流時(shí)隨機指導：該傾聽(tīng)時(shí)，除了認真聽(tīng)取對方的'話(huà)語(yǔ)，還要善于察言觀(guān)色，注意對方的動(dòng)作表情、手勢體態(tài)等非話(huà)語(yǔ)的內容表達，隨時(shí)注意對方的態(tài)度變化和話(huà)題轉換，認真揣摩其真實(shí)意圖；該應對時(shí)，隨時(shí)注意靈活應對，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語(yǔ)溝通。
三、做得不夠好的是：應該注意策略手段,提高交際效益
1、要讓學(xué)生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家長(cháng)，說(shuō)話(huà)的時(shí)候都要微笑著(zhù)看著(zhù)對方和對方交流，不能僵硬的完成任務(wù)，只是傾聽(tīng)，沒(méi)有現場(chǎng)感。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以便根據不同對象，考慮選擇與組織語(yǔ)言。也就是說(shuō)，交際時(shí)，除了要考慮怎樣把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)捷明快之外，還包括適當控制音量，使用體態(tài)語(yǔ)言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達效果。
2、同組老師聽(tīng)課后建議：可以讓學(xué)生自由下位組合，這樣既保證學(xué)生有充分的現場(chǎng)感，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
《練習2》教學(xué)反思6
今天的練習課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。
學(xué)習目標是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應的計算技能，并運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一節課下來(lái)，印象比較深的是這樣幾題。
第1題，孩子們在擁有了豐富的學(xué)習經(jīng)驗后，再來(lái)完成這種題組練習，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數的？孩子們自然會(huì )聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數來(lái)。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。
第3題，也是一種規律的應用。我在孩子們獨立計算后，再啟發(fā)他們觀(guān)察、比較每組上下三道題中的被減數、減數和差。第1、2題組的規律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現許多孩子其實(shí)已經(jīng)找到了規律，并能去應用這種規律去計算，可是難以表達出來(lái)。確實(shí)，這是有難度的，尤其要將被減數、減數和差三者之間的`變化以及聯(lián)系說(shuō)清楚，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能概括的，所以很多孩子會(huì )選擇退縮或者不敢說(shuō)�？墒�，越是這樣，我越要孩子們試著(zhù)去表達，哪怕是支離破碎的語(yǔ)言，哪怕是不完整的句子，說(shuō)出來(lái)，再加以糾正，必然會(huì )有收獲。于是，這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。
第7題，是本節課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著(zhù)涂色，等著(zhù)成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次練習課，總會(huì )收獲驚喜，也會(huì )留下遺憾，也許，這就是練習的必要性！
《練習2》教學(xué)反思7
《2、5、3倍數的特征練習課》是一堂練習課，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2，5，3倍數的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習分數，特別是約分、通分，需要以因數倍數的知識的概念為基礎，到進(jìn)一步掌握公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數的概念，需要用到質(zhì)數、合數的概念，而最基礎的'就是掌握2，5，3的倍數的特征。從開(kāi)始學(xué)習2，5的倍數特征僅僅體現在個(gè)位數上，到學(xué)習3的倍數特征時(shí)從只看個(gè)位轉向考察各位上的數相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉變，思維的轉折，觀(guān)察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數特征，但由于與2，5，3的倍數特征又有些許不同，對學(xué)生依然有一定難度。
如果只是單一的做習題，勢必有學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，這樣子學(xué)生的學(xué)習效果難以保障，對教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰。因此課堂伊始，我直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的先對前面學(xué)習的知識進(jìn)行復習梳理，接著(zhù)利用學(xué)生感興趣也是正在使用著(zhù)的工具——“手機”的鎖屏密碼為線(xiàn)索，通過(guò)提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節課我們要重點(diǎn)探究的4的倍數特征。讓學(xué)生帶著(zhù)趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數特征的基礎在，所以在探索4的倍數特征時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)操作，觀(guān)察，思考從而有所發(fā)現，體驗探索的樂(lè )趣。接著(zhù)通過(guò)計數器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應用所學(xué)知識，感知數學(xué)知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學(xué)生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實(shí)質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《練習2》教學(xué)反思8
練習2安排的“語(yǔ)文與生活”，是要讓學(xué)生認識一組農具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭，了解其用途，加深對有關(guān)描寫(xiě)農活的古詩(shī)的理解。
第一步認識農具，分三個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：自學(xué)，查字典，認識農具及其用途�？梢园褯](méi)見(jiàn)過(guò)的農具的用途寫(xiě)在書(shū)上。
第二個(gè)環(huán)節：檢測。將農具的名稱(chēng)和圖連線(xiàn)。
第三個(gè)環(huán)節：議一議。交流對農具及其用途的認識。由學(xué)生到前面來(lái)介紹。
第二步理解古詩(shī)，也分三個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節，查字典理解加點(diǎn)字：耘、耕、鋤、種、收。
第二個(gè)環(huán)節，檢測。將與加點(diǎn)字有關(guān)的.農具寫(xiě)在詩(shī)句的后面。
第三個(gè)環(huán)節，議一議。交流答案并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大體意思。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展得很順利，擔心學(xué)生不能解決問(wèn)題其實(shí)是多余的。我沒(méi)講幾句話(huà)，學(xué)生卻學(xué)得很開(kāi)心，洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的成功感。這種成功感會(huì )增添他們的學(xué)習勁頭。
因為比預想的要好，竟然多出了10來(lái)分鐘。于是讓學(xué)生拿出《語(yǔ)文作業(yè)本》默寫(xiě)第二單元檢測題的第一題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”。默寫(xiě)完畢，交換檢查，竟然全班沒(méi)有錯一個(gè)字。這一單元的生字都是讓學(xué)生自學(xué)的，我沒(méi)有領(lǐng)著(zhù)讀過(guò)一遍，在沒(méi)有任何準備的情況下默寫(xiě)全對了，真高興——證實(shí)了“學(xué)習金字塔”理論，自學(xué)的就是記得牢。
這讓我想起了學(xué)吹笛子、學(xué)吹葫蘆絲的事。當年在師范讀書(shū)的時(shí)候，海門(mén)的同學(xué)陸耀成會(huì )吹笛子，于是向他學(xué)。流行什么歌曲，就學(xué)什么。沒(méi)有順序，逮著(zhù)什么學(xué)什么。學(xué)得很艱苦，也慢。不過(guò)因為練得多，練得勤，居然學(xué)會(huì )了吹簡(jiǎn)單的曲子�，F在我輔導六個(gè)徒弟吹葫蘆絲，每天教學(xué)哪個(gè)音符，用幾條練習曲來(lái)訓練，同時(shí)練什么節奏等，都是有計劃的，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)，一點(diǎn)都不覺(jué)得艱難，而且很順利。
兩者對比，共同點(diǎn)在于：老師是不能代替學(xué)生的練習的。只有學(xué)生的練習才能真正讓學(xué)生掌握吹奏的技巧。
不同點(diǎn)在于：學(xué)吹葫蘆絲有內行的老師來(lái)指導，學(xué)生才可能有計劃地、循序漸進(jìn)地練習，效率是不一樣的。
語(yǔ)文課堂上的老師又何嘗不是如此。你講得再多、再精彩，學(xué)生不練，也是浪費時(shí)間。你的任務(wù)應當如我指導學(xué)生吹葫蘆絲一樣，讓他們循序漸進(jìn)地學(xué)就可以了，出錯的時(shí)候，指點(diǎn)一下就成了。如果代替學(xué)生學(xué)習，滿(mǎn)堂灌或者滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生怎么有時(shí)間練習呢？
在班級管理方面，讓我得益最多的是魏書(shū)生；在課堂教學(xué)方面，讓我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先學(xué)后教，當堂檢測”“10+35模式”讓課堂變得輕松而高效，教師只要用十來(lái)分鐘來(lái)點(diǎn)撥就行了，何樂(lè )而不為呢？
《練習2》教學(xué)反思9
這節課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節課的.學(xué)習，學(xué)生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強輔導。
這節課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的反應是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設置了很多動(dòng)態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內容外的動(dòng)畫(huà)上，甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測著(zhù)下一張幻燈片會(huì )出現怎么樣的動(dòng)畫(huà)效果。因此，我深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中，太多與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會(huì )分散學(xué)生的注意力，導致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
《練習2》教學(xué)反思10
《十幾減5、4、3、2》練習課教學(xué)反思教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。
2、通過(guò)交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種十幾減幾的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：正確快速的口算出十幾減幾
教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化，而且要引導學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習樂(lè )于學(xué)習樂(lè )于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P鼓勵性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`興趣，本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進(jìn)行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用。
《練習2》教學(xué)反思11
本次口語(yǔ)交際的內容是《學(xué)會(huì )請求》，是口頭表達能力和使用文明禮貌語(yǔ)言的訓練。
教學(xué)中，我結合低年級兒童的特點(diǎn)，把本課的`教學(xué)目標定位于學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)，會(huì )向別人有禮貌地提出自己的要求，學(xué)會(huì )與人溝通的本領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，我主要通過(guò)角色扮演，利用情境圖創(chuàng )設交際情境，讓孩子們親身參加表演，和他們互動(dòng)交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現請求的要領(lǐng)，在練習中獲得請求的本領(lǐng)，通過(guò)密切的聯(lián)系學(xué)生的日常生活來(lái)學(xué)習口語(yǔ)交際。低年級的孩子善于模仿，我在引導探究請求的要領(lǐng)后，接著(zhù)又進(jìn)行了遷移，設計了兩個(gè)個(gè)生活化的交際情境，讓學(xué)生自主合作表演，這樣，孩子們進(jìn)行了互動(dòng)，他們也學(xué)得有趣，學(xué)得快樂(lè )，還能在以后的生活中學(xué)以致用，不僅培養了孩子們的合作能力，有提高了他們的口語(yǔ)交際的能力，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正做到全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
《練習2》教學(xué)反思12
《練習2》的“語(yǔ)文與生活”要求學(xué)生認識農具，了解他們的用途，加深對古詩(shī)的理解。這種農具在現在的農村里已經(jīng)很少見(jiàn)了，不要說(shuō)孩子們不認識，就連我們做老師的也很陌生。于是，課前，我也是做足了功課，從讀音到功能，到詩(shī)句意思的理解。
教學(xué)中，按照書(shū)本上的思路，先從讀音開(kāi)始輔導，因為有了之前的預習，所以讀起來(lái)不是很難，不過(guò)對個(gè)別的孩子來(lái)說(shuō)，“耙”總會(huì )讀成“pá”，通過(guò)多次個(gè)別正音，學(xué)生們基本都能掌握。在了解各個(gè)農具的功能時(shí)，也有不少學(xué)生記不住，比如“耬”、“木犁”的區別，“鋤頭”和“鐮刀”的區別等，通過(guò)出示圖，并抓住農具的某一部位，學(xué)生逐步掌握。后面的`讀詩(shī)句，說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)與什么農具有關(guān)，也是個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不能夠理解。
特別是“童孫未解供耕織”這句，學(xué)生總認為此句中的“耕”是鋤頭的意思，通過(guò)講解，展示圖片，學(xué)生加深了對“木犁”的印象。
《練習2》教學(xué)反思13
《新課程標準》在教學(xué)建議里，要求口語(yǔ)交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話(huà)題。而《借鉛筆》就是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交際內容。
教師在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，既是一個(gè)組織者，又是一個(gè)引導者，也是一個(gè)參與者。作為組織者的我們，要善于創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣。故事是學(xué)生最感興趣的教學(xué)情境之一，一上課，我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。練習時(shí)請同桌學(xué)生扮演角色，練習說(shuō)話(huà)，使學(xué)生在學(xué)習的內在情感的支配下自覺(jué)地投入到借鉛筆交際的.練習中。教學(xué)中，我又以“小貓借剪刀時(shí)該怎么說(shuō)”和“小兔還尺時(shí)該怎么說(shuō)”為引子，請學(xué)生幫助小貓和小兔解決“說(shuō)”的困難，激發(fā)了學(xué)生內在的表現欲和助人為樂(lè )的成功體驗的需求。
從“口語(yǔ)交際”這一要求出發(fā)，我要求學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過(guò)分角色表演，讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會(huì )說(shuō)“對不起、請、謝謝”等禮貌用語(yǔ)，從而培養學(xué)生的文明行為習慣。
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