找規律教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的找規律教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
找規律教學(xué)反思范文1
“找規律”這部分內容是實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，數學(xué)課程標準在探索規律的內容中明確說(shuō)明：“發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律”本節課的教學(xué)就較充分地體現了教材的這一意圖。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我能結合教材所提供的生活情境，引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、積極動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗、反復比較，全面深刻地認識現象所蘊含的規律，挖掘知識要素，領(lǐng)會(huì )事物的本質(zhì)，達到知識與能力共進(jìn)，情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開(kāi)始時(shí)并未給出布置完的會(huì )場(chǎng)圖，而是將一部分隱藏起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作把圖補充完整，在擺的過(guò)程中學(xué)生自然運用了一定的規律去擺，不知不覺(jué)就體會(huì )了“規律”的含義。在初步理解規律的基礎上，通過(guò)“男女生站排可以怎么站？”引出規律不只可以數量上一個(gè)一個(gè)變，還可以?xún)蓚�(gè)，三個(gè)，或一個(gè)兩個(gè)變。在掌握了這些方法后，及時(shí)加以鞏固練習，通過(guò)擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會(huì )并運用規律。在跳棋這一環(huán)節中，通過(guò)走棋子這一環(huán)節既體現了對規律的運用掌握，也體現了算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規律的事物，還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設計手絹等提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生創(chuàng )造出美麗有規律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)，發(fā)現美的情趣。在本節課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種積極的.學(xué)習狀態(tài)中：聽(tīng)得專(zhuān)心、看得仔細、想得認真、學(xué)得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快，真正體現了以積極的情感投入，極大的調動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
所以，我覺(jué)得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實(shí)施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設計適合學(xué)生、適應社會(huì )、適于發(fā)展的教學(xué)。
找規律教學(xué)反思范文2
著(zhù)名的特級教師靳家彥曾講過(guò)：“順應學(xué)情，是教育的生命線(xiàn)�！薄墩乙幝伞芬徽n的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
一、立足學(xué)情、以學(xué)定教。
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習也就成了負擔�！弊鳛槎昙壍男∨笥�，第一次在一個(gè)全新的環(huán)境中和一個(gè)完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說(shuō)了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開(kāi)始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學(xué)常常要面對的一大難題。我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了幾句簡(jiǎn)短對話(huà)：早就聽(tīng)說(shuō)二（x）班的孩子是最聰明的，上課聽(tīng)講是最認真的，回答問(wèn)題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來(lái)到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習，你們高興嗎？就是這簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，極大地激勵了他們，學(xué)生的情緒頓時(shí)格外高昂。
“規律”是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“我們生活中的規律”很少關(guān)注�！罢n標”指出“數學(xué)知識的學(xué)習，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問(wèn)題引出學(xué)習主題”。一上課，我就以“猜猜看”的游戲開(kāi)課，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的猜測中不知不覺(jué)地進(jìn)入了找規律活動(dòng)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的過(guò)程中，回憶了簡(jiǎn)單的規律知識，為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊。
二、順應學(xué)情、依學(xué)而導。
本節“找規律”是學(xué)生在一年級下冊教材中，已經(jīng)學(xué)習和掌握了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律基礎上，繼續研究圖形和數列的變化規律（相鄰兩項的差又組成了一個(gè)新的等差數列）的。在教學(xué)時(shí)，我主要采用了開(kāi)放性的教學(xué)策略。利用情境出示了一道具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性的問(wèn)題：“誰(shuí)知道聰聰第3、第4、第5次會(huì )擺放幾個(gè)小正方形呢？”讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐創(chuàng )造，生成教學(xué)所需的材料，進(jìn)而展開(kāi)對材料的研究，從而理解并掌握新的規律以及找規律的方法。
教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。整節課的教學(xué)，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀(guān)察思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是“擺圖形、找規律”這一中心環(huán)節的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“想一想：聰聰第3、第4、第5次會(huì )擺幾個(gè)小正方形？”然后拿出學(xué)具與同桌擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，最后提出“聰聰是怎樣擺的？”“聰聰的擺放有規律嗎？”引導學(xué)生通過(guò)眼看、口說(shuō)、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規律，體會(huì )到圖形變化和數字變化規律的聯(lián)系，悟出找規律的方法。從而很好地實(shí)現了從圖形變化規律的`認識過(guò)渡到數字變化規律的認識上來(lái)。
三、人的學(xué)習與情緒有關(guān)。
單調的學(xué)習數學(xué)知識是困難與乏味的，但把難學(xué)的數學(xué)知識放在有效的活動(dòng)中，復雜的知識就變簡(jiǎn)單、可操作了�？v觀(guān)《找規律》一課，我特別注意讓學(xué)生在體驗中感受，在操作中成功，在交流中找方法，在學(xué)習中去應用。從學(xué)習的實(shí)際出發(fā)，我精選了合作學(xué)習的時(shí)機與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學(xué)生合作探究之前，提出了明確的問(wèn)題和要求（“討論一下：畫(huà)中有些什么？分別隱藏著(zhù)哪些規律呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？），讓學(xué)生知道合作學(xué)習要解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，保證了學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)間，并深入小組中恰當地給予了指導。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的給予評價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。做到了學(xué)中有思，思中有疑，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中有所得。
練習既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個(gè)過(guò)程。我在本節課中，精選、補充了幾個(gè)典型的習題，設計了”找規律，填一填“、”按規律，跳一跳“，”找規律，接著(zhù)畫(huà)“等，既有對數列變化規律的基本鞏固練習，又有讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既發(fā)展學(xué)生的求同思維，又發(fā)展學(xué)生的求異思維的綜合訓練題，體現了練習的層次性和多樣性。
找規律教學(xué)反思范文3
《找規律》這課我設計學(xué)生最喜歡的“六一聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會(huì )”教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規律，導入新課。通過(guò)“參觀(guān)聯(lián)歡會(huì )會(huì )場(chǎng)”——“取得入場(chǎng)券”——“參加聯(lián)歡會(huì )節目”（節目由一些找規律，藏規律等內容組成的游戲活動(dòng)）展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，整節課充滿(mǎn)童趣，學(xué)生學(xué)得愉快。貼近學(xué)生的現實(shí)生活。由于一年級學(xué)生注意力難集中，我采用小組比賽（比哪組紀律好，哪組同學(xué)搶答題快，完整）加分，把學(xué)生的注意力都調動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)孩子都隨著(zhù)我的引導積極思考。學(xué)生思維活躍。體現了以學(xué)生為主體。整節課完成好了找圖形的規律。我開(kāi)始準備把教材創(chuàng )造性地處理一下的'，把后一節課的找數字規律整合為一節課上的，但由于學(xué)生年齡偏小，接納不了，所以我還是準備分兩節課上。此節課培養了學(xué)生初步的觀(guān)察，概括和推理的能力，提高了學(xué)生合作交流的意識。使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生了親切感。達到了課前的教學(xué)目標。
找規律教學(xué)反思范文4
本周我上了一節一年級的《找規律》高效課堂展示課。本節課的教學(xué)內容活動(dòng)性和探究性比較強，在教學(xué)中力求引導學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、獨立思考、主動(dòng)探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現規律”、“理解規律”、“運用規律”的過(guò)程，享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我通過(guò)兒童喜歡的六一兒童節的話(huà)題談話(huà)導入，為他們提供參與的機會(huì )，提高興趣。為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的'價(jià)值。在本節課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現知識的方式，設計了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習活動(dòng)，以活動(dòng)為主線(xiàn)搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在許多不足之處。在這節課中，對于學(xué)生綜合能力的培養考慮不夠全面，數學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負著(zhù)培養學(xué)生綜合能力的責任，培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數學(xué)語(yǔ)言的表達應該嚴謹、完整�？墒俏覅s因為過(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調控，而忽略了對學(xué)生語(yǔ)言的訓練和培養。在尋找到規律后沒(méi)有教給孩子規范性的語(yǔ)言表達規律，以至于在后面的教學(xué)和練習中，孩子雖找到了規律，但表達不夠準確。另外一點(diǎn)就是教師本人的能力有待提升，對于課堂生成的資源要及時(shí)處理，學(xué)會(huì )利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習研討，堅持理論與實(shí)踐相結合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
找規律教學(xué)反思范文5
《找規律》這節課的教學(xué)內容為乘數是整十數的乘法計算，要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并解決一些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。我的教學(xué)設計思路是：學(xué)生計算（理解算理）———觀(guān)察發(fā)現———總結規律———運用規律。在理解算理這環(huán)節，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去考慮去計算去表達，關(guān)注計算過(guò)程。在引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現規律時(shí)，我重視對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，讓學(xué)生不斷說(shuō)不斷把規律說(shuō)完整。在最后運用規律環(huán)節，基礎扎實(shí)接受能力強的學(xué)生已能熟練得到正確答案，于是我深入學(xué)生，對學(xué)生個(gè)別進(jìn)行有針對性的指導。對于乘數只有一個(gè)整十數的乘法，有小部分學(xué)生存在計算困難，如“23乘30”，學(xué)生知道先算23乘3，但確不會(huì )算。由此可見(jiàn)是上學(xué)期的知識沒(méi)有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況，我專(zhuān)門(mén)設計了一節兩位數乘一位數的計算練習課。
口算是一種能力，不是作為筆算的臺階，而是另一種不同的訓練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生達到快速、準確的目標。
找規律教學(xué)反思范文6
“找規律”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現新課程的新理念、新思想，設計以下環(huán)節的教學(xué)。在教學(xué)的開(kāi)始，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動(dòng)作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞六一兒童節小朋友布置教室的場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規律，先通過(guò)讓學(xué)生猜一猜后面一個(gè)應是什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，讓學(xué)生在討論交流中找出規律，從而揭示規律的含義。第三，智力闖關(guān)，運用規律。在經(jīng)歷了幾組規律排列的練習，讓學(xué)生在思考、敘述的過(guò)程中運用了一定的規律，不知不覺(jué)中地再一次體驗了規律的含義。接著(zhù)，我讓學(xué)生找找生活中的規律，欣賞生活中規律的美，出生活中有規律事物后，聘請學(xué)生來(lái)當一回設計師，用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設計師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。最后，為了加強學(xué)生對規律的體驗和感知，我設計了讓學(xué)生運用今天所學(xué)的規律，編一組動(dòng)作或聲音來(lái)演一演，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，師生融為一體，興趣盎然。上完這節課，我覺(jué)得比較成功是以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境激趣樂(lè )學(xué)
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)六一兒童節小朋友打扮教室的情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、大膽猜想激趣樂(lè )學(xué)
課標中指出“讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎上，對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高�！睌祵W(xué)知識的掌握過(guò)程以及學(xué)習方法有時(shí)是只能意會(huì )不能言傳的。我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的.環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )。
三、動(dòng)手實(shí)踐激趣樂(lè )學(xué)
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到激趣樂(lè )學(xué)。如我聘請學(xué)生當小小設計師，用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請學(xué)生創(chuàng )造出一組聲音或動(dòng)作來(lái)演一演，這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng )設出更多更復雜的規律。培養了他們的大膽創(chuàng )新意識。體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
當然，在這節課中也存在這許多不足之處：如何應對學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，教師個(gè)人的課堂機智要提高，如：在用有規律的掌聲表?yè)P學(xué)生時(shí)，學(xué)生說(shuō)拍手有聲音、手掌一開(kāi)一合等，學(xué)生沒(méi)答到要點(diǎn)上，而我也沒(méi)能予以機智地引導，因此時(shí)間就多花了，假如，我當時(shí)能及時(shí)引導：那剛才這些聲音有什么規律嗎？這樣一來(lái)，答案的方向性就更明確了。
四、改進(jìn)措施：
1、加強理論學(xué)習，接受最新的教學(xué)信息，并運用到課堂教學(xué)。
2、只有在實(shí)踐運用中才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，希望在今后的教學(xué)中，能夠更好把握課堂。
3、多看多聽(tīng)其他教師的課，熟話(huà)說(shuō)：“三人行，必有我師”取他人之長(cháng)，使自己的教學(xué)水平逐漸提高。
找規律教學(xué)反思范文7
一、游戲導入，引出規律
一開(kāi)始，從游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習中來(lái)，接著(zhù)舉例手中也藏著(zhù)規律，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)源于生活，數學(xué)存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿(mǎn)意的，達到了預期的教學(xué)效果。
二、創(chuàng )設情境，探索規律。
以國慶節這一情境，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，引出裝飾環(huán)境也有規律，使學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，增加學(xué)生探索的心里，想弄明白的心情，使學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習中。
三、動(dòng)手操作，驗證規律。
這一環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手擺一擺，來(lái)驗證規律，我認為這一環(huán)節是比較成功的'，雖然有幾位學(xué)生擺錯了，沒(méi)有和圖片里的一樣，而是小長(cháng)方形和小正方形的個(gè)數一樣了，但大部分同學(xué)擺對了，而且在最后交流時(shí)認識到，有的小長(cháng)方形多一個(gè)是因為小長(cháng)方形擺在兩端，小正方形多一個(gè)是因為小正方形擺在兩端，使學(xué)生認識到，擺在兩端就多一個(gè)。這部分使學(xué)生自己發(fā)現規律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規律。
這部分是先全班尋找規律后學(xué)生獨立尋找，發(fā)現學(xué)生獨立尋找時(shí)都是在教室里尋找，到生活中尋找的不多，說(shuō)明學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗的缺乏。還有學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力差一些，組織語(yǔ)言能力，表達能力欠缺。
五、運用規律，解決問(wèn)題。
這部分教學(xué)，學(xué)生的積極性比較高，，學(xué)生回答的準確性也很好，，但教學(xué)后發(fā)現題目不新穎，還有重復的現象，可以去掉一些類(lèi)型相同得，但可以增加一些學(xué)生的語(yǔ)言表達方面的要求，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力可以得到鍛煉，這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規律。說(shuō)明教學(xué)中應根據具體的情況加以調整，得到最佳教學(xué)效果六、總結評價(jià)，延伸規律。
這部分學(xué)生基本能夠說(shuō)出進(jìn)行總結。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設計不夠新穎，大部分都是上課時(shí)接觸的規律在應用。
找規律教學(xué)反思范文8
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有
關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的.熏陶。
本節課采取了獨立思考學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。從生活中的斑馬膚色開(kāi)始引出黑白條紋的規律。然后出現彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學(xué)生體驗規律。這些是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡(jiǎn)單。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了游戲競猜入環(huán)節。通過(guò)課件游戲，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。此外我緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在，因為有了規律，我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中到處有數學(xué)。
不足之處在于學(xué)生的良好學(xué)習習慣未養成，由于是一年級學(xué)生，注意力往往只有15分鐘，所以后來(lái)部分學(xué)生在開(kāi)小差；同時(shí)學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整；此外在學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有講清要求；在找尋和辨別規律的組合時(shí)，沒(méi)有用線(xiàn)條區分開(kāi)來(lái)，影響了本節課的時(shí)間和效率。
找規律教學(xué)反思范文9
大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規律：呈循環(huán)排列�！稊祵W(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時(shí)候，根據目標之一，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的規律，把主題圖作為墻面和地面出現，請同學(xué)和老師共同來(lái)找規律。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說(shuō)得很全面。另外，我還引導學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀(guān)察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規律。
課上，正如課前預設，我創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的`生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習進(jìn)程，在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規律的表述，但沒(méi)有引導用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。
找規律教學(xué)反思范文10
推薦昨天上了四年級下冊《找規律》的第一課時(shí)，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí)，大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來(lái)表示木偶和帽子，在圖形上直接連線(xiàn)。展示學(xué)生作業(yè)后問(wèn)“你是怎樣連線(xiàn)？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導學(xué)生說(shuō)出解決此類(lèi)問(wèn)題的思想“按一定的順序進(jìn)行選配”�？紤]“木偶的個(gè)數和帽子的頂數，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。
看到學(xué)生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來(lái)，學(xué)生很聰明拿起筆繼續連線(xiàn)，個(gè)別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡(jiǎn)單搭配該怎樣考慮”？在學(xué)生的`思路優(yōu)化與多樣化的過(guò)程中，我拋棄了原先的預設，源于對于學(xué)生的現有思維水平估計過(guò)高（因為例題與拓展題孩子們沒(méi)費什么事就解決了，我就沒(méi)有過(guò)多考慮小部分學(xué)生），所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫(huà)圖連線(xiàn)的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必然有個(gè)內在的邏輯聯(lián)系，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒(méi)有把褲子和裙子并成下裝。說(shuō)明解決選配問(wèn)題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實(shí)際的解決問(wèn)題中,本題其實(shí)并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，認真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節課內容學(xué)生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習題用來(lái)鞏固。
這節課里面存在著(zhù)許多問(wèn)題，也是想借助于這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一個(gè)深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見(jiàn)。
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