《不等式與實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《不等式與實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《不等式與實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思1
1、內容的完成情況
本節課內容基本完成，但內容于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些簡(jiǎn)單，個(gè)別學(xué)生可能會(huì )出現“吃不飽”的現象。主要原因是對學(xué)生的了解不夠到位。
2、教學(xué)環(huán)節處理
首先，對于例1后的練習題處理時(shí)間較長(cháng)，基本是每個(gè)人都能顧及到，所以在講課時(shí)，忽略了這一點(diǎn)。其次，例2的處理不好。對于例2我認為學(xué)生接觸起來(lái)肯定有一定的難度，在設計課時(shí)，我特別設計了很多問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。但是，當我問(wèn)到“什么是更實(shí)惠？”時(shí)，學(xué)生立刻回答“要分情況�！边@樣就很自然的出現了分類(lèi)討論，可見(jiàn)學(xué)生對這種類(lèi)型的`題，已經(jīng)是了解了，我想主要就是解題了，所以把更多的時(shí)間放在了分組解題上，并沒(méi)有進(jìn)行太多的分析，只是讓學(xué)生自己完成，但是我在巡視的時(shí)候發(fā)現學(xué)生不知道如何寫(xiě)，所以我又重新分析帶領(lǐng)學(xué)生完成三種情況的列式，然后再由學(xué)生完成，這樣后面總結有些著(zhù)急，練習題也就沒(méi)能完成。
3、課件的輔助作用
有人曾說(shuō)過(guò)：“不要為了課件而課件”，我的這節課，有些地方處理的就不好，特別是例2的背景，總想給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境，使他們愿意學(xué)習，但忽略了PPT使用的真正價(jià)值，并沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)的作用。特別是課件的背景沒(méi)有突出數學(xué)的教學(xué)背景。作用反而適得其反，分散了學(xué)生的注意力，所以在后面的課件制作中要為突出內容和重點(diǎn)，不能流于形式。
《不等式與實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思2
這節課主要讓學(xué)生理解并掌握如何用一元一次不等式解相應的應用題，建立相應數學(xué)模型。體會(huì )數學(xué)在生活中的運用!
本課設置了豐富的實(shí)際情境，比如例題中商場(chǎng)銷(xiāo)售的方案選擇問(wèn)題，還有鞏固題中的修路問(wèn)題和電腦的銷(xiāo)售問(wèn)題，研究這些問(wèn)題，可以使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中存在著(zhù)大量的不等關(guān)系，不等式是現實(shí)世界中不等關(guān)系的一種數學(xué)表示形式，它也是刻畫(huà)現實(shí)世界中量與量之間關(guān)系的有效模型.
教學(xué)中要突出知識之間的內在聯(lián)系.不等式與方程一樣，都是反映客觀(guān)事物變化規律及其關(guān)系的模型.在教學(xué)中，類(lèi)比已經(jīng)學(xué)過(guò)的方程知識，引導學(xué)生自己去探索、發(fā)現、甄別，從而得出一元一次不等式、不等式的解與解集的意義.
教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生的`認知過(guò)程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果.因此，本課采用啟發(fā)誘導、實(shí)例探究、講練結合的教學(xué)方法，揭示知識的發(fā)生和形成過(guò)程.這種教學(xué)方法以“生動(dòng)探索”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體.
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現有些學(xué)生不知道該應用題是用一元一次方程解還是用一元一次不等式解，應該正確引導學(xué)生注意題目的相關(guān)字眼，如：“不少于、至少、不多于等”，應強調學(xué)生出現以上字眼的一般應用一元一次不等式解相應的應用題。
《不等式與實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思3
《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》是一節有難度的重量級實(shí)際應用課。在本節課的教學(xué)中，我先以購票問(wèn)題送學(xué)生一個(gè)驚喜，讓學(xué)生感受了數學(xué)魅力，激發(fā)了探究興趣；同時(shí)又復習了不等式的性質(zhì)，為解不等式要變號埋下伏筆。在較復雜的超市購物獲得優(yōu)惠的問(wèn)題中，設計試購活動(dòng)精彩紛呈，前二件商品的試購既讓學(xué)生深入理解題意，體驗優(yōu)惠這一基本事實(shí)，又使分類(lèi)討論呼之欲出；后二件商品的試購既讓學(xué)生的猜測不斷清晰，又引發(fā)第二次分類(lèi)，同時(shí)呈現方程與不等式，為類(lèi)比提供了平臺。通過(guò)修改關(guān)系符號類(lèi)比方程解不等式，并進(jìn)一步挑戰帶有中括號的不等式的解法，實(shí)現跨越發(fā)展。而最后購車(chē)問(wèn)題內化前面的知識與技能，同時(shí)又探究不等式的解如何轉化為實(shí)際問(wèn)題的解。三個(gè)問(wèn)題層次分明，一線(xiàn)串珠，讓數學(xué)的魅力在學(xué)生心中不斷加深，數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的感悟不斷積淀。而秘籍的.總結形式增加趣味的同時(shí)，加深學(xué)生建模印象。
改進(jìn)之處：因在演播室錄課，面對鏡頭與燈光，學(xué)生有些拘謹。由于時(shí)間關(guān)系，在表達本課感受時(shí)沒(méi)有讓更多的學(xué)生參入，結尾有些倉促。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專(zhuān)注性及學(xué)習習慣的培養。
《不等式與實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思4
課后隨筆學(xué)完了不等式的性質(zhì)，緊接著(zhù)就是實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式，瀏覽了一遍實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式這一節后，總覺(jué)得很別扭，編者意圖是本節重點(diǎn)討論兩方面的問(wèn)題：
�。�1）如何根據實(shí)際問(wèn)題列不等式，這是貫穿全章的中心問(wèn)題。
�。�2）如何解不等式？這節重點(diǎn)比較解一元一次不等式與解一元一次方程的一般步驟。
可是，學(xué)生學(xué)完了不等式的性質(zhì)，只會(huì )根據不等式的性質(zhì)解最簡(jiǎn)單的不等式，如6x<5x+4,-2x>6等等，一些復雜的不等式還不會(huì )解，因此，有必要根據不等式的性質(zhì)得出移項法則，有分母的`不等式利用、去括號、移項。合并同類(lèi)項、系數化為一去解，就像解一元一次方程方程一樣，我對教材進(jìn)行了調整，先學(xué)怎樣解不等式，再學(xué)列一元一次不等式解應用題，這樣既降低了難度，又分散了難點(diǎn)，由于和一元一次方程對比著(zhù)學(xué)，學(xué)生更容易接受，其實(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是系數化為一這步，當不等式兩邊乘（或除）同一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向要改變，>要變成<，<要變成>，其余和解一元一次方程一樣。
《不等式與實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思5
學(xué)習了實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式后，我發(fā)現在學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困惑，存在以下問(wèn)題：
1．找不出廣泛應用題中的不等關(guān)系，要解廣泛應用題時(shí)相等關(guān)系比較明確，而在不等式中不等關(guān)系不是那樣的明確，所以不少學(xué)生不太理解，因而列不出不等式，所以也不會(huì )解不等式的應用題。
2．一部分學(xué)生雖然能列出不等式，可是在解不等式時(shí)一直出現錯誤，特別是當不等工的兩邊都乘或除以一個(gè)負數時(shí)，學(xué)生一直記不住不等式的方向要改變，導致計算錯誤，這可能對不等式的.性質(zhì)沒(méi)有真正理解吧。
3．不少應用題求出不等式的解集時(shí)往往都會(huì )根據題意，讓求出不等式的整數解，到這時(shí)一部分學(xué)生往往不能準確的求出整數解，這可能是對不等式解集的取值范圍不是太明白。
教后反思：在以后的教學(xué)中做注意的是，讓學(xué)生熟練掌握不等式的性質(zhì)，并能真正理解，能準確無(wú)誤的求出不等式的解集。多進(jìn)行不等式應用題的練習，讓學(xué)生逐步理解和掌握找不等關(guān)系的方法，從而熟練的掌握列不等式解應用題的。要加強一些基礎概念的掌握理解，對于整數，正整數以一些大于小于等的數學(xué)語(yǔ)言，要讓學(xué)生準確理解，不能含含糊糊。
【《不等式與實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》教學(xué)反思03-01
《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》的教學(xué)反思范文07-04
《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》教學(xué)反思優(yōu)秀10-18
《實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)反思06-19
不等式教學(xué)反思05-23
不等式教學(xué)反思05-23
不等式教學(xué)反思12-05