小草和大樹(shù)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的小草和大樹(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思1
這篇文章的價(jià)值在不同老師的眼中、面對不同的學(xué)生，絕對是不同的。
北師大張東嬌教授來(lái)校指導校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導課中反復強調：豐厚文本，深度教學(xué)。提出讓師生讀讀相關(guān)的'書(shū)籍。
當我現在教學(xué)這篇課文時(shí)，很自然地不收課文的限制，文本的教學(xué)簡(jiǎn)單而輕松，我把時(shí)間留給文中主人公帶來(lái)的書(shū)籍資源。
從學(xué)校圖書(shū)館，孩子們借來(lái)了《簡(jiǎn)愛(ài)》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來(lái)。讀中，她們找到了簡(jiǎn)愛(ài)的原型，發(fā)現了與作者的相似之處，閱讀課上品評人物，就成了最熱火朝天的情形。不要擔心落伍者停滯的腳步，無(wú)法交流時(shí)的尷尬，會(huì )無(wú)形中督促他們奮蹄閱讀。
從課內走向課外——這就是我對這篇課文最大價(jià)值的發(fā)掘。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思2
在學(xué)校組織的一人一課的活動(dòng)中，我選擇了《小草和大樹(shù)》這篇課文。這篇課文主要講夏洛蒂勃朗特三姐妹生活貧困卻不放棄寫(xiě)作，在滿(mǎn)懷希望得到大詩(shī)人的指點(diǎn)時(shí)卻遭到冷嘲熱諷，出版詩(shī)集只賣(mài)出兩本的重重打擊下，依然不放棄，而是理智地思考，從詩(shī)歌轉向寫(xiě)小說(shuō)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于脫穎而出的故事，贊美了三姐妹不屈不饒的精神和頑強的毅力。講完后，我總覺(jué)得有很多想法值得寫(xiě)下來(lái)，以便更好地做好教學(xué)工作。
反思之一：研讀文本是上好課的前提。課前我認真反復地讀課文，教參，理解文章的內容，并上網(wǎng)查閱有關(guān)文本的分析，直至自認為對文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)都理解了。
反思之二：研究本班學(xué)生的特點(diǎn)。因為是剛接的新班，對學(xué)生的了解我差不多從第一堂課開(kāi)始就留心。哪些學(xué)生學(xué)習基礎較好，哪些學(xué)生理解能力強，哪些學(xué)生口頭表達能力強以及哪些學(xué)生存在什么問(wèn)題，我都一一記在心中，并根據學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上正確引導。
反思之三：雖然對文本已經(jīng)認真研讀，但后來(lái)在教學(xué)中還是發(fā)現了漏洞。如：“小草”和“大樹(shù)”在文章中出現了三次，一次是課題，第二是騷塞給夏洛蒂的.回信中提到，第三次是結尾部分，備課時(shí)我認為“小草”就是指“成功之前的夏洛蒂三姐妹”，而“大樹(shù)”就是指“成功之后的夏洛蒂三姐妹”，但是，在教學(xué)中我聯(lián)系上下文發(fā)現，其實(shí)三次所指并不相同。騷塞的信中所言是指“女人”和“男人”，只在第三處才是喻指三姐妹。
反思之四：老師的語(yǔ)言要精煉，教學(xué)要富有激情。老師在教學(xué)中猶如演員，角色的把握非常重要。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，用恰當的語(yǔ)言引導學(xué)生學(xué)習、思考，并做到隨機應變，是一名好老師必備的教學(xué)品質(zhì)。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思3
六年級語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》一文介紹了英國著(zhù)名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著(zhù)頑強的意志向著(zhù)人生理想奮斗，實(shí)現人生價(jià)值的典型事跡。
在本節課教學(xué)時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的'一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、探究交流、說(shuō)話(huà)練習，抓住文本，抓住“語(yǔ)文味”去感悟。如：第2自然段中，寫(xiě)到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過(guò)很多苦。我設計了說(shuō)話(huà)練習：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過(guò)說(shuō)話(huà)交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒(méi)放棄學(xué)習。
當然，這節課存在的問(wèn)題有很多，我覺(jué)得這節課是我還應從以下幾方面多努力：1、對各教學(xué)環(huán)節內容以及時(shí)間的把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的誤區，語(yǔ)文課堂重視朗讀，但不能做無(wú)謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導，還應適當的進(jìn)行朗讀示范。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思4
教學(xué)《小草和大樹(shù)》一課，我扣住“以長(cháng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)愛(ài)》著(zhù)稱(chēng)于世的夏洛蒂勃朗特，堪稱(chēng)逆境成才的典范”這句話(huà)中的“逆境成才”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，先從“逆境”入手，讓學(xué)生讀書(shū)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學(xué)生通過(guò)靜思默想后，基本能回答。我就適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與小結：
�。�1）家境貧寒，失去親人，自謀生計，生活艱難；
�。�2）寫(xiě)詩(shī)希望破滅，遭受訓誡，打擊沉重；
�。�3）一敗涂地，損失慘重。
在這一基礎上，我這樣問(wèn)：“如果是你，遇到這樣的逆境會(huì )怎樣呢？”學(xué)生交流后，我話(huà)鋒一轉：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個(gè)妹妹�！苯又�(zhù)就出示文章最后一段，讓學(xué)生感受她們三姐妹取得的輝煌成就�！澳撬齻儜{什么創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？”我拋出了這個(gè)問(wèn)題。
接下來(lái)，就讓學(xué)生默默地讀書(shū)，靜靜地思考，并在令你感動(dòng)的地方寫(xiě)上批注。幾分鐘后，我終于等來(lái)了學(xué)生精彩的.發(fā)言：“我從盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終……這句話(huà)讀出了夏洛蒂她們心中的信念非常堅定，她們渴望成功�！薄八谝魂囧F心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)……讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂這句話(huà)讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她�！薄拔覐南穆宓俸蛢蓚�(gè)妹妹沒(méi)有悲觀(guān)退縮……
這句話(huà)體會(huì )到了她的智慧，因為當一條路被堵住時(shí)，她就另辟蹊徑�！薄叭忝靡院币�(jiàn)的精神毅力……這句話(huà)讓我感悟到她的發(fā)憤、堅持、韌性�！薄涣魍�，我在黑板上寫(xiě)下了這些詞語(yǔ)：信念堅定、不屈不撓、慎重選擇、孜孜不倦、爭分奪秒等詞語(yǔ)。這時(shí)，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“為何說(shuō)她是逆境成才的典范？”這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思5
《小草和大樹(shù)》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的課文。它講述出生于貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活壓力下，發(fā)奮努力，堅持寫(xiě)作，最終由“小草”變?yōu)椤按髽?shù)”，成為震驚英國乃至世界文壇的故事。文章表現了三姐妹不屈不撓的抗爭精神和不懈努力的`堅強意志，歌頌了她們在保守觀(guān)念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。
教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，引導學(xué)生去感悟形象。首先我引導學(xué)生人結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。其次，我結合課文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解文本。在教學(xué)中提出這樣的問(wèn)題：面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì )其中所表現出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子”等詞體會(huì )主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習，上不起學(xué)，就和弟妹們在家里跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人公熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運之門(mén)”等細節，體會(huì )主人公不甘命運驅使、富有理想的性格 ?
綜上所述，本節課我讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習行為中進(jìn)行“導學(xué)、質(zhì)疑、存疑、評議、解疑”而獲取知識，形成能力。同時(shí)，以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內容，感知人物形象，感悟表達技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，從整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。但今后我還應該努力做到：事先要加強對教學(xué)預案的構想，只有準備充足了，構想充分了，上課時(shí)的自由度才會(huì )大起來(lái)。正如有位老師說(shuō)得好：“多給學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì )多一份意外的收獲�！�
小草和大樹(shù)教學(xué)反思6
教學(xué)一開(kāi)始在學(xué)生初讀課題的基礎上讓他們說(shuō)說(shuō)你眼中的“小草”、“大樹(shù)”。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講述了大自然中的“小草和大樹(shù)”呢？這樣的設計學(xué)生的話(huà)匣子被打開(kāi)了，紛紛告訴我這篇課文講述的內容。那么課文中的“小草”和“大樹(shù)”分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹(shù)有著(zhù)深刻的含義，初讀文章學(xué)生是很難把握的。只有逐步向文本行進(jìn)，才能有效地解決這一問(wèn)題！所以第一課時(shí)我并沒(méi)有過(guò)早地進(jìn)行點(diǎn)撥指導。在第二課時(shí)一開(kāi)始我引導學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，在對比閱讀中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大樹(shù)”出現了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì )對于女性的偏見(jiàn)：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)：“小草”是夏洛蒂，“大樹(shù)”指的是“騷塞”。在此基礎上，我引導學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的`“小草”也指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，板書(shū)：不可能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’”這句話(huà)怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統觀(guān)念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功，她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹(shù)’”。
板書(shū)：可能。那這里的“小草”和“大樹(shù)”有指什么呢？學(xué)生有些為難。我笑著(zhù)說(shuō)：“孩子們，等我們學(xué)完課文，你定會(huì )豁然開(kāi)朗的！”接著(zhù)我便引導學(xué)生向文本的縱深行進(jìn)。體會(huì )夏洛蒂姐妹面對不幸時(shí)具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習的基礎上，再來(lái)解決文末那句話(huà)里的“小草”和“大樹(shù)”有指什么呢？可謂是水到渠成了。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人公熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝的性格。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話(huà)引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對大樹(shù)和小草的認識。
課文所寫(xiě)的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。
嗷嗷待哺 要強好勝 節衣縮食 脫穎而出
寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問(wèn)題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
一（1節）：概述了《簡(jiǎn).愛(ài)》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學(xué)習、寫(xiě)作，不斷遭受著(zhù)打擊與失敗。
三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫(xiě)詩(shī)改為寫(xiě)小說(shuō)，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內容
六、指導寫(xiě)字
第2課時(shí)
一、復習
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習第一段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(cháng)的頑強生命力。）
三、學(xué)習第二段
讀第二自然段
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇到了怎樣的.家庭不幸？
2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì )其中所表現出來(lái)的人物性格。
1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等一連串生活細節體會(huì )主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。
2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人翁熱愛(ài)學(xué)習、要強毫升的性格。
3）抓“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，希望用筆敲開(kāi)幸運之門(mén)”等細節，體會(huì )主人翁不甘命運驅使，富有理想的性格。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1）遭遇詩(shī)人嘲諷訓誡。
2）自費出版詩(shī)集，只賣(mài)出兩本。
2、體會(huì )夏洛蒂向詩(shī)人請教前后不同的心情。
抓住“惴惴不安”等詞語(yǔ)，開(kāi)展對話(huà)交流，想象主人翁害怕而又充滿(mǎn)期盼的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話(huà)的意思。
4、面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現的呢？
抓重點(diǎn)詞開(kāi)展想象，體會(huì )倔強、不屈服的性格。
5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、學(xué)習第三段
1、夏洛蒂有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現自己的理想，敲開(kāi)幸運之門(mén)呢？
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對課題的理解。
�。ㄍㄟ^(guò)題目鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì )主人翁與命運和世俗的偏見(jiàn)，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長(cháng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思8
最近，我上了一節六年級教研課，內容是《小草和大樹(shù)》，這篇文章是寫(xiě)夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫(xiě)小說(shuō)，最終成功的故事。
這節課上，我注意了課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題“小說(shuō)之路好走嗎？從哪里可以看出來(lái)？”一石激起千層浪，同學(xué)們絕大多數認為小說(shuō)之路不好走，但有幾個(gè)同學(xué)認為這條路好走，才寫(xiě)了一篇文章，就發(fā)表了，并轟動(dòng)文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學(xué)生們再讀讀，再想想：是不是每個(gè)人一寫(xiě)作品就可發(fā)表？夏洛蒂三姐妹寫(xiě)小說(shuō)真的沒(méi)有遇到任何挫折嗎？經(jīng)過(guò)反復讀書(shū)，學(xué)生們不僅明白了小說(shuō)也是一條布滿(mǎn)荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的`課堂爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性。
我還注意在教學(xué)時(shí)，以一詞帶動(dòng)全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng )作小說(shuō)時(shí)，我抓住一個(gè)詞語(yǔ)“爭分奪秒”來(lái)進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我盃幏謯Z秒”？她們在“爭分奪秒”什么？她們是怎樣“爭分奪秒”的？讓學(xué)生研讀本段，結合“爭分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解，設置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時(shí)間、搶精力”的。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景在孩子的話(huà)語(yǔ)中再現，一幕幕畫(huà)面在人們的頭腦中漸漸清晰起來(lái)，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng )作的精神。
不過(guò)，我覺(jué)得本堂課還有一些不足之處：
一是本課教學(xué)內容偏多，來(lái)不及講；
二是段落之間的銜接不夠自然，過(guò)渡語(yǔ)句不夠精彩實(shí)用；
三是對個(gè)別重點(diǎn)段落的講解不夠到位，學(xué)生的了解有失偏頗；
四是課堂學(xué)習氣氛還不是太濃厚的……
“吃一塹長(cháng)一智”，通過(guò)這課的教學(xué)，能及時(shí)發(fā)現自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會(huì )不斷完善自己，使課堂發(fā)揮更大的效用。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思9
小草怎樣變成大樹(shù)
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《小草和大樹(shù)》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學(xué)之前，我就作了認真研讀，覺(jué)得這篇課文很多地方都值得引導學(xué)生品讀理解，小草和大樹(shù)有著(zhù)深刻的含義，教給學(xué)生的不僅僅有文本的內涵，更有做人的道理。
教學(xué)中，我始終抓住課題，引導學(xué)生逐步探究“小草”和“大樹(shù)”的內涵，文章中的“小草和大樹(shù)”共出現了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹(shù)”為題，形成的鮮明對比，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，發(fā)人深思。文中將“小草”和“大樹(shù)”用了打比方的手法，將成功前的`夏洛蒂比喻成“小草”，將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹(shù)”，體現了夏洛蒂堅韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學(xué)生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng )造了這樣的奇跡！整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能用流暢來(lái)表示，不過(guò)，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生感悟到的應該是豐富的。
最后，我布置了拓展題，供學(xué)生想象和思考：
1、你想用哪些名言警句來(lái)概括夏洛蒂三姐妹的成功？
2、這篇課文對你有哪些啟示？
3、三姐妹成名后，假如在一次宴會(huì )上遇到了騷塞先生，此時(shí)，她們會(huì )說(shuō)些什么呢？
多元作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習成果得到了運用，表達能力、想象能力能也得到了提高。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思10
小草和大樹(shù)在文中有著(zhù)深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學(xué)生理解詞義以及學(xué)習課文呢？在學(xué)生對小草和大樹(shù)在身份上有了整體認識后，我引導學(xué)生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，再引導學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹(shù)的代指。讓學(xué)生在學(xué)習課文之前就對文中的'小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹(shù)的內在含義的枯燥講解。
第二課時(shí)我抓住第一小節中的“艱辛、壯麗”展開(kāi)教學(xué)。先請學(xué)生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇訓誡的逆境，出版失敗的逆境，再仔細品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著(zhù)，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學(xué)生在思想上形成一個(gè)反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請學(xué)生分別對應三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對待的。引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì )她們三姐妹的堅定的決心。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思11
通過(guò)三個(gè)學(xué)生都熟悉的大人物以及兩個(gè)更為熟悉的“小人物”同學(xué)，迅速拉近了師生距離。同時(shí)巧妙地暗含著(zhù)題目中的“小草”和“大樹(shù)”，一下子切入了文本，形成了閱讀期待。我在想，如果我來(lái)設計，也許會(huì )從王寶強、曹文軒、莫言這三個(gè)更具“草根氣息”的`大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的帶著(zhù)濃濃鄉土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營(yíng)造出一種輕松的氛圍，尤其對于借班上課這樣特定的情境。
那個(gè)名片，如果給學(xué)生幾十秒時(shí)間讓其提煉信息，也許會(huì )更好，在學(xué)生的頭腦中凸顯一個(gè)“大”字，從而和下文的“逆境”形成一個(gè)強有力的沖突。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思12
11月3日，我在金城鎮中心小學(xué)六（1）班執教蘇教版六年級上冊《小草和大樹(shù)》。課后，工作室全體成員，集中評課。執教此課，主要目的是想提供一個(gè)課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現各自的語(yǔ)文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)，以便使這一嶄新的團隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進(jìn)對“書(shū)香課程”教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。
課后，自我反思如下：六（1）班學(xué)生課前自主學(xué)習課文，已養成習慣。自主學(xué)習效果較好，課文朗讀、字詞學(xué)習，基本達成教學(xué)目標。課堂上，經(jīng)過(guò)思辨和論，學(xué)生對本文“小草”、“大樹(shù)”的內涵理解準確，對“小草”和“大樹(shù)”的內在聯(lián)系的`認識有了深化。在此基礎上，讀寫(xiě)結合的滲透，有所實(shí)現。然而，該班學(xué)生對文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現于開(kāi)卷之后，抓主要內容、抓要點(diǎn)的意識不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內涵理解的深度，淡漠了對作者謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設計雖然試圖抓住課文的核心問(wèn)題披文入境，解讀文本，體悟內涵，展開(kāi)語(yǔ)言訓練，但是，由于“預設”離開(kāi)了學(xué)生的實(shí)際，還是沒(méi)能產(chǎn)生“靈動(dòng)”的實(shí)效。此課，對“書(shū)香課程”思想指導下的文本解讀、簡(jiǎn)約處理教材等方面有獨到之處，但至少相對于六（1）班學(xué)生目前的實(shí)際水平，要求之高還是過(guò)于理想化了。
評課時(shí)，大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節設計、語(yǔ)言文字訓練、教者課堂表現等多方面發(fā)表了自己的見(jiàn)解，展開(kāi)了討論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿(mǎn)含“禮貌”的謹慎，但大家交流的坦誠，對教學(xué)的較真仍然表露無(wú)遺。由此可見(jiàn)，工作室成員個(gè)個(gè)后勁十足，大有發(fā)展的希望。但是，有一點(diǎn)值得重視和深思：大家的評議，基本建立在學(xué)生當前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對學(xué)生大量閱讀之后，語(yǔ)言文字水平可能呈現的靈動(dòng)狀態(tài)缺乏足夠的認識。為此，將來(lái)的研討，有兩個(gè)重點(diǎn)工作急待上馬：開(kāi)展“書(shū)香課程”的理論研修；盡快在各自班級開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的大量閱讀。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思13
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
小草和大樹(shù)一樣，具有生命體的共同特征。
大樹(shù)和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質(zhì)地。
大樹(shù)和小草都有生長(cháng)在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì )開(kāi)花結果，都需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法：
用簡(jiǎn)圖畫(huà)出小草的主要形態(tài)特征，能整理出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )到小草和大樹(shù)一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛(ài)護小草，不踐踏不草的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】找大樹(shù)和小草的相同點(diǎn)，體會(huì )陸生植物生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì )比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課是通過(guò)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)的許多植物，和以往觀(guān)察和描述以及栽培植物的實(shí)際體驗，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生對植物進(jìn)行觀(guān)察、比較和分類(lèi)。通過(guò)對植物莖的比較，認識到草本植物和木本植物。
【教學(xué)準備】
分組材料：幾種常見(jiàn)的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹(shù)枝和它的果實(shí)、葉片。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識常見(jiàn)的小草
1、師生交流：在校園里不僅有高大的樹(shù)木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長(cháng)在校園的哪些地方？
2、教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。
二、觀(guān)察記錄狗尾草
1、教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。
2、觀(guān)察記錄要求：運用前面學(xué)過(guò)的觀(guān)察順序、觀(guān)察方法、記錄方法來(lái)觀(guān)察記錄一株狗尾草。
3、小組學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫(huà)下來(lái)。上臺描述互相補充：這是我們觀(guān)察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實(shí)大致畫(huà)下來(lái)即可。）
4、組間活動(dòng)：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生長(cháng)年限、生長(cháng)變化規律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著(zhù)很多共同特征，說(shuō)說(shuō)你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛(ài)，我們應當呵護它們。
三、比較樟樹(shù)和狗尾草
1、引導討論：可以從哪些方面比較樟樹(shù)和狗尾草的相同和不同之處？2、比較完成《科學(xué)同步探究》P9對比表格。
3、交流匯報：樟樹(shù)和狗尾草的.相同和不同。引導學(xué)生了解：像樟樹(shù)莖一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。以下木本植物和草本植物例同。
四、整理相同和不同
1、比較匯報內容：總結大樹(shù)和小草的不同之處。
2、全班討論：大樹(shù)和小草有哪些相同之處。
3、總結：從以上表達內容中我知道了樹(shù)和草的共同點(diǎn)有根莖葉，有的會(huì )開(kāi)花、結果、有種子（基本形態(tài)結構相同）；都長(cháng)在土壤中，需要陽(yáng)光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹(shù)和草的壽命不同，樹(shù)是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特征也各有不同。
教學(xué)反思：
本課的“草質(zhì)莖”、“木質(zhì)莖”、及“草本植物”、“木本植物”概念的呈現上略顯生硬�？梢栽诮榻B完四種草后讓學(xué)生觀(guān)察它們的莖有什么特點(diǎn)（莖軟、細），然后介紹說(shuō)這樣的莖就叫“草質(zhì)莖”，在請同學(xué)們說(shuō)幾種草質(zhì)莖的例子。然后對比我們之前學(xué)習的樹(shù)木，它們的莖是硬的，粗的，那么這樣的莖就叫“木質(zhì)莖”，然后再請同學(xué)們舉幾個(gè)木質(zhì)莖的例子，這樣的過(guò)度的相對自然了。另外重點(diǎn)“維恩圖”的處理，是本節課的難點(diǎn)，我是把它放在最后講解，但其實(shí)更好的方法是在課進(jìn)行的過(guò)程中先將小草的特點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的呈現，這樣等講解維恩圖的時(shí)候小草的特點(diǎn)已經(jīng)在黑板上了，這樣便于學(xué)生講出大樹(shù)的特點(diǎn)，在前一段講小草的特點(diǎn)的時(shí)候教師可以適當的提示或者補充，但在講大樹(shù)的特點(diǎn)的時(shí)候就要放手讓學(xué)生去講，這樣有扶有放，教學(xué)方法上更全面。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思14
�。ㄒ唬┚S恩圖是一種選擇、分類(lèi)和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀(guān)察比較香樟樹(shù)和狗尾草的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法：先把大樹(shù)和小草的特點(diǎn)分別寫(xiě)在各自的框里，然后對照兩邊的特點(diǎn)，把共有的特點(diǎn)寫(xiě)入交*的位置，再把兩邊共有的'特點(diǎn)劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習科學(xué)的有用工具。
�。ǘ┪覍Ρ菊n的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了變動(dòng)，課一開(kāi)始在引出狗尾草之后，我先帶領(lǐng)孩子們去校園里尋找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展開(kāi)小組觀(guān)察交流，完成對狗尾草各部分特點(diǎn)的了解，最后，討論大樹(shù)和小草的相同和不同，結束本課。課剛結束，聽(tīng)到有幾個(gè)學(xué)生在交流：科學(xué)課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個(gè)受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思15
《小草和大樹(shù)》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習，嘗試寫(xiě)作。當她滿(mǎn)懷希望得到大詩(shī)人的指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒(méi)有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來(lái)，與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續寫(xiě)作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動(dòng)英國乃至世界文壇的作家。這個(gè)故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個(gè)妹妹不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時(shí)，也讓我們感受到，她們在保守觀(guān)念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。
讀了幾遍課文后，我掩卷沉思，進(jìn)行梳理：這篇文章給我留下印象最深的是什么？是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么呢？我又對文章細細進(jìn)行了梳理。課文主要描述的是兩部分：一是她們遭遇的逆境；二是她們的堅持不懈、發(fā)奮努力。這兩部分內容在處理時(shí)是“平分秋色”還是有輕有重呢？我上網(wǎng)查了一下有關(guān)的課例，發(fā)現老師們在上這課時(shí)，基本上是用“平分秋色”的方法處理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”�？赐陜�(yōu)秀課例，我又繼續梳理自己的教學(xué)思路，我想讀文后給我留下影響最深的是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志，那么學(xué)生讀文后大概也是如此。我又想，編者之所以把這篇課文選進(jìn)教材，從態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一目標來(lái)看，也是想培養學(xué)生們遭遇逆境是不屈不撓的奮斗精神吧。我想，通過(guò)這節課的教學(xué)，應該給學(xué)生留下的是一種不屈不撓的態(tài)度，是面對困難時(shí)堅持不懈的頑強意志。從寫(xiě)法上看，這篇文章有四大特色：一、中心明確，證明有力；二、描寫(xiě)人物，個(gè)性鮮明；三、恰當議論，深化中心；四、運用比喻，表述生動(dòng)�！爸行拿鞔_，證明有力”在以前學(xué)過(guò)的多篇文章中都有體現，“描寫(xiě)人物，個(gè)性鮮明”在前一單元《負荊請罪》、《船長(cháng)》等文章中已進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，“恰當議論，深化中心”是學(xué)過(guò)的《譚千秋》一文的主要特色，衡量下來(lái)，根據一課一得的原則，我把“運用比喻，表述生動(dòng)”作為本課重點(diǎn)學(xué)習的寫(xiě)作方法。閱讀教學(xué)的最終目的還是為了學(xué)生的“輸出”——寫(xiě)，所以在閱讀教學(xué)中，要有寫(xiě)作訓練的意識，抓住“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”，有效進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)遷移訓練。但我認為說(shuō)寫(xiě)訓練應該緊密結合文本，并為教學(xué)內容服務(wù)，對品析人物形象有幫助，不能為了寫(xiě)而寫(xiě)。從本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)內容、時(shí)間等方面衡量，我決定在品讀騷塞的話(huà)后，引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行補白。所以，在進(jìn)行教學(xué)預設時(shí)，經(jīng)過(guò)慎重考慮，我打算采用“弱化‘逆境’，強化‘努力’，兼顧比喻，有效遷移”的處理。
在第一課時(shí)的末了，我引導學(xué)生制定第二課時(shí)的目標，經(jīng)過(guò)討論，制定的目標如下：1.品析人物形象；2.學(xué)習寫(xiě)作方法。
第二課時(shí)伊始，先明確了本節課的學(xué)習目標。繼而，我引導學(xué)生進(jìn)行了第一次探究：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們已經(jīng)知道這不是一篇寫(xiě)植物的文章，作者是采用了比喻的修辭手法，（板書(shū)：比喻）作者是把什么比喻成“小草”，又把什么比喻成“大樹(shù)”呢？因為有了第一課時(shí)的讀書(shū)基礎，學(xué)生瀏覽課文后，很快通過(guò)交流解決了這一問(wèn)題。在學(xué)生交流的基礎上，我把“小草”和“大樹(shù)”板畫(huà)在黑板上，小草矮小單薄，畫(huà)在左邊；大樹(shù)高達繁茂，畫(huà)在右邊。接著(zhù)進(jìn)行了第二次探究：作者為何把沒(méi)有成功前的三姐妹比作“小草”，能從文中找到依據嗎?這次探究的目的是引導學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀“逆境描寫(xiě)”部分，通過(guò)讀書(shū)感受她們的艱難。組織交流后，我引導學(xué)生進(jìn)行了第三次探究：你認為三姐妹是靠什么把“小草”澆灌成的“大樹(shù)”？請默讀2-7自然段，圈畫(huà)有關(guān)詞句，簡(jiǎn)單作批注。并給學(xué)生留出充分的時(shí)間去探究思考、閱讀批注、小組交流，然后全班集體交流，在交流時(shí)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生去三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志。通過(guò)引導學(xué)生個(gè)性解讀并朗讀騷塞的話(huà)，相機進(jìn)行補白說(shuō)話(huà)訓練：
夏洛蒂心想：
艾米莉和安恩說(shuō)：
以此來(lái)感悟三姐妹的不屈服。通過(guò)她們的轉型感悟她們的聰明智慧，通過(guò)朗讀她們的勤奮，感悟她們的孜孜不倦、堅持不懈。在解讀最后及第一節文字時(shí)，抓住幾個(gè)比喻句感受三姐妹成功的來(lái)之不易和頑強意志，并相機補充馬克思、薩克雷、毛姆等人對三姐妹及其作品的評價(jià)：
馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評價(jià)，認為“她是最最出色的小說(shuō)家”。
薩克雷說(shuō)：“《簡(jiǎn)·愛(ài)》使我非常感動(dòng)，非常喜愛(ài)。請代我向作者致意和道謝，她的小說(shuō)是我能花好多天來(lái)讀的第一本英國小說(shuō)�！�
英國著(zhù)名小說(shuō)家、劇作家、散文家毛姆將《呼嘯山莊》評價(jià)為世界十佳小說(shuō)。
通過(guò)閱讀評價(jià)，學(xué)生進(jìn)一步深化了認識。
在集體交流的過(guò)程中，我相機把不屈不撓、頑強意志、聰明智慧、勤奮幾個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)與“小草”上方，并及時(shí)小結：正是靠著(zhù)“不屈不撓、頑強意志、聰明智慧、勤奮”的澆灌，“小草”才成為“大樹(shù)”的。接著(zhù)出示幾則有關(guān)逆境成才的名言：
逆境是人生中最好的`大學(xué)。（別林斯基）
逆境給人寶貴的磨練機會(huì )。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著(zhù)不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）
并非每一個(gè)災難都是禍；早臨的逆境常是幸福。經(jīng)過(guò)克服的困難不但給了我們教訓，并且對我們未來(lái)的奮斗有所激勵。（波普）
通過(guò)讀名言，學(xué)生進(jìn)一步明白了，無(wú)論遭遇怎樣的逆境，只要有不屈不撓、堅持不懈的頑強意志，再加上聰明勤奮，就一定能取得成功。
在明確目標的指引下，學(xué)生們進(jìn)行了自主、充分地探究，在集體對話(huà)交流中進(jìn)一步碰撞、明晰，在朗讀中品位感受，再加上板書(shū)的形象，課末，學(xué)生很容易地進(jìn)行了“自主總結”。
我們六年級組“同課異構”的主題就是“自主總結”，通過(guò)解讀自己備課的心路歷程和課堂師生共同學(xué)習的過(guò)程，綜合組內老師的上課情況，我也對“如何引導學(xué)生進(jìn)行有效的自主總結”進(jìn)行了自主總結：
一、明確的學(xué)習目標為“自主總結”指明了方向
著(zhù)名特級教師錢(qián)夢(mèng)龍指出：“目標的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標明確集中，學(xué)生達成度高，是有效教學(xué)的最重要的標志。在教學(xué)起始階段提出明確的目標，可以使師生雙方在教學(xué)過(guò)程中均有方向感，在教學(xué)結束時(shí)均有達標感，這是避免學(xué)生盲目被牽的關(guān)鍵所在�！闭n始設立明確的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚地知道本節課的目的、任務(wù)，并圍繞教學(xué)目標展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，在“自主總結”時(shí)針對“學(xué)習目標”將新知識進(jìn)行歸納總結，學(xué)生就會(huì )學(xué)有所獲。如《船長(cháng)》一文，經(jīng)研討，黃智、范妍妍、劉影三位老師確立的學(xué)習目標為：1、感悟人物形象；2、學(xué)習寫(xiě)作方法。感悟人物形象指向的是文本內容，了解文本塑造的“船長(cháng)”這一人物形象，感悟他的精神品質(zhì)；學(xué)習寫(xiě)作方法指向的是文本形式，關(guān)注作者是如何塑造“船長(cháng)”這一人物形象的，關(guān)注的是表達。在目標的指引下，學(xué)生再通過(guò)探究、交流，深化認識，“自主總結”也就避免了盲目性。
二、深入的自主探究為“自主總結”打下了基礎
在教學(xué)中，教師應創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探究、解讀文本，在與文本的對話(huà)中探尋答案，從而有所發(fā)現。自主探究時(shí)應以讀書(shū)為主要活動(dòng)，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)中解決自己能解決的問(wèn)題，達到自悟，同時(shí)對疑難問(wèn)題和自己的理解感受進(jìn)行圈畫(huà)和批注。如黃智、劉影、范妍妍三位老師在《船長(cháng)》一文的教學(xué)中，引導學(xué)生對文中語(yǔ)言描寫(xiě)的探究；楊晶主任在《小草和大樹(shù)》一文的教學(xué)中，引導學(xué)生對逆境描寫(xiě)作用的探究以及對“小草”如何成長(cháng)為“大樹(shù)”的這一問(wèn)題的探究；徐瑞蘭主任在《學(xué)與問(wèn)》疑問(wèn)的教學(xué)中，引導學(xué)生對兩個(gè)事例的探究。正因為學(xué)生有了主動(dòng)探究和發(fā)現，才有了在“自主總結”時(shí)對經(jīng)驗的總結、對知識的歸納和認識的深化。
三、充分的自主交流為“自主總結”拓展了思路
討論交流就是讓學(xué)生匯報自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的�？梢圆捎孟刃〗M交流再集體交流的形式。在交流時(shí)，教師既要為學(xué)生充分表現搭建平臺，讓學(xué)生在思維互相碰撞中產(chǎn)生火花，又要體現主導作用，肯定正確，糾正錯誤，補充提高，系統歸納。我們六年級組的每位老師，在自主交流時(shí)，都展現了很好的駕馭能力。而且，在交流時(shí)，老師們都注重引導學(xué)生把書(shū)讀好，通過(guò)讀去深入人物內心、感悟人物品質(zhì)、體會(huì )表達方法、理解文本內涵。通過(guò)充分的交流，學(xué)生對問(wèn)題的認識形成了全方位、多思路。在自主總結時(shí)能夠從不同的側面去思考，拓展思維的空間。
在自主總結時(shí)，教師還應當引導學(xué)生對當堂所學(xué)、所獲進(jìn)行系統的梳理，從主要內容、人物形象、寫(xiě)作方法、收獲啟迪等方面進(jìn)行總結，這樣學(xué)生才會(huì )真正有所習得、有所發(fā)展。
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