《小草和大樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《小草和大樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小草和大樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著(zhù)深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學(xué)生學(xué)習課文呢？
一、抓住課題，感悟內容
課始，我板書(shū)課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦海中對小草和大樹(shù)的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹(shù)是那么的高大。文章是寫(xiě)小草和大樹(shù)的嗎？引導學(xué)生走進(jìn)文本，探討文章的內容。正確、流利地讀好課文很重要。接著(zhù)，讓學(xué)生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀訓練很重要，并且默讀應有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓練的一項重要能力。指名說(shuō)，教師幫助修改，力求說(shuō)得簡(jiǎn)潔、清楚。
二、抓住重點(diǎn)，感悟形象
首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì )其中所表現出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子”等詞體會(huì )主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習，上不起學(xué)，就和弟妹們在家里跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人公熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運之門(mén)”等細節，體會(huì )主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。
然后引導朗讀第三、四自然段，交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì )夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì )嚇洛蒂的堅強性格。再讓學(xué)生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來(lái)？結合“孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)”的有關(guān)情節，理解感悟主人公為改變命運所表現出來(lái)的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現自己的理想，敲開(kāi)幸運之門(mén)呢？她是如何敲開(kāi)的？朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體，感悟成功
學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對課題“小草和大樹(shù)”的理解，領(lǐng)會(huì )題目通過(guò)鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì )主人公與命運和世俗偏見(jiàn)抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎上，回顧課文，整體把握“小草”成長(cháng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。
《小草和大樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思2
11月3日，我在金城鎮中心小學(xué)六（1）班執教蘇教版六年級上冊《小草和大樹(shù)》。課后，工作室全體成員，集中評課。執教此課，主要目的是想提供一個(gè)課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現各自的語(yǔ)文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)，以便使這一嶄新的團隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進(jìn)對“書(shū)香課程”教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。
課后，自我反思如下：六（1）班學(xué)生課前自主學(xué)習課文，已養成習慣。自主學(xué)習效果較好，課文朗讀、字詞學(xué)習，基本達成教學(xué)目標。課堂上，經(jīng)過(guò)思辨和論，學(xué)生對本文“小草”、“大樹(shù)”的內涵理解準確，對“小草”和“大樹(shù)”的內在聯(lián)系的認識有了深化。在此基礎上，讀寫(xiě)結合的滲透，有所實(shí)現。然而，該班學(xué)生對文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現于開(kāi)卷之后，抓主要內容、抓要點(diǎn)的意識不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內涵理解的深度，淡漠了對作者謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設計雖然試圖抓住課文的核心問(wèn)題披文入境，解讀文本，體悟內涵，展開(kāi)語(yǔ)言訓練，但是，由于“預設”離開(kāi)了學(xué)生的實(shí)際，還是沒(méi)能產(chǎn)生“靈動(dòng)”的實(shí)效。此課，對“書(shū)香課程”思想指導下的文本解讀、簡(jiǎn)約處理教材等方面有獨到之處，但至少相對于六（1）班學(xué)生目前的實(shí)際水平，要求之高還是過(guò)于理想化了。
評課時(shí)，大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節設計、語(yǔ)言文字訓練、教者課堂表現等多方面發(fā)表了自己的見(jiàn)解，展開(kāi)了討論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿(mǎn)含“禮貌”的謹慎，但大家交流的坦誠，對教學(xué)的較真仍然表露無(wú)遺。由此可見(jiàn)，工作室成員個(gè)個(gè)后勁十足，大有發(fā)展的希望。但是，有一點(diǎn)值得重視和深思：大家的評議，基本建立在學(xué)生當前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對學(xué)生大量閱讀之后，語(yǔ)言文字水平可能呈現的靈動(dòng)狀態(tài)缺乏足夠的認識。為此，將來(lái)的研討，有兩個(gè)重點(diǎn)工作急待上馬：開(kāi)展“書(shū)香課程”的理論研修；盡快在各自班級開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的大量閱讀。
《小草和大樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思3
課文介紹了英國著(zhù)名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實(shí)現人生價(jià)值的典型事跡。
在教學(xué)時(shí)，我先從課題《小草和大樹(shù)》入手，自然界中的“小草”、“大樹(shù)”，它們之間存在著(zhù)巨大的差異，各有什么樣的特征？學(xué)生不難說(shuō)出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大樹(shù)則高大、挺拔，惹人注目，往往被人們用作棟梁，受到人們的保護。課文所寫(xiě)的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？然后讓學(xué)生自由朗讀課文。這樣快速切入課文，引導學(xué)生整體感知課文，大致了解夏洛蒂的命運。認識夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅持不懈地“澆灌”，由一棵命運悲苦的“小草”成為一棵“大樹(shù)”的艱辛歷程，理解文題大意。在交流的過(guò)程中我相機引導，并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難：家庭不幸、艱難謀生；立志寫(xiě)作、遭遇打擊；反思權衡、開(kāi)拓新路；孜孜不倦、敲開(kāi)圣門(mén)。
然后我設計以下環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
一、質(zhì)疑：
是小草還是大樹(shù)？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習奠定基礎！
二、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折以問(wèn)題創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走近人物內心。
這一部分內容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。在學(xué)生對文章內容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過(guò)創(chuàng )設情境的方法，引導學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話(huà)時(shí)的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng )設情境：夏洛蒂滿(mǎn)懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內心會(huì )想些什么呢？她會(huì )怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎上學(xué)習下文，引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì )她們三姐妹的堅定的決心。隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫(xiě)作的內容上，引導學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì )夏洛蒂姐妹為了寫(xiě)小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫(huà)面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來(lái)之不易！
一堂好課的結尾，對學(xué)生所學(xué)知識起著(zhù)強化作用，對學(xué)生的思維起著(zhù)整理作用，對本課的教學(xué)內容起著(zhù)升華作用，猶如一曲美妙的樂(lè )章結束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
《小草和大樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思4
最近，我上了一節六年級教研課，內容是《小草和大樹(shù)》，這篇文章是寫(xiě)夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫(xiě)小說(shuō)，最終成功的故事。
這節課上，我注意了課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題“小說(shuō)之路好走嗎？從哪里可以看出來(lái)？”一石激起千層浪，同學(xué)們絕大多數認為小說(shuō)之路不好走，但有幾個(gè)同學(xué)認為這條路好走，才寫(xiě)了一篇文章，就發(fā)表了，并轟動(dòng)文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學(xué)生們再讀讀，再想想：是不是每個(gè)人一寫(xiě)作品就可發(fā)表？夏洛蒂三姐妹寫(xiě)小說(shuō)真的沒(méi)有遇到任何挫折嗎？經(jīng)過(guò)反復讀書(shū)，學(xué)生們不僅明白了小說(shuō)也是一條布滿(mǎn)荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性。
我還注意在教學(xué)時(shí)，以一詞帶動(dòng)全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng )作小說(shuō)時(shí)，我抓住一個(gè)詞語(yǔ)“爭分奪秒”來(lái)進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我盃幏謯Z秒”？她們在“爭分奪秒”什么？她們是怎樣“爭分奪秒”的？讓學(xué)生研讀本段，結合“爭分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解，設置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時(shí)間、搶精力”的。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景在孩子的話(huà)語(yǔ)中再現，一幕幕畫(huà)面在人們的頭腦中漸漸清晰起來(lái)，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng )作的精神。
不過(guò)，我覺(jué)得本堂課還有一些不足之處：
一是本課教學(xué)內容偏多，來(lái)不及講；
二是段落之間的銜接不夠自然，過(guò)渡語(yǔ)句不夠精彩實(shí)用；
三是對個(gè)別重點(diǎn)段落的講解不夠到位，學(xué)生的了解有失偏頗；
四是課堂學(xué)習氣氛還不是太濃厚的……
“吃一塹長(cháng)一智”，通過(guò)這課的教學(xué)，能及時(shí)發(fā)現自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會(huì )不斷完善自己，使課堂發(fā)揮更大的效用。
《小草和大樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思5
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著(zhù)深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學(xué)生理解詞義以及學(xué)習課文呢？本次教學(xué)設計，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹(shù)則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著(zhù)低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著(zhù)高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活是相通的'，這樣設計，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”，思索小草和大樹(shù)的含義
在學(xué)生對小草和大樹(shù)在身份上有了整體認識后，我引導學(xué)生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來(lái)看，“小草”和“大樹(shù)”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設計教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習課文之前就能夠通過(guò)教師的引導，對文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹(shù)的內在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導讓學(xué)生自己總結結論，也易于調動(dòng)學(xué)生的的思考。就內容而言，也為下文學(xué)習奠定了基礎。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹(shù)？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習奠定基礎！
四、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折
以問(wèn)題創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走近人物內心。這一部分內容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對文章內容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過(guò)創(chuàng )設情境的方法，引導學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話(huà)時(shí)的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng )設情境：夏洛蒂滿(mǎn)懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內心會(huì )想些什么呢？她會(huì )怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎上學(xué)習下文，引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì )她們三姐妹的堅定的決心。
《小草和大樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思6
教學(xué)一開(kāi)始在學(xué)生初讀課題的基礎上讓他們說(shuō)說(shuō)你眼中的“小草”、“大樹(shù)”。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講述了大自然中的“小草和大樹(shù)”呢？這樣的設計學(xué)生的話(huà)匣子被打開(kāi)了，紛紛告訴我這篇課文講述的內容。那么課文中的“小草”和“大樹(shù)”分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹(shù)有著(zhù)深刻的含義，初讀文章學(xué)生是很難把握的。只有逐步向文本行進(jìn)，才能有效地解決這一問(wèn)題！所以第一課時(shí)我并沒(méi)有過(guò)早地進(jìn)行點(diǎn)撥指導。在第二課時(shí)一開(kāi)始我引導學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，在對比閱讀中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大樹(shù)”出現了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì )對于女性的偏見(jiàn)：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)：“小草”是夏洛蒂，“大樹(shù)”指的是“騷塞”。在此基礎上，我引導學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”也指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，板書(shū)：不可能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’”這句話(huà)怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統觀(guān)念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功，她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹(shù)’”。 板書(shū)：可能。那這里的“小草”和“大樹(shù)”有指什么呢？學(xué)生有些為難。我笑著(zhù)說(shuō)：“孩子們，等我們學(xué)完課文，你定會(huì )豁然開(kāi)朗的！”接著(zhù)我便引導學(xué)生向文本的縱深行進(jìn)。體會(huì )夏洛蒂姐妹面對不幸時(shí)具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習的基礎上，再來(lái)解決文末那句話(huà)里的“小草”和“大樹(shù)”有指什么呢？可謂是水到渠成了。
《小草和大樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人公熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝的性格。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話(huà)引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對大樹(shù)和小草的認識。
課文所寫(xiě)的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。
嗷嗷待哺 要強好勝 節衣縮食 脫穎而出
寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問(wèn)題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
一（1節）：概述了《簡(jiǎn).愛(ài)》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學(xué)習、寫(xiě)作，不斷遭受著(zhù)打擊與失敗。
三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫(xiě)詩(shī)改為寫(xiě)小說(shuō)，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內容
六、指導寫(xiě)字
第2課時(shí)
一、復習
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習第一段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(cháng)的頑強生命力。）
三、學(xué)習第二段
讀第二自然段
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì )其中所表現出來(lái)的人物性格。
1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等一連串生活細節體會(huì )主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。
2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人翁熱愛(ài)學(xué)習、要強毫升的性格。
3）抓“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，希望用筆敲開(kāi)幸運之門(mén)”等細節，體會(huì )主人翁不甘命運驅使，富有理想的性格。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1）遭遇詩(shī)人嘲諷訓誡。
2）自費出版詩(shī)集，只賣(mài)出兩本。
2、體會(huì )夏洛蒂向詩(shī)人請教前后不同的心情。
抓住“惴惴不安”等詞語(yǔ)，開(kāi)展對話(huà)交流，想象主人翁害怕而又充滿(mǎn)期盼的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話(huà)的意思。
4、面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現的呢？
抓重點(diǎn)詞開(kāi)展想象，體會(huì )倔強、不屈服的性格。
5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、學(xué)習第三段
1、夏洛蒂有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現自己的理想，敲開(kāi)幸運之門(mén)呢？
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對課題的理解。
�。ㄍㄟ^(guò)題目鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì )主人翁與命運和世俗的偏見(jiàn)，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長(cháng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
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