《夏夜多美》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《夏夜多美》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
有幸觀(guān)看了曾克明老師執教的《夏夜多美》�？偟母杏X(jué)是本課的教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)而又靈動(dòng)的美。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的體會(huì )。
一、緊扣課標設計教學(xué)
第一學(xué)段課程目標的識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！痹蠋熯\用動(dòng)畫(huà)激趣、語(yǔ)境體會(huì )等方法鞏固識字，增強了識字教學(xué)的趣味性，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學(xué)生對課文內容的理解，增強了閱讀教學(xué)的趣味性。
二、書(shū)聲瑯瑯，尊重個(gè)性
本節課教學(xué)中，曾老師根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了多種形式讀的訓練。個(gè)別讀、分角色讀、師生配合讀、動(dòng)畫(huà)引讀、齊讀……形式多樣的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美、語(yǔ)言的美。更可貴的是，曾老師在指導讀的過(guò)程中體現了對學(xué)生個(gè)性的尊重。比如，“把你喜歡的句子讀給自己聽(tīng)，看看滿(mǎn)意不滿(mǎn)意�！狈纸巧首x時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，等等。
三、抓住想象，訓練表達
從某種意義上來(lái)說(shuō)，兒童的思維就是童話(huà)的思維，兒童的表達就是童話(huà)的表達。抓住童話(huà)中的空白點(diǎn)引導學(xué)生想象，是訓練想象思維和語(yǔ)言表達的有效方法。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓練了學(xué)生的想象和表達：“螞蟻回家后，會(huì )對蜻蜓它們說(shuō)什么呢？蜻蜓它們又會(huì )怎樣回答呢？”受曾老師的啟示，我想，若不僅僅局限于一個(gè)“說(shuō)”字，同時(shí)想象它們做了什么，有怎樣的表情，或許學(xué)生的思維會(huì )更活躍些。
四、坦誠商榷，共同提高
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，誰(shuí)都難做到十全十美。因此，我有幾個(gè)細節問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起探討、商榷，以促進(jìn)我們共同提高。不妥之處，請大家指出并海涵。
1、 要重視語(yǔ)感的培養。語(yǔ)感是人們在長(cháng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養。由于語(yǔ)感具有敏銳性、直覺(jué)性，因此必須引導學(xué)生抓住語(yǔ)言的形式進(jìn)行感悟，即不僅要引導學(xué)生關(guān)注“寫(xiě)什么”，還要關(guān)注“怎樣寫(xiě)”。當然，對一年的的學(xué)生而言，我們不能要求他們體會(huì )有多深，但路要往那個(gè)方向帶。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了�！边@一段連用了五個(gè)“飛”，要引導學(xué)生反復朗讀，領(lǐng)會(huì )“飛”的路程較長(cháng)，飛的時(shí)間較長(cháng)，飛的姿態(tài)優(yōu)美，飛的心情愉快。
2、 要重視讀書(shū)習慣的培養。讀是為了促進(jìn)理解與表達，要有一定的美感，要自然。因此，無(wú)論是讀詞還是讀課文，都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀。另外，拿書(shū)姿勢是要正確，才有利于學(xué)生的身體健康。這節課上，讀書(shū)時(shí)學(xué)生都把書(shū)平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著(zhù)，這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育，也不利于朗讀的表情達意。
3、 多媒體使用的度要準確把握。有一位全國著(zhù)名特級教師說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：用多媒體課件時(shí)先想一想，非這樣不可嗎？如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用。本課教學(xué)中，者反復播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣，是否消解了學(xué)生對語(yǔ)言文字的關(guān)注，淡化了學(xué)生潛心會(huì )文的興趣呢？如果沒(méi)有了這樣強烈的視聽(tīng)刺激，學(xué)生還會(huì )對課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。
《夏夜多美》教學(xué)反思2
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，讀了這個(gè)故事，你會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。在第一課時(shí)掃清生字障礙的基礎上，并根據學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課題以及本精品課總體規劃的要求，第二課時(shí)的教學(xué)我著(zhù)重在于指導學(xué)生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時(shí)，讓學(xué)生齊讀1－5自然段，調動(dòng)起了全體學(xué)生的朗讀積極性。
反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話(huà)，根據學(xué)生的反饋，用關(guān)心的語(yǔ)氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。
想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜悄悄的。和第14段：……飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪……等。
思考讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？
體會(huì )讀。通過(guò)選擇自己喜歡的角色，讀出有關(guān)句子或課文段落，借助角色體會(huì )夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀，有利于更好地引導學(xué)生體味語(yǔ)言文字的美與魅力，學(xué)生在模仿老師的過(guò)程中，更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學(xué)的最后安排學(xué)生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文內容的理解，加深了對課文中各角色的印象，并通過(guò)肢體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結合，提高了學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的理解與運用能力。
二、注意對學(xué)生朗讀的引導與評價(jià)。
在本課的教學(xué)中，一開(kāi)始，我就借助課前談話(huà)：“這節課老師打算帶大家穿越時(shí)空，到一個(gè)寧靜而美麗的童話(huà)世界里去，在那里將有很多很有趣的事情發(fā)生�！卑褜W(xué)生帶進(jìn)唯美的童話(huà)故事世界中去，讓他們進(jìn)入角色，真切地體會(huì )角色的悲與喜，使他們在朗讀時(shí)更好地投入自己的情感。我還通過(guò)讓學(xué)生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過(guò)體驗小螞蟻的心情，來(lái)讀懂和讀好課文。
在對學(xué)生的朗讀評價(jià)，我采用了學(xué)生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價(jià)時(shí)，我充分尊重學(xué)生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的肯定，同時(shí)以用生動(dòng)活潑、針對性強的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評價(jià)，如：“讀得真好！”“很好�！薄胺浅２诲e�！币粚W(xué)生結結巴巴地讀完小螞蟻哭著(zhù)說(shuō)的那句話(huà)后，我說(shuō)“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連說(shuō)話(huà)都喘不過(guò)氣來(lái)了�！绷硪粚W(xué)生用不同風(fēng)格讀完后，我評“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點(diǎn)要喊出來(lái)的感覺(jué)，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來(lái)打救的感覺(jué)都讀出來(lái)了，非常好，表?yè)P他�！比绱朔N種的評價(jià)，既增強了學(xué)生對朗讀課文的自信心，又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。
三、優(yōu)美情節，反復誦讀。
對課文13－16自然段的教學(xué)，我才用了讓學(xué)生反復誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結局部分，通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)雖然著(zhù)重于朗讀教學(xué)，但依然做到形式多樣，生動(dòng)活潑，達到了預期的教學(xué)效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話(huà)故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過(guò)動(dòng)物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我通過(guò)展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)習中，我引導學(xué)生找出課文中出現的各種角色，然后小組內選擇自己喜歡的一種角色，找出相應的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過(guò)程中，我發(fā)現絕大多數孩子能參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來(lái)代表自己的小組發(fā)表意見(jiàn)，或者說(shuō)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)流露出來(lái)的不是小組討論的結果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習的作用。所以本節課的小組學(xué)習方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯的，能很條理地說(shuō)出自己的看法，并能通過(guò)有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來(lái)。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現的“多美的夏夜呀”進(jìn)行分析，引導學(xué)生根據句子出現的位置體會(huì )不同的含義。此外，學(xué)習完內容后，我和學(xué)生一起多次進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)一步加深理解。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，對于好的地方會(huì )繼續做下去，不足之處也會(huì )努力尋找解決的措施，爭取更大的進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
《夏夜多美》是小學(xué)一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫(xiě)了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來(lái)設計課程。開(kāi)課以板書(shū)“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結尾總結又以“！”板書(shū)，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過(guò)讓學(xué)生自由說(shuō)：“你最喜歡誰(shuí)？為什么？”從而引導出助人為樂(lè )的精神美，再通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會(huì )語(yǔ)言的美。
這節課的亮點(diǎn)在與孩子們回答：“，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”時(shí)孩子們說(shuō)到了小螞蟻，因為它害怕爸媽擔心，非常懂事。一開(kāi)始我還擔心，害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn)，結果孩子們也非常善于觀(guān)察。此外另外一個(gè)亮點(diǎn)在于板書(shū)設計，我以？！板書(shū)，以？號發(fā)文，以！發(fā)問(wèn)。形式很新穎。
這節課不足之處，感覺(jué)這節課讀的時(shí)間還不夠，應多找幾組孩子分角色讀。其次就是體會(huì )語(yǔ)言美那塊感覺(jué)講得有些欠缺�？梢杂眉t色的字描紅，反饋投影，這樣進(jìn)一步鞏固生字，寫(xiě)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應該多強調。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文，這篇課文向我們講述了一個(gè)發(fā)生在夏夜里的生動(dòng)的童話(huà)故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。學(xué)習了這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。在教學(xué)該文時(shí)，我負責第二課時(shí)的教學(xué)，我主要抓住以下幾個(gè)方面來(lái)講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動(dòng)物們的情感。第二是通過(guò)學(xué)習，體會(huì )夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過(guò)課外延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟心靈美。
在課堂中，前面兩個(gè)方面能抓住重點(diǎn)來(lái)講。到了第三方面比較散，花的時(shí)間較多，以致后面的練習沒(méi)時(shí)間來(lái)完成，是這節課的缺陷。
其次，整節課我盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接，創(chuàng )設了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可在這樣一篇對話(huà)豐富，人物極具個(gè)性的低年級語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開(kāi)，肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái)，學(xué)生肯定更放得開(kāi)，會(huì )完全進(jìn)入角色當中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時(shí)，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會(huì )，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進(jìn)童話(huà)故事里去。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
《夏夜多美》是一篇童話(huà)故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。但是本文的篇幅較長(cháng)，于是在教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個(gè)問(wèn)題：
一、開(kāi)課時(shí)，我用講故事的方法導入。故事講述的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
二、學(xué)生學(xué)習的主體地位得到充分體觀(guān)，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
本節課我采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學(xué)習。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了！你來(lái)指導一下我，好嗎？”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險處境時(shí)，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題－－老師點(diǎn)拔發(fā)展－全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習，感悟課文內容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。4－7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學(xué)習鋪墊，老師談?chuàng )Q為組織者，通過(guò)大家指導，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，看（師動(dòng)作：彎彎腰）誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣，課堂上出現一次高潮。
8－16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導，此時(shí)的小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮�！钡葘υ�(huà)的反復朗讀，孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8－16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現14－16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思7
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對話(huà)，談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復學(xué)生的回答，而沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行適當的評價(jià)，錯過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話(huà)“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美��！”我就沒(méi)有即使對該生進(jìn)行激勵評價(jià)，只是對他說(shuō)“讀的不錯，誰(shuí)還想讀？”這些單一的，貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要長(cháng)時(shí)間的鍛煉積累，特別是注意平時(shí)每一節普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉，盡量避免重復學(xué)生的話(huà)，不說(shuō)廢話(huà)套話(huà)。
二、小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處
在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀，在小組內演一演。但實(shí)際的操作中出現了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個(gè)平時(shí)表現較好的學(xué)生上臺來(lái)演一演。課后一想，這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
三、教學(xué)程序上可做適當調整
課文主要讓學(xué)生體會(huì )小伙伴互相幫助的心靈美，這是一個(gè)水到渠成的自然生成�？梢栽谡n文最后星星為什么高興地眨著(zhù)眼睛上來(lái)引導學(xué)生體會(huì )，但是我在上課的時(shí)候操之過(guò)急了，在睡蓮姑姑和小螞蟻對話(huà)的時(shí)候就板書(shū)了心靈美，讓人感覺(jué)不自然，有老師強塞知識給學(xué)生的味道。所以在這個(gè)程序上可以做適當的調整，讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長(cháng)補短，這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì )有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思8
【學(xué)習目標】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )夏夜的景美，助人為樂(lè )的精神更美。
2、 會(huì )寫(xiě)送、過(guò)2個(gè)字。
【課前準備】
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)流程】
一、復習導入
小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ)：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著(zhù)急
誰(shuí)會(huì )幫忙?
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
通過(guò)創(chuàng )設情境，在游戲中復習認讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習的興趣，為體會(huì )文中助人為樂(lè )的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了，出示對話(huà)場(chǎng)景一：
睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說(shuō)：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的。
�、� 自己去讀讀看，相信你們一定會(huì )讀得很棒。
�、� 同桌分角色練讀對話(huà)。
(說(shuō)的話(huà)用紅字標出)
�、� 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(cháng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話(huà)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?
在學(xué)生的提醒下隨機指導朗讀：
�、� 讀第一次對話(huà)：
睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?
(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過(guò)、哭著(zhù)企求)
小結：讀書(shū)就要這樣邊讀邊思，想象著(zhù)自己就是童話(huà)中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì )有聲有色。
�、� 找學(xué)習伙伴合作練讀第二、三次對話(huà)。
�、� 師生分角色合作讀。你們真會(huì )讀書(shū)，還會(huì )聯(lián)系對話(huà)中的提示語(yǔ)彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對話(huà)。
閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話(huà)，會(huì )抓提示語(yǔ)讀，會(huì )想象畫(huà)面讀，會(huì )合作朗讀，體現了學(xué)習主體性。
4、他們的對話(huà)被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了，出示對話(huà)場(chǎng)景二：
他問(wèn)：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓說(shuō)：讓我來(lái)送小螞蟻吧!
睡蓮問(wèn)：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲(chóng)說(shuō)：我來(lái)給你們照亮。
�、� 自由練讀。
�、� 你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話(huà)來(lái)讀。
�、� 指名分角色讀。
評議誰(shuí)讀得好，好在哪里?
�、� 賽讀。
小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
此環(huán)節我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書(shū)、去思考、去探究。
5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢?
�、� 出示課件配樂(lè )欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
�、� 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。
�、� 自由朗讀課文13～16節。
�、� 質(zhì)疑理解：
飛機就是小蜻蜓。
�、� 課件出示：
他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著(zhù)走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)般助人為樂(lè )的童話(huà)王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對話(huà)氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復的讀書(shū)練習，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個(gè)美麗的童話(huà)故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?
�、� 四人小組分角色排練：
由小組長(cháng)分工，哪個(gè)小組特別認真獎一個(gè)頭飾上臺表演。
�、� 指名小組上臺合作表演：
其他同學(xué)會(huì )看、會(huì )聽(tīng)、會(huì )評，你認為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、編對話(huà)：
小螞蟻到家了，他會(huì )怎么說(shuō)?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼。
老師采訪(fǎng)學(xué)生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè )心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著(zhù)眼睛。
語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對文本的再創(chuàng )造。將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约侯^腦中的內部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng )造帶頭飾表演、編對話(huà)、被采訪(fǎng)。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗去合作表演，體會(huì )童話(huà)世界的趣味性和人文性。把美麗的童話(huà)搬上舞臺，學(xué)會(huì )揣摩語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、表現語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受。
三、書(shū)寫(xiě)指導送、過(guò)
1、 觀(guān)察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、 注意看，怎樣寫(xiě)好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、 師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、 學(xué)生擺好姿勢描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的�；▋核�，小草睡了，樹(shù)木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著(zhù)一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場(chǎng)上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著(zhù)調皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著(zhù)。
螢火蟲(chóng)提著(zhù)小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語(yǔ)文標準中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和與童話(huà)故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。文章篇幅較長(cháng)，怎樣把握人物的對話(huà)語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話(huà)，使學(xué)生完全處于學(xué)習的主動(dòng)狀態(tài)，自主發(fā)現朗讀要聯(lián)系對話(huà)的提示語(yǔ)，會(huì )想象畫(huà)面走進(jìn)人物的心里去讀。由此，場(chǎng)景二的對話(huà)朗讀，就讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng )設情景，展示動(dòng)物們怎樣幫助的過(guò)程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。在教學(xué)的初我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰(shuí)？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)？他遇到了什么困難？為什么會(huì )哭？”等導入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
本課我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話(huà)時(shí)，一（3）班的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認為此時(shí)睡蓮很著(zhù)急很，節奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習內容：“你這節課最想和誰(shuí)交朋友？”等。但上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
【教材分析】
夏夜多美是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事。講一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險時(shí)刻睡蓮救它上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系：
本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個(gè)專(zhuān)題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環(huán)境、快樂(lè )的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) 8個(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊含教育價(jià)值，把知識、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊的第四組，以“快樂(lè )的夏天”為專(zhuān)題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩(shī)、四篇課文，共同承擔著(zhù)以下幾項學(xué)習任務(wù)：
1、學(xué)習本組課文，引導學(xué)生走時(shí)自然，走進(jìn)社會(huì )、生活，讓學(xué)生注意觀(guān)察夏天的景色、氣候。
2、引導學(xué)生運用形聲字的規律擴展自主識字。
3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動(dòng)積累。
4、培養學(xué)生逐漸養成預習的習慣和認真書(shū)寫(xiě)的習慣�！断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢�，在引導學(xué)生反復朗讀中，感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好。全文共16個(gè)自然段，1～3自然段點(diǎn)明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛(ài)心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時(shí)間送它，螢火蟲(chóng)為它們照亮，最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美，小動(dòng)物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱(chēng)了課題，課文圍繞“美”這一中心，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 認識13個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
�、� 長(cháng)句訓練以培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
�、� 她睜開(kāi)眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
�、� 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
�、� 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
�、� 繼續培養學(xué)生豐富的想象力，認真觀(guān)察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習慣。
2、過(guò)程與方法：
以導演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生感受夏夜的美，培養審美情趣。
�、� 使學(xué)生感悟學(xué)會(huì )關(guān)心別人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�、� 通過(guò)“導演”的指導和“演員”的表演，學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識13個(gè)生字，準確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、讀中感悟，體會(huì )夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)關(guān)心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文，特別是對話(huà)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以導演和演員的形式引導學(xué)生讀中感悟，讀好對話(huà)部分，體會(huì )小動(dòng)物的心靈美。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、� 讀課文，了解夏天。
�、� 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、蓮、星星的頭飾。
2、教師：
�、� 課件：
�、� 生字、長(cháng)句(動(dòng)畫(huà)片)。
�、� 小螞蟻的處境。
�、� 蜻蜓送螞蟻回家。
�、� 音樂(lè )光盤(pán)。
【教學(xué)設計思路】
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內容的確定、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形式�！断囊苟嗝馈芬徽n的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創(chuàng )新。
第一課時(shí)，我和學(xué)生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學(xué)會(huì )了13個(gè)要求認識的生字，并指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據本組明確提出的“指導學(xué)生運用形聲字的規律自主識字”這一學(xué)習任務(wù)，第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復習生字的環(huán)節，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)習興趣，本課在開(kāi)課設計上突破傳統，采用由課前談話(huà)“喜歡年電視嗎?愛(ài)看什么節目?”自然引入看動(dòng)畫(huà)片復習生字的環(huán)節，打破了課堂內外的界限。生動(dòng)的畫(huà)面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字，認識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)“偏旁與字的意思有關(guān)”，使學(xué)生已學(xué)會(huì )了一種新的識字方法，接著(zhù)以“能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?”來(lái)加以運用，體現了知識學(xué)習的系統性。
第二個(gè)環(huán)節所采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1～7自然段的學(xué)習。然后，以1～3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!”這一危險處境時(shí)，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習，感悟課文內容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。4～7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學(xué)習鋪墊，老師談?chuàng )Q為組織者，通過(guò)大家指導，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀，看(師動(dòng)作：彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣，課堂上出現一次高潮。
8～16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導，此時(shí)的小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮�！钡葘υ�(huà)的反復朗讀，孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8～16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現14～16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么?”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲嗎?
“太陽(yáng)當空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛�！�
二、激趣導入
1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說(shuō)的是什么季節嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?
3、出示課件：
師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著(zhù)美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，在微風(fēng)中搖晃著(zhù)。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。
4、小朋友們，你想說(shuō)些什么?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板書(shū)：夏夜多美
6、夏夜這么美，怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里，池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事，你想知道嗎?
快打開(kāi)書(shū)，讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想采用什么方式讀?
�、� 自由讀：
借助音節、讀準字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順。
�、� 四人小組讀。
�、� 接讀：你知道讀書(shū)需要注意什么?
2、出示課件：
�、� 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)。
�、� 睡蓮、哭聲、著(zhù)急、爬上來(lái)、彎腰。
3、你想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)嗎?
4、讀后，你知道故事里都有誰(shuí)呀?
板書(shū)：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)
四、指導書(shū)寫(xiě)
她、他、送、過(guò)、時(shí)、讓。
1、送過(guò)：
聯(lián)系第九課“這、連”的'寫(xiě)法，引導自學(xué)。
2、重點(diǎn)指導：
她、他：
“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫(xiě)長(cháng)。豎寫(xiě)高些。豎彎鉤要拉長(cháng)。
學(xué)生在師示范寫(xiě)指導政練習。
一次比一次有進(jìn)步。
讀讀說(shuō)說(shuō)：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時(shí)
一、激趣導入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節目?
都喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀，那咱們現在就來(lái)看一段吧!
二、復習
1、生字：
�、� 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?
咱們們來(lái)開(kāi)火車(chē)，比比哪列火車(chē)跑得快!
�、� “睜”這個(gè)字，你是怎樣記住的?
�、� 你用眼目旁就記住了這個(gè)字，真聰明“急”“謝”這兩個(gè)字呢?
�、� 小朋友看，這三個(gè)字在記憶時(shí)，你發(fā)現了什么?
�、� 噢，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧!
�、� 再來(lái)看，這幾個(gè)字，認認識?同位互相說(shuō)說(shuō)吧?
�、� 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞。
2、長(cháng)句訓練：
�、� 看，你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎：
咱們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
�、� 這是課文中最難讀的句子了，誰(shuí)能讀好它?
�、� 她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上
�、� 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
�、� 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
�、� 措施：
�、� 師范讀。
�、� 生帶讀。
�、� 這么難的句子都會(huì )讀了，課文一定能讀好了!
三、學(xué)習課文1～7自然段
1、1～3自然段：
�、� 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來(lái)，好不好?
�、� 我們要讀好得注意什么?
�、� 要表演好得注意動(dòng)作，語(yǔ)氣、表情，我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!
�、� 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
�、� 你想扮演誰(shuí)呀?你呢?同位倆合作分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
�、� 師生表演1～3自然段：
大家現在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽(tīng)，我們哪里讀得好，哪些地方需改進(jìn)，一會(huì )兒你來(lái)指導一下。聽(tīng)懂了嗎?
�、� 哪個(gè)小導演來(lái)指導指導老師呀!
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表?yè)P，你真是個(gè)善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子，我相信大家一定能超過(guò)我，誰(shuí)行?
師：是有點(diǎn)靜了，誰(shuí)再試試?
師：真美呀，了不起，都超過(guò)老師了!
方案二：
生：老師讀的沒(méi)感情。
師：你能來(lái)指導一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰了。
�、� 誰(shuí)想來(lái)指導一下兩位小演員呀!
方案一：
生：睡蓮……(措施同上)
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!讀的沒(méi)感情。
師：(放課件)小螞蟻可不會(huì )游泳，要是掉進(jìn)池塘就會(huì )…，多危險呀!誰(shuí)能讀好了?
師：個(gè)別讀，全班讀，演員讀。
2、學(xué)4～7自然段：
�、� 同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單!瞧，通過(guò)你的指導，我們讀得有進(jìn)步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來(lái)準備一下吧!
�、� 學(xué)生上臺表演。
�、� 小導演們評讀。
(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
�、� 大家指導地真出色，咱們一起來(lái)表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂(lè )表演)你喜歡演誰(shuí)，就戴上誰(shuí)的頭飾，老師來(lái)讀敘述的話(huà)。
�、� 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來(lái)比比8～16自然段誰(shuí)演的更精彩!
四、學(xué)習8～16自然段
1、小演員們快來(lái)讀讀這一部分吧。
2、現在和小伙伴自由組合，開(kāi)使排練吧!
3、學(xué)習小組上臺表演，其他同學(xué)評最佳演員(配樂(lè ))。
4、你想說(shuō)什么?動(dòng)作?動(dòng)作好，讀的也很好呀，誰(shuí)發(fā)現了?
�、� 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來(lái)了(指導朗讀)。
�、� 一只螢火蟲(chóng)邊飛邊說(shuō)……(指導讀)睡蓮。
5、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來(lái)祝賀這些最佳演員。
五、學(xué)習9～16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來(lái)送送小螞蟻呀?
2、表演讀：讓我們起立一起來(lái)讀14～16自然段，展開(kāi)想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會(huì )說(shuō)什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲(chóng)、星星說(shuō)了什么)
4、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書(shū))夏夜多美呀!
5、匯報表演：
�、� 小朋友們，想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來(lái)呀!
(選演員)
�、� 小觀(guān)眾們，讓我們一起來(lái)觀(guān)賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開(kāi)幕了。
�、� 還有這么多的小朋友想演，活動(dòng)課我們再來(lái)表演吧!
【教學(xué)反思】
一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，是第四單元的重點(diǎn)篇目。作為體裁來(lái)講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀(guān)察這一切。
一年級下冊的語(yǔ)文教學(xué)中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動(dòng)的識字環(huán)節的設置使課堂更充滿(mǎn)活力，學(xué)生更喜聞樂(lè )見(jiàn)，學(xué)起來(lái)更有興趣，使生字的學(xué)習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺(jué)的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，流暢，教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)音樂(lè )，背景，語(yǔ)言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng )設了一種文中的情景，后我把“讀”的權利教給學(xué)生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學(xué)習方式。在學(xué)生初讀的基礎上，教師的配樂(lè )范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點(diǎn)撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習表演。
另外識字也是本課的一大重點(diǎn)�！墩n標》把“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”作為低年級識字教學(xué)目標的第一條，可見(jiàn)，識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開(kāi)始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、在游戲中快樂(lè )地識字，從易到難，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，在成功的體驗中感受到識字的樂(lè )趣，達到了識字的最佳效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀，在小組內演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思12
《夏夜多美》向我講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們助人為樂(lè )的精神更美。
在開(kāi)始，我在PPT和音樂(lè )的配合下，首先創(chuàng )設了一個(gè)美麗夏夜的情景，再提出讀書(shū)的要求，給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀書(shū)，并讓他們找出課文中，主要人物。
這篇課文中的小動(dòng)物對話(huà)部分很多，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，小孩子很愛(ài)朗讀。所以我通過(guò)讓孩子們去找找睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析小螞蟻和睡蓮姑姑的對話(huà)朗讀。加上動(dòng)畫(huà)的重現，形象的語(yǔ)言渲染，然孩子進(jìn)入課文的意境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。在課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情景中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
這節課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn)：
1、在復習詞語(yǔ)的時(shí)候，我沒(méi)有讓孩子直接讀出詞語(yǔ)，而是以游戲的方式，讓孩子們在給詞語(yǔ)加上動(dòng)作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學(xué)生，他們就會(huì )成為真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。這節課是在我與孩子們平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，我成了學(xué)生的學(xué)習伙伴和幫手，雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補充、互相溝通，共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣課堂就會(huì )時(shí)時(shí)處處體現出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和學(xué)習的地方還更多，比如：
1、課堂上，我的評價(jià)語(yǔ)言貧乏，單一，在學(xué)生交流課文對話(huà)，談自己的感受時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行適當的評價(jià)，錯過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。要使自己的課堂評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要我用更長(cháng)的時(shí)間來(lái)鍛煉和積累，特別是注意平時(shí)每一節普通語(yǔ)文課上自己語(yǔ)言的鍛煉。這也是我要努力的方向，
2、這堂課，其實(shí)孩子們說(shuō)得很好，但是我讀的時(shí)間其實(shí)少了一些，由于說(shuō)的時(shí)間比較多一下，所以讀的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)就少了一些，感覺(jué)沒(méi)有把閱讀和朗讀落到實(shí)處。
3、在深挖教材和朗讀指導這方面沒(méi)有做好，其實(shí)在“小螞蟻”對“水蓮姑姑”說(shuō)：“我得回家，要不，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的�！边@里，我覺(jué)得這里應該有兩個(gè)層次，第一次，“小螞蟻”大聲、堅定的對“睡蓮姑姑”說(shuō)。其實(shí)這里還可以引導孩子想，“睡蓮姑姑”盛情難卻，可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔心，又必須得回家，這里還可以帶著(zhù)歉意對“睡蓮姑姑”說(shuō)。
4、在指導學(xué)生感悟方面的引導也需要下大功夫如：?jiǎn)?wèn)題“星星在天空眨著(zhù)亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里，其實(shí)孩子們有意識的在說(shuō)，可是我卻沒(méi)有好好的引導，感覺(jué)好像是我把主題自己揭示了一樣。其實(shí)這里應該讓孩子來(lái)揭示，應該效果會(huì )更好，這樣才是真正的把這堂課的教學(xué)落到了實(shí)處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過(guò)程中學(xué)生還可以自己有的配上小動(dòng)物的動(dòng)作，在這方面我應該多給他們一些時(shí)間表演，加深對課文的熟悉程度。其實(shí)昨天的孩子素質(zhì)真的很好，也很感謝他們的語(yǔ)文老師。
總之，這節課我在課堂上和孩子們學(xué)習得還算順利，教學(xué)目標是基本上完成了，但是更多的細節方面我還要注意。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！彼栽凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話(huà)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節奏要慢一些；有的同學(xué)認為此時(shí)睡蓮很著(zhù)急很，節奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習內容：“你這節課最想和誰(shuí)交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
學(xué)生是學(xué)習的主人，我希望創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
《夏夜多美》是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事。講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險時(shí)刻睡蓮救它上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
《語(yǔ)文課程標準》要求：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
我在教學(xué)設計時(shí)順應了這一基本理念，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語(yǔ)言文字轉換為直觀(guān)、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂(lè )的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
2、注重了學(xué)生的情感體驗，這主要體現在朗讀指導上
在《夏夜多美》這樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時(shí)也體現朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)，比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí)，加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，以及學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。
3、注重了將語(yǔ)文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。
在學(xué)生對課文的內容有了深入體會(huì )后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人，讓我們來(lái)夸夸那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧！”這樣一個(gè)環(huán)節，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，觀(guān)察能力，又讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在的例子中學(xué)習助人為樂(lè )的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現有好的方面，也有許多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀，還沒(méi)有很好到位。因此只有不斷地總結反思，取長(cháng)補短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì )有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
這篇課文有１６個(gè)自然段，比較長(cháng)，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，積極調動(dòng)學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)應該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順水推舟讓那個(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對話(huà)時(shí)，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現了自主、合作的學(xué)習方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
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