《夏夜多美》教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《夏夜多美》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
教學(xué)設想：
創(chuàng )設美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習的主人；
以讀為主，體驗主動(dòng)學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )做學(xué)習的主人；
增強合作意識，分享主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生樂(lè )做學(xué)習的主人。
一、 自讀識字。
師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來(lái)了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹(shù)葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來(lái)越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來(lái)越美了。
�。ò鍟�(shū)課題 15夏夜多美 ）
師：夏夜到底美在哪兒？會(huì )有多么美麗呢？讓我們一起在讀書(shū)聲中走進(jìn)美麗的荷塘，
生：讀
去感受一下美麗的夏夜吧�。R讀課題）
師：（出示CAI：我會(huì )讀--1、看準拼音讀正確）老師在你們讀書(shū)前，想給你們提一個(gè)讀書(shū)建議，誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書(shū)建議，如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。翻到64頁(yè)，開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生自由輕聲讀，教師巡視）
師：誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準的字，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：剛開(kāi)始我讀不準“螢”，后來(lái)就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
生：能！ 螢�。▂nɡ）
師：后鼻音讀得真準！還有誰(shuí)？
生：經(jīng)過(guò)我的努力，我讀準了三個(gè)字：亮晶晶。
生：經(jīng)過(guò)我的努力，我也讀準了三個(gè)字--靜悄悄。
師：只要努力付出，就會(huì )有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)的字音讀得準。你還可以當當小老師，教小伙伴讀準一個(gè)字，也可以當當虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準一個(gè)字，好嗎？
�。ㄉ恢g展開(kāi)比賽，教師巡視，適當指導）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？
生：我在同位的幫助下，讀準了“綠”。
生：我在同位的幫助下，讀準了“著(zhù)”。
師：把這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)。
生：“著(zhù)（zho）急”。
4、 熟讀課文，
5、 合作學(xué)習。
師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表?yè)P。那么，在讀準字音的基礎上，誰(shuí)能再給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？
生：我要提個(gè)建議是讀流利。
師：提得好�。ǔ鍪綜AI：“我會(huì )讀--看清詞句讀流利”）誰(shuí)來(lái)解釋一下流利是什么意思？
生：流利就是讀書(shū)時(shí)一個(gè)哽都不打。
師：哎呀，有點(diǎn)難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！
�。ㄉ顒�(dòng)，教師巡視）
師：大家讀得真帶勁��！讓我們來(lái)個(gè)接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來(lái)，其他的同學(xué)來(lái)當當小評委，看誰(shuí)達到了流利的標準，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
�。ㄉ育堊x。）
師：大家來(lái)評一評吧！
生：我覺(jué)得劉暢讀得很正確，沒(méi)有讀錯一個(gè)字。
生：我覺(jué)得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。
6、 檢查識字
師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽(tīng)得入了迷，（出示CAI）認得嗎？趕快大聲地認一認、讀一讀！
�。ㄉ杂勺x。睡蓮合攏，拼音消失。）
師：睡蓮們說(shuō)了，只有讀準字音的小朋友，才能讓她再次開(kāi)放。誰(shuí)來(lái)叫醒她們？
�。ㄖ该J讀、齊讀）
師：睡蓮都開(kāi)放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！
二、合作交流。
師：靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢？聽(tīng)！
�。ń處煼蹲x錄音，CAI動(dòng)畫(huà)演示。）
師：大家聽(tīng)出這是誰(shuí)的聲音了嗎？
�。ㄉt疑，許久才有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是趙老師）
師：看來(lái)，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實(shí)我是根據這一條讀書(shū)要求來(lái)讀書(shū)的。（出示CAI：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來(lái)試一試？（想）那么就請你把你覺(jué)得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來(lái)，把感情讀出來(lái)，還得爭取把美麗留在腦海中。
�。ㄉ杂勺x，配樂(lè )，教師巡視）
師：你覺(jué)得哪兒最美？讀出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我覺(jué)得“小螞蟻到家了�！焙苊�。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。（慢）
師：你為什么覺(jué)得這句話(huà)很美？
生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進(jìn)了池塘，后來(lái)他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺(jué)得高興，覺(jué)得很美，對嗎？
生：對！
生：我覺(jué)得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺前�！�
師：為什么你覺(jué)得這兒很美？
生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。
生：我覺(jué)得這兒很美：“啊，多美的夏夜��！”
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！
師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家
都睡著(zhù)了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？
生：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。
師：你怎么知道的？
生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”
師：你學(xué)得真像。來(lái)，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧�。ù魃项^飾）到池塘里來(lái)。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）
師：接下來(lái)呢？
生：睡蓮被吵醒了。
師：請你來(lái)扮演這朵睡蓮吧！
�。ㄉ魃项^飾，走到池塘中間，作出睡覺(jué)的姿勢。）
小螞蟻：?jiǎn)鑶琛?/p>
睡蓮：（睜開(kāi)眼睛）小螞蟻，你怎么了？
小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。
�。◣熖崾荆核弿潖澭�
睡蓮：快上來(lái)吧！
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見(jiàn)不到小螞蟻回家，該多著(zhù)急��！這時(shí)……
生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓：讓我來(lái)送他吧！
睡蓮：天這么黑，你能行嗎？
師：是啊，天太黑了，見(jiàn)不到路怎么回家？
生：有螢火蟲(chóng)��！我來(lái)當螢火蟲(chóng)�。ㄖ该缪荩�
螢火蟲(chóng)：（飛來(lái)）我來(lái)給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了�！�
師：“星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼�！彼麄�?yōu)槭裁催@么高興？
生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲(chóng)的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學(xué)都想來(lái)表演呢！先別忙，大家先在小組里試著(zhù)演一演，由組長(cháng)分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以?huà)侀_(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式去演。開(kāi)始吧！,
�。ㄐ〗M合作表演，教師巡視指導。播放圖片、音樂(lè )。）
師：好，請第一小組來(lái)到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧！
�。ㄉ硌萋裕�
三、品讀感悟
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我覺(jué)得這節課很好玩。
生：我覺(jué)得夏夜還真的是很美呢！
生：我覺(jué)得他們的心靈很美，我們也要心靈美。
師：你們說(shuō)得真好，讓老師很感動(dòng)。老師也相信你們會(huì )成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒�；丶液�，請你們把這個(gè)美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
生：好！
四、 鞏固延伸 運用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們詞語(yǔ)搭配得很恰當，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。
�。ń處熆梢愿鶕䦟W(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
五、總結。
板書(shū)設計： 夏夜多美
小螞蟻（ ），連聲說(shuō)：“（ ），（ ）姑娘�！�
教后反思：
我在教學(xué)本課時(shí)，抓住典型句子理解課文內容，在理解課文內容的同時(shí)強化典型句子的訓練，重點(diǎn)抓了讀寫(xiě)的結合。
通過(guò)課文小動(dòng)物之間的愛(ài)心故事；讓學(xué)生知道小動(dòng)物都能這樣，我們人類(lèi)更應該熱心助人。
《夏夜多美》教學(xué)反思2
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭宋老師通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后，老師安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀，在小組內演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
《夏夜多美》是一篇童話(huà)故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì )夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機，引導孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過(guò)準確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟故事內容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。接下來(lái)，我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現在學(xué)生面前，問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”
這時(shí)孩子們的情緒高漲起開(kāi)，有的說(shuō)喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說(shuō)喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng)，因為螢火蟲(chóng)給它們照路，很熱心；還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對他們的回答一一進(jìn)行了肯定，同時(shí)我補充了我的想法，我說(shuō)我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí)，小螞蟻執意要回家，它擔心爸爸媽媽會(huì )擔心，這是一只多么懂事的小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)他們也應該向小螞蟻學(xué)習，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話(huà)故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏夜多美》教學(xué)反思4
是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
這篇課文有１６個(gè)自然段，比較長(cháng)，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，積極調動(dòng)學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)應該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順水推舟讓那個(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對話(huà)時(shí)，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現了自主、合作的學(xué)習方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
開(kāi)課時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)演示一只螢火蟲(chóng)飛過(guò)夏夜的池塘，讓學(xué)生描述所看到的景象來(lái)揭示課題。既對學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓練，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生對課文有了初步的了解，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習。
在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲(chóng)，聯(lián)系上下文來(lái)深入分析他們的對話(huà)，讀出螞蟻落水后的著(zhù)急傷心，得救后的欣喜感激；讀出睡蓮姑姑的親切友善；蜻蜓和螢火蟲(chóng)的誠懇熱情，再加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上體現了“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟。
在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的主體地位也得到了充分體現。在朗讀時(shí)，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀；在表演時(shí)讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，分組表演，互相評價(jià)；在學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生像小老師一樣講講識記方法，指出容易混淆的字，給大家提個(gè)醒。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得還存在一些問(wèn)題：
在學(xué)習課文中的重點(diǎn)對話(huà)時(shí)，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節。但實(shí)際的操作中出現了很多問(wèn)題。我發(fā)現有的小組學(xué)生選擇表演對象時(shí)，爭論不休，浪費了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請幾位平時(shí)表現比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我意識到：自己在引導學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩。以后，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設計及實(shí)施，對學(xué)生多進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能通過(guò)演加深對課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
本節課我采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學(xué)習。然后，以1-3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!”這一危險處境時(shí)，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題--老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習，感悟課文內容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。4-7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1-3自然段的學(xué)習鋪墊，老師談?chuàng )Q為組織者，通過(guò)大家指導，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀，看(師動(dòng)作：彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣，課堂上出現一次高潮。
8-16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導，此時(shí)的小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮�！钡葘υ�(huà)的反復朗讀，孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8-16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現14-16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么?”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1．認識“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )夏夜的美。
3．體會(huì )助人為樂(lè )的精神美。
4．保護環(huán)境、愛(ài)護昆蟲(chóng)。
課前準備：
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話(huà)故事嗎？今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書(shū)：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書(shū)：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內容。
�。�1）師：請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話(huà)故事中，讀準字音。畫(huà)出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
�。�2）用“________”畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。
�。�3）師：下面，我們來(lái)聽(tīng)課文錄音，看誰(shuí)最先聽(tīng)懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽(tīng)好嗎？
【這一環(huán)節的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、轉換角色，細讀課文。
�。�1）師：課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽(tīng)。（教師給予學(xué)生適當的鼓勵。）
�。�2）想像讀：教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像夏夜的景美、情美。
�。�3）評價(jià)讀：師：請小朋友讀倒數三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來(lái)評價(jià)。
�。ń處熆梢詤⑴c到學(xué)生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導。）
四、分角色朗讀，體會(huì )夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫(huà)課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)、旁白。
【這一環(huán)節的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣�！�
五、歌謠識字，好記好認。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認識了沒(méi)有？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段：“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區分“趴、爬”。
4．教師根據字意講解。
出示“時(shí)”字。師：大家認識嗎？時(shí)間的“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據學(xué)生的情況可以詳細說(shuō)明。）
5．教師出示帶拼音“我會(huì )認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學(xué)生根據課文說(shuō)一句話(huà)。
6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您睡蓮姑姑�！睅熒_成共識。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
【這一環(huán)節的設計，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景�！�
六、師生共同表演，走進(jìn)童話(huà)故事。
師：說(shuō)一說(shuō)當你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）教師給予表?yè)P。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)。（幾名學(xué)生分別擔任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對這一環(huán)節的設計很感興趣，態(tài)度積極，滿(mǎn)懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內容�！�
七、小結。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現？對，要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？
二、出示頭飾，板書(shū)。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話(huà)。）
出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲(chóng)。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲(chóng)飛來(lái)“點(diǎn)起小燈籠”。）
【這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用�！�
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……
學(xué)生表演補充：螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰(shuí)？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。
教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過(guò)……
學(xué)生表演補充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲(chóng)。幫助小螞蟻回家，他們也很高興�？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見(jiàn)了……
學(xué)生表演補充：（高興地）眨著(zhù)眼睛。
師：星星看見(jiàn)了為何高興地眨著(zhù)眼睛呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著(zhù)眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1．出示習題，填上恰當的詞語(yǔ)。
多美的（ ）
高興地（ ）
綠綠的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
彎彎的（ ）
靜悄悄的（ ）
嗚嗚的（ ）
師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2．出示習題，你會(huì )連線(xiàn)嗎？
3．指導“我會(huì )寫(xiě)的字”。
教師板書(shū)講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來(lái)代替最合適，還有誰(shuí)適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”？都有誰(shuí)合適用“他”
呢？爸爸、叔叔、爺爺等。
師：請用“送”、“過(guò)”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
師：請你說(shuō)一句話(huà)，要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
五、運用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們詞語(yǔ)搭配得很恰當，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。
�。ń處熆梢愿鶕䦟W(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
六、總結。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè )的好人好事，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著(zhù)眼睛，這樣夜色會(huì )更美。
教學(xué)反思：我通過(guò)談話(huà)導入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節課的重點(diǎn)在于朗讀，我設計了幾個(gè)課文頭像，選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應的頭像，學(xué)生顯得特別興奮，因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的禮物，我對于表演的好的學(xué)生，我會(huì )將頭像獎勵給他，結果在下臺之后，別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認真，我想這就是一種激勵。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，體現小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。
教學(xué)反思：
上課開(kāi)始，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見(jiàn)到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實(shí)際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬�。之后我播放錄音，讓學(xué)生標上小節號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個(gè)環(huán)節之前沒(méi)有嘗試過(guò)，所以嘗試起來(lái)有些困難，這是這節課設計當中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽(tīng)錄音時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養學(xué)生對于美的認識。
《夏夜多美》教學(xué)反思8
【學(xué)習目標】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )夏夜的景美，助人為樂(lè )的精神更美。
2、 會(huì )寫(xiě)送、過(guò)2個(gè)字。
【課前準備】
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)流程】
一、復習導入
小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ)：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著(zhù)急
誰(shuí)會(huì )幫忙?
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
通過(guò)創(chuàng )設情境，在游戲中復習認讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習的興趣，為體會(huì )文中助人為樂(lè )的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了，出示對話(huà)場(chǎng)景一：
睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說(shuō)：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的。
�、� 自己去讀讀看，相信你們一定會(huì )讀得很棒。
�、� 同桌分角色練讀對話(huà)。
(說(shuō)的話(huà)用紅字標出)
�、� 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(cháng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話(huà)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?
在學(xué)生的提醒下隨機指導朗讀：
�、� 讀第一次對話(huà)：
睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?
(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過(guò)、哭著(zhù)企求)
小結：讀書(shū)就要這樣邊讀邊思，想象著(zhù)自己就是童話(huà)中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì )有聲有色。
�、� 找學(xué)習伙伴合作練讀第二、三次對話(huà)。
�、� 師生分角色合作讀。你們真會(huì )讀書(shū)，還會(huì )聯(lián)系對話(huà)中的提示語(yǔ)彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對話(huà)。
閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話(huà)，會(huì )抓提示語(yǔ)讀，會(huì )想象畫(huà)面讀，會(huì )合作朗讀，體現了學(xué)習主體性。
4、他們的對話(huà)被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了，出示對話(huà)場(chǎng)景二：
他問(wèn)：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓說(shuō)：讓我來(lái)送小螞蟻吧!
睡蓮問(wèn)：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲(chóng)說(shuō)：我來(lái)給你們照亮。
�、� 自由練讀。
�、� 你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話(huà)來(lái)讀。
�、� 指名分角色讀。
評議誰(shuí)讀得好，好在哪里?
�、� 賽讀。
小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
此環(huán)節我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書(shū)、去思考、去探究。
5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢?
�、� 出示課件配樂(lè )欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
�、� 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。
�、� 自由朗讀課文13～16節。
�、� 質(zhì)疑理解：
飛機就是小蜻蜓。
�、� 課件出示：
他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著(zhù)走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)般助人為樂(lè )的童話(huà)王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對話(huà)氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復的讀書(shū)練習，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個(gè)美麗的童話(huà)故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?
�、� 四人小組分角色排練：
由小組長(cháng)分工，哪個(gè)小組特別認真獎一個(gè)頭飾上臺表演。
�、� 指名小組上臺合作表演：
其他同學(xué)會(huì )看、會(huì )聽(tīng)、會(huì )評，你認為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、編對話(huà)：
小螞蟻到家了，他會(huì )怎么說(shuō)?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼。
老師采訪(fǎng)學(xué)生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè )心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著(zhù)眼睛。
語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對文本的再創(chuàng )造。將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约侯^腦中的內部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng )造帶頭飾表演、編對話(huà)、被采訪(fǎng)。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗去合作表演，體會(huì )童話(huà)世界的趣味性和人文性。把美麗的童話(huà)搬上舞臺，學(xué)會(huì )揣摩語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、表現語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受。
三、書(shū)寫(xiě)指導送、過(guò)
1、 觀(guān)察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、 注意看，怎樣寫(xiě)好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、 師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、 學(xué)生擺好姿勢描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的�；▋核�，小草睡了，樹(shù)木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著(zhù)一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場(chǎng)上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著(zhù)調皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著(zhù)。
螢火蟲(chóng)提著(zhù)小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語(yǔ)文標準中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和與童話(huà)故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。文章篇幅較長(cháng)，怎樣把握人物的對話(huà)語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話(huà)，使學(xué)生完全處于學(xué)習的主動(dòng)狀態(tài)，自主發(fā)現朗讀要聯(lián)系對話(huà)的提示語(yǔ)，會(huì )想象畫(huà)面走進(jìn)人物的心里去讀。由此，場(chǎng)景二的對話(huà)朗讀，就讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng )設情景，展示動(dòng)物們怎樣幫助的過(guò)程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。在教學(xué)的初我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰(shuí)？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)？他遇到了什么困難？為什么會(huì )哭？”等導入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
本課我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的`評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話(huà)時(shí)，一（3）班的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認為此時(shí)睡蓮很著(zhù)急很，節奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習內容：“你這節課最想和誰(shuí)交朋友？”等。但上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
《夏夜多美》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著(zhù)快樂(lè )的夏天這個(gè)主題來(lái)組織材料的�！断囊苟嗝馈穭t是體現本單元特點(diǎn)的一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個(gè)故事，會(huì )讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
一、創(chuàng )設情境、導入新課
《語(yǔ)文新課程標準》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣作為重要的目標提了出來(lái)。因此，在上課開(kāi)始，可以創(chuàng )設這樣的情境：
同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應給予肯定，使學(xué)生初步獲得滿(mǎn)足感。接著(zhù)我們可以說(shuō)：老師也喜歡夏天，因為在美麗的夏夜，會(huì )發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導入既恰當地揭示了課題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng )造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習氛圍。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生是學(xué)習的主人。因此在這一環(huán)節的設計中，我們要把學(xué)習的權利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準字音。充分體現教師對學(xué)生的尊重和信任。在此基礎上，我們還可以讓他們圖文對照，把故事中的小伙伴介紹給大家。
三、合作探究、趣中識字
識字教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的認字能力。但對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，更應該培養他們的識字興趣。激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。為此，首先應讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì )讀字音，小組內互相交流認字方法，鼓勵他們運用歌謠、猜謎等方法識字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，另一方面又培養了學(xué)生瞬息萬(wàn)變自主識字的能力，激發(fā)了認字興趣。為了加強生字的復習和鞏固。我們還可以創(chuàng )設一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當孩子們滿(mǎn)臉好奇的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥激趣，小雞怎么了？原來(lái)它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語(yǔ)，它就會(huì )勇敢地向前走。就會(huì )找到家的。這不僅鞏固了識字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂(lè )。體現了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生人格健全與豐富的過(guò)程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
四、朗讀感悟、自主表演
這一環(huán)節中我們仍然應遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，選擇自己喜歡的課文內容自由讀文。而教師則以一個(gè)合作者、引導者的身份參與其中，適當地范讀、引讀、及時(shí)地鼓勵。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評價(jià)激勵中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的讀書(shū)能力。
為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語(yǔ)句作適當的調整，然后引導學(xué)生將調整后的語(yǔ)句和原型進(jìn)行比較朗讀。教師不做過(guò)多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì )，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：‘謝謝您，睡蓮姑姑�！边@樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味，學(xué)生便會(huì )感悟到小螞蟻的心情。會(huì )感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀，在這個(gè)過(guò)程中，師生自選喜歡的角色來(lái)演。
五、挖掘教材、拓展延伸
學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿(mǎn)童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴展，要設計多種延伸作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項去完成。
比如：
�。�、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：把你眼中的夏夜，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)好嗎？
�。�、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。
【課后教學(xué)反思】
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
這節課是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì )時(shí)時(shí)處處體現出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)生來(lái)指導老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現欲被調動(dòng)起來(lái)，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談的有理有節，令我欣喜不已！
富于彈性而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習情緒。本課運用了生動(dòng)的多媒體手段，一首輕柔的樂(lè )曲貫穿課堂始終，給學(xué)生一種溫馨之感；對難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的設計、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語(yǔ)。
評價(jià)方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向是深遠的。課后我細心觀(guān)察，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。
這節課帶給學(xué)生的收益是巨大的，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)所帶來(lái)的甜頭。我在教學(xué)中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥于一爐，把讀書(shū)、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認知規律，效果遠勝過(guò)傳統的說(shuō)教理解方式。學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習運用現代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構建開(kāi)放而有活力的課堂而努力。
這節課也有些許缺憾。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng )造性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng )新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學(xué)生同步前進(jìn)，才能適應時(shí)代的需要。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
這節課上，我先讓孩子們通過(guò)朗讀說(shuō)一說(shuō)課文的內容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線(xiàn)索，引導學(xué)生說(shuō)出是誰(shuí)幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著(zhù)急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲(chóng)的熱心。在這個(gè)過(guò)程中，我注重朗讀的指導，讀出人物的語(yǔ)氣，為理解課文打了更堅實(shí)的基礎。課堂上，孩子們的表現很出色，復述課文內容時(shí)能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。
當然這節課也有許多不足之處：
1、對學(xué)生的評價(jià)比較單一
在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí)，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好，我沒(méi)有給予表?yè)P，只是說(shuō)：“讀得不錯，誰(shuí)還想試一試？”這樣單一的評價(jià)沒(méi)有起到激勵的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現了兩極分化現象。
2、沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習的實(shí)效性
在安排小組合作學(xué)習后，一部分自覺(jué)性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時(shí)，只是一部分學(xué)習能力比較強的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒(méi)有起到真正的作用。
《夏夜多美》教學(xué)反思12
《夏夜多美》是一篇童話(huà)故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì )夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神美。
我首先給孩子們播放了朗讀視頻，孩子們看著(zhù)那鮮活的畫(huà)面，很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機，引導孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過(guò)準確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟故事內容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。
接下來(lái)，我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現在學(xué)生面前，問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”這時(shí)孩子們的情緒高漲起開(kāi)，有的說(shuō)喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說(shuō)喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng)，因為螢火蟲(chóng)給它們照路，很熱心；還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對他們的回答一一進(jìn)行了肯定，同時(shí)我補充了我的想法，我說(shuō)我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí)，小螞蟻執意要回家，它擔心爸爸媽媽會(huì )擔心，這是一只多么懂事的小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)他們也應該向小螞蟻學(xué)習，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達到了教學(xué)目的。
這些淺顯易懂的童話(huà)故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏夜多美》教學(xué)反思13
美好而寧靜的夏夜，是這個(gè)故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習這個(gè)助人為樂(lè )的童話(huà)故事，是避開(kāi)夏夜的情境不談，還是感受這個(gè)美麗的夏夜？課前我進(jìn)行了反復地思考。最終，我認為還是應當讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為后面讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。
因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè )，美麗的畫(huà)面，再現了美麗的夏夜；又通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀，讓學(xué)習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)：多數學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎上，又引導學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家時(shí)，會(huì )怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會(huì )贊美這群助人為樂(lè )的好朋友。這時(shí)，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現，再想想！學(xué)生的話(huà)題又落到了學(xué)會(huì )感謝的小螞蟻身上。就這樣，從不同角度進(jìn)行引導，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細讀文，深入理解文意之后，我又引導學(xué)生看著(zhù)與課文情節有關(guān)的幾幅畫(huà)面，根據下面的提示，說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。這一環(huán)節的設計，不單純是為了落實(shí)課后練習，而是借課后的練習創(chuàng )設對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的機會(huì )。而且，這一要求與自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標稍有提高。也就是說(shuō)，在一堂課中，同樣是說(shuō)的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說(shuō)讀是積累，說(shuō)就是運用；讀是語(yǔ)言的內化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程；在此基礎上再讓學(xué)生根據這一提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)，則可使語(yǔ)言訓練從積累到運用，在運用過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
《夏夜多美》是小學(xué)一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫(xiě)了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來(lái)設計課程。開(kāi)課以板書(shū)“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結尾總結又以“！”板書(shū)，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過(guò)讓學(xué)生自由說(shuō)：“你最喜歡誰(shuí)？為什么？”從而引導出助人為樂(lè )的精神美，再通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會(huì )語(yǔ)言的美。
這節課的亮點(diǎn)在與孩子們回答：“，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”時(shí)孩子們說(shuō)到了小螞蟻，因為它害怕爸媽擔心，非常懂事。一開(kāi)始我還擔心，害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn)，結果孩子們也非常善于觀(guān)察。此外另外一個(gè)亮點(diǎn)在于板書(shū)設計，我以？！板書(shū)，以？號發(fā)文，以！發(fā)問(wèn)。形式很新穎。
這節課不足之處，感覺(jué)這節課讀的時(shí)間還不夠，應多找幾組孩子分角色讀。其次就是體會(huì )語(yǔ)言美那塊感覺(jué)講得有些欠缺�？梢杂眉t色的字描紅，反饋投影，這樣進(jìn)一步鞏固生字，寫(xiě)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應該多強調。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對話(huà)，談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復學(xué)生的回答，而沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行適當的評價(jià)，錯過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話(huà)“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美��！”我就沒(méi)有即使對該生進(jìn)行激勵評價(jià)，只是對他說(shuō)“讀的不錯，誰(shuí)還想讀？”這些單一的，貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要長(cháng)時(shí)間的鍛煉積累，特別是注意平時(shí)每一節普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉，盡量避免重復學(xué)生的話(huà)，不說(shuō)廢話(huà)套話(huà)。
二、小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處
在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀，在小組內演一演。但實(shí)際的操作中出現了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個(gè)平時(shí)表現較好的學(xué)生上臺來(lái)演一演。課后一想，這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
三、教學(xué)程序上可做適當調整
課文主要讓學(xué)生體會(huì )小伙伴互相幫助的心靈美，這是一個(gè)水到渠成的自然生成�？梢栽谡n文最后星星為什么高興地眨著(zhù)眼睛上來(lái)引導學(xué)生體會(huì )，但是我在上課的時(shí)候操之過(guò)急了，在睡蓮姑姑和小螞蟻對話(huà)的時(shí)候就板書(shū)了心靈美，讓人感覺(jué)不自然，有老師強塞知識給學(xué)生的味道。所以在這個(gè)程序上可以做適當的調整，讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長(cháng)補短，這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì )有進(jìn)步。
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