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《夏夜多美》教學(xué)設計及反思

時(shí)間:2024-04-28 19:22:52 藹媚 教學(xué)反思 我要投稿
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《夏夜多美》教學(xué)設計及反思

  隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步,我們要有一流的教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的《夏夜多美》教學(xué)設計及反思,歡迎閱讀與收藏。

《夏夜多美》教學(xué)設計及反思

  《夏夜多美》教學(xué)設計及反思 1

  【教材分析】

  夏夜多美是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事。講一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘,在危險時(shí)刻睡蓮救它上來(lái),蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事,我們深切地感受到夏夜的景色美,相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。

  教材所處位置及前后聯(lián)系:

  本冊的教材共安排了八組訓練內容,以專(zhuān)題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設八個(gè)專(zhuān)題,分八組:多彩的春天,家庭生活、保護環(huán)境、快樂(lè )的夏天,動(dòng)腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質(zhì),我們身邊的科學(xué) 8個(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活,體現時(shí)代特點(diǎn),蘊含教育價(jià)值,把知識、能力、方法、情感融為一體。

  本組位于全冊的第四組,以“快樂(lè )的夏天”為專(zhuān)題,內容十分豐富,包括一篇識字課,兩首古詩(shī)、四篇課文,共同承擔著(zhù)以下幾項學(xué)習任務(wù):

  1、學(xué)習本組課文,引導學(xué)生走時(shí)自然,走進(jìn)社會(huì )、生活,讓學(xué)生注意觀(guān)察夏天的景色、氣候。

  2、引導學(xué)生運用形聲字的規律擴展自主識字。

  3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字,主動(dòng)積累。

  4、培養學(xué)生逐漸養成預習的習慣和認真書(shū)寫(xiě)的習慣!断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢,在引導學(xué)生反復朗讀中,感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好。全文共16個(gè)自然段,1~3自然段點(diǎn)明故事的起因:小螞蟻落水遇險。4~7自然段講睡蓮救螞蟻,體現其愛(ài)心。8~15段講小螞蟻想回家,蜻蜓放棄休息時(shí)間送它,螢火蟲(chóng)為它們照亮,最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美,小動(dòng)物的心靈更美!“啊,多美的夏夜啊!”反稱(chēng)了課題,課文圍繞“美”這一中心,語(yǔ)言生動(dòng)、形象,以擬人的手法,突出夏夜之美。

  【教學(xué)目標】

  1、知識與能力:

 、 認識13個(gè)生字,會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

 、 長(cháng)句訓練以培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力:

 、 她睜開(kāi)眼晴一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。

 、 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。

 、 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。

 、 繼續培養學(xué)生豐富的想象力,認真觀(guān)察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習慣。

  2、過(guò)程與方法:

  以導演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講,讀中感悟。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

 、 通過(guò)學(xué)習課文,使學(xué)生感受夏夜的美,培養審美情趣。

 、 使學(xué)生感悟學(xué)會(huì )關(guān)心別人,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

 、 通過(guò)“導演”的指導和“演員”的表演,學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待別人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認識13個(gè)生字,準確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

  2、讀中感悟,體會(huì )夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)關(guān)心幫助別人的美好心靈。

  3、 有感情地朗讀課文,特別是對話(huà)部分。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  以導演和演員的形式引導學(xué)生讀中感悟,讀好對話(huà)部分,體會(huì )小動(dòng)物的心靈美。

  【課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【課前準備】

  1、學(xué)生:

 、 讀課文,了解夏天。

 、 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、蓮、星星的頭飾。

  2、教師:

 、 課件:

 、 生字、長(cháng)句(動(dòng)畫(huà)片)。

 、 小螞蟻的處境。

 、 蜻蜓送螞蟻回家。

 、 音樂(lè )光盤(pán)。

  【教學(xué)設計思路】

  《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內容的確定、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形式!断囊苟嗝馈芬徽n的設計意圖體現課標的這種精神,大膽創(chuàng )新。

  第一課時(shí),我和學(xué)生一起初步感知了課文,正確、流利的朗讀課文,學(xué)會(huì )了13個(gè)要求認識的生字,并指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,本課位于本組的第四課,前三課已出現大量的形聲字,學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗,如“加、減偏旁”、“加一加,減一減,合一合”等。根據本組明確提出的“指導學(xué)生運用形聲字的規律自主識字”這一學(xué)習任務(wù),第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復習生字的環(huán)節,意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學(xué)方法。

  為了激發(fā)學(xué)習興趣,本課在開(kāi)課設計上突破傳統,采用由課前談話(huà)“喜歡年電視嗎?愛(ài)看什么節目?”自然引入看動(dòng)畫(huà)片復習生字的環(huán)節,打破了課堂內外的界限。生動(dòng)的畫(huà)面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字,認識后,分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的,引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)“偏旁與字的意思有關(guān)”,使學(xué)生已學(xué)會(huì )了一種新的識字方法,接著(zhù)以“能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?”來(lái)加以運用,體現了知識學(xué)習的系統性。

  第二個(gè)環(huán)節所采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先,我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導入1~7自然段的學(xué)習。然后,以1~3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà),兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的!边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí),我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起,都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導一下我,好嗎?”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員,學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現優(yōu)點(diǎn),誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險處境時(shí),先由導演評論,到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,再到演員讀的進(jìn)步了,這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式,使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習,感悟課文內容,又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。4~7自然段的設計,則是由剛才的扶到半放,有了1~3自然段的學(xué)習鋪墊,老師談?chuàng )Q為組織者,通過(guò)大家指導,老師適時(shí)點(diǎn)拔,引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話(huà)的理解,由導演評讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,看(師動(dòng)作:彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家起來(lái),一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1~7自然段師生配合表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣,課堂上出現一次高潮。

  8~16自然段則放手給學(xué)生,先自己讀讀,然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練,把課堂的空間留給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導,此時(shí)的`小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮!钡葘υ(huà)的反復朗讀,孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。

  為了使學(xué)生感悟本課的中心,在8~16段表演結束后,設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件,以再現14~16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,為感悟中心做準備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現。至此,孩子們在輕松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。

  最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果,將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、課前談話(huà)

  小朋友們,我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲嗎?

  “太陽(yáng)當空照,知了樹(shù)上叫,荷花水中開(kāi),青蛙葉上跳,蜻蜓展翅飛,蝴蝶花間飛!

  二、激趣導入

  1、小朋友們,你知道剛才的拍手游戲說(shuō)的是什么季節嗎?

  2、你喜歡夏天嗎?現在,孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步,好嗎?

  3、出示課件:

  師渲染:夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中,星星睜著(zhù)美麗的大眼睛。池塘里,又大又圓的荷葉你挨著(zhù)我,我挨著(zhù)你,在微風(fēng)中搖晃著(zhù)。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉,閉上眼睛,準備入睡了。

  4、小朋友們,你想說(shuō)些什么?

  (夏夜多美)

  5、是呀,夏夜多美呀!

  板書(shū):夏夜多美

  6、夏夜這么美,怎么讀呀?

  7、在這美麗的夏夜里,池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事,你想知道嗎?

  快打開(kāi)書(shū),讀讀15課吧!

  三、整體感知

  1、你想采用什么方式讀?

 、 自由讀:

  借助音節、讀準字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順。

 、 四人小組讀。

 、 接讀:你知道讀書(shū)需要注意什么?

  2、出示課件:

 、 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)。

 、 睡蓮、哭聲、著(zhù)急、爬上來(lái)、彎腰。

  3、你想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)嗎?

  4、讀后,你知道故事里都有誰(shuí)呀?

  板書(shū):螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)

  四、指導書(shū)寫(xiě)

  她、他、送、過(guò)、時(shí)、讓。

  1、送過(guò):

  聯(lián)系第九課“這、連”的寫(xiě)法,引導自學(xué)。

  2、重點(diǎn)指導:

  她、他:

  “了”橫折鉤橫要往右上斜,不能寫(xiě)長(cháng)。豎寫(xiě)高些。豎彎鉤要拉長(cháng)。

  學(xué)生在師示范寫(xiě)指導政練習。

  一次比一次有進(jìn)步。

  讀讀說(shuō)說(shuō):

  青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。

  第二課時(shí)

  一、激趣導入

  小朋友們,你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節目?

  都喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀,那咱們現在就來(lái)看一段吧!

  二、復習

  1、生字:

 、 呀!泡泡變成字了,你還記得它們嗎?

  咱們們來(lái)開(kāi)火車(chē),比比哪列火車(chē)跑得快!

 、 “睜”這個(gè)字,你是怎樣記住的?

 、 你用眼目旁就記住了這個(gè)字,真聰明“急”“謝”這兩個(gè)字呢?

 、 小朋友看,這三個(gè)字在記憶時(shí),你發(fā)現了什么?

 、 噢,它們的偏旁和字的意思有關(guān)系,你們真了不起,用這種方法,你能記住這些字嗎,快在小組內交流一下吧!

 、 再來(lái)看,這幾個(gè)字,認認識?同位互相說(shuō)說(shuō)吧?

 、 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞。

  2、長(cháng)句訓練:

 、 看,你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎:

  咱們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

 、 這是課文中最難讀的句子了,誰(shuí)能讀好它?

 、 她睜開(kāi)眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根小草上

 、 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。

 、 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。

 、 措施:

 、 師范讀。

 、 生帶讀。

 、 這么難的句子都會(huì )讀了,課文一定能讀好了!

  三、學(xué)習課文1~7自然段

  1、1~3自然段:

 、 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來(lái),好不好?

 、 我們要讀好得注意什么?

 、 要表演好得注意動(dòng)作,語(yǔ)氣、表情,我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!

 、 要表演好,首先得課文讀好,下面,就請各位小演員們認真讀(1~7)自然段,邊讀邊想,你怎樣能讀好它。

 、 你想扮演誰(shuí)呀?你呢?同位倆合作分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!

 、 師生表演1~3自然段:

  大家現在就是小演員了,你們的任務(wù)是用心聽(tīng),我們哪里讀得好,哪些地方需改進(jìn),一會(huì )兒你來(lái)指導一下。聽(tīng)懂了嗎?

 、 哪個(gè)小導演來(lái)指導指導老師呀!

  方案一:

  生:老師讀的有感情。

  師:謝謝你的表?yè)P,你真是個(gè)善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子,我相信大家一定能超過(guò)我,誰(shuí)行?

  師:是有點(diǎn)靜了,誰(shuí)再試試?

  師:真美呀,了不起,都超過(guò)老師了!

  方案二:

  生:老師讀的沒(méi)感情。

  師:你能來(lái)指導一下嗎,謝謝你,敢于向老師挑戰了。

 、 誰(shuí)想來(lái)指導一下兩位小演員呀!

  方案一:

  生:睡蓮……(措施同上)

  方案二:

  生:小螞蟻:我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!讀的沒(méi)感情。

  師:(放課件)小螞蟻可不會(huì )游泳,要是掉進(jìn)池塘就會(huì )…,多危險呀!誰(shuí)能讀好了?

  師:個(gè)別讀,全班讀,演員讀。

  2、學(xué)4~7自然段:

 、 同學(xué)們,你們真不簡(jiǎn)單!瞧,通過(guò)你的指導,我們讀得有進(jìn)步了吧,我相信你們一定能把4~7自然段讀得更好!同位倆分角色來(lái)準備一下吧!

 、 學(xué)生上臺表演。

 、 小導演們評讀。

  (措施:分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)

 、 大家指導地真出色,咱們一起來(lái)表演一下1~7自然段吧(戴頭飾,配樂(lè )表演)你喜歡演誰(shuí),就戴上誰(shuí)的頭飾,老師來(lái)讀敘述的話(huà)。

 、 大家表演得真棒!老師都被陶醉了,還想不想演?咱們來(lái)比比8~16自然段誰(shuí)演的更精彩!

  四、學(xué)習8~16自然段

  1、小演員們快來(lái)讀讀這一部分吧。

  2、現在和小伙伴自由組合,開(kāi)使排練吧!

  3、學(xué)習小組上臺表演,其他同學(xué)評最佳演員(配樂(lè ))。

  4、你想說(shuō)什么?動(dòng)作?動(dòng)作好,讀的也很好呀,誰(shuí)發(fā)現了?

 、 蜻蜓:看,在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來(lái)了(指導朗讀)。

 、 一只螢火蟲(chóng)邊飛邊說(shuō)……(指導讀)睡蓮。

  5、在你們指導下,大家相互合作,表演得真精彩,我們來(lái)祝賀這些最佳演員。

  五、學(xué)習9~16自然段

  1、(播放課件)在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下,蜻蜓飛呀飛,小螞蟻終于到家了,你想不想也來(lái)送送小螞蟻呀?

  2、表演讀:讓我們起立一起來(lái)讀14~16自然段,展開(kāi)想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飛吧!

  3、咱們把小螞蟻送到家了,小螞蟻會(huì )說(shuō)什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓,螢火蟲(chóng)、星星說(shuō)了什么)

  4、 正是由于大家的幫助,小螞蟻才到家了!(指板書(shū))夏夜多美呀!

  5、匯報表演:

 、 小朋友們,想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來(lái)呀!

  (選演員)

 、 小觀(guān)眾們,讓我們一起來(lái)觀(guān)賞小劇團的精彩演出吧,“夏夜多美”開(kāi)幕了。

 、 還有這么多的小朋友想演,活動(dòng)課我們再來(lái)表演吧!

  【教學(xué)反思】

  一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事,是第四單元的重點(diǎn)篇目。作為體裁來(lái)講,這篇課文本身就是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學(xué)生,用學(xué)生的眼睛去觀(guān)察這一切。

  一年級下冊的語(yǔ)文教學(xué)中,識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動(dòng)的識字環(huán)節的設置使課堂更充滿(mǎn)活力,學(xué)生更喜聞樂(lè )見(jiàn),學(xué)起來(lái)更有興趣,使生字的學(xué)習不再枯燥乏味,而是在輕松的情景中積極自覺(jué)的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

  這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,流暢,教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)音樂(lè ),背景,語(yǔ)言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng )設了一種文中的情景,后我把“讀”的權利教給學(xué)生,讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀,在合作交流中學(xué)生讀準了字音,讀通順了句子,體現了積極自主合作的學(xué)習方式。在學(xué)生初讀的基礎上,教師的配樂(lè )范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍,提供了美讀的范例,在各種形式的練讀與表演中,教師予以指導的點(diǎn)撥,教給學(xué)生邊讀邊想象的方法,使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習表演。

  另外識字也是本課的一大重點(diǎn)!墩n標》把“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”作為低年級識字教學(xué)目標的第一條,可見(jiàn),識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開(kāi)始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、在游戲中快樂(lè )地識字,從易到難,使學(xué)生置身其中,充分發(fā)揮主動(dòng)性,在成功的體驗中感受到識字的樂(lè )趣,達到了識字的最佳效果。

  《夏夜多美》教學(xué)設計及反思 2

  教學(xué)目標

  1.認識“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì )夏夜的美。

  3.體會(huì )助人為樂(lè )的精神美。

  4.保護環(huán)境、愛(ài)護昆蟲(chóng)。

  課前準備:

  課件、頭飾、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導入,引出課題。

  師:小朋友,你們喜歡童話(huà)故事嗎?今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,(板書(shū):夏夜)誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書(shū):多美)這么美的景色我們應讀出美感,齊讀課題。

  二、讀課文,了解課文內容。

 。1)師:請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話(huà)故事中,讀準字音。畫(huà)出生字新詞,可以找朋友幫助解決。

 。2)用“________”畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。

 。3)師:下面,我們來(lái)聽(tīng)課文錄音,看誰(shuí)最先聽(tīng)懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽(tīng)好嗎?

  【這一環(huán)節的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處,同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力!

  三、轉換角色,細讀課文。

 。1)師:課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人,讀給同學(xué)們聽(tīng)。(教師給予學(xué)生適當的鼓勵。)

 。2)想像讀:教師范讀,請學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像夏夜的景美、情美。

 。3)評價(jià)讀:師:請小朋友讀倒數三個(gè)自然段。師:你們讀老師來(lái)想像,好嗎?老師要根據你們是否讀出夏夜的美來(lái)評價(jià)。

 。ń處熆梢詤⑴c到學(xué)生當中去,先齊讀,再請有信心讀好的學(xué)生讀,教師指導。)

  四、分角色朗讀,體會(huì )夏夜美。

  出示字幕動(dòng)畫(huà)課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)、旁白。

  【這一環(huán)節的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng),這充分考慮了一年級學(xué)生的特點(diǎn):好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等,學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣!

  五、歌謠識字,好記好認。

  1.師:我們分角色朗讀得真不錯,有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認識了沒(méi)有?

  2.教師加上動(dòng)作描述。

  出示第二段:水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開(kāi)眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。

  學(xué)生根據字意做動(dòng)作,閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。

  3.教師加上動(dòng)作描述。

  出示第四段:“快上來(lái)吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。

  學(xué)生根據字意加動(dòng)作,學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區分“趴、爬”。

  4.教師根據字意講解。

  出示“時(shí)”字。師:大家認識嗎?時(shí)間的“時(shí)”,“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”,同學(xué)們要珍惜時(shí)間,珍惜每一天。(根據學(xué)生的情況可以詳細說(shuō)明。)

  5.教師出示帶拼音“我會(huì )認的字”:“蓮”、“哭”、“根”。認字,組詞,請學(xué)生根據課文說(shuō)一句話(huà)。

  6.教師加上動(dòng)作描述:“睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的?”

  出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):“謝謝您睡蓮姑姑!睅熒_成共識。

  7.歌謠:感激,感謝要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽(tīng)。

  【這一環(huán)節的設計,目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解,把抽象的文字還原成活生生的情景!

  六、師生共同表演,走進(jìn)童話(huà)故事。

  師:說(shuō)一說(shuō)當你接受別人幫助的時(shí)候,你怎么做的?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)教師給予表?yè)P。下面我們再合作一次,我要看你們的表現如何。

  出示頭飾:老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎?誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)。(幾名學(xué)生分別擔任角色。)其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。

  【學(xué)生對這一環(huán)節的設計很感興趣,態(tài)度積極,滿(mǎn)懷熱情,進(jìn)一步了解了課文內容!

  七、小結。

  師:今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事,從中我們知道,得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候,你如何表現?對,要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助,生活才更加美好,世界才更加美麗,你們說(shuō)是嗎?

  第二課時(shí)

  一、談話(huà)導入。

  師:一個(gè)夏天的夜晚,公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里,大家想一想是誰(shuí)救了他?

  二、出示頭飾,板書(shū)。

  出示睡蓮姑姑。師:她怎么救小螞蟻的?(學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話(huà)。)

  出示小蜻蜓。師:他如何幫助小螞蟻的?(學(xué)生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。)

  出示螢火蟲(chóng)。師:他做了什么呢?(學(xué)生表演螢火蟲(chóng)飛來(lái)“點(diǎn)起小燈籠”。)

  【這一環(huán)節的設計,目的是讓學(xué)生對上一節課的`內容有所回顧,加深對課文內容的印象,也起到上下文銜接的重要作用!

  三、出示字幕,質(zhì)疑解疑。

  教師表演引讀:小螞蟻爬上“飛機”……

  學(xué)生表演補充:螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。

  師:“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰(shuí)?把小蜻蜓比喻真的飛機,所以加上“”號。

  教師表演引讀:蜻蜓飛呀飛,飛過(guò)……

  學(xué)生表演補充:飛過(guò)(青青的)假山,飛過(guò)(綠綠的)草坪,飛到一座花臺前,小螞蟻到家了。

  師:小螞蟻高興嗎?為什么?到家了,大家都幫助他,睡蓮姑姑、小蜻蜓,還有螢火蟲(chóng)。幫助小螞蟻回家,他們也很高興?吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎?

  再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

  教師表演引讀:星星看見(jiàn)了……

  學(xué)生表演補充:(高興地)眨著(zhù)眼睛。

  師:星星看見(jiàn)了為何高興地眨著(zhù)眼睛呢?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  師生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!

  師:夏夜哪兒美,課文中怎么說(shuō)的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下,還體現了哪兒美?體現了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美,這深深打動(dòng)了星星,他高興地眨著(zhù)眼睛。

  四、了解學(xué)生掌握課文的情況。

  1.出示習題,填上恰當的詞語(yǔ)。

  多美的( )

  高興地( )

  綠綠的( )

  青青的( )

  亮晶晶的( )

  彎彎的( )

  靜悄悄的( )

  嗚嗚的( )

  師:我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。

  2.出示習題,你會(huì )連線(xiàn)嗎?

  3.指導“我會(huì )寫(xiě)的字”。

  教師板書(shū)講解:她,女字旁,女同學(xué)用“她”來(lái)代替最合適,還有誰(shuí)適合?媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女,男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”?都有誰(shuí)合適用“他”

  呢?爸爸、叔叔、爺爺等。

  師:請用“送”、“過(guò)”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。

  師:請你說(shuō)一句話(huà),要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字,看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。

  五、運用新詞語(yǔ),我說(shuō)夏夜美。

  師:剛才同學(xué)們詞語(yǔ)搭配得很恰當,句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰(shuí)描述得最美。

  教師出示圖片:星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束,自由表達。

 。ń處熆梢愿鶕䦟W(xué)生的具體情況提示、補充,使學(xué)生從中受到啟示,讓語(yǔ)言更加完善。)

  六、總結。

  師:大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來(lái)吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè )的好人好事,讓月亮笑起來(lái),讓星星高興地眨著(zhù)眼睛,這樣夜色會(huì )更美。

  教學(xué)反思:我通過(guò)談話(huà)導入,讓學(xué)生記起昨日所學(xué),這節課的重點(diǎn)在于朗讀,我設計了幾個(gè)課文頭像,選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應的頭像,學(xué)生顯得特別興奮,因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的禮物,我對于表演的好的學(xué)生,我會(huì )將頭像獎勵給他,結果在下臺之后,別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認真,我想這就是一種激勵。之后是作業(yè)鞏固階段,我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞,這一環(huán)節訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,體現小動(dòng)物們的高貴品質(zhì),學(xué)生從中受到良好的教育。

  教學(xué)反思:

  上課開(kāi)始,我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見(jiàn)到的景色或是發(fā)生的事情,由于貼合實(shí)際,所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬。之后我播放錄音,讓學(xué)生標上小節號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀,因為這個(gè)環(huán)節之前沒(méi)有嘗試過(guò),所以嘗試起來(lái)有些困難,這是這節課設計當中的漏失之處,我忽略了學(xué)生的基礎,他們對于句子的概念還有些模糊,很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽(tīng)錄音時(shí),我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,此舉在于初步培養學(xué)生對于美的認識。

  《夏夜多美》教學(xué)設計及反思 3

  【學(xué)習目標】

  1、 有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì )夏夜的景美,助人為樂(lè )的精神更美。

  2、 會(huì )寫(xiě)送、過(guò)2個(gè)字。

  【課前準備】

  制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片。

  【教學(xué)流程】

  一、復習導入

  小蜻蜓想練飛行,誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了,蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。

  課件出示詞語(yǔ):

  睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著(zhù)急

  誰(shuí)會(huì )幫忙?

  開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

  小結:謝謝你們,是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。

  通過(guò)創(chuàng )設情境,在游戲中復習認讀詞語(yǔ),激發(fā)了學(xué)習的興趣,為體會(huì )文中助人為樂(lè )的精神埋下伏筆。

  二、讀悟課文

  1、課件出示夏夜情景圖:

  一個(gè)夏天的夜晚,公園里靜悄悄地。

  2、課件出示:

  小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。

  3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了,出示對話(huà)場(chǎng)景一:

  睡蓮問(wèn):小螞蟻,你怎么啦?

  小螞蟻說(shuō):我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!

  快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。

  小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):謝謝您,睡蓮姑姑。

  睡蓮說(shuō):今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美啊!

  小螞蟻搖搖頭,說(shuō):我得回家。要不,爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的。

 、 自己去讀讀看,相信你們一定會(huì )讀得很棒。

 、 同桌分角色練讀對話(huà)。

  (說(shuō)的話(huà)用紅字標出)

 、 交流:老師也很想讀讀,睡蓮姑姑是長(cháng)輩,老師來(lái)讀,你們來(lái)當小螞蟻。

  睡蓮姑姑的話(huà)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?

  在學(xué)生的提醒下隨機指導朗讀:

 、 讀第一次對話(huà):

  睡蓮問(wèn):小螞蟻,你怎么啦?

  (是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)

  小螞蟻說(shuō):我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!

  (傷心、難過(guò)、哭著(zhù)企求)

  小結:讀書(shū)就要這樣邊讀邊思,想象著(zhù)自己就是童話(huà)中的人物,把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達出來(lái),這樣的朗讀就會(huì )有聲有色。

 、 找學(xué)習伙伴合作練讀第二、三次對話(huà)。

 、 師生分角色合作讀。你們真會(huì )讀書(shū),還會(huì )聯(lián)系對話(huà)中的提示語(yǔ)彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對話(huà)。

  閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的理解感悟去朗讀,去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話(huà),會(huì )抓提示語(yǔ)讀,會(huì )想象畫(huà)面讀,會(huì )合作朗讀,體現了學(xué)習主體性。

  4、他們的對話(huà)被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了,出示對話(huà)場(chǎng)景二:

  他問(wèn):睡蓮姑姑,有什么事嗎?

  小螞蟻想回家,可我沒(méi)辦法送他。

  蜻蜓說(shuō):讓我來(lái)送小螞蟻吧!

  睡蓮問(wèn):天這么黑,你能行嗎?

  螢火蟲(chóng)說(shuō):我來(lái)給你們照亮。

 、 自由練讀。

 、 你最喜歡誰(shuí),你就選誰(shuí)的話(huà)來(lái)讀。

 、 指名分角色讀。

  評議誰(shuí)讀得好,好在哪里?

 、 賽讀。

  小結:是呀,睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。

  此環(huán)節我就放手讓學(xué)生自己去練讀,通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀,在不同形式的朗讀中評價(jià)點(diǎn)撥理解,使學(xué)生對小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書(shū)、去思考、去探究。

  5、他們是這樣說(shuō)的,那又是怎么做的呢?

 、 出示課件配樂(lè )欣賞:

  師旁白:小螞蟻告別了睡蓮姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛,飛過(guò)靜靜的池塘,飛過(guò)青青的高山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。

 、 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么。

  6、多美的景色,多感人的故事,那就趕快來(lái)讀一讀吧。

 、 自由朗讀課文13~16節。

 、 質(zhì)疑理解:

  飛機就是小蜻蜓。

 、 課件出示:

  他們飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的`草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。

  指名讀、賽讀、背誦積累。

  在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中,學(xué)生如同身臨其境,一起跟隨著(zhù)走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)般助人為樂(lè )的童話(huà)王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美,更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對話(huà)氛圍,學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟,以讀促情。通過(guò)反復的讀書(shū)練習,緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期,形成全面豐厚的積累。

  6、分角色表演:

  如果我們把這個(gè)美麗的童話(huà)故事搬到舞臺上表演,需要哪些演員?

 、 四人小組分角色排練:

  由小組長(cháng)分工,哪個(gè)小組特別認真獎一個(gè)頭飾上臺表演。

 、 指名小組上臺合作表演:

  其他同學(xué)會(huì )看、會(huì )聽(tīng)、會(huì )評,你認為他演得好,伸出大拇指來(lái)夸夸。

  7、編對話(huà):

  小螞蟻到家了,他會(huì )怎么說(shuō)?朋友們呢?

  8、出示句子:

  星星看見(jiàn)了,高興地眨著(zhù)眼。

  老師采訪(fǎng)學(xué)生:

  小星星,你能告訴大家,你高興什么?

  9、齊讀最后一句:

  啊,多美的夏夜呀!

  各有各的讀法,各有各的理解。再齊讀課題。

  小結:夏夜不光景美,而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè )心靈更美,讓月亮笑起來(lái),讓星星高興地眨著(zhù)眼睛。

  語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對文本的再創(chuàng )造。將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约侯^腦中的內部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng )造帶頭飾表演、編對話(huà)、被采訪(fǎng)。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗去合作表演,體會(huì )童話(huà)世界的趣味性和人文性。把美麗的童話(huà)搬上舞臺,學(xué)會(huì )揣摩語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、表現語(yǔ)言,學(xué)生就喜歡讀書(shū),主動(dòng)地要讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣,一種享受。

  三、書(shū)寫(xiě)指導送、過(guò)

  1、 觀(guān)察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。

  2、 注意看,怎樣寫(xiě)好走之兒,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。

  3、 師范寫(xiě),生書(shū)空。

  4、 學(xué)生擺好姿勢描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  四、課堂拓展閱讀

  迷人的夏夜

  夏夜,靜悄悄的;▋核,小草睡了,樹(shù)木也睡了。

  水池里,睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上,停著(zhù)一只蜻蜓,像一架小飛機停在機場(chǎng)上。

  池邊的草地里,青蛙呱呱唱歌,紡織姑娘在拉琴,金鈴子在搖鈴。

  天上,月亮婆婆笑彎了眉,星星眨著(zhù)調皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著(zhù)。

  螢火蟲(chóng)提著(zhù)小燈籠,在空中飛呀,飛呀,一閃一閃,一閃一閃!

  夏天的夜晚多迷人啊!

  拓展課外閱讀是語(yǔ)文標準中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》,既有趣味性,又與課文相配套,有針對性選擇朗讀,進(jìn)行課堂拓展和課外延伸,大大提高了教學(xué)的密度與效率。

  【反思】

  這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染,我以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和與童話(huà)故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。文章篇幅較長(cháng),怎樣把握人物的對話(huà)語(yǔ)言,走進(jìn)他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等,引導學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話(huà),使學(xué)生完全處于學(xué)習的主動(dòng)狀態(tài),自主發(fā)現朗讀要聯(lián)系對話(huà)的提示語(yǔ),會(huì )想象畫(huà)面走進(jìn)人物的心里去讀。由此,場(chǎng)景二的對話(huà)朗讀,就讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示,創(chuàng )設情景,展示動(dòng)物們怎樣幫助的過(guò)程,使朗讀更加充分,又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力,提升閱讀的興趣。

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