《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思1
在第一次讀到這篇課文時(shí)我自己就很喜歡文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時(shí)而含蓄，時(shí)而張揚，時(shí)而朦朧，時(shí)而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內心沉寂。這樣的一篇文章我應該怎樣展現給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內心的感受，我反復思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。
在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對美麗的夕陽(yáng)產(chǎn)生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復去朗讀。男女生讀、小組讀、個(gè)人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也漸漸把課文的美感展現出來(lái)，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的聲音把夕陽(yáng)的.柔和之美展現地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽(yáng)的壯麗之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。
最令人驚喜的是在反復朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語(yǔ)�！坝鄷�、連綿起伏......”等較難理解的詞語(yǔ)他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當讀到最后一個(gè)自然段，他們竟然直接說(shuō)出，他們是早上的朝陽(yáng)，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽(yáng)。
對于語(yǔ)文這種以語(yǔ)言文字為載體的學(xué)科來(lái)說(shuō)，熟讀成誦也許是亙古不變的學(xué)習方法，它不需要太多去反復推理論證，它需要的是感受與體會(huì )，但如果它沒(méi)有在你的記憶里，你的體會(huì )又何談深刻，又怎么會(huì )銘記于心，所以記憶是學(xué)好語(yǔ)文很重要的方法，但記憶又不是強記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎上記憶。記得上初中時(shí)很喜歡老舍先生的《濟南的冬天》，后來(lái)背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個(gè)字像一顆顆珍珠時(shí)常讓我的心感到溫暖和干凈。
如果想讓孩子學(xué)好一篇課文，應該想想怎樣讓他愛(ài)上它，而在這之前你要先愛(ài)上它。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思2
一、心態(tài)決定一切
當接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評比課時(shí)，我感覺(jué)壓力很大，畢竟自己帶語(yǔ)文課的時(shí)間不長(cháng)。上評比課，對很多老師而言是件大事，都會(huì )高度重視。但是同時(shí)又會(huì )因為過(guò)于重視，會(huì )有緊張、焦慮、擔心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會(huì )影響評比課的質(zhì)量。
二、以學(xué)生為中心
我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個(gè)孩子來(lái)讀一讀這篇課文。
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛(ài)之情。文章寫(xiě)得十分的美！可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時(shí)候，這篇課文的美就會(huì )大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀過(guò)兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
如果語(yǔ)文第一課時(shí)僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認認生字，很單調。這不僅會(huì )讓課堂變得很“程式化”、沒(méi)有“生機與活力”，最終會(huì )導致一部分能力強的學(xué)生對語(yǔ)文第一課時(shí)缺乏應有的興趣，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
語(yǔ)文“第一課時(shí)”的癥結在哪里?我認為主要是在關(guān)注“第一課時(shí)”目標的時(shí)候，要重視學(xué)生的因素。具體表現在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無(wú)論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個(gè)教學(xué)時(shí)段就有可能失去了課堂應有的.生機與活力。
三、優(yōu)化“生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)
“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機。依據每個(gè)生字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的“起點(diǎn)”，進(jìn)行教學(xué)策劃。語(yǔ)文第一課時(shí)無(wú)疑是要把生字的讀音讀準確，提醒和指導難寫(xiě)的字，掃除學(xué)生的學(xué)習“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
“讀通課文”是語(yǔ)文教學(xué)的基礎，學(xué)生必須通過(guò)反復閱讀，才能深入文本。
在《夕陽(yáng)真美》這節課教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀(guān)、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽(yáng)、刺眼、天空一片深藍、連綿起伏、余暉”等詞語(yǔ)和句子。教學(xué)中我試著(zhù)隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒(méi)能真正感受到夕陽(yáng)的美。學(xué)習這篇課文應該是一種尋求美的過(guò)程和體驗，是對美好生活的追求與享受。我應該因文而宜，讓每一個(gè)讀書(shū)環(huán)節有明確的問(wèn)題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深��！再美的文本遇到了不會(huì )品賞的人都會(huì )使其鑒賞價(jià)值大打折扣。同時(shí)有了對問(wèn)題的思考才會(huì )有興趣，反之，沒(méi)有思考的讀書(shū)是不會(huì )讓學(xué)生有興趣的。
四、愿讀樂(lè )讀形式多樣
張田若先生曾說(shuō)過(guò)：“一課書(shū)教完后，成敗的第一個(gè)標準是學(xué)生是否熟讀了課文�！毙抡n改的每一篇課文在學(xué)習目標中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著(zhù)豐富的感情和表情，更有著(zhù)強烈的表現欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、、看圖讀、、引讀、、表演讀、、配樂(lè )讀等多種形式。
五、反思和總結
反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，才能使自己進(jìn)步的更快、更穩、更好。
總結我這次上課的整個(gè)過(guò)程，我發(fā)現了自己的很多問(wèn)題，我會(huì )努力在今后的教學(xué)工作中及時(shí)改正，努力使自己成為一名有語(yǔ)文味、有人情味和有書(shū)卷味的老師。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思3
反思一：
學(xué)生找到描寫(xiě)夕陽(yáng)向我們告別的三句話(huà)，點(diǎn)出了夕陽(yáng)在西下過(guò)程中的三個(gè)不同位置，學(xué)生在畫(huà)太陽(yáng)的過(guò)程中了解到太陽(yáng)是從東往西慢慢下落的。由語(yǔ)文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現了學(xué)科的整合性，體現了開(kāi)放式的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。另外，找到了這三句話(huà)，發(fā)現了這一自然規律的同時(shí)，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò )。即課文截取了夕陽(yáng)西下時(shí)的三幅畫(huà)面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫(xiě)。
反思二：
教師在已有的基礎上趁熱打鐵，引導學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現太陽(yáng)顏色變化的規律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì )到了太陽(yáng)這種富有變化的色彩美。正是太陽(yáng)在三個(gè)不同位置上的顏色和光芒不同，所以導致了周?chē)木吧l(fā)生了相應的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎。
反思三：
教師適時(shí)總結，學(xué)生了解到“夕陽(yáng)西下”是一個(gè)富有動(dòng)態(tài)變化的整體過(guò)程。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程在“西斜、下沉、落山”這三個(gè)位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽(yáng)西下過(guò)程中的三個(gè)鏡頭來(lái)具體描寫(xiě)夕陽(yáng)美景的。在理清課文脈絡(luò )的基礎上再逐段學(xué)習，在流動(dòng)中暫停，是一個(gè)從整體到局部的過(guò)程。更有利于學(xué)生去體會(huì )流動(dòng)的美，整體的美，局部的.美，暫停的美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強烈的表現欲、急迫的交流欲以及與生俱來(lái)的創(chuàng )造欲、成就欲，是構成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿(mǎn)足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀(guān)察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，用自己的語(yǔ)言去描述夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來(lái)釋放內心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思4
課文《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小語(yǔ)第三冊的最后一篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。本文寫(xiě)了夕陽(yáng)西下的美麗景象，分為太陽(yáng)西斜、夕陽(yáng)下沉、夕陽(yáng)落山后的三種景象。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細膩。
夕陽(yáng)的美表現在豐富多彩的顏色：深藍的天空、漲紅的夕陽(yáng)的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽(yáng)余暉的西山，滿(mǎn)面紅光的爺爺。夕陽(yáng)的美也表現在它西下時(shí)把“連綿起伏的西山”和“遙遠的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)了夕陽(yáng)的美麗。讓我感覺(jué)夕陽(yáng)如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽(yáng)西斜，接著(zhù)慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開(kāi)時(shí)，臉變得更紅了。而這位美麗的`姑娘每走一步，都給周?chē)摹坝^(guān)眾”帶來(lái)美的享受。不信，你瞧，當她西斜時(shí)，天空、西山都顯得更壯麗，當她慢慢往下沉時(shí)，身邊的云都變了色，當她走向西山的背后，遙遠的天邊又收獲了霞光。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀(guān)、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛， 充分運用簡(jiǎn)筆畫(huà)的直觀(guān)性，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中�，F在的教材，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內解決讀書(shū)、識字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過(guò)程，把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì )感情三者融為一體。讀書(shū)的過(guò)程就是識字的過(guò)程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過(guò)程。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫(xiě)字、讀書(shū)的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思5
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文運用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽(yáng)慢慢落下及其變化的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀(guān)察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，深入體會(huì )夕陽(yáng)慢慢下沉時(shí)的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
課文第二自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)西斜的景象，我引導學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽(yáng)的光芒相比較來(lái)領(lǐng)會(huì )。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應的圖片讓孩子深入感知、體會(huì )西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫(huà)群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結合起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成直觀(guān)的形象，也同時(shí)體會(huì )了西山日落的壯麗景觀(guān)。
課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì )太陽(yáng)下沉時(shí)自身及其周?chē)贫渖实淖兓⒏惺芟﹃?yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，通過(guò)課件展現落日的景觀(guān)，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀(guān)影像結合起來(lái)，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美。并通過(guò)進(jìn)一步朗讀、體驗，深入感受夕陽(yáng)的美麗。
我認為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解課文內容，這樣能使學(xué)生對夕陽(yáng)西下的過(guò)程變得更形象、易懂。
其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現夕陽(yáng)落山全程中太陽(yáng)位置、顏色的變化以及周?chē)挛锏淖兓�。調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生感悟，并用自己語(yǔ)言的表述，這一過(guò)程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、語(yǔ)言能力，同時(shí)也使“夕陽(yáng)西斜——下沉——落山”的過(guò)程，由文字轉變成圖像，由抽象轉變?yōu)橹庇^(guān)，留在學(xué)生的腦海里。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體驗情感的重要手段，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學(xué)生朗讀《夕陽(yáng)真美》一課時(shí)，我根據課文內容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用了個(gè)別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話(huà)：“連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行品詞析句，體會(huì )文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周?chē)吧拿�，那種動(dòng)態(tài)、顏色變化的美，在指導朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。
這節課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習”。比如在背誦第2、3、4自然段時(shí)，我設計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng)，并根據學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
在教學(xué)中，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、教師的'過(guò)渡語(yǔ)言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語(yǔ)言如果也能夠更富有詩(shī)情畫(huà)意就更能感染學(xué)生。
2、在指導朗讀方面，教師對于朗讀的指導還不到位，教師的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調，還沒(méi)有充分調動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
3、在課文剛開(kāi)始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽(yáng)的位置和它的顏色有什么變化？在太陽(yáng)的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一遍，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，顯得有些不知所措。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來(lái)，上課時(shí)出示出來(lái)。
4、總結課文時(shí)，對課題“夕陽(yáng)真美”挖掘得太深。沒(méi)有充分考慮到二年級學(xué)生的實(shí)際情況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節花的時(shí)間比預期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節匆匆帶過(guò)。
一節課上下來(lái)，仔細琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將繼續努力，追求更高的目標。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思6
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文運用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言描繪天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物。這篇課文教學(xué)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的課文中去。文章描寫(xiě)的是一種意境上的美，比較軸象，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì )。本課教學(xué)中，我堅持做到尊重每一位孩子的獨特感受，不刻意拔高學(xué)生的理解，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，體味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)本課第二自然段時(shí)，我設計這樣的教學(xué)環(huán)節。聯(lián)系生活，為這段文字配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，有感情地朗讀。學(xué)生們興致高昂，用心地設計動(dòng)作。當讀到“披著(zhù)”的時(shí)候，有的孩子用手從胸前向外劃開(kāi)，而這個(gè)動(dòng)作也是對“披”的理解，西山被籠罩在一片余暉中，面積很大。而當他們讀到“余暉”時(shí)，有的孩子將雙手交叉合抱于胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻表現了孩子們對“連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗”意境之美的理解。一些無(wú)法用語(yǔ)言表述的情意，卻被一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作淋漓盡致地表現出來(lái)了。對呀！這飄渺的余暉，不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎？多么形象、生動(dòng)而充滿(mǎn)童趣呀！而當讀到“連綿起伏”時(shí)，孩子們用手在空中畫(huà)出了美麗的波浪線(xiàn)，山峰高高低低，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)，這種理解，是多么恰如其分！真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。聯(lián)系生活實(shí)際，用肢體語(yǔ)言準確地表達情意，有利于學(xué)生對于語(yǔ)言文字的內化。聯(lián)系生活實(shí)際意義不僅在于此，它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實(shí)感，延伸對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學(xué)飛》的時(shí)候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想想，老師平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀好老鷹的話(huà)。有生活中的體驗，孩子們讀出了各種語(yǔ)氣。他們有的用親切的語(yǔ)氣讀，有的`用失望的語(yǔ)氣，還有的用嚴厲的語(yǔ)氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的真正意義。我經(jīng)�？吹竭@樣的課堂，老師用單一重復的語(yǔ)句對孩子說(shuō)：“請您有感情地讀一讀”�！坝懈星椤本烤箲撌鞘裁礃拥母星槟�？老師卻沒(méi)有進(jìn)行深入淺出地點(diǎn)撥。語(yǔ)文朗讀的感受并不是憑空臆造的，它必須于生活，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如不這樣，朗讀就會(huì )流于形式，成為模式化朗讀。表面上聽(tīng)起來(lái)抑揚頓挫，實(shí)質(zhì)上卻空泛無(wú)物，對于學(xué)生內化語(yǔ)言毫無(wú)用處。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思7
《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)做為太倉市小學(xué)語(yǔ)文青年班的隨堂展示課，在設計教案、上課、評課的一系列活動(dòng)中，我收益非淺。
首先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設計通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語(yǔ)來(lái)反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來(lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話(huà)中的.含義。最后讓他們再贊一贊夕陽(yáng)，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀(guān)、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、課文內容。并用來(lái)指導背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀(guān)易懂。這個(gè)設計我是在陸鳳娟老師上過(guò)的《夕陽(yáng)真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì )更好些。
上下來(lái)感覺(jué)不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應在山頭用粉筆畫(huà)上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習寫(xiě)字，這也是低年級的教學(xué)目標、重點(diǎn)。
3、我自己覺(jué)得主線(xiàn)抓得還不是非常清晰。因為用了簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會(huì )容易亂，不過(guò)效果和目的達到了，還算成功。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過(guò)朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
3、通過(guò)對課文地誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì )人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）
教學(xué)難點(diǎn)：
入境品讀，感悟夕陽(yáng)美
教學(xué)過(guò)程：
一、 整體感知，發(fā)現“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續跟著(zhù)爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽(yáng)�。ㄍ队俺鍪鞠﹃�(yáng)組圖，學(xué)生欣賞）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？我們一起贊美夕陽(yáng)：（齊讀課題）夕陽(yáng)真美！
二、 發(fā)散閱讀，感受“美”。
1、過(guò)渡： 課文是怎么寫(xiě)夕陽(yáng)美的呢？請小朋友們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第2、3、4節，畫(huà)出讓你感受到美的語(yǔ)句，多讀幾遍，看能不能把夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。
2、第二節中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據學(xué)生回答，相機指導朗讀。
�、拧疤�(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！背鍪緢D片，現在的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)相比，怎么樣？（變的柔和了）指導朗讀。
�、啤疤炜找黄钏{”出示圖片，感受并讀好“深藍”。
�、恰斑B綿起伏的西山披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”�？粗�(zhù)圖在本子上畫(huà)一畫(huà)。師小結：連綿，就是一座山連著(zhù)一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
�、葞煟禾炜找黄钏{，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀讀？
�、烧l(shuí)能給圖片配上文字來(lái)贊美夕陽(yáng)？老師播放圖片，范背第二節。自由練習背誦，指名背。
�、市〗Y：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的`裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（齊讀課題）夕陽(yáng)真美!
3、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)！想不想讓這些夕陽(yáng)圖在頭腦中“動(dòng)”起來(lái)，一邊讀一邊想就能使圖片“動(dòng)”起來(lái)，要不咱們試試。請同學(xué)們讀讀課文第三節讓你感受到了美的詞句？出示第三節。
�、胖该x，你感受到美了嗎？
�、啤皥A圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛(ài)不可愛(ài)？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去？（五顏六色）
�、沁@么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀(guān)呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。
�、冗@么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
�、尚〗Y：當太陽(yáng)慢慢下沉時(shí)，他那圓圓的臉漲紅了，就像個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周?chē)脑贫渥兂闪它S色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習了第三節，太陽(yáng)西沉時(shí)云朵的美都在我們面前動(dòng)了起來(lái)。（出示落山圖）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓這幅圖也“動(dòng)”起來(lái)。請同學(xué)們運用同樣的方法自學(xué)第四節。檢查自學(xué)情況。
�、胖该x，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動(dòng)”起來(lái)了嗎？
�、啤八p輕地走向西山的背后”，這時(shí)，同學(xué)們想對夕陽(yáng)說(shuō)些什么呢？（戀戀不舍之情）
�、蔷毩暠痴b，再為這幅圖配上文字。
�、茸屛覀円黄饋�(lái)讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節
5、小結：是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們亮開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧�。R讀課題）夕陽(yáng)真美!
6、這么美的夕陽(yáng)，讓我們永遠把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最后，（引讀）爺爺滿(mǎn)面紅光，望著(zhù)奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么不望著(zhù)孫子說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，而是望著(zhù)奶奶說(shuō)呢？
2、討論，指名說(shuō)，小結：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽(yáng)那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽(yáng)紅》
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思9
《夕陽(yáng)真美》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。教學(xué)時(shí)，我主要是帶領(lǐng)孩子朗讀、感悟，想像畫(huà)面，并把自己的感受畫(huà)出來(lái)，從而達到內化積累的效果。我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，讓學(xué)生一層層地朗讀和體會(huì )，讓他們在讀中感悟，讀中理解，然后小組合作用暖色調的油畫(huà)棒涂畫(huà)出天上的云彩，勾勒出一組夕陽(yáng)圖。
課文第三自然段中，有這樣一句話(huà)：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……我請孩子們想想這里的.省略號表示什么，這個(gè)都懂，他們知道表示省略了很多顏色，當我讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)還有哪些顏色時(shí)，卻鬧出了笑話(huà)，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)還有綠色、藍色、黑色，說(shuō)明孩子們讀書(shū)的時(shí)候還不太善于思考，浮于表面，我們在指導孩子們學(xué)習的時(shí)候，要讓學(xué)生想得全面，想得深刻。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思10
《夕陽(yáng)真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。教學(xué)這部分時(shí)我先讓學(xué)生整體感悟，理清作者的寫(xiě)作順序，如作者按照“太陽(yáng)西斜――慢慢往下沉――走到西山的背后”這個(gè)順序來(lái)描寫(xiě)夕陽(yáng)真美。然后我再分段來(lái)學(xué)習感悟。教第二自然段時(shí)我設計通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三自然段讓學(xué)生自主學(xué)習，問(wèn)：下沉的.太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)？進(jìn)行交流。第四自然段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語(yǔ)來(lái)反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來(lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話(huà)中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽(yáng)，回到課題，深化課題。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀(guān)易懂。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思11
教學(xué)《夕陽(yáng)真美》時(shí)我緊扣文眼——“美”字做文章。復習舊知環(huán)節“美已生”：學(xué)生認讀著(zhù)詞串，眼前仿佛就出現了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景，自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)情境中“讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，我們仿佛又回到了那個(gè)傍晚，爺爺和奶奶帶著(zhù)我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫(huà)卷�！睂ёx課文環(huán)節“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺(jué)”這個(gè)問(wèn)題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來(lái)描寫(xiě)夕陽(yáng)的，我覺(jué)得按照課文的順序來(lái)安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認知規律。所以，我就按夕陽(yáng)“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽(yáng)真美”做了多元的解讀：夕陽(yáng)真美，美在太陽(yáng)自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽(yáng)真美，美在西斜時(shí)柔和的余暉、深藍的天空和壯麗的西山；夕陽(yáng)真美，美在下沉時(shí)緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽(yáng)真美，美在落山時(shí)變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽(yáng)紅，映紅了爺爺的臉龐，夕陽(yáng)美，美得令爺爺陶醉……在這個(gè)過(guò)程中引導學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的'心境，通過(guò)聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊藏在語(yǔ)言文字中的夕陽(yáng)美。課外延伸環(huán)節“美猶存”：音樂(lè )聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導學(xué)生延續尋美的腳步，懷著(zhù)一顆愛(ài)美的心，去發(fā)現、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
課堂上我還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習”。比如在背誦第2、3、4自然段時(shí)，我設計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng)，并根據學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，學(xué)生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
在教學(xué)中，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)到了綠色的云、藍色的云，我沒(méi)有糾正學(xué)生。只要還是我不知道云在陽(yáng)光的照耀下是不可能出現這兩種顏色的。
2、對學(xué)生的訓練不夠扎實(shí)。我設計了一個(gè)句式訓練，被“夕陽(yáng)染紅的云，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像兔子、羊啊什么的，我沒(méi)有進(jìn)一步訓練孩子的句式，我應該再追問(wèn)一句“什么樣的……”
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思12
1.原文
傍晚，爺爺和奶奶帶著(zhù)我去看日落。
太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
爺爺滿(mǎn)面紅光，望著(zhù)奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”
2.教案
教學(xué)設計如下：
一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．了解課文內容，感受夕陽(yáng)的美，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準備：
1．觀(guān)察實(shí)踐：
組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀(guān)察夕陽(yáng)。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2．一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深，覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的？
3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
�。墼O計意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀(guān)察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習，讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。］
�。ǘz查復習
游戲：摘云朵
合作復習
開(kāi)火車(chē)讀生字
4．看錄像，聽(tīng)范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
�。墼O計意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準，這是指導學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復習鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調動(dòng)了參與學(xué)習的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰的掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習提供“拐杖”。］
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，激活畫(huà)面。
指導朗讀第2自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì )兒請同學(xué)們給我評評？
2．師生評價(jià)。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么？
4．指導朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么？這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么？
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著(zhù)太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會(huì )想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話(huà)。
B：連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。
�。�1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？
�。�2）大伙評評，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山？為什么？
�。�3）（手勢表示）對，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一起讀讀這句話(huà)1
5．美美地把這一段課文讀讀。
�。墼O計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。］
創(chuàng )造方法自學(xué)第3、4自然段。
1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎？
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng )造方法，合作學(xué)習。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6．有感情朗讀第3、4自然段！
�。墼O計意圖：指導學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的'學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。］
品味第5自然段。
1．（放課件：老年人晚年幸福的生活）你們觀(guān)察得真仔細！不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢！{板書(shū)：更紅）我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣地美好、幸福1
2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
�。墼O計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。］
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
1．夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè )，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀。
2．齊讀全文。
�。墼O計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。］
�。ㄎ澹┗貧w板書(shū)，總結全文，課外延伸。
1．（回歸板書(shū)，總結全文）日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
�。墼O計意圖：在新課標中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時(shí)機的放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。］
3.教學(xué)反思
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時(shí)，我創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀(guān)察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，用自己的語(yǔ)言去描述夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來(lái)釋放內心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀(guān)、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中�，F在的教材，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內解決讀書(shū)、識字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過(guò)程，把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì )感情三者融為一體。讀書(shū)的過(guò)程就是識字的過(guò)程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過(guò)程。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫(xiě)字、讀書(shū)的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復讀，反復體味；抓住第三段中的一個(gè)省略號讓學(xué)生自己說(shuō)還有些什么顏色，在說(shuō)中展開(kāi)想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并茂的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思13
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛(ài)之情，文章寫(xiě)得十分的美，滲透著(zhù)強烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，老師就巧妙地把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感，通過(guò)老師的語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，呼喚了出來(lái)，凝聚，升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì )到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1，憑借語(yǔ)言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來(lái)說(shuō)是導體，是火種。教師準確，簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言最富有感染力。在這堂課上，老師就發(fā)揮了語(yǔ)言的優(yōu)勢。設計好了精妙的導語(yǔ)，描述語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)和總結語(yǔ)。
2，引導品味關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是讀者通向作者心靈的"橋梁"。語(yǔ)文教學(xué)中，注意從小培養兒童的語(yǔ)感，有利于提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認識能力，還能使語(yǔ)文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，老師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話(huà)："連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗"，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，余輝，壯麗"這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過(guò)的'知識進(jìn)行品詞析句，通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍，連綿起伏，壯麗"等詞語(yǔ)。體會(huì )文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周?chē)吧拿�，那種動(dòng)態(tài)，色度變化的美，在指導朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時(shí)，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習的學(xué)生才能學(xué)好知識，長(cháng)大后才會(huì )有所作為，從而激發(fā)了他們專(zhuān)心聽(tīng)講，好學(xué)上進(jìn)的美好感情。。
3，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂(lè )般的節奏，優(yōu)美的旋律，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，老師根據課文內容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思14
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文, 課文運用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言描繪天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，一層層和學(xué)生分析和體悟。首先我讓他們在讀中感悟，讀中理解。然后尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生讀自己喜歡的一段，讀出喜歡的語(yǔ)氣。最后借以一些形象而美麗的`夕陽(yáng)圖，使學(xué)生體會(huì )夕陽(yáng)的美，用讀來(lái)表達夕陽(yáng)的美，帶學(xué)生充分欣賞了一下大自然的美好。
另外，我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復讀，反復體味；抓住第三段中的一個(gè)省略號讓學(xué)生自己說(shuō)還有些什么顏色，在說(shuō)中展開(kāi)想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思15
一：學(xué)生找到描寫(xiě)夕陽(yáng)向我們告別的三句話(huà)，點(diǎn)出了夕陽(yáng)在西下過(guò)程中的三個(gè)不同位置，學(xué)生在畫(huà)太陽(yáng)的過(guò)程中了解到太陽(yáng)是從東往西慢慢下落的。由語(yǔ)文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現了學(xué)科的整合性，體現了開(kāi)放式的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。另外，找到了這三句話(huà)，發(fā)現了這一自然規律的同時(shí)，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò )。即課文截取了夕陽(yáng)西下時(shí)的三幅畫(huà)面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫(xiě)。
二：教師在已有的基礎上趁熱打鐵，引導學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現太陽(yáng)顏色變化的規律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì )到了太陽(yáng)這種富有變化的色彩美。正是太陽(yáng)在三個(gè)不同位置上的顏色和光芒不同，所以導致了周?chē)木吧l(fā)生了相應的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎。
三：教師適時(shí)總結，學(xué)生了解到“夕陽(yáng)西下”是一個(gè)富有動(dòng)態(tài)變化的整體過(guò)程。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程在“西斜、下沉、落山”這三個(gè)位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽(yáng)西下過(guò)程中的三個(gè)鏡頭來(lái)具體描寫(xiě)夕陽(yáng)美景的。在理清課文脈絡(luò )的基礎上再逐段學(xué)習，在流動(dòng)中暫停，是一個(gè)從整體到局部的過(guò)程。更有利于學(xué)生去體會(huì )流動(dòng)的美，整體的美，局部的美，暫停的`美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強烈的表現欲、急迫的交流欲以及與生俱來(lái)的創(chuàng )造欲、成就欲，是構成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿(mǎn)足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀(guān)察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，用自己的語(yǔ)言去描述夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來(lái)釋放內心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
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