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小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思1
本學(xué)期，我擔任二年級的英語(yǔ)教學(xué)，按照學(xué)校對二年級的英語(yǔ)教學(xué)要求：在教學(xué)中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。
為此，我重溫了《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》和鄧老師有關(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過(guò)深入地學(xué)習，讓我再次感受到Phonics對孩子英語(yǔ)學(xué)習的重要性，也認識到自身對Phonics教學(xué)的不足，為今后的教學(xué)指明了方向。
英語(yǔ)是一種拼音文字，教師要培養學(xué)生的語(yǔ)音意識，讓學(xué)生把拼寫(xiě)和拼讀當成一個(gè)整體來(lái)對待，建立字母與發(fā)音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡(jiǎn)化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過(guò)程不是通過(guò)一節課就能解決的額，是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的體會(huì )和模仿。為此，在上課伊始，我進(jìn)行“磨耳朵”的聽(tīng)力訓練。操作如下：首先板書(shū)今天要聽(tīng)的字母，目的是為了讓學(xué)生帶著(zhù)目標聽(tīng)音頻，接著(zhù)讓孩子用雙手把耳朵蓋著(zhù)，聽(tīng)兩遍的PhonicsKids的字母音頻或JollyPhonics的字母音頻；提問(wèn)學(xué)生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，打開(kāi)屏幕，讓學(xué)生跟著(zhù)原汁原味的視頻跟唱、做動(dòng)作等。
在課堂上，我播放原汁原味的聽(tīng)力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語(yǔ)音信號，尤其是韻律節奏方面的規律。這些輸入達到一定的'量后，孩子即使聽(tīng)到別的不規范的東西，也不至于被這些東西帶跑。
通過(guò)一段時(shí)間的滲透，孩子對26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認識了，每當老師隨意地說(shuō)出一個(gè)字母，孩子都能快速地對應說(shuō)出它的發(fā)音。
這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。通過(guò)Phonics，學(xué)生不需要依賴(lài)教師，自己能“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。在此過(guò)程中，學(xué)生獨立閱讀的能力逐漸呈現。借由Phonics所帶來(lái)的成就感，學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習意愿，最終獲得獨立閱讀的技能。
每節課中，我都會(huì )進(jìn)行小組競賽，或師生競賽，勝利者將會(huì )得到老師講故事的機會(huì )。我利用網(wǎng)絡(luò )資源Starfall中的小故事、機靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過(guò)程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì )單詞的意思———用圖畫(huà)和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì )句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。
有了平時(shí)教學(xué)的積累，孩子對Phonics的認識有了一定的基礎，在本學(xué)期的教學(xué)考核課中，孩子出色的表現得到了校級領(lǐng)導的肯定，教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識、教師對教學(xué)的嚴謹。相信在日后的教學(xué)中，孩子對英語(yǔ)學(xué)習奠定良好的心理基礎、知識基礎。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思2
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的'、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思3
本課時(shí)所包含的知識點(diǎn)是讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的一年四季的單詞來(lái)描述一年四季的特征。
我在導課時(shí)，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習的內容以動(dòng)畫(huà)的形式載入畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現今天要學(xué)習的內容，從而導出本課要講的知識點(diǎn)，使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習的內容中來(lái)。
針對本課時(shí)的重，難點(diǎn)內容，我設置了以師生對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)依次展示一年四季圖片，出示課件，反復練習要掌握的句型，從而來(lái)加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學(xué)生分組對話(huà)、師生對話(huà)等形式予以訓練，以及讓學(xué)生們小組活動(dòng)，讓絕大多數同學(xué)能掌握該重點(diǎn)內容，并能在正確的情景下使用該句型。
為創(chuàng )設真實(shí)的情境，我通過(guò)一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的`教授，使同學(xué)們始終帶著(zhù)興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)力求寓教于樂(lè )，興趣教學(xué)，并能正確的運用所學(xué)知識，因此我在該課時(shí)結束時(shí)，安排了讓學(xué)生自己畫(huà)出自己喜愛(ài)的季節，并涂上色彩，配上音樂(lè )，使之形成一個(gè)完整的畫(huà)面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個(gè)綜合性的寫(xiě)作訓練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì )了要掌握的知識。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思4
二年級的英語(yǔ)要求沒(méi)有寫(xiě)這一項，所以我在聽(tīng)說(shuō)讀這幾個(gè)方面就要求比較高一點(diǎn)。二年級的孩子對英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎，學(xué)生在學(xué)習單詞方面比較有自己的想法，但對于學(xué)習課文和比較有難度的課文故事的時(shí)候，就有一定的困難，學(xué)生對熟悉的知識比較有興趣，對陌生的知識顯得很排斥，而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習是我目前給自己定的目標。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內容，以下是我的.教學(xué)反思和總結。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí)，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時(shí)比較的仔細，采取了用手指著(zhù)讀的方式，進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認識課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動(dòng)作，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說(shuō)“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺表演的時(shí)候，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作，邊背了。在一個(gè)單元總結的時(shí)候，很多同學(xué)對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
一個(gè)月下來(lái)，對于二年級的英語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)習，在動(dòng)作表演中熟悉課文，也許這樣會(huì )更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)行反思、總結，希望在日后的工作中能提高自己。
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