三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思1
上課之前，我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想，也可以寫(xiě)一寫(xiě)要說(shuō)的內容，準備第二天上課時(shí)好和同學(xué)一起交流。
第二天上課時(shí)，我滿(mǎn)懷信心的走進(jìn)教室，告訴學(xué)生今天這節課的學(xué)習任務(wù)是口語(yǔ)交際，介紹家鄉的景物。說(shuō)完我叫學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，了解了本次口語(yǔ)交際的基本要求后，先讓他們在小組里進(jìn)行交流。然后選出代表在班上進(jìn)行交流。我就依次對每個(gè)小組巡視，了解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個(gè)小組里聽(tīng)了一下，發(fā)現學(xué)生介紹的家鄉的景物非常有限，好多學(xué)生幾乎是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就算是介紹了家鄉的'景物了。
在每個(gè)小組說(shuō)完后，我又聽(tīng)了聽(tīng)小組代表的交流內容，發(fā)現他們所介紹的家鄉景物不僅非常普通而且也沒(méi)有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點(diǎn)。在學(xué)生都說(shuō)完后，我對學(xué)生的交流情況進(jìn)行了總結，肯定了他們學(xué)習的積極性，同時(shí)我也指出了他們這次口語(yǔ)交際的不足，那就是他們口中的家鄉景物特點(diǎn)不明顯，而且沒(méi)有值得讓人留念的地方。
然后我又向學(xué)生列舉了我們周?chē)脑S多風(fēng)景，并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉的特點(diǎn)，值得向他人介紹。接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生，為什么家鄉有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說(shuō)完后，就有學(xué)生地我說(shuō)：“周老師，您剛才說(shuō)的這些景物，我們不知道在哪里？也沒(méi)有去過(guò)，根本不知道怎么說(shuō)？”聽(tīng)了學(xué)生的這番話(huà)，我停了一會(huì )問(wèn)他們，那你們的爸爸媽媽休息時(shí)就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說(shuō)：“爸爸媽媽從來(lái)就不帶我們去玩，有時(shí)我們要他們帶我們出去玩，他們就說(shuō)忙，要不就是不去�！蔽覇�(wèn)學(xué)生：“你們想去玩嗎？喜歡看風(fēng)景嗎？”學(xué)生都說(shuō)想去，也喜歡看風(fēng)景。
下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習《黃山奇石》和《爬天都峰》時(shí)，我象導游一樣向學(xué)生介紹了我旅游時(shí)看到的黃山奇石和我爬天都峰時(shí)的感受，學(xué)生聽(tīng)得非常入迷，而且他們在我的介紹下受到啟發(fā)，學(xué)習起來(lái)很感興趣，課上完后我要他們以導游的身份介紹課文時(shí)，他們說(shuō)得非常清楚有序。那是因為他們把課文內容理解深深得記在了腦海，所以有話(huà)可說(shuō)。
而這節口語(yǔ)交際課上學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，是因為他們根本就沒(méi)有去看過(guò)家鄉的這些景物，要他們拿什么來(lái)說(shuō)呢？這不是閉門(mén)造車(chē)嗎？同時(shí)我也在想，我們的家長(cháng)是不是應該多抽一點(diǎn)時(shí)間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉的了解會(huì )多一點(diǎn)，孩子的視野也會(huì )開(kāi)闊些，他們描繪家鄉的語(yǔ)言就會(huì )更豐富。
三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思2
在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
如，學(xué)生學(xué)習“我的發(fā)現”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現的同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現象，并讀準和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的.事都可以說(shuō)等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢(xún)問(wèn)，互相評價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結，并為習作做好了準備。
三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思3
在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習“識字加油站”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現的，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)他所知道的其他的形聲字。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
一、本節課的成功之處：
在上這節課的.時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，找一個(gè)共同感興趣的地方，準備去哪玩。在討論過(guò)程中培養學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，這對培養學(xué)生合作和交往能力有著(zhù)很好的作用
二、存在的不足之處：
“日積月累”對詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家，學(xué)生對詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。
三、今后改進(jìn)措施：
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿。在小組內認真地討論交流，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思4
上完二年級語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動(dòng)非同一般�！翱谡Z(yǔ)交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”
不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的`作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(cháng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(cháng)一起完成的。
三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思5
語(yǔ)文園地的教學(xué)一直是我的弱項，尤其是低年級的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語(yǔ)文園地一》嘗試著(zhù)進(jìn)行了改進(jìn)教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。
一、“我的發(fā)現”部分
我放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，訓練他們良好的語(yǔ)言表達能力。
“我發(fā)現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現剪刀像……”采用這種形式讓學(xué)生反復說(shuō)話(huà)，在反復說(shuō)話(huà)中內化語(yǔ)言，實(shí)現語(yǔ)文的實(shí)踐性。在此基礎上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現？能不能也這樣說(shuō)一說(shuō)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結合學(xué)生的經(jīng)驗世界，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，培養學(xué)生的素養。從書(shū)本中提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
由于前面的環(huán)節做得較好，下面這個(gè)環(huán)節，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來(lái)。如：大樹(shù)──戰士圓月──玉盤(pán)彎月──小船柳條──辮子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星學(xué)校的草坪──地毯應該說(shuō)這一環(huán)節的教學(xué)是比較成功的。
每個(gè)語(yǔ)文園地的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是“我的發(fā)現”，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的能力，不能包辦。應該多利用教材，規范學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，為學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)打好基礎。
二、“讀讀認認”部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡(jiǎn)單，老師也很輕松�？墒俏野l(fā)現效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會(huì )運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個(gè)字都背住�，F在，我采用學(xué)課文時(shí)的認字方法來(lái)記，讓學(xué)生把每個(gè)字都做成卡片，然后，在發(fā)現規律、粗略認讀后，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來(lái)記住它們�？凑l(shuí)用最少的時(shí)間最先記住這些字。出牌時(shí)，不僅要認字，組一個(gè)詞，還要用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。這樣它們就能把兩個(gè)字的`意思弄清了。
三、“讀讀背背”部分
這一部分的教學(xué)，說(shuō)句實(shí)話(huà)，我從來(lái)就沒(méi)有采取過(guò)什么措施。很多老師都認為，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實(shí)際上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí)，我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在春節時(shí)看的對聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對聯(lián)。接著(zhù)讓他們觀(guān)察這幾幅對聯(lián)寫(xiě)的內容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來(lái)讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復的誦讀中積累語(yǔ)言。改變過(guò)去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會(huì )背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫(xiě)的場(chǎng)面你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場(chǎng)景用學(xué)生自己的語(yǔ)言給表述出來(lái)了。既訓練了學(xué)生的表達能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)融合。
三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思6
在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20xx年，這是催人奮進(jìn)的一年，是促進(jìn)我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年，是所有中國人樹(shù)立自己新形象的一年，是一個(gè)向全世界展現自我的一年。
在全面建設“全省山區強縣”的大環(huán)境下，在全縣教育工作者為把我縣建設成為“全省山區教育強縣”的大環(huán)境下，我們做為一個(gè)工作在教育一線(xiàn)的教師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個(gè)人素質(zhì)，如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？
(一)做一個(gè)勤學(xué)的教師。
過(guò)去常說(shuō)“當教師要讓學(xué)生有一碗水，自己必須有一桶水�！痹诮裉炜磥�(lái)，我們教師光有了一桶水，如果平時(shí)不學(xué)習，不及時(shí)補充新知識，已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足當今課堂上學(xué)生的需要。
自新課標實(shí)施以來(lái)，學(xué)科與學(xué)科之間加強整合、聯(lián)系、貫通，學(xué)科知識的學(xué)習不再是本位的；學(xué)科知識的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強了知識綜合，已放眼社會(huì )這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識經(jīng)濟時(shí)代，新生事物層出不窮的社會(huì )不斷發(fā)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習，才能適應社會(huì )發(fā)展，做一個(gè)好的語(yǔ)文教師。
(二)做一個(gè)愛(ài)鉆的教師。
教師這個(gè)職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價(jià)值：奉獻，拋開(kāi)了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)止境的，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的。
語(yǔ)文教學(xué)必須要求有一種愛(ài)鉆的`精神。首先，教材的鉆研，就是無(wú)止境的，多個(gè)人的見(jiàn)解也不盡相同，但目標只有一個(gè)，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認真閱讀內容，把握主要內容，找準教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要求教師根據學(xué)生等各個(gè)方面的因素，巧妙地選擇訓練點(diǎn)，而不是面面俱到；巧妙地安排切入點(diǎn)，而不是平鋪直敘；合理地安排運用教學(xué)方法，而不是教師的強硬灌注；靈活地運用現代的教學(xué)手段，而不是死板地說(shuō)教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研。
(三)做一個(gè)有愛(ài)心的教師。
我們所面對的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有自己的喜怒愛(ài)樂(lè )的小娃娃，我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異，不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)學(xué)習的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無(wú)論出現什么情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來(lái)采取措施，只要有這種心態(tài)的話(huà)，你就會(huì )發(fā)現每一個(gè)學(xué)生都是天使，每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應該為之高興。
三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思7
這次我上的是《語(yǔ)文園地一》，在教學(xué)的過(guò)程中，自己就感覺(jué)有很多問(wèn)題存在，后來(lái)和學(xué)校其他老師討論后，終于有所頓悟，希望自己能從這節課中總結經(jīng)驗教訓，以后不再犯同樣的問(wèn)題。
首先，自己上課的聲音要調整，要慢慢學(xué)會(huì )有輕重緩急、有抑揚頓挫。老師的語(yǔ)言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時(shí)甚至還能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子對問(wèn)題的思考和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的上課中時(shí)刻注意，時(shí)刻提醒自己，更要向別的老師多學(xué)習，去體會(huì )去感受，看別的老師是如何讓課堂變的'更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。
其次，這節課最失敗的地方就在于讓孩子寫(xiě)關(guān)于春天的四字詞，這樣確實(shí)是在加大孩子的難度。其實(shí)對于一年級的小朋友來(lái)講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著(zhù)讀，我想可能這樣的方式應該是更適合一年級小朋友的積累方式。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的失敗安排，就提醒自己以后在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，一定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。
第三，對于一年級的孩子來(lái)講，識字寫(xiě)字是重點(diǎn)，是需要用多種方式來(lái)做到真正的落實(shí)。但在這堂課中，寫(xiě)字顯得尤其不落實(shí)，主要就表現在我指導的很不細致。在孩子之前的學(xué)習寫(xiě)字過(guò)程中，一直都是以寫(xiě)字為主，寫(xiě)詞語(yǔ)都很少，但這次是寫(xiě)句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導的時(shí)候，應該做到以下幾條：讀通讀準；邊讀邊想對應的字；寫(xiě)好（字要擺正，注意關(guān)鍵筆畫(huà)；字的大小要均勻），課師生共同提醒，在提醒中回想字該如何寫(xiě)；提醒一定要打句號。應該讓孩子在第一次完整地看拼音寫(xiě)話(huà)時(shí)就有這樣一個(gè)思維過(guò)程，所以我想在以后的看拼音寫(xiě)話(huà)時(shí)，再重新來(lái)一次。
三年級《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思8
前天宋主任跟我說(shuō)第二天第三節課會(huì )過(guò)來(lái)聽(tīng)課。聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習慣整好啊，不能保證他們會(huì )乖乖聽(tīng)課，跟著(zhù)老師的思維走啊。最擔心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì )不會(huì )整出什么幺蛾子�？墒�，宋主任說(shuō)如果一開(kāi)始就做得很好了，那還需要導師干嘛。別怕出錯，我們觀(guān)摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽(tīng)完這一席話(huà)，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負著(zhù)那么重的包袱呢，做好自己就好。
要學(xué)習新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué)，語(yǔ)文園地的內容我是不怎么講的，比如我的發(fā)現和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著(zhù)他們做總結順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習，所以明天的課還是需要自己帶著(zhù)他們一起學(xué)習。
看著(zhù)劉老師的課件，結合教參，覺(jué)得“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規律、詞語(yǔ)的積累和運用，根據這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀�？傮w來(lái)說(shuō)上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導要來(lái)聽(tīng)課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛(ài)ing。
前半節課小屁孩會(huì )因為小組競賽保持比較高的注意力，但后半節課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽(tīng)了宋老師的點(diǎn)評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
1、朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；
2、“我的發(fā)現”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到老師的意思；
3、值得發(fā)揚的是講月部時(shí)有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的`意思；但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺(jué)得簡(jiǎn)單就略略帶過(guò)，對你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情對小朋友來(lái)說(shuō)可能就是難點(diǎn)；
4、要強調書(shū)寫(xiě)，強調寫(xiě)字姿勢；
5、預習指令要非常明確，預習到位的要及時(shí)表?yè)P；
6、學(xué)生出錯了要及時(shí)指正，教師要適當范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據本班的實(shí)際情況，我覺(jué)得以下方面也該重點(diǎn)抓：
1、進(jìn)一步完善規章制度，著(zhù)力組建好得力班干隊伍；
2、強制培養小屁孩的行為習慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）
3、培養良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養情感朗讀；
4、加強板書(shū)設計。
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上了這么多節語(yǔ)文園地課，對于怎么上還是沒(méi)有一個(gè)頭緒。通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節講下去。這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上園地一，這是一個(gè)挑戰。上完課下來(lái)，很多地方值得深思。
如何把“設疑、探究、生成、評價(jià)、應用”運用在復習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有“口語(yǔ)交際”、“習作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”“展示臺”這幾個(gè)內容。我把“我的發(fā)現”、“日積月累”放在一節課上一起講。對于這兩個(gè)內容，如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的問(wèn)題。以前講這些內容時(shí)，我并沒(méi)有認真思考連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對于一節完整的課，這是不行的。于是，在課上，我設計了闖關(guān)的`形式，通過(guò)“我會(huì )讀”“我會(huì )背”“我會(huì )認”這幾個(gè)關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對于這種闖關(guān)形式興趣可大了，所以整節課學(xué)生的積極性還算不錯。但是這個(gè)形式，我沒(méi)有設置闖關(guān)目標。其實(shí)我也考慮過(guò)這一點(diǎn)，但實(shí)在找不到一個(gè)任務(wù)，所以就選擇只是挑戰自己而已。
從這節課看來(lái)，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強。比如在“我會(huì )讀”環(huán)節，我開(kāi)始只是按往常的教學(xué)設計，毫無(wú)新意與創(chuàng )意。后來(lái)經(jīng)指導，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對多音字在不同語(yǔ)境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節，我按照二年級在經(jīng)典文化學(xué)習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說(shuō)詩(shī)句意思，比賽背誦，說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內容上，我對教材重點(diǎn)的把握有偏僻，把重點(diǎn)放在了認字上，應該是把重點(diǎn)放在區別上，可通過(guò)組詞形式區別。
備課，還是備課，鉆研，繼續鉆研，學(xué)習，永無(wú)止境，才能實(shí)現活力課堂。
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