《禮物》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《禮物》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《禮物》教學(xué)反思1
本文通過(guò)層層設置懸念的精巧結構講述了一對貧窮的年輕夫婦為了給對方贈送圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉各自引以為傲的長(cháng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。贊美了大都市里小人物相濡以沫的愛(ài)情。讓我們看到了鐫刻在他們身上的“善良”與“純真”。
小說(shuō)運用巧合和懸念來(lái)構思全文，借夸張和比喻的修辭手法來(lái)營(yíng)造一種戲劇性的氛圍。通過(guò)細膩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及心理等方面的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。向讀者傳遞“真愛(ài)才是最珍貴的禮物”這一主旨。因此，在講授本課時(shí)我把“引導學(xué)生品讀作者語(yǔ)言特色、分析其人物刻畫(huà)方式以及把握文章整體構思的'途徑”作為教學(xué)重點(diǎn)，結合我校本次教研活動(dòng)的主題，針對“語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)法指導不足”這一問(wèn)題，授課中在每一環(huán)節加入“方法點(diǎn)撥”，培養和提升學(xué)生有效閱讀教材、概括歸納知識要點(diǎn)、總結提煉語(yǔ)段的能力。
具體從以下幾方面進(jìn)行：
1、從作者簡(jiǎn)介入手，指導學(xué)生從作者生平、代表作品、地位評價(jià)三方面對有關(guān)作者的背景資料進(jìn)行提煉，概括主要信息。
2、從賞析句子入手，學(xué)習比喻、夸張等修辭手法的運用進(jìn)而品讀文章所營(yíng)造的戲劇性氛圍和作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、從小說(shuō)三要素入手，學(xué)生速讀課文后提取小說(shuō)三要素，借助小說(shuō)三要素概括故事梗概，從整體把握文章結構。
4、從重點(diǎn)段落入手，學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)段落的反復閱讀，找出作者對主人公的評價(jià)，并從看似矛盾的評價(jià)中挖掘文章的深層含義。
5、從描寫(xiě)方式入手，組織學(xué)生以小組合作的方式找出文中關(guān)于主人公的語(yǔ)言、外貌、神情、行為動(dòng)作和心理等方面描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析人物形象，并以主人公的行動(dòng)為線(xiàn)索再次梳理文章結構、分析文章主旨。
6、從寓言故事入手，讓學(xué)生認識到人生的不同階段有著(zhù)不同的任務(wù)和使命，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，并以此總結全文。
當然，在講授本課時(shí)我也發(fā)現了許多不足之處：
1、人物刻畫(huà)方式的分析不夠全面。學(xué)生在小組合作中組員任務(wù)分配不夠明確，疏漏了語(yǔ)言描寫(xiě)和神情描寫(xiě)的分析。對人物分析比較膚淺。教師應在學(xué)生小組合作時(shí)給予適當的指導，幫助學(xué)生協(xié)調合作、提高效率。
2、對文章“設置層層懸念、精巧構思”這一重點(diǎn)不夠突出。授課中只是讓學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的線(xiàn)索梳理，沒(méi)有強調作者在文章結尾處設置“出人意料”的結局的巧妙用心。
3、課堂內容安排過(guò)多，導致學(xué)生在合作交流和表達觀(guān)點(diǎn)上的時(shí)間明顯不足，教師結尾處總結不足，匆忙結束。
作為一名剛剛參加教學(xué)工作的特崗教師，我在準備和講授這節課的過(guò)程中學(xué)到了一些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)也看到了自己在很多細節上的疏漏以及對課堂整體駕馭能力不強等缺點(diǎn)。促使我開(kāi)始思考：如何讓學(xué)生更容易的接受、理解新知識并加以運用？如何讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中少走彎路、提高學(xué)習效率？作為教師又如何做到在日常教學(xué)中潛移默化的做好學(xué)生學(xué)習方法的指導工作，并源源不斷的向學(xué)生傳授新知識、新技能。
《禮物》教學(xué)反思2
通過(guò)送媽媽禮物這樣一個(gè)情境，讓幼兒在操作中，感知8的數量，認識數字8，并體驗到操作的樂(lè )趣。為了貼近幼兒的生活，我又設計了“8藏在哪里”的環(huán)節，選擇了生活中常見(jiàn)的物品，讓幼兒在尋找數字8的.同時(shí)，進(jìn)一步加深對數字8的印象。
首先，在備課時(shí)我將目標定位為1．感知8的數量，認識數字8。2. 樂(lè )于參與數學(xué)活動(dòng)，體驗操作的樂(lè )趣。為了達成我的第一目標，我采用了PPT的形式，請孩子看看、說(shuō)說(shuō)商店里的東西都有多少？通過(guò)邊看邊數來(lái)感知8以?xún)鹊臄盗�。本次活�?dòng)，是孩子們第一次接觸數字8，故我加入了認識數字8的環(huán)節。我以“8長(cháng)得像什么？”提問(wèn)，引導孩子們找出生活中跟數字8的形狀相似的東西來(lái)增加對8的認識。初步認識數字8后，我開(kāi)始帶領(lǐng)孩子們去感知8的數量。我以送媽媽禮物來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，我設計了一個(gè)禮物袋，在禮物袋上，我不像往常一樣，貼上8個(gè)圓點(diǎn)，而是貼上了數字8，加大了難度。然后準備了各種禮物貼紙，請孩子們按照我的要求，貼上數量為8的禮物。孩子們的表現也讓我很滿(mǎn)意，他們在操作的時(shí)候，基本都貼對，且速度也很快。在感知完8的數量后，我又設計了“8藏在哪里”的環(huán)節，讓孩子們進(jìn)一步認識數字8�？墒钦n后當我反思時(shí)，這個(gè)環(huán)節放在這個(gè)活動(dòng)中是否合適呢？其實(shí)，可以準備一些簡(jiǎn)單的、富有童趣、有挑戰性的數字層疊、覆蓋圖片，請孩子們找找藏在圖片中的數字8，這樣可能會(huì )更加好。
通過(guò)此次活動(dòng)，既讓孩子體驗給媽媽送禮物的快樂(lè )，又學(xué)習認識了數字8，并感知8以?xún)鹊臄盗�，讓孩子們在說(shuō)說(shuō)、看看、做做中達成目標。
《禮物》教學(xué)反思3
《生日禮物》這篇課文，講了一個(gè)8歲的孩子，在知道了的生日后，想給母親送生日禮物，但苦于沒(méi)有錢(qián)。經(jīng)過(guò)思考決定到垃圾堆揀廢品換錢(qián)，為母親準備生日禮物。當他用了很長(cháng)的時(shí)間，一直到夜晚才掙夠了錢(qián)給媽媽買(mǎi)了禮物回家時(shí)，路上遇到了外出尋他的母親，不知其中緣由的媽媽?zhuān)舐暤呐u指責了他，并把他拉回了家。當媽媽知道真相后，把臉埋在孩子的頭發(fā)里哭了。
讀著(zhù)這篇文章，我情難自禁，淚水在眼中打轉。為孩子的行為感動(dòng)，為母親的做法惋惜。多么懂事、有心的孩子啊!小小年齡，就知道感恩，其孝心可敬，其行為可佩。想想我們周?chē)暮⒆�，他們遇到這種情況又將如何處理呢?為了了解學(xué)生的思想，同時(shí)又為了更好的學(xué)習這篇課文，使學(xué)生學(xué)過(guò)此文后能受到深刻的教育，并能較好的反思自己的行為，我在授課以始向學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)生日時(shí)收到過(guò)禮物?哪個(gè)孩子知道自己爸爸媽媽的生日?對于第一個(gè)問(wèn)題，孩子們紛紛舉手;而對于第二個(gè)問(wèn)題，舉手者寥寥無(wú)幾。
授課中，我真誠的告訴同學(xué)們，父母對我們的愛(ài)是無(wú)私的，偉大而崇高的，我們應該學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )回報。只要是我們真心的祝福，即使是一張簡(jiǎn)陋的圖畫(huà)，粗糙的'手工作品，簡(jiǎn)單的折紙等等，對父母來(lái)說(shuō)都是最美的，最珍貴的，父母看重的是我們通過(guò)行為表現的孝心、誠心、愛(ài)心，而不是我們送的物品本身價(jià)值的多少。
可以說(shuō)這是一節成功的課堂教育，通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且在思想上受到了良好的教育，認識到了自己以前的不足，明白了以后應該怎樣去回報父母，尊敬長(cháng)輩。學(xué)習完了本文后，我仿佛感到孩子們一時(shí)之間突然長(cháng)大了！
《禮物》教學(xué)反思4
大班孩子對四季的概念已經(jīng)初步形成，我組織幼兒通過(guò)回憶，大家一起交流季節變化的相關(guān)經(jīng)驗，感知四季的不同和美。但是大部分幼兒對四季的認知和變化毫無(wú)概念，完全出乎我的意料。我改變了原先活動(dòng)預設的流程，先通過(guò)PPT課件先讓幼兒直觀(guān)去欣賞四季的景色，色彩鮮艷、豐富的`圖片給孩子們帶來(lái)了極大的變化。幼兒憑著(zhù)自己所看到的，都熱烈的討論起來(lái)，感受到了四季不同的景色。接下來(lái)我幼兒從自身經(jīng)驗來(lái)探討四季的變化。比如我讓幼兒先從現在的季節來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么，引導幼兒回憶來(lái)園時(shí)路上所看的冬天的變化，路上的人穿戴方面又有什么變化。幼兒的思維較活躍、求知欲也非常強。這個(gè)活動(dòng)能激發(fā)幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現，讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。
活動(dòng)結束后我發(fā)現在教材方面準備的不夠充分，沒(méi)有做好幼兒在課中出現的問(wèn)題，做為教師我們要對發(fā)現的問(wèn)題，隨機應變，并把握時(shí)機，積極引導。能讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都是輕松、愉悅的學(xué)習。
《禮物》教學(xué)反思5
今天上了一節數學(xué)課，主要內容是認識形狀的特征，活動(dòng)的主要目標是：
1、初步認識球體，圓柱體和圓錐體鵝基本特征并能說(shuō)出他們的名稱(chēng)
2、識別以上幾種圖形并能按特征進(jìn)行分類(lèi)，本活動(dòng)是以創(chuàng )設情境“菲菲的生日”導入第一環(huán)節，所以在情景表演過(guò)程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵下，他們都積極主動(dòng)的`想辦法把生日禮物分類(lèi)號，但也有部分幼兒分類(lèi)結果不對，但經(jīng)過(guò)我的引導和調整分類(lèi)，最后也能正確的分類(lèi)出來(lái)。
經(jīng)過(guò)形狀的分類(lèi)環(huán)節后，再讓幼兒認識立體圖形的名稱(chēng)和特征，經(jīng)過(guò)理解后，我就請班上學(xué)習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒認識了立體圖形，但還有極少數的幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使他們更加理解立體圖形的特征。
《禮物》教學(xué)反思6
五月中旬，在陳**老師在指導以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛(ài)的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執教班級四年級學(xué)生較為活躍，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話(huà)題之后帶著(zhù)學(xué)生觀(guān)看了一段視頻，選取的內容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。
3、成員分享“愛(ài)的表達”選取優(yōu)秀的愛(ài)心卡片，在幻燈片上顯示�？偨Y感受愛(ài)的.表達可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛(ài)的表達，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛(ài)。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會(huì )慢慢消融。
4、最后，通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學(xué)生的心靈，提示他們帶著(zhù)一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽?zhuān)酶畹乩斫馊タ创职謰寢尩臅r(shí)候，與爸爸媽媽的這份愛(ài)一定會(huì )更深更暖
《禮物》教學(xué)反思7
本節課的教學(xué)，主要表現在：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》指出：“在教學(xué)中，教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運用講故事、直觀(guān)演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識�！痹诒竟澱n的教學(xué)中，為了增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習，課始的故事導入、課中新知識學(xué)習的情境創(chuàng )設等，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè )學(xué)的氛圍之中。
2、觀(guān)察、猜測、交流，使學(xué)生體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程。
為了使學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，體會(huì )并判斷從不同位置觀(guān)察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀(guān)察到的物體的范圍變化，教學(xué)中先讓學(xué)生分組用五個(gè)小正方體學(xué)具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著(zhù)，創(chuàng )設小狗觀(guān)察禮物的情境，引導學(xué)生觀(guān)察、猜想（有困難的可用學(xué)具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎上，讓學(xué)生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀(guān)察的位置有什么變化？觀(guān)察的對象又有什么變化？接著(zhù)，繼續引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、討論、交流等活動(dòng)，體會(huì )并判斷由遠到近觀(guān)察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了觀(guān)察、猜想、體驗和交流等活動(dòng)，讓學(xué)生以“做”的方式而不是以“聽(tīng)和看”的方式介入學(xué)習。這樣，不僅提高了學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)的能力，而且促進(jìn)了其對數學(xué)知識的理解，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
3、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，發(fā)現數學(xué)知識的價(jià)值。
《標準》中明確提出，在數學(xué)課上要使學(xué)生認識到數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，能夠用所學(xué)的知識主動(dòng)探索其應用價(jià)值。在本節課的教學(xué)中，為了使學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我在實(shí)際應用、拓展延伸環(huán)節中安排了判斷圖片觀(guān)察位置的練習，例如：“有兩個(gè)偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個(gè)方向觀(guān)察同一間房子，請你分別標出明明、莉莉看到的'情形�！焙汀罢f(shuō)出下列房屋、坦克、汽車(chē)的平面圖是從什么方位看到的”等。
4、引導學(xué)生感受數學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
很多人都認為數學(xué)知識是枯燥乏味的，其實(shí)數學(xué)中充滿(mǎn)了美，我們要深入挖掘數學(xué)的美，展現數學(xué)的魅力。例如：我在拓展練習中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景、名勝圖片等，在培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生感受數學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
5、還給學(xué)生評價(jià)的權利，讓學(xué)生自主對學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行評價(jià)。
《禮物》教學(xué)反思8
竇桂梅作報告時(shí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文所教的不是故事，而是情節�！蓖ㄟ^(guò)閱讀，基本上所有的孩子都能知道文章的大概內容，而我們該做的就是抓住關(guān)鍵的情節，解讀其內在的意義。教學(xué)中，我便抓住公儀休說(shuō)的三段話(huà)通過(guò)反復朗讀，逐漸深入：
一讀，讀出人物的語(yǔ)氣和心情。如文中說(shuō)他喜歡吃魚(yú)，便抓住能體現他喜歡的詞語(yǔ)來(lái)讀；說(shuō)他厭惡，則抓住關(guān)聯(lián)詞“一……。就……”來(lái)讀。
二讀，讀出人物的本質(zhì)，就是語(yǔ)言背后的的用意。在這通過(guò)問(wèn)題“公儀休為何要對管家撒謊”的設置，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，再次感悟，相信，再讀公儀休的話(huà)時(shí)，孩子會(huì )帶著(zhù)探究的眼光去感受他的用意。
再讀，讀出自己的感受，內化為自己的收獲。
公儀休的任務(wù)形象就在這樣反復的讀中漸漸深刻，而且學(xué)生也從中感受到了，一個(gè)人的語(yǔ)言可以富含多種含義，在今后的寫(xiě)人中便會(huì )注意到語(yǔ)言的描寫(xiě)。
而對于文中另兩個(gè)人物，我則選取另外兩個(gè)視角：動(dòng)作和神情，來(lái)解讀人物的形象。也借分析的時(shí)機向學(xué)生滲透些人的方法。也因為這兩個(gè)人物是文中的次要人物，所以在分析時(shí)比較簡(jiǎn)單。
在解讀文本和人物后，讓學(xué)生能親自去演一演，也許是學(xué)生的感悟還不夠深刻，所以演繹不到位，但要學(xué)生在短短的十幾分鐘內，準確的刻畫(huà)出人物的形象，孩子們畢竟不是專(zhuān)業(yè)的演員，對他們來(lái)說(shuō)真得很難。演只是一種輔助，但我們要讓這輔助真正達到錦上添花的效果，而不是單純的演繹，相信，有充足的時(shí)間和準備，我們的孩子演繹的會(huì )更精彩！
這篇課文是個(gè)獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)即興的編排課本劇來(lái)體會(huì )、學(xué)習公儀休清正廉潔的品格。
要想排練課本劇，先要讓學(xué)生了解什么是劇本，學(xué)會(huì )閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)則是最基礎的。在教學(xué)時(shí)我采用了比較的方法，抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行感悟。在理解子明這個(gè)人物時(shí)抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，說(shuō)出人物特點(diǎn)。學(xué)習管家這個(gè)人物時(shí)，重點(diǎn)抓住了描寫(xiě)神態(tài)的'詞語(yǔ)“滿(mǎn)臉堆笑”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，學(xué)學(xué)。學(xué)生很快就根據已有的生活經(jīng)驗，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎上。學(xué)生子讓學(xué)得像，讀得真了。理解公儀休這個(gè)人物，就要了解他拒收鯉魚(yú)的原因，我讓學(xué)生抓住文中的一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……所以……”“如果……就……”等來(lái)理解。這里公儀休作了兩步假設：
第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事，那么難免會(huì )違犯國家法紀；
第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上魚(yú)了，所以不能收人家的魚(yú)。
為了增強語(yǔ)氣，課文中用了反問(wèn)句的修辭方法。讓學(xué)生讀懂這段話(huà)，體會(huì )公儀休高人一等的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。然后在通讀課文的基礎上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行編排課本劇，加深對人物性格的體會(huì )。大多數小演員表演的較為得體，說(shuō)明他們已經(jīng)弄明白文中人物的性格特點(diǎn)了，這是他們讀懂課文的標志。
課上有學(xué)生對于公儀休的所作所為不太理解。確實(shí)，從今天的角度來(lái)看收受禮物聯(lián)絡(luò )感情早已是家常便飯。但公儀休是個(gè)宰相，是個(gè)有一定的權力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對于小學(xué)生這么解釋他們未必明白，但是這個(gè)故事能被收錄進(jìn)語(yǔ)文課本，原因不就是如此嗎？我想在課后進(jìn)行一下延伸，搜集當今廉潔的故事，學(xué)生應該會(huì )明白的更多吧。
《禮物》教學(xué)反思9
今天教學(xué)的課文是個(gè)劇本——《公儀休拒收禮物》，于是我便琢磨著(zhù)怎樣讓孩子在這一課接受一些戲劇的熏陶。
翻閱了教參，充斥我眼球的是大量的關(guān)于公儀休的人物分析，什么清正廉明、秉公執法……一系列的優(yōu)良品質(zhì)，總感覺(jué)這些已在《祁黃羊》一課有了滲透，本課無(wú)須贅述，因為孩子們是能夠體會(huì )到的。
于是，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對劇本的解讀上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“今天的課文與往日學(xué)習的課文有何不一般?”他們爭先恐后的說(shuō)：
“不知道怎么讀�！�
“感覺(jué)都是對話(huà)，希望讀的時(shí)候有同學(xué)配合�！�
“文章開(kāi)頭怎么會(huì )有時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些亂七八糟的內容?”
“課文中間居然會(huì )時(shí)不時(shí)的出現方括號和小括號!”
聽(tīng)了那么多的疑惑，我神秘的告訴孩子：“這就是演員演戲時(shí)用的劇本，我們今天就先來(lái)認識它，下節課我們就來(lái)學(xué)當演員，把它搬上舞臺�！焙⒆觽兊靡獾膸缀跤行┩�，很想體驗這個(gè)妙趣橫生的行當。用期盼的眼神望著(zhù)我，希望我能給他們指點(diǎn)迷津，于是，我不緊不慢的將戲劇知識簡(jiǎn)介了一番，我發(fā)現他們聽(tīng)得很是帶勁。接著(zhù)我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：“公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎?”答案顯而易見(jiàn)，“愛(ài)!”孩子們異口同聲的回答�！昂我砸�(jiàn)得?”他們又仔細研讀了教材，找到了相關(guān)語(yǔ)句加以驗證。
見(jiàn)時(shí)機成熟，我開(kāi)始讓孩子們品讀語(yǔ)言，當公儀休對子明說(shuō)：“子明，你來(lái)了很久了吧!”時(shí)，心情是怎樣的，是喜是悲，通過(guò)分析他們一致認為公儀休心情棒極了，因為他已是酒足飯飽，又品嘗了自己心儀以久的美味，自然心以物喜。那他在說(shuō)：“吃過(guò)了，魚(yú)的.味道真是太好了時(shí)，又會(huì )伴以怎樣的動(dòng)作呢?”有孩子說(shuō)：“他會(huì )把舌頭在唇邊舔過(guò)�！�(這孩子又模擬了一下)，引來(lái)了哄堂大笑，馬上又有孩子反駁說(shuō)：“他堂堂一個(gè)宰相，舉止怎么會(huì )如此粗魯呢，這種舔舌頭的動(dòng)作只適合演個(gè)三歲的娃娃�！薄澳枪珒x休會(huì )怎么表現呢，你們自己在座位上模仿模仿!”一會(huì )兒工夫，有的孩子說(shuō)公儀休會(huì )邊擄胡子邊咂嘴，有的說(shuō)公儀休會(huì )手搖羽扇搖頭回味，有的說(shuō)公儀休會(huì )咽了口口水瞇著(zhù)雙眼……
這時(shí)我們班的一個(gè)小男生忽然大發(fā)感慨：“老師，我說(shuō)當個(gè)好演員真難!”“是呀，作為一名演員就一定要細細揣摩劇中人物的性格身份，如果弄錯了，也是要鬧笑話(huà)的呀!”我意味深長(cháng)的對孩子們說(shuō)。
接著(zhù)我們又分析了子明的動(dòng)作，他見(jiàn)到老師時(shí)是怎么起身的，為什么要起身而不是轉身等等，孩子們研究的興趣盎然，下課鈴聲打響的時(shí)候，我們班可愛(ài)的茅春霖情不自禁的驚呼：“這節課也太快了吧!”是呀，這課讓我和孩子們都收獲頗豐。
《禮物》教學(xué)反思10
教材分析
按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨幕劇可以分為三部分。第一部分，通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對話(huà)，反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分，寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分，寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國家法紀，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀守法的高尚品格。
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)以讀通課文，理解生字新詞為重點(diǎn)，第二課時(shí)以理解課文內容為重點(diǎn)。本教學(xué)設計屬第二課時(shí)。
學(xué)情分析
有了第一課時(shí)學(xué)生對課文的初步了解，在此基礎上，深挖教材內涵，分析人物性格品質(zhì)不是難事。
教學(xué)目標
1、通過(guò)分段，理解課文內容層次安排。
2、通過(guò)人物對話(huà)，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。
3、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，體會(huì )公儀休清正廉明的.品格。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀人物對話(huà)，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義，體會(huì )公儀休清正廉明的品格。
教學(xué)過(guò)程
一 回顧上節課所學(xué)。
讀課文，再次熟悉課文內容。注意讀出人物感情（根據小括號中的表達提示）
二 指導學(xué)生按劇情發(fā)展，給課文分段。
1、按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨幕劇可以分為三部分來(lái)理解。
教師提示：喜愛(ài)吃魚(yú) →有人送魚(yú)卻拒收 → 說(shuō)明拒收原因
2、學(xué)生之間同桌討論，再舉手發(fā)言。教師相機指點(diǎn)。
具體分法參考如下：
第一段：（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了”）通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對話(huà)，反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。
第二段：（從“幕后有人高喊”至管家“提著(zhù)鯉魚(yú)下場(chǎng)”），寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。
第三段：（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)嗎”至“幕落”），寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國家的法紀，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。
三 按分段指導學(xué)生學(xué)習課文內容。
1、指導學(xué)習第一段
�。�1）課文中哪些詞句體現了公儀休喜歡吃魚(yú)？找出來(lái)讀一讀。
�。▽�(shí)在很久一頓就只要……就……）
�。�2）比一比，看誰(shuí)讀得有感情，最符合人物此時(shí)的心情寫(xiě)照。
�。�3）練習用“只要……就……”說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。請大家接著(zhù)學(xué)習課文第二段。
2、指導學(xué)習第二段
�。�1）請學(xué)生讀管家的話(huà)。
體會(huì )“滿(mǎn)臉堆笑”一詞的含義，說(shuō)說(shuō)它是褒義詞還是貶義詞？
學(xué)生可以演一演。（注意動(dòng)作和表情特點(diǎn)。）
�。�2）公儀休回答管家的話(huà)應讀出怎樣的語(yǔ)氣？
柔中帶剛，婉言謝絕。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生思考：
公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么要這么說(shuō)？
�。�4）想象三個(gè)人當時(shí)的不同神情：
公儀休：睿智、機敏
子明： 不解、疑惑
管家： 無(wú)奈、茫然
學(xué)生自由發(fā)言，不必一致。
�。�5）某大夫管家送魚(yú)的真正目的是什么？
學(xué)生自由討論，說(shuō)“拉攏”關(guān)系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強調統一說(shuō)法。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收魚(yú)呢？請同學(xué)們接著(zhù)學(xué)習課文第三段。
3、指導學(xué)習第三段
�。�1）反復朗讀子明和公儀休的對話(huà)，理解公儀休拒收鯉魚(yú)的原因。
引導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……所以……”“如果……就要……就……”“如果……還能……”等來(lái)理解公儀休對子明所說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
�。ㄈ绻樟巳思业聂~(yú)，就要照人家的意思辦事而會(huì )違犯國家法紀；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結論：“不能收人家的魚(yú)�！保�
�。�3）找出文中的一個(gè)反問(wèn)句，讀一讀，體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。
《禮物》教學(xué)反思11
藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美、創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的獨特方式�！吨改稀分兄赋鲇變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇�，他們表達自己認識和情感的方式也有異于成人。教師應豐富幼兒的想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。
本次的活動(dòng)目標有三個(gè)：
1.學(xué)會(huì )運用剪、貼、話(huà)等多種方法制作禮物。
2.活動(dòng)中樂(lè )于動(dòng)腦，嘗試制作有創(chuàng )意的禮物。
3.遇到困難會(huì )主動(dòng)請求教師與同伴的幫助。
我準備了一下教具：
1.給幼兒提供制作中用到的多種材料、工具，如：見(jiàn)到、雙面膠、彩色紙。
2.簡(jiǎn)單的制作圖示。
在幼兒的世界里，美可能是一顆星一片云，可能是一朵花一葉草，也可能是一粒紐扣一條彩帶，甚至可能是更加細小、零碎的東西，那么，他們心目中可以稱(chēng)之為“禮品”的東西究竟是什么？那個(gè)東西又是什么樣子？在他們的作品未完成之前，成人永遠都猜不到。抱著(zhù)擔憂(yōu)和好奇的心情開(kāi)始制作禮物，幼兒一邊興奮地拿著(zhù)材料，一邊東張西望和身邊的.小伙伴議論，因此我們會(huì )發(fā)現一組上幼兒的作品會(huì )有相似之處，不光是材料的選擇，造型上也會(huì )出現模仿。同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)現，個(gè)別幼兒的動(dòng)手能力較差，兒有些幼兒在這一方面格外突出。
不論是擅長(cháng)美工還是不擅長(cháng)，不論作品是美圖還是泥塑，不論作品最后完成與否，只要是幼兒的作品，尊重他們是不變的重要原則。
《禮物》教學(xué)反思12
為了更好地開(kāi)展“冬爺爺的禮物”這個(gè)主題活動(dòng)，我和孩子們及家長(cháng)投入了很多的精力和熱情，現將這一主題開(kāi)展的主要教學(xué)活動(dòng)反思如下：
在開(kāi)展這個(gè)主題活動(dòng)前，我首先引導幼兒從周?chē)h(huán)境的變化中，來(lái)感知冬天明顯的季節特征，同時(shí)設計了一張“冬爺爺來(lái)了”的調查表，讓孩子和家長(cháng)一起把自己對冬季的認識與發(fā)現記錄在調查表上。
有了這份調查表后，各項活動(dòng)就能很順利地開(kāi)展。諸如教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言《老爺爺的帽子》，活動(dòng)一開(kāi)始我借助童話(huà)把幼兒引入一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的世界，課件的使用使靜態(tài)的畫(huà)面變的形象生動(dòng)的.動(dòng)態(tài)演示，那富于感染力地故事講述，深深的感染了幼兒。孩子們很快領(lǐng)會(huì )到了“老爺爺關(guān)心小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也關(guān)心老爺爺”這一主題思想。接著(zhù)我請幼兒說(shuō)說(shuō)還有“哪些人在關(guān)心著(zhù)我們”，并根據幼兒的講述出示了相應的圖片，讓幼兒感受到他人的關(guān)心，體驗被關(guān)心的快樂(lè )。最后通過(guò)觀(guān)看反映災區、貧困地區小朋友生活錄像，讓幼兒談?wù)勎覀冊鯓尤リP(guān)心災區和貧困地區小朋友，激發(fā)幼兒的同情心，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，萌發(fā)互愛(ài)情感。整個(gè)活動(dòng)，幼兒自主學(xué)習，通過(guò)自己的參與發(fā)現，領(lǐng)會(huì )和掌握了故事的教育意義。
又如科學(xué)活動(dòng)《冬天里的取暖用具》，幼兒通過(guò)找找家里有哪些取暖用具，觀(guān)看由老師準備的一些取暖用具圖片等活動(dòng)，認識了各種取暖用具和用途，知道運用哪些方法可以使自己變暖和等。在過(guò)程中，幼兒還了解到各種取暖用具的正確用法，對新的取暖用具產(chǎn)生了極大的興趣．最后我以“你長(cháng)大了想發(fā)明什么樣的取暖用具”提問(wèn)，啟發(fā)幼兒回憶，拓展了經(jīng)驗，激發(fā)了孩子對科技活動(dòng)的探索欲望。
再如美工活動(dòng)《做賀卡》，我請孩子們觀(guān)看了三種不同方法制作的賀卡，引導他們去觀(guān)察、發(fā)現各種制作特點(diǎn)，如剪貼、挖空、噴畫(huà)，然后讓幼兒選擇自己喜歡的一種方法嘗試自己制作賀卡。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們能以積極愉快的情緒投入各種活動(dòng)中，并知道了人們用互贈賀卡的形式來(lái)祝賀新年的到來(lái)，體驗與分享節日的快樂(lè )，學(xué)會(huì )了表達祝福。
通過(guò)本次主題活動(dòng)，孩子們不僅了解到冬季明顯的季節特征，豐富了對季節的知識經(jīng)驗，還增強了冬天不怕寒冷，堅持參加各項活動(dòng)的意志；并且能以一種積極愉快的情緒投入各種迎新年活動(dòng)，體驗了新年給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。本次主題活動(dòng)使孩子們對大自然的季節變化更加喜愛(ài)，更加關(guān)注。
《禮物》教學(xué)反思13
這篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生讀高爾基寫(xiě)給他兒子一封信中的文字，讓學(xué)生和作者有共鳴：給予比接受真的更令人快樂(lè )！使感情進(jìn)一步得到升華。
1、教學(xué)中順著(zhù)故事的情節老師的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而引導學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，從語(yǔ)言中品味出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，使訓練情境的創(chuàng )設比較自然。把保羅兩次猜錯小男孩的心思貫穿全文，保羅同時(shí)做出了兩意外的'決定。融入其中則更顯自然。
2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效。我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會(huì )語(yǔ)言所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
3、課前精心充分的預設和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設計，每一個(gè)過(guò)渡、小結，每一個(gè)問(wèn)題的呈現，都進(jìn)行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學(xué)生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調整，努力使每一個(gè)環(huán)節適合學(xué)生的學(xué)習需求，使每一個(gè)細節都成為規范的語(yǔ)文訓練。
4、課外拓展使學(xué)生、教師、文本緊緊相連。在保羅親眼看到小男孩背著(zhù)腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。最后讓學(xué)生看圖、有感情朗讀小男孩的話(huà)。那節奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著(zhù)保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂(lè )”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
5、如果把“保羅、小男孩和弟弟都因為什么感受到了快樂(lè )”練說(shuō)換成想象練筆，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，也許對于學(xué)生思維的深度、文本主題的理解會(huì )更有效一些。
《禮物》教學(xué)反思14
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步感知數字7的實(shí)際意義，理解數字和數量的意義，用勾畫(huà)的方式表現禮物的外型。
2、培養幼兒的觀(guān)察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
禮物卡片，統計表。數字1——7
活動(dòng)過(guò)程：
我給媽媽送禮物 ——將禮物事先放在教室的周?chē)雷由?——展示7種禮物卡，幼兒說(shuō)出禮物卡上的內容，數數一共有幾種禮物。 ——猜猜媽媽會(huì )喜歡那種禮物，并選擇一種最想送給媽媽的禮物 統計禮物的數量 ——手那相同禮物統計表的'幼兒圍在一起，數一數一共有幾個(gè)人 ——教師出示統計表，請每組派一名幼兒早統計表上畫(huà)上相應數量的符號 ——數一數那組人數最多，那組人數最少，請個(gè)別幼兒分別用相應的數字表示我把禮物包起來(lái) ——選擇一件禮物，教師示范包禮物，即用彩筆根據禮物的外形勾畫(huà)輪廓 ——幼兒選擇一張禮物卡包裝禮物，邊包裝邊說(shuō)“媽媽我愛(ài)你”，最后說(shuō) 說(shuō)一共包了幾層。
課后反思：
幼兒園的數學(xué)課，沒(méi)有純粹的數學(xué)內容，每個(gè)課題都以一定的情景、游戲或故事等出現。
比如：《禮物送給好媽媽》，課堂的主體內容是讓中班孩子感知數字7的實(shí)際意義，理解數字和數量的關(guān)系。但是，卻以《禮物送給好媽媽》作為課題。為什么呢?原因很多。
首先，跟主題有關(guān)系，因為主題是“我有多愛(ài)你”。
其次，讓數學(xué)學(xué)習生活化，將數學(xué)融入孩子們的生活，讓孩子的學(xué)習在不知不覺(jué)中進(jìn)行。再則，讓孩子的學(xué)習帶著(zhù)某種情感因素，激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，讓孩子學(xué)得忘我。那么，在《禮物送給好媽媽》課堂上，孩子的學(xué)習是否達到預設的效果呢?
《禮物送給好媽媽》中的媽媽是幼兒最親近的人，送媽媽禮物也是孩子熱衷于做的事，這些都沒(méi)有問(wèn)題。那就要看老師具體創(chuàng )設的情景是否引起孩子的強烈反應。老師在具體設計情節、導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的時(shí)候是否讓孩子覺(jué)得真實(shí)?是否讓孩子感興趣去做這件事?是否讓孩子覺(jué)得做這件事非常有意義?從而使孩子在課堂中始終帶著(zhù)一個(gè)目的、任務(wù)，有意識、饒有興致地在做某件事?老師創(chuàng )設的情景只有讓孩子深切感受到與自己的關(guān)系，覺(jué)得有意義，才會(huì )有所反應。
《禮物》教學(xué)反思15
這篇課文是個(gè)獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。
由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。管家主人阿諛?lè )畛�，公儀休聰明機智、清正廉潔，子明謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。在明白了這些人物的特點(diǎn)之后，進(jìn)行分角色朗讀，才能讀出人物的性格特點(diǎn)，運用恰當的語(yǔ)氣及體態(tài)語(yǔ)言來(lái)加強朗讀的效果，為完成排演獨幕小話(huà)劇《公儀休拒收禮物》做好準備。
課堂上，我讓學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了�！蓖ㄟ^(guò)對這些詞句品味、體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。再進(jìn)行過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。再分別請學(xué)生讀管家的話(huà)和公儀休拒收的話(huà)。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話(huà)與公儀休的話(huà)，管家是滿(mǎn)臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，借機回絕。然后想象出三個(gè)人當時(shí)的不同神情：公儀休的'睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。再次過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？學(xué)生讀出，我出示這段話(huà)，讓學(xué)生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話(huà)，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì )違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì )一直吃到鮮魚(yú)。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問(wèn)句加強語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導，體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。
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