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《節日禮物》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《節日禮物》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《節日禮物》教學(xué)反思 1
《節日禮物》通過(guò)觀(guān)察情境中各物體的相對位置這個(gè)畫(huà)面，來(lái)判斷畫(huà)面中觀(guān)察者從高低（或遠近）不同的觀(guān)察位置，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，養成數學(xué)思考的習慣，發(fā)展空間觀(guān)念，這節課更主要的通過(guò)觀(guān)察、比較，體驗到從不同位置和角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的。在教學(xué)中我讓學(xué)生多次體驗，以便獲得經(jīng)驗。
一、鋪墊中首次體驗，獲得經(jīng)驗。
我在教學(xué)的準備鋪墊階段，將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著(zhù)看、站在講臺下看、站在講臺上看。讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過(guò)的`學(xué)生談一談看到的情況。讓學(xué)生用自己的話(huà)總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
二、探究中再次體驗，豐富經(jīng)驗。
探究新知階段我在講桌上照書(shū)上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)出感覺(jué)有什么不同。再讓學(xué)生看書(shū)，并模擬書(shū)上的情景觀(guān)察講桌上的物體，體會(huì )由低到高不同的畫(huà)面。標出觀(guān)察順序。最后和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你在生活中有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
三、練習中重新體驗，驗證經(jīng)驗。
練習階段我讓學(xué)生模擬情景，在講桌上擺一個(gè)房子模型，房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的長(cháng)方體當作小樹(shù)。讓4、5個(gè)學(xué)生在教室最后觀(guān)察，然后向前走到講桌近處觀(guān)察。其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫(huà)面有什么不同。讓觀(guān)察的同學(xué)談一談自己的感受。
通過(guò)以上讓學(xué)生多次體驗的活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)由低到高來(lái)觀(guān)察物體，體會(huì )不同的位置看到的范圍不一樣。通過(guò)由遠到近看景物，體會(huì )看到的范圍越來(lái)越小，培養學(xué)生的空間感覺(jué)，從而達到本節課的教學(xué)目的。
《節日禮物》教學(xué)反思 2
本節課的亮點(diǎn)：
�。�1）結合教材，以學(xué)生眼前的教室和互動(dòng)學(xué)習為情景，提供了人與人，人與物、物與物之間的位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中。
語(yǔ)文知識相聯(lián)系，實(shí)現了學(xué)科整合的教學(xué)模式，讓學(xué)生展現創(chuàng )新思維的火花，使學(xué)生感受到“數學(xué)無(wú)處不在”。
心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的.。他們需要各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我展示了拍照“神六”的情境課件，一方面滲透愛(ài)國主義教育，另一方面通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗并親歷“觀(guān)察物體”這個(gè)知識的形成過(guò)程。
本節課的不足之處：
�。�1）教學(xué)環(huán)節中，過(guò)度語(yǔ)言銜接不自然。
�。�2）請小組合作觀(guān)察物體比較單一，而且在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現有的小組成員把物體自己拿在手中，其他組員沒(méi)有看清楚。并且觀(guān)察前，沒(méi)有提出要求，學(xué)生做的也盲目。
�。�3）引入課題比較晚，應該在看完故事就直接出示課題。
�。�4）出示《題西林壁》中，古詩(shī)不用翻譯，直接導入。
�。�5）如果在課堂中出現在錯誤，處理問(wèn)題一定要有技巧性。
通過(guò)活動(dòng)我深切的感受到，人是在不斷鍛煉中積累經(jīng)驗，我相信只要我肯努力學(xué)，沒(méi)有做不到的。
《節日禮物》教學(xué)反思 3
本節課的教學(xué)，主要表現在：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》指出：“在教學(xué)中，教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運用講故事、直觀(guān)演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識�！痹诒竟澱n的教學(xué)中，為了增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習，課始的故事導入、課中新知識學(xué)習的情境創(chuàng )設等，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè )學(xué)的氛圍之中。
2、觀(guān)察、猜測、交流，使學(xué)生體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程。
為了使學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，體會(huì )并判斷從不同位置觀(guān)察同一物體可能看到不同的'形狀，并能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀(guān)察到的物體的范圍變化，教學(xué)中先讓學(xué)生分組用五個(gè)小正方體學(xué)具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著(zhù)，創(chuàng )設小狗觀(guān)察禮物的情境，引導學(xué)生觀(guān)察、猜想（有困難的可用學(xué)具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎上，讓學(xué)生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀(guān)察的位置有什么變化？觀(guān)察的對象又有什么變化？接著(zhù)，繼續引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、討論、交流等活動(dòng)，體會(huì )并判斷由遠到近觀(guān)察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了觀(guān)察、猜想、體驗和交流等活動(dòng)，讓學(xué)生以“做”的方式而不是以“聽(tīng)和看”的方式介入學(xué)習。這樣，不僅提高了學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)的能力，而且促進(jìn)了其對數學(xué)知識的理解，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
3、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，發(fā)現數學(xué)知識的價(jià)值。
《標準》中明確提出，在數學(xué)課上要使學(xué)生認識到數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，能夠用所學(xué)的知識主動(dòng)探索其應用價(jià)值。在本節課的教學(xué)中，為了使學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我在實(shí)際應用、拓展延伸環(huán)節中安排了判斷圖片觀(guān)察位置的練習，例如：“有兩個(gè)偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個(gè)方向觀(guān)察同一間房子，請你分別標出明明、莉莉看到的情形�！焙汀罢f(shuō)出下列房屋、坦克、汽車(chē)的平面圖是從什么方位看到的”等。
4、引導學(xué)生感受數學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
很多人都認為數學(xué)知識是枯燥乏味的，其實(shí)數學(xué)中充滿(mǎn)了美，我們要深入挖掘數學(xué)的美，展現數學(xué)的魅力。例如：我在拓展練習中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景、名勝圖片等，在培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生感受數學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
5、還給學(xué)生評價(jià)的權利，讓學(xué)生自主對學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行評價(jià)。
《節日禮物》教學(xué)反思 4
《節日禮物》這課是綜合應用以前所學(xué)知識來(lái)解決新問(wèn)題，教材力圖體現：經(jīng)歷由低到高觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來(lái)越小，看到的圖像由小變大，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)。為實(shí)現教學(xué)目標，我采取了以下幾個(gè)策略：
1、讓學(xué)生有充分的體驗，無(wú)論是由低到高還是由遠到近觀(guān)察物體，教學(xué)時(shí)都是先讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗，讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗和課堂中的親生體驗為學(xué)習新課搭建了平臺，既調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，又為這節課學(xué)習作了鋪墊，體現了利用經(jīng)驗學(xué)習知識，利用知識解決問(wèn)題的'意識。
本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖�？v觀(guān)本節課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、主動(dòng)參與，探索新知
突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生的經(jīng)驗積累。教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展喜聞樂(lè )見(jiàn)的系列活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設了活躍的課堂氛圍。給學(xué)生自主探索和小組合作學(xué)習的機會(huì )，親身體驗并參與實(shí)際活動(dòng)。讓學(xué)生的思維始終處在生動(dòng)活潑的主動(dòng)表現之中，經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程。
2、利用三維課件突破教學(xué)重難點(diǎn)
本課知識很抽象，在學(xué)生充分體驗并得出結論后，需要學(xué)生應用結論進(jìn)行判斷。教學(xué)中，我給夠了學(xué)生獨立思考時(shí)間，看見(jiàn)他們專(zhuān)注的眼神和想問(wèn)題的樣子，看見(jiàn)學(xué)生舉手的人數由少到多，能感受到學(xué)生的思考過(guò)程，這也為后來(lái)的四人小組合作或全班交流打好了基礎在交流時(shí)，大家判斷得對不對，不是由老師和同學(xué)通過(guò)單純得想象推理得出，而是由三維課件模擬現場(chǎng)情境，讓學(xué)生驗證觀(guān)察點(diǎn)和圖片的對應關(guān)系，從而鞏固我們得出的結論。對于本課教學(xué)難點(diǎn)，畫(huà)房子后能看見(jiàn)樹(shù)的范圍，對于得出的結論是否正確，老師怎么講，都不如利用課件演示形象。這樣，老師安靜了，學(xué)生的思維和活動(dòng)活躍了，課堂也更生動(dòng)，有效。
《節日禮物》教學(xué)反思 5
《節日禮物》這課是綜合應用以前所學(xué)知識來(lái)解決新問(wèn)題，教材力圖體現：經(jīng)歷由低到高觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來(lái)越小，看到的圖像由小變大，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。為實(shí)現教學(xué)目標，我采取了以下幾個(gè)策略：
1、讓學(xué)生有充分的體驗，無(wú)論是由低到高還是由遠到近觀(guān)察物體，教學(xué)時(shí)都是先讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗，讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗和課堂中的親生體驗為學(xué)習新課搭建了平臺，既調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，又為這節課學(xué)習作了鋪墊，體現了利用經(jīng)驗學(xué)習知識，利用知識解決問(wèn)題的意識。
本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖�？v觀(guān)本節課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、主動(dòng)參與，探索新知
突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生的經(jīng)驗積累。教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展喜聞樂(lè )見(jiàn)的系列活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設了活躍的課堂氛圍。給學(xué)生自主探索和小組合作學(xué)習的機會(huì )，親身體驗并參與實(shí)際活動(dòng)。讓學(xué)生的思維始終處在生動(dòng)活潑的.主動(dòng)表現之中，經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程。
2、利用三維課件突破教學(xué)重難點(diǎn)
本課知識很抽象，在學(xué)生充分體驗并得出結論后，需要學(xué)生應用結論進(jìn)行判斷。教學(xué)中，我給夠了學(xué)生獨立思考時(shí)間，看見(jiàn)他們專(zhuān)注的眼神和想問(wèn)題的樣子，看見(jiàn)學(xué)生舉手的人數由少到多，能感受到學(xué)生的思考過(guò)程，這也為后來(lái)的四人小組合作或全班交流打好了基礎在交流時(shí)，大家判斷得對不對，不是由老師和同學(xué)通過(guò)單純得想象推理得出，而是由三維課件模擬現場(chǎng)情境，讓學(xué)生驗證觀(guān)察點(diǎn)和圖片的對應關(guān)系，從而鞏固我們得出的結論。對于本課教學(xué)難點(diǎn)，畫(huà)房子后能看見(jiàn)樹(shù)的范圍，對于得出的結論是否正確，老師怎么講，都不如利用課件演示形象。這樣，老師安靜了，學(xué)生的思維和活動(dòng)活躍了，課堂也更生動(dòng)，有效。
《節日禮物》教學(xué)反思 6
《課標》指出：無(wú)論從數學(xué)的產(chǎn)生還是從數學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數學(xué)與現實(shí)生活都有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的'數學(xué)知識、數學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。為此，在教學(xué)中注意為學(xué)生提供現實(shí)、有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式，本節課我注意了以下幾個(gè)方面：
1．創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活的現實(shí)情境，如：引入新課時(shí)，緊扣學(xué)習內容，設計有關(guān)從不同位置觀(guān)察長(cháng)方體的游戲，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，又為這節課學(xué)習作了鋪墊。實(shí)踐表明，學(xué)生對情境中的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)的投入學(xué)習，課堂氣氛活躍。在學(xué)習由遠到近看景物時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗，從遠到近觀(guān)察黑板模擬這一情境，為學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗學(xué)習新課搭建了平臺。體現了利用經(jīng)驗學(xué)習知識，利用知識解決問(wèn)題的意識。
2．強調讓學(xué)生主體參與，探索新知。新課程強調以人為本，發(fā)展人的主體性�；诖�，本課以觀(guān)察長(cháng)方體，桌子上的禮物，黑板，看守人的小屋，進(jìn)而畫(huà)出觀(guān)察到的范圍展開(kāi)教學(xué)，依據課本又拓展了課本，創(chuàng )造性的使用了教材。設計時(shí)始終圍繞著(zhù)自主參與，親身體驗的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強自主意識，從而主動(dòng)的探究新知。
3．以觀(guān)察實(shí)踐帶動(dòng)思維的發(fā)展。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，學(xué)生的想象力、空間觀(guān)念、思維方式、語(yǔ)言表達能力等都得到了訓練和提升。
《節日禮物》教學(xué)反思 7
新課程的理念，是重視知識的獲取過(guò)程，關(guān)注孩子在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的情感體驗。我結合教材，以學(xué)生眼前的教室和互動(dòng)學(xué)習為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀(guān)察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，豐富課堂教學(xué)中的'現實(shí)內容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。這節課我所提供的大量的實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞讓學(xué)生親身感受和體驗數學(xué)知識來(lái)進(jìn)行的。在本節課的設計中，我安排了學(xué)生先模仿機靈狗“蹲著(zhù)看”，再“站起來(lái)看”等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、明白生活中存在著(zhù)的數學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感到“數學(xué)就在身邊”。 我還將數學(xué)知識和語(yǔ)文知識相聯(lián)系，實(shí)現了學(xué)科整合的教學(xué)模式，讓學(xué)生展現創(chuàng )新思維的火花，使學(xué)生感受到“數學(xué)無(wú)處不在”。
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，既要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又要做到松弛有度，隨時(shí)注意調控學(xué)生的情緒。另一方面，還要不斷提高自身組織教學(xué)能力，對開(kāi)放性教學(xué)下如何組織和管理學(xué)生，進(jìn)行深入的探討。
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